2024年十几减65432教学心得体会（共7篇）

2024年十几减65432教学心得体会（共7篇）

第1篇：十几减6、5、4、3、2教学反思

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《十几减6、5、4、3、2》教学反思

这学期时间比较紧，所以利用上学期空余的时间把《十几减9》、《十几减8、7》教学完

了，开学两天复习这方面的内容，学生学得比较好。今日学习了《十几减6、5、4、3、2》，

与学习《十几减8、7》时的状态相比，发觉学生在利用迁移方法解决新知的过程中显得大为轻

松，绝大多数学生不仅能在主迁移、正确解答，就连平日里不太会表达、思维较慢的几个学生也

能顺当地说出自己的想法（就是计算速度有点慢）,真是让我兴奋。究其缘由：一是，学生在同

类型的学习过程中已经慢慢熟识、驾驭了这种类型的题目的思维方式；二是，重视学生对已学减

法算法的口头表述；三是，我这段时间带着学生把20以内的进位加好好的训练了一下。

但是也有令我苦恼和做的不足的地方。这堂课我是以“小白兔采蘑菇"的故事导入的，协作

动画，学生匕檄感爱好，也提出了一些问题，但是在解决问题的时候出现问题了。比如：小白兔

采了蓝蘑菇和花蘑菇共11个，其中蓝磬菇有5个，花蘑菇有多少个?许多学生列出的算式是:

5+6=11,想法是蓝蘑菇花蘑菇一共有11个，蓝蘑菇有5个，那么花蘑菇就有6个。这样的想

法是正确的，虽然在新教材培训上有人提出过这样的问题，说这样的算式也是正确的，但我还是

希望学生能把加法、减法分清晰，所以在说想法"把总的蘑菇数减去蓝造菇的个数就是花磨菇的

个数”时，强调"减去"两字，但是讲来讲去仍有许多学生还是一知半解，用加法做。所以在讲

完例题后，我从实际生活中选了一个例子，请学生闭上眼睛，老师说"第一组一共有14个小挚

友，其中女生有5人，男生有多少人？你是怎么想的？"发生在自己身边的事，学生就比较简

单理解了，把总的人数减去女生的人数就是男生的人数，用减法做。这样连续练习了几组小挚友

的人数,大部分学生能理解了。

还有一个环节我处理的也不是很好。想想做做第3题：

11-2

13-4

12-2

11-3

13-5

12-4

11-4

13-6

12-6

我是让学生先做,再细致视察每一组，你发觉了什么,我是希望学生能说的匕匕较完整，如：

减号前的数一样，减号后的数每次增加一个，刃酩导到的结果就每次少一个，其实每一组只要算第

一道算式，下面两道依据第一道的得数干脆写出得数。可是我发觉让一年级的学生自己总结这样

的结论是特别困难的,第一个数是一样的，其次个数越来越大，学生还能说出来,其他的就很难

表达了。所以当有学生这样说全了后，我就“逼着"学生强行"汲取"，结果是以后遇到这样的

题目学生还是按自己的方法一道一道算。后来在网上找了些教案，发觉他们对这一题的要求是强

调"减的多了,剩的少了"，而且还出了两道针对性很强的题目，如12-4和12-6,-4和-2在

不计算的状况下哪个结果大？一比较就明显看出我对学生提的要求太高，使得学生有挫败感.

想到这样一句话“不要用少数人的顿悟来掩盖大多数人的茫然，不要用少数人的一知半解

来掩盖大多数人的迷惑不解"，我想这对我今后的教学会有很大启发。

第2篇：十几减6、5、4、3、2教学设计

十几减

6、5、4、3、2教学设计

教学内容：教学目的：在学生对退位减已经有肯定雌础上，通过学生自己计算来驾驭这

部分内容的。

教学课时：1课时。

教学打算：教学挂图、数字卡片、表格等。教学过程：

一、创设情境、导入课题。（揭示课题）

二、探究新知。

1、教学例题。出示挂图,让学生理解图意，列出算式。

教学时，要让学生选择算法自己计算。然后小组内沟通自己的算法，再在班内沟通。要让学

生体会到不同的算法，更要让学生体会到哪种算法既算的快又适合自己运用，引导学生优化自己

的算法，但要留意，说某种算法最好，不是由老师说了算，而是让学生在亲身感受、体验的基础

上,自觉地去进行比较和选择。优化算法仍旧要敬重学生的选择，提倡算法多样化。

2、教学"试一试"。

让学生自己算一算再组织学生与同伴沟通在胜利计算的过程中增加学习数学的自信念。

三、巩固新知。

1、做"想想做做"的第1题和第2题。

在做第1、2题时可以让学生感受相应算式间的联系，以利于学好减法计算。

2、做"想想做做"的第3、4、5、6题.学生分组练习，让学生分别把各组题算一算、比

一比，说说自己有什么发觉。可以组织嬉戏，或者用线连一连等。

第6题可以让学生看看填好后的统计表，说说从表中能知道些什么，还可以想到什么。

四、课堂总结。

第3篇：十几减6、5、4、3、2教学设计

十几减

6、5、4、3、2

主备老师：

教学内容：教材第9页第6-10题

教学目标：

1、进一步感知加、减法算式之间的联系，促进计算实力的提高

2、在视察操作过程中经验学习过程，逐步发展探究、思索的意识和实力，重视算法多样化，

发展创新意识和思维的敏捷性

3、解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识

教学重点：理解和驾驭“十几减

6、5、4、3、2"的计算方法。教学难点：理解和驾驭“十几减

6、5、4、3、2"的计算方法。教学进程:

(-)创设情境，激趣导入

师：小挚友，你们有没有视察过我们的教室？教室里都有些什么呢？特殊是坐了一群可爱

的小挚友，它们呀，分成了四大组你们望见了吗？我们一起来看其次组，你知道了什么？

你能提出什么数学问题吗？怎么列算式呀？

①一共有多少个小挚友？

②一共有12个小挚友，男生有的8人，女生有几人？

说说你是怎么算的？

a,12-2=10

10-6=4b.l0-8=2

2+2=4c.8+(4)=12

12-8=4

③一共有12个小挚友，女生有4人，男生有几人？

引导思索12-4，你想怎样进行计算呀？

(二)自主探究、学习新知

1、学生合作探讨12-4的口算方法

(1)你想用怎样的方法口算呀？

(2)议一议，有哪些算法呀？(有可能出现以下状况)①4+(8)=12

12-4=8②12-8=4

12-4=8©12-2=10

10-2=8010-4=6

6+2=8⑤从13起先往前数

(3)轻轻地跟你的同桌说一说：你喜爱用哪一种方法口算呀？

2、试一试

11-6

12-3

13-4

用你喜爱的方法算，然后四人一组说一说你是怎么算的，好不好？

(三)巩固练习，发展提高

1、第1题学生独立完成集体订正。

2、第2题：

(1)学生先在书上填写答案。

(2)组织反馈沟通，说说计算的思索过程。

(3)视察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么改变，从中你发觉了什么？

依据学生的回答随机进行小结。

3、第3题：

让学生先在书独立完成，然后评价。

4、第4题

(1)课件出示情境图,视察图，让学生说说图意？(2)独立完成4、第5题：

(1)课件出示情境图，视察图，让学生说说图意？(2)独立完成四、课堂总结

你学会了什么这节课

五、课堂作业

12-5=15-6=13-4=14-4=16-7=15-7=

第4篇：十几减6、5、4、3、2教案

教材版本：山东青岛出版社册数：第一册

课题：十几减

6、5、4、3、2的退位减法学科：数学

一、教学目标：

(-)学问与技能目标：

1、结合详细情境进一步理解减法的意义。

2、能驾驭十几减

6、5、4、3、2的退位减法的口算方法。

3、能正确地口算十几减

6、5、4、3、2的退位减法。

(二)数学思索目标：

1、经验探究20以内数的退位减的过程，初步形成抽象、概括、推理实力。

2、通过算法多样化体会优化思想。

（三）解决问题目标：

1、能^用所学学问，在老师的指导下，从日常生活中提出并解决简洁的数学问题，发展应

用意识。

2、在探究、沟通计算方法的过程中，了解同一问题可以用不同的方法解决，形成初步的创

新意识。

3、探求在给定事物中隐含的规律。

（四）情感与看法目标：

1、在用20以内数的退位减法解决问题的过程中,体会其与日常生活的亲密联系。

2、在沟通算法多样化的过程中，感受主动探究、合作学习的乐趣。

3、养成书写仔细、整齐的好习惯。

二、教学重、难点：

重点：通过学习驾驭20以内退位减法的计算方法及进一步理解减法的意义。

难点：提高计算精确率以及对减法算式的理解。

三、教学媒体运用：

运用课件将本节课的内容贯穿起来呈现给学生。

四、教学过程：

（一）、复习铺垫、回顾旧知

师：同学们，在学习新课之前我们先来玩大家喜爱的"找挚友"嬉戏好吗？希望大家声音喷

亮。

学生开火车玩找挚友嬉戏。（目的练习20以内的进位加法）师小结：刚才大家不仅声音噫

亮，而且回答的又对又快！

（二）、创设情境、探究新知

师：这节天光明小学实行了小小运动会，现在运动员们正在进行好玩的投沙包竞赛呢，想去

参与吗？生：想。

师：现在，我们来到了竞赛场地上，从图中你看到了什么？（课件出示情境图）你能找到哪

些数学信息？关于这场竞赛你想知道什么？生：谁赢了？

师：你知道吗？先猜一猜吧！学生大胆揣测。

师：我们怎样就会知道谁赢了？生：算算谁投中的最多谁就赢了。

师：对呀！那么我们就先来算算1号运动员投中了多少个？要解决这个问题须要找到哪两

个信息呢？

生：1好运动员投了14个，有5个没中。师：会列算式吗？生：14-5=9师：（板书算

式）能说说怎样算的吗？生：（将自己的想法说一说）

师：你说的计算过程多清晰呀！能让每一位同学都听明白，还有谁想说说？那么我们就在小

组中把自己的想法与大家共享吧！老师再指名让学生对计算过程做一个总结。

师：现在我们知道1号运动员投中了9个，我们就能说他赢了吗？生探讨得出结论，还要

算出其他的运动员的成果。师：我们现在就来算算2号和3号运动员分别投中了几个。学生用

自己喜爱的方法计算2道题，和同桌沟通自己的想法后，全班汇报。

师：现在大家知道谁嬴了吗？生：1号.因为他投中的最多.师：同学们，你更喜爱哪一

种方法计算？

生说说自己喜爱的计算方法。（老师重点强调"想加算减"优化思想）师：刚才谁猜对了？

生举手汇报

师：猜对的同学真聪慧。没有猜对的同学也不要泄气，因为后面还有很多竞赛等着大家呢！

还有谁想得第一名？

（三）、激发爱好、练习巩固（1）、口算百米小飞人

师：老师先讲一下嬉戏规则，假如算式的得数是你手中卡片上的数，你就快速的举起来。生

依据规则练习口算。（2）、投篮大赛数学书自主练习第1题。

让学生口答得数，细致视察找出其中的规律。（3）、文艺表演

课件出示情境图，让学生在图中自有找信息、提问题、列算式。

四、小结

师：同学们，这节课大家有什么收获？生自行总结

揭示课题"20以内的退位减法”

五、板书设计：

十几减

6、5、4、3、2的退位减法

1号运动员投中了几个？2号运动员投中了几个?3号运动员投中了几个？

1号

14-5=9（个）

11-3=8（个）

12-6=6（个）投了14个

5+9=14

3+8=115个没中中了9个2号投了11个3个没中中了8个3号投了12个6个没

中中了6个

六、课后反思：

通过本课教学有几点浅显的体会：

1、学生的探究式学习方式使学生真正成为课堂的主子。我在15-9=

6、12-4=

8、13-6=7的教学中，让学生经验了明确探究目标——独立思索——小组沟通一班内汇

报沟通一相互质疑问难一老师升华讲解一巩固拓展应用的几个重要环节，注意了科学的

学习方法的渗透与培育。质疑问难是"互助自学"的体现，它能使学生在"互助"中乐意去探究、

去发觉、去学习学问。2、没有探究就没有数学的发展。

布鲁纳说过“探究是数学的生命线。"没有探究就没有数学的发展。老师通过视察、操作、

揣测等方式多角度地培育学生的探究意识。教学中，我利用小组合作探讨，全班同学沟通质疑,

让学生体验算法的多样化，让学生带着问题去思索，去沟通，使学生主动参加学问的形成过程。

3、引导学生学会评价别人，评价自己，激励学习热忱。

教学中我引导学生如何去评价别人，比如“大家认为怎么样？""你觉得你的表现怎么

样？"；引导学生评价自己，比如"你最喜爱自己的什么？"我用激励性的语言激励学生，比

如"你很会倾听别人的发言！并有了自己的想法。""你听得很细致！”"这种把大困难变成一

个个小困难并逐步解决的方法也挺有新意。利用了我们以前学过的学问来解决遇到的新问题。真

的很不错。""你们真棒！能选择适合自己的方法来解决I礴。""老师真为同学们感到兴奋,

同学们真了不得！”这样的课堂学生还能不喜爰？

4、将计算融于解决问题当中。

纵现全课，一方面给予计算以情感的成份，另一方面将数学放置于现实生活中，感受数学来

源于生活，充分体验解决生活数学问题的胜利喜悦，增加了数学学习的信念和爱好。这样的教学

过程体现了新课标下教与学的新观念，为全面培育学生的数学素养奠定了良好的基础。

第5篇：十几减5、4、3、2教学设计.

《十几减5、4、3、2》教学设计.模板

《十几减5、4、3、2》教学设计

王吉丽

设计意图：

学生通过练习，进一步理解、驾驭破十法、连减法和相加法，同时允许学生用自己喜爱的方

法进行计算。通过学生的视察、比较、沟通，使学生能够将对算理的理解上升为驾驭为十几减5、

4、3、2的计算方法。"思索题"和"数学嬉戏”的设计，旨在通过生动好玩的方式，组织学生

练习20以内的退位减法，并初步感受差相等的两个减法算式之间的关系，对所学的减法算式进

行简洁地整理。

教学目标

1.让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算,使学生学会自主地选择计算

方法，独立正确、娴熟地进行计算。

2.使学生进一步感知加减法之间的联系，数学并乐意运用"想加算减"的计算方法，促进计算

实力的提高。

3.在学习过程中培育归纳、推理的实力。

教学重难点

1.驾驭十几减5、4、3、2退位减法的计算方法，能娴熟地进行正确计算。

2.难点:敏捷运用十几减几的口算方法。

教学过程

一、复习导入

师：前面同学们学习了8加几，9加几，十几减9,十几减8、7、6的计算，老师这里有几

道口算题来看看大家驾驭的怎么样，你们情愿接受挑战吗？

出示口算提卡，学生快速抢答。

9+4=8+5=9+3=7+6=6+8=

11-9=16-8=13-7=10-4=4+8=

11-7=12-8=15-6=10-7=2+9=

说一说你是怎么算的。（老师通过学生说的总结方法，相加法、破十法、连减法）

二、探究新知。

师：通过同学们的计算老师信任大部分同学都已经驾驭了以前学过的学问，那么下面看一下

17页例4中的几道题，你们会吗？（让学生用自己喜爱的方法计算）看谁坐得端正。看完要细

致检查每一道算式看看自己有没有马虎的地方，不能会做就大意。

12-5=11-4=

12-4=11-3=

12-3=11-2=

学生汇报。（相加法、破十法、连减法）

破十法：把分成和减去等于再加上等于,也就是

12102,1055,52712-5=70

连减法：把5分成2和3,12减去2等于10,10再减去3等于7,也就是12-5=7。

想加法：因为5+7=12,所以12-5=7.

（注：有学生能计算出结果，但方法名称弄混了。这旦重点又强调各个方法的计算过程。）

师:你们真了不得，想出了这么多的计算方法，那么在以后遇到这种类型的题你们就可以用任

何一种方法进行计算了.

三、巩固训练

1.师：接下来同学们来做一下17页的做T故中的题，看谁做的又快又好，做题的时候留意

写字姿态要端正。（依据学生做题状况可以找几个写地好或者写错的给学生展示。看做题状况，

假如做的状况不好可以让学生再做18页其次题。）

5+()=134+()=135+0=14

5+()=1113-5=013-4=()

14-5=011-5=()

同学们几乎都算完了，下面老师把几个同学完成的作业拿到展示台上，其他同学看看有什么

特长值得我们学习，有什么不足是以后须要留意的。

2.17页的思索题。

先引导学生分析已知算式的特点，视察第一组相等的算式是：15-6=9,17-8=9,所以

15-6:17-8.规律是15-6中，6比5大1,17-8中，8比7大1,被减数中的个位比减数小1,

他们的差就是10-1=9,每个算式的得数是9.(被减数和减数同时增加几或削减几，得数不变)

再依据要求填一填。这里可以先让一名成果好的学生回答举个例子，这样不会的学生可能也简单

答出。

15-6=17-8

()()-()=()()-()

()()-()=()()-()

(这里对于基础不好的学生不用特殊要求，不要求全班学生都会，在班级学生几乎全接受之

后，老师可以再写几组这样的算式。理由12-5=13-6)

四、数学嬉戏

同学们驾驭的都不错，接下来咱们来玩一个嬉戏，老师手里有许多卡片，卡片上面有许多管

式，而教室的前面有许多椅子，椅子上面有数字，一会老师把卡片发给一些同学，这些同学须要

把这些卡片精确地送回家。谁想参与？有行动告知我。(提示学生留意坐姿)

13-6=15-7=15-5=14-6=

13-7=19-9=18-6=11-5=

14-8=16-4=12-5=13-6=

17-9=15-7=16-9=13-5=

12-4=13-3=11-4=11-3=

463987510

（注：因为没有多余的椅子，临时把卡片贴在了黑板上，学生依据手里的算式找到相应的结

果，站在结果的前面。这里的算式没有结果是5的，作为混淆数据。让学生说一个结果是5的

算式，看谁想的多。）

五、课堂总结

先让学生总结本课时所学的内容，谈谈感想及收获，老U硝进行全课总结。

（在遇到十几减5、4、3、2的时候我会利用破十法、连减法和想加法来解决这些问题。而

且在做题时肯定要细致地做每一道题。）

板书设计：

十几减5、4、3、2

12-5=11-4=

12-4=11-3=

12-3=11-2=

教后反思：

学生在做完"做T故"后，可以让学生做练习题，干脆做思索题学生接受实力差，新学的学

问驾驭地不坚固。思索题可以在练习后作为一个嬉戏来做。因为题难，让学生当成一个挑战。在

课堂中做学生不会或者不简单接受的题会耽搁整个课堂进度。在整个课堂中，基础不好的学生因

马虎算错题，可以重点去教一种方法进行计算，保证正确宝。教案示例捆小棒

教学目标

1.在详细的操作活动中，让学生认、读、写11~20各数，驾驭20以内数的依次，初步

建立数位的概念.

2.培育学生能够精确地用数学语言对概念进行表达的实力.

3.培育学生勤于动手和勤于动口的习惯.

教学重点

11~20这些数的个位和十位上各数的含义.

教学难点

对"数位"的理解.

教具打算

小棒，计数器.

学具打算

小棒，计数器.

教学设计

一、教学导入

同学们，你们看，老师今日给大家打算了这么多精致的礼品，一会把它们奖给今日表现

最好的那些同学，我们来看看老师打算了多少个奖品.（师生一起数，个数大于10）咦？这大

于10的数该怎样表示呢？今日我们就来探讨一下.

二、活动一：建立数位概念.

（一）数小棒

1.老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.

2.一根一根数，有10根小棒，也就是10个1.现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十.

3.学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十.

4.让学生再拿出1根4港.

(1)、现在是几根小棒?

(2)它是由什么组成的？(是由1个十和1个一组成的)

(3)它里面有几个十和几个一？(它里面有1个十和1个一).

(二)介绍计数器及数位

1.从右边起，第一位是个位，其次位是十位.十位上的1就表示是10.

2.让学生在计数器上拨出11.

一边拨一边说："在个位上拨几，在十位上拨几."

3.同样的方法让学生学会数、认、读、写12~20各数.

三、活动二：快速拨数.

(-)师生互练

1.老师说数，学生快速在计数器上拨出.

2.说一说它的含义及是怎么拨的.

(二)生生互练

一人说数，另一人拨出，并说一说.两人互换再练.

四、活动三：对口令.

(-)师生互对

例：老师说16,学生对1个十和6个一.

老师说1个十和7个一，学生对17.

(二)生生互对

五、活动四：填、读尺子上的数.

(-)出示图片：写一写

师生一起将尺子上的数补充完整.

（二）老师提问

1.比154'比11大的数有月B些？

2.17的前面是几？后面是几？

3.你还能提出那些数学问题？

六、活动五：找一找生活中的11~20各数，亲密数与生活的联系.

找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11~20各数.

七、活动六：说一说这节课你有什么收获？教案点评：

通过给学生打算的奖品的数如何表示这一悬念导入，引起学生的爱好。通过自己捆〃缗来体

会10个一就是1个十，并让学生通过摆小棒和在计数器上拨一拨以及边拨边说等环节来让学生

理解11~20各数的含义，并通过对口令和快速拨数等活动来进一步使学生驾驭11~20各数。

通过填写和读尺子上的数以及引导学生提问等使学生驾驭20以内数的依次和大小，最终设计了

让学生说一说生活中的11-20各数这一环节，亲密数与生活的联系，让学生感受到数学在生活

中无处不在。

探究活动

听口令，做动作

活动目的使学生进一步熟识20以内数的依次、组成以及大小比较.

活动打算

1-20的数字卡片

活动过程

1.20名同学每人胸前都佩戴一张数字卡片.

2.老师说要求，学生活动.如：按从小到大的依次排队，比17大的数出列，分别介绍自

己（说组成），两位数原地转两圈，找相邻的数做挚友，15后面第三个数教大家做动作等.

教学目标

（一）使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算（二）

使学生驾驭两位数加一位数、整十数口算的思维过程,提高学生的计算实力.教学重点和难点

重点：驾驭口算的方法.

难点：理解相同数位的数相加的道理.教学过程设计（一）复习打算1.口算.

30+

28+10

50+7

4+2020+30

60+20

80+10

50+402.口答:

（1）42是由几个十和几个一组成的？（2）37是由几个十和几个一组成的？（3）5个十和8个一

组成的数是多少？（4）1个十和6个一组成的数是多少?3.30+40+6=

4+3+50=（二）学习新课1.导入新课.

老师再次出示算式：30+2,让学生说怎样计算？又是怎样想的？

师：整十数加一位数的口算是我们学过的学问.现在老师把这道题变更一下.板书：34+

2.

师：视察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答.

师：两位数加一位数，你们会计算吗？知道计算方法吗？这节课我们一起学习.板书：两

位数加T立数2.教学：34+2=—.

Q）动手操作，理解口算方法.

让学生摆小棒，左边摆34根,右边摆2根.

师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？4人一小组探讨：你是怎样计算的？学生可能结

合实物这样回答：

先把单根的4将（4根和2根）合并起来,然后再和整捆的小棒（3捆）合在一起,一共是36根

4裤.

也可能结合算式这样回答：

先把个位上的4加2得6,再加30得36;

十位上的30不变，个位上4力口2得6,30力口6得36.⑵视察算式，驾驭口算方法.

师：为什么要先算个位上的4加2呢？（因为个位上的4表示4个一，2表示2个一，4个

一和2个一相加得6个一，是6）师：也就是个位上的数和个位上的数相加，（边讲边用红色粉笔

把4和2连起来，注明得6）再算30加6得36.板书：

接着，可让几个学生说一说口算步骤.（把34分成30和4,先算个位上的4加2得6,再

用6加30得36）（3）变式练习.

试算：2+34=一（板书：2+34）师：先算几加几？再算什么？得数是多少?学生口述计

算过程，老师板书：

师：同学们学得很仔细，已经学会了两位数加一位数的口算.现在老师再把34+2这道题

变更一下.板书34+20=一师视察算式这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答.师:

下面我们接着学习两麒加整十数.板书：两位数加整十数.3.教学：34+20=—.

Q）让学生摆小棒，左边摆3捆零4根，右边摆2捆.边摆边口述计算过程.（2）结合摆的过

程，概括出口算的方法.

师:34+20应当怎样用加，先算什么?再算什么?（依据学生的回答，老师在式子下面用线

段先把34分成30和4,先算30加20,也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位

上的4，得54）板书：

师：计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上

的数.

（3）变式练习

试算：20+34=一（板书：20+34）先让学生自己想一想应当怎样算，然后老师再提问：先

算什么？再算什么？为什么？学生口述计算过程，老师板书：

4.引导学生对34+2和34+20的计算方法进行比较.

探讨：34+2和34+20的计算方法有什么不同？（两位数加一位数，一位数要与两位数个

位上的数相加.两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加）5.小结

师：今日我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数.板书课题：两位数加一位数、

整十数（不进位）师：怎样计算这些题呢？计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，

这也就是相同单位的数才能相加.（三）巩固反馈

1.先说口算过程再计算.43+5=

43+50=2.口算：（一组一组地出示口算卡片）5+

32+6

4+

53+235+3

92+6

4+25

3+7225+3

2+65

3+46

44+425+30

20+65

30+46

44+403.接力竞赛.

每行发一张卡片，每张卡片上有6道题，从最终一位学生做起，每人做一道题（人数不够的

由第一位学生完成），做完后往前传，由第T立学生交给老师，最先做完而且做对的一行为优胜，

老师奖给每人一朵小花.以一张卡片为例，题目为：

36+20

5+43

17+4050+2

48+3

133+64.在教科书上做p.49做一做的第1,2,3题.老师行间巡察，发觉问题刚好订

正.课堂教学设计说明这节课的重点是驾驭两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，理

解相同数位的数相加比较炬.通过让学生动手操作、视察思索、集体探讨、i式算等方法，给学生

创设了主动参加探究活动的情境，使学生在获得新学问的同时也驾驭了学习方法，激发了学生学

习爱好.在教法设计上还留意了学问的迁移，由30+2-34+2T34+20的改变，将整十数加

一位数，两位数加一位数，两位数加整十数有机的联系起来,减小了学生学习新学问的坡度.另

外，适时地进行变式练习，使学生进一步理解相同数位的数相加，并为学习加法交换律做了早期

孕伏.

在练习的设计中出现44+4和44+40—组式题，再次强化了相同数位的数相力口.

11-20各数的写法教案

教学内容：第86页的内容：11—20各数的写法

完成相应的做一做及练习十六的第3----5题。

教学要求：

1、使学生初步相识"十位"和"个位"，相识计数器，并能正确地书写11120各数

2、培育学生的视察实力，动手操作实力和迁移类推的实力。

3、培育学生良好的书写习惯。

教学重、难点：相识’十位和个位"

学生状况分析使学生初步相识"十位"和"个位"相识计数器，并能正确地书写11—20

各数。

教具打算：奉若干，数位筒，计数器，投影仪，学生打算小棒和数字卡片

教学过程：

一、复习打算：

1、拍手数数。

从1数到20,从20数到1

2、数一数下面的小棒有多少根？

(1)一根一根数

(2)先把10根圈起来，再看有几根。

3、下面每一堆有几个十？几个一?

一捆加一根

一捆加三根

2捆

4、导入

师：同学们。我们已经学会数11—20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我

们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

板书：11—20各数的相识

二、讲授新课

1、动手操作，初步感知数位

学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放4裤,边放边数

师：把10根4裤捆成一捆,在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，

这时一共是几根？

问：右边的4根表示什么？

（我们把4所在的位置叫做个位）

左边的1根表示什么？（1个十）

（我们把1所在的位置叫做十位）

在数位筒上写个位、十位

"那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。"

2、利用计数器写数

出示讦数器

视察：从右边起，每一位是什么位？其次位呢？

（计数器右边起第一档叫个位，右边其次档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上

有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。

让学生写出14,请一名学生板演

师：写数时要留意先写十位上的数，要从高位写起。

3、练习。

完成例4中后两个数，四个人一组，等待老师摆小棒，学生写数。

探讨：”20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位

一个也没有）

三、巩固练习

1、用数字卡片摆出，下面各数

十六

十一

十九十四十七