2024年数学几和第几教案

2024年数学几和第几教案

数学几和第几教案1

教学目标：

1、知道几个和第几个的不同含义，会区分几个

和第几个。

2、驾驭5以内的,依次，会按数的依次从小到大，从大到小

填数。

教学过程：

一、出示情景图，揭示意义：

1、师：昨天是星期天,红红要乘车到奶奶家去。

2、师；红红来到了车站，你们看车站上共有几个人？

（共有5人）

板书：几个

师：我们一起数一下，怎样数的？（从左到右数）

师：好！你们数得真好！现在再来看看老奶奶排在第几个？（第4个）我们一起来数数看。

板书：第几个

师：老奶奶年纪的了，走路也有困难，你们猜叔叔、阿姨会怎么做呢？（让老奶奶先上车）

对！我们也应当像叔叔、阿姨刃瞭讲文明、守秩序，还要敬重长辈。

师：现在看一看，老奶奶排在第几个？（第1个）

师：红红排在第几个？（第5个）

3、小结:从排队乘车的队伍中，我们知道几个就是指共有几个，第几个是只按依次数到那个

位置上的一个。

（揭示课题：几个和第几个）

数学JU口第几教案2

教学目标：

1、通过情境体验与参加，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物

有多少外，还可以用来表示事物的次序。

2、通过教学，培育学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

3、让学生感受到生活中到处有数学，增加学习的乐趣和自信念。

教学内容：

教科书第18页“做一做”及相关练习。

教具学具：

主题课件，学具卡片。

教学设计：

教学第18页”购票图〃

一、创设动画情境，引导学生视察。

1、师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽搁爸爸、

妈妈的工作，聪聪确定一个人从乡下乘车回家，不让大人凄送，于是他一个人来到车站买票上

［将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真实感受到数学就在身边，对数学学习产

生亲切感。］

a.老师演示"买票"课件。

b.学生视察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？

假如以红衣月曲E第一，再说一说谁排其次，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最终一位叔叔

排第几？

学生说的时候老师到处各组巡察、倾听，并加以指导。

C.各小组抽代表汇报沟通。

d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每

个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

引导学生明白

自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文

明守纪的良好品德。

［充分利用教材的可教化资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教化，使思

想品德教化做到"随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。］

2、动画展示：穿红衣报的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

a.老师提问："这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？"

让学生再一次在详细环境中区分"几个"和"第几个"，同样先在小组内沟通，再全班沟通。

b.老师操作课件，出示正确答案，强调视察的依次和方向。

二、巩固练习，强化对自然序数的理解

1、多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做"），学生依据要求，自己思索，然

后匚报结果。

2、出示第21页的第4题，学生以小组的形式探讨，共寻规律，完成填空.

适时支配两道基础性的练习，强化和巩固了学生对"第几”的感知和相识。

三、动手操作，深化感知

1、学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的.结果在小组内与同学说

一说，看看圆片可以放在哪些位置上?

2、老师说要求，学生摆学具。

a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

b.学生摆，老师视察、巡察。

c.对学生的以下两种摆法，提出探讨：为什么把。放在第2位会产生两种不同摆法？

引导学生体会"第几"的相对性。

"第几”是相对的。通过学生动手操作让其在详细的操作中感知和体验"第几"的相对性,

使学问得以向纵深发展,同时激励并确定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生

的创建力。

四、寓教于乐，拓展应用学问

师：刚才同学们学习很仔细，下面我们一起来做一个嬉戏一开火车。选出几名学生跟在老

师身后，组成一列“火车"，围绕教室内的过道缓慢"行驶"。

1、其余学生视察组成“火车"的人数以及老师和每位同学在队列中的位置，并与同桌沟通。

2、"火车"变更前进的方向，"火车头"变为"火车尾"，视察并说出这时老师和每个同

学在队列中的位置。

3、引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

以嬉戏为载体进行教化，能化抽象为详细，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松欢乐的氛围

中深化感知。

数学口第几教案3

教学目标：

1.让学生经验视察、操作、沟通的过程，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几

个，并在实际中运用，能结合方位词描述物体的位置。

2.渗透尊老爱幼的教化。

3.让学生在学习活动中发展合作沟通的意识，培育语言表达实力。

教学重点和难点：几和第几的不同含义。

教具：教学光盘、多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧知、嬉戏引入。

师：上课之前我们来玩个小嬉戏好吗？（生按师要求击掌）（如上拍4下、左拍3下…。）

二、创设情境，感受新知

1.谈话：今日老师带你们去动物园玩好吗？瞧，一大早就有人来买票了，有几个人在买票？

（4个）

2.提问：（出示一位老爷爷）这时来了一位老爷爷，现在有几个人？（5人）老爷爷排第

几？（第五）假如你是排队的小挚友，你会怎么做呢？（学生回答）

3.谈话：真棒，我们小挚友都特别敬重老人，让老爷爷先买票。（电脑演示老爷爷走到最前

面）

4.提问：戴帽子的小男孩叫小明他排在第几？（第2）

不戴帽子的小男孩排第几？（第五）

5.提问：排第2的是谁?（戴帽子的小男孩）师依据学生回答把第2个人圈一圈，指出排第

2个的就是戴帽子的小男孩一个人。

6.提问：排第五的是逛?（不戴帽子的小男孩）师依据学生回答把第5个人圈一圈,指出排

第五就是不戴帽子的小男孩一个人.师随学生回答即时板书：

5个第5个

2个第2个

你还知道谁排在第几？（生答）

看了这幅图你还想说些什么呢?

师适当提示:如排在前3个的是哪几个人，后4个的是哪几个人.…

师:象5个、2个、3个等等是表示一共有几个人（板书：几）而第5个，第2个、第3个

等等不管第几个都是指其中的一个。（板书：第几）揭示课题

三、动手操作，明确新知

谈话：几和第几你们清晰了吗？现在我们要打算进动物园啦。瞧，门口挂了许多灯笼。（出

示插图）小挚友们，我们一起来点灯笼好不好？灯笼什么颜色？（红色）

提问：先听清晰要求，从左边起涂色（让生动作示意।留意第一行要求什么？（涂4个）

其次行呢？（涂第4个）

让学生打开书本按要求涂色，指名一生上前涂色，集体校对。

此时师再提出要求：’第一行从右往左数涂4个灯笼，其次行从右往左数涂第4个"

涂4个和第4个一样吗？有什么不一样？

四、组织练习、关注发展

1、想想做做第2题

（1）谈话：小明他买了2张票，想邀请小丽一起去看，他来到小丽家。（出示图）你们看，

小丽家住在第几层？你是怎么数的'?（从下往上）

（2）谈话：猴子杂技表演起先了，让我们一起去看吧。（出示图）小猴子们正在表演猴子

捞月

提问：你看到图上有几只猴子啊？戴帽子的小猴在第几个？

2、想想做做第4题

（1）谈话：小动物们听说山那边有场精彩的竞赛，正兴致勃勃地去看呢！（出示图）

（2）提问：这两幅图哪边是表示小动物们上山的？哪边是表示小动物门在下山？

上山的小动物有几只？谁第一？谁其次？小猴排在第几？

下山的小动物有几只？谁第一？谁其次？第三是谁？

3、想想做做第5题

(1)谈话：(出示图)山那边正在实行什么竞赛呢？

(2)提问：竞赛起先了，5号车上是谁？还有谁来说说几号车上是谁？开在最前面的是谁？

(3)提问：4号车前面有几辆车?后面是几号车?

你还能说些什么呢？(让生同桌互说然后沟通)

(4)小挚友们"几"和"第几"你们清晰了吗？"几"和"第几"一样吗？有什么不一样？

(5)师："几"和〃第几”是不一样的，"几"表示一共有多少个，"第几"只表示其中

的某一个。

4、想想做做第3题

(1)谈话：竞赛结束了，下面起先颁奖典礼了，(出示图)

(2)提问：你看看谁得了第一？谁得其次？谁得第三？你是怎么看出来的？

五、全课，全面巩固

提问：动物竞赛结束了，小挚友们都回家了。今日你学会了什么？你会用几和第几说一句话

吗？

六、拓展练习

1.师生互动拍手嬉戏

①让学生用几和第几的相关学问表达出老师击掌的轻亘

②师提要求让生击掌，如"拍5下，第3下轻""拍3下第2下最重""拍5下前3下轻

后2下重等等“意在进一步体会几和第几的含义。

2.请4个学生上台，排成一行。

①说说从前往后数,XX排在第几？说说XX同学从左往右数是第几，从右往左数又是第几？

忖T忖等

②师排到队伍中和生一起做嬉戏。如“现在几个人？老师的右边有几个人？左边有几个人？

3,等

板书设计：

几和第几

5个第5个

2个第2个

数学几和第几教案4

［教学内容］

义务教化课程标准一年级试验教科书（江苏教化版）第16页的例题，

第1617页想想做做的习题。

［教材简析］

几和第几事实上是基数和序数的浅显说法，几表示事物有多少第几是凡事物排列的依次号。

例题先通过排队买票的场景，让学生干脆视察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和

不戴帽子的男孩务排在第几个，让学生相识几个和第几个的区分。

想想做做让学生在涂色、视察、数数、沟通等活动中，进一步识几和第几的区分，培育学生

用数表示个数或依次并现同伴沟通的实力.

擞学目标］

1、经验视察、活动、沟通的过程，初步理解几和第匚的不同含义。能区分几个和第几个，

并在实际中加以运用。

2、发展合作沟通的意识和语言表达的实力。

［教学过程］

一、创设情境，感知新知

1、出示排队买票图。

过渡：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。

出示课件。

2、谈话。

(1)这时有几个人在排队？

(2)请小挚友数一数小明排在第几？小刚排在第几？

(3)排在第1的是谁？原来老爷爷排第几？老爷爷怎么又排到第一了呢？

(进行礼貌教化。)

(4)黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？

说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有许多这样要数第几的时候。

［评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数

学与生活的.亲密联系。］

二.进一步感悟断

1.想想做做第2题(左图)。

过渡：小明买好票来找小丽

(1)问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？(同卓探讨后沟通)

指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

(2)问：假如小丽住在3楼应当出现在哪个阳台？

(3)问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？

2.想想做做第1题。

过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的嬉戏才行？你想试一试吗？

（1）老师点灯笼学生回答。

。・。。。问：点的是第几个灯笼？你是怎么教的？

留意数的时候要说清晰是从左边数起还是从右边数起。

。。。•。问：现在点的是第几个灯笼？

。。。••问：从右边看点了几个灯笼？

（2）老师提要求学生涂色。

左边第3个，左边3个。

右边第2个，右边2个。

问：这里的第2个和2个意思一样吗？

（3）书上练习。

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼？（••••。）指名上黑板涂色

从左边起点第4个灯笼?（。。。・。）

这就是我们今日要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）

［评：老师在这一环节的设计是不仅检验前面对新知感悟，还着重对几和第几的内容通过学

生动手画一画帮助理解实力稍差的学生。］

3.想想做做第2题.

过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。

问：同学们看哪只猴子比较特殊？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题

交给小组探讨，每组选个同学汇报你们探讨出的答案）

得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只,也可以从下面数起，戴帽子的是第4只,

问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。

4.想想做做第3题。

过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的竞赛，正兴致勃勃地去看竞赛呢！

(1)问：上山的动物有几只？谁第一？谁其次？

问：上山的动物有几只？谁第一？谁其次？

［评：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，

学生真正成为学习的主子。同时，把想想做做第3题和第4题整合成学生宠爱的连续的动画情

境，有效地激发了学生的学习爰好，使课堂气氛更显得生动活泼。］

5.想想做做第4题。

问：4号车前面有几辆车？是哪些车？

问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？

(小组探讨)

沟通：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名

的是2号、5号、1号车；最终一名是3号车

追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？

小结：几和第几是不一样的，几表示一共有多少个，笋几只表示其中的某一个.

［评：这一段采纳学生沟通合作的形式教学，使学生既学会了确定自己，又学会了听取别人

的看法，并从中补充、完善了自己的相识。另外，这里除了有老师对学生的评价外，还注意学生

之间的相互评价，让学生互帮互助，真正做学习的主子.］

三、应用拓展

1.想想做做第5题。

过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？说说你们是怎么看的？

沟通：竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几室。小兔家竖着看在5楼，

横着看在第1室，所以它家住5楼1室。

A:出示小动物的位置说住在几楼几室。

B:告知小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。

2.你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！

引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。

［评：把数学学问拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培育学生用数学的眼光

视察生活，培育学生在生活中找数学、学数学、用数学的实力。］

3.发散练习。

告知同学你喜爱吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜爱吃的是什么？

五、总结评价。

通过今日这节课，你知道了什么？支配学生相互说一说，再沟通。

［总评］

本堂课分三步走：从买票情境图的初步感知，到连续动画情境的感悟，最终是嬉戏的深化巩

固，由易到难，步步深化，层次很清楚。在拓展应用中留意与生活实际紧密联系，丰富了学生的

学习内容也使学生感受到在生活中学习数学的魅力.练习口采纳了同桌互说、小组探讨的形式，

让学生人人参加、人人表现，提高了学习爱好。

数学几和第几教案5

1.使学生在视察、沟通的过程中，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并

在实际生活中加以运用。

2.进一步培育学生合作沟通的意识和语言表达的实力。

3.结合排队等活动，使学生从中受到敬重老人、礼貌谦让等社会公德教化。

教学过程

一、创设情境

活动1:开车出游。

小挚友们，今日老师要带大家去个特别好玩的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去

吧。（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园）

［说明：律动时，要让学生仿照坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临

其境。］

二、感知新知

活动2:排队买票。

1.动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图）

2.引导看图，自由提有关几与第几的问题。

如：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面

有几人？

3.说一说。

（1）假如是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五

走到了第一）

（2）老爷爷兴奋地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第

几？小女孩前面有几人，后面有几人？

（3）刚才我们说的几人与第几人,如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗?（板书课

题）

4.（多媒体演示老爷爷买完票走了）老师接着提出问题并要求回答。

如剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，

后面有几人？

［说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特奈要让学生说清晰是怎么数的。同时，

要告知学生排队的时候我们一般都从前面数起。］

三、内化认知

活动3:点灯笼。

L今日动物园可真喧闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的嬉戏好吗？

多媒体出示想想做做第1题图。

要求：第一行从左边起点4个灯笼，

其次行从左边起点第4个灯笼。

2.指名在电脑上进行涂色操作。

3.议一议：4个和第4个意思一样吗?

［说明：给灯笼涂的颜色不作统一要求，可让学生充分发挥自己的想像力，并要求说说为什

么涂这种颜色。在区分4个与第4个时，假如学生能明白4个指一共有四个灯笼，而第4个指

排在第四个的那个灯笼就可以了。］

活动4:我说我家。

1.多媒体出示小丽家楂房图.

2.看图,要求用几和第几这两个词说一句话。

如：这幢楼有5层，小丽住在第4层

3.介绍自己家：你家的楼房一共有几层?你家住在第几层？

［说明：在数楼房层数的时候，要引导学生依据房