传统文化融入幼儿园区域活动的策略分析

摘"要：传统文化融入幼儿园区域活动，能够满足幼儿对传统文化的学习需求，促进幼儿全面发展。在文化育人背景下，幼儿园既要以传统文化优化区域活动，又要以区域活动传承传统文化。文章从挖掘传统文化、紧扣传统文化、回归传统文化方面探索了传统文化融入幼儿园区域活动的策略。关键词：幼儿园；传统文化；区域活动文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华民族积淀了博大精深、源远流长的文化，每个公民都应该积极传承和弘扬传统文化。幼儿园阶段是幼儿身心发展的关键时期，也是文化教育的重要时期。在幼儿园阶段加强文化教育，能培养幼儿正确的文化意识和良好的文化理解能力，促进幼儿全面发展，也是传承传统文化的一种方式。区域活动是幼儿园活动的重要组成部分，也是文化教育的重要载体。将传统文化融入幼儿园区域活动逐渐成为重要的研究课题。一、挖掘传统文化，丰富幼儿园区域活动传统文化是一个民族或社会在长期历史发展中形成并传承下来的经济、政治、艺术、文学、哲学、宗教、道德、习俗等方面的思想和行为的综合体系。将传统文化融入幼儿园区域活动，应该充分挖掘适合幼儿的相关内容，包括传统节日习俗、传统手工艺、传统游戏、传统饮食、传统戏曲等。1.传统节日习俗融入幼儿园区域活动传统节日是传统文化的重要载体。传统节日习俗寄托着古人或企盼团圆、或悼念先人、或祈求风调雨顺的多种情感，是连接现在与过去的桥梁。将传统节日习俗融入幼儿园区域活动，能够使幼儿理解其内涵，培养幼儿的文化自信和民族自豪感。教师可以选择幼儿熟知的传统节日习俗，如春节贴春联、端午节赛龙舟、中秋节吃月饼等，开展相应的区域活动。例如，将“端午节赛龙舟”这一传统节日习俗融入幼儿园区域活动。首先，教师可以向幼儿讲解端午节的由来和赛龙舟的习俗，使幼儿结合生活经验，正确认识传统节日习俗。其次，教师可以为幼儿提供活动材料，如塑料板、积木、纸箱、小彩旗等，让幼儿在建构区自主设计并制作创意龙舟。最后，在幼儿园的沙水区设置简易的龙舟赛道，让幼儿将创意龙舟放置于水中，模拟赛龙舟。将传统节日习俗先后融入建构区与沙水区，能够创新衔接幼儿园两大区域活动，丰富幼儿的活动体验。2.传统手工艺融入幼儿园区域活动传统手工艺包括木刻工艺、竹编工艺、剪纸工艺等，是传统文化的重要组成部分，彰显着底蕴深厚的东方美学。欣赏和学习传统手工艺能够培养幼儿的审美意识，同时提高幼儿精细动作的能力。在幼儿园区域活动中，教师可以融入传统手工艺，通过搜集历史资料、走访民间艺人等方式，选择符合幼儿年龄和认知水平的传统手工艺，丰富美工区域活动。例如，将剪纸工艺融入幼儿园美工区域活动。剪纸是中国最古老的民间艺术之一，入选了《人类非物质文化遗产代表作名录》。教师要引导幼儿正确认识剪纸的传统文化内涵，鼓励幼儿系统欣赏和学习剪纸。首先，教师可以向幼儿展示一些趣味剪纸作品，如玉兔剪纸、小猫剪纸等，激发幼儿对剪纸的兴趣。其次，教师可以与幼儿一同欣赏剪纸作品，讨论其表现形式与基本步骤。最后，教师可以引导幼儿自主活动，通过简单、童趣的图案，完成富有个性的剪纸作品。将传统手工艺融入幼儿园美工区域活动，能够为幼儿带来独特的动手体验。3.传统游戏融入幼儿园区域活动传统游戏种类繁多、流传甚广，体现了中国古代人民的智慧，如放风筝、七巧板、丢手绢等。从游戏角度来看，传统游戏可以就地取材、随时开展，让幼儿在开动脑筋、与人合作中感受趣味；从文化角度来看，传统游戏是传统文化和精神风貌的集中体现，具有独特的民族特色和文化价值。将传统游戏融入幼儿园区域活动，让幼儿在玩耍中感受传统文化，能够为幼儿带来快乐的童年记忆。教师可以深入挖掘传统游戏的内涵，明确游戏的特点与类型，将其针对性地融入幼儿园区域活动，鼓励幼儿自主游戏，如将七巧板、九连环、华容道等传统益智游戏融入幼儿园数学区域活动，将放风筝、滚铁环等游戏融入自然探索或户外运动等区域活动。例如，将七巧板融入数学区域活动。数学区域活动是幼儿园独特的数学教学形式，旨在通过具体操作和实践活动，发展幼儿的数学认知、数学思维等。七巧板源自中国古代，由不同形状、不同大小的七块板组成，能够在创意拼图中开发幼儿的智力。首先，教师可以向幼儿发放七巧板，让其自主观察和描述其组成部分。其次，教师可以讲解七巧板的玩法，阐明区域活动规则，让幼儿自主游戏。最后，教师组织幼儿多元组合七巧板，拼成人物、动物、房屋、桥梁等不同图案，使其感受传统游戏的独特魅力，发展空间想象能力和动手操作能力等。4.传统饮食文化融入幼儿园区域活动俗话说“民以食为天”。中国幅员辽阔，各地在气候、物产和风俗习惯方面的差异造成饮食文化的多样性。中国烹饪不仅注重技术，还追求色、香、味、形、器的协调一致。传统饮食文化由此形成，成为传统文化的重要组成部分。将传统饮食文化融入幼儿园区域活动，能够丰富幼儿的生活经验，培养幼儿良好的饮食习惯。教师可以顺应二十四节气，将传统饮食文化融入幼儿园区域活动，尤其是角色区域活动。二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法。由于不同时节的气候有所差异，中国古代人民形成独特的饮食规律，如立春吃春饼、惊蛰吃生梨、清明吃青团等。教师可以在角色区开展相应的活动，以对应不同节气。例如，教师在清明节可以开展“小小厨房”角色区域活动，为幼儿提供制作青团的材料，让幼儿自主制作并品尝青团。在吃青团时，教师与幼儿一同讨论“现在是什么节气”“为什么要吃青团”等话题，促进传统饮食文化与幼儿园区域活动的融合。这样，幼儿既能够丰富饮食体验，又能够积累角色区域活动经验，认识到传统饮食文化的独特性。5.传统戏曲融入幼儿园区域活动传统戏曲与幼儿园区域活动的融合集中体现在音乐区和表演区。传统戏曲起源于歌舞，经过多个朝代的发展，形成较为完整的戏曲艺术。在幼儿园区域活动中，教师要鼓励幼儿积极欣赏多种多样的艺术形式和作品，使其感悟美、表现美。将传统戏曲融入幼儿园区域活动，能够为幼儿提供欣赏美、感悟美的充足素材，也能够为幼儿带来表现美的灵感。教师可以先分类整理传统戏曲，再将其有序融入音乐区和表演区。例如，将京剧融入幼儿园区域活动。首先，教师可以选择一些简单的京剧作品，如《小花旦》《拾玉镯》等，确保其活动难度与幼儿的认知水平相匹配。其次，教师可以将京剧作品融入音乐区，让幼儿自主聆听，了解作品的创作背景和特色。通过欣赏作品，幼儿能够进一步提高对京剧的探索兴趣。最后，教师可以将音乐作品融入表演区，为幼儿提供相应的服装道具，让幼儿模拟表演京剧。幼儿可以根据自己对京剧的理解，自主设计一些表情和动作，增进对京剧的感悟和传承。二、紧扣传统文化，完善幼儿园区域活动幼儿园区域活动的顺利开展需要充足的物质支持和环境支持，也需要给予幼儿充分的交流和展示空间。1.整体投放传统文化材料，提供物质支持物质支持，即材料支持。将传统文化融入幼儿园区域活动，对区域活动材料提出了更高的要求。在投放物质材料时，教师不仅要关注区域活动本身的需要，还要充分考虑传统文化的内容特征。例如，在音乐区，以小鼓、手拍铃等材料保障基础活动，补充投放戏曲乐器模型，如京胡、二胡等材料，以便于传统文化的融入。在美工区，除了投放纸张、颜料、画笔、剪刀等区域活动本身需要的材料，还可以补充投放剪纸样例、水墨颜料、竹编工具等传统文化材料。这样整体投放传统文化材料，能够完善传统文化融入幼儿园区域活动的物质支持，保障传统文化与幼儿园区域活动的顺利融合。教师可以自主搜集和投放材料，也可以利用幼儿对生活的好奇，鼓励幼儿自主搜集和分享材料。此外，幼儿园区域活动提倡家园合作，教师可以协调家长，使其与幼儿园共享活动资料。2.具体创设传统文化环境，营造活动氛围《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。传统文化融入幼儿园区域活动，同样需要发挥环境的支持作用。教师可以通过创设自由的传统文化环境，使幼儿自觉关注传统文化，激发学习兴趣。这就要求教师根据传统文化融入幼儿园区域活动的实际特点，具体创设传统文化环境。仍以七巧板与数学区域活动的融入为例，教师可以利用七巧板的拼图本质，创设“七巧乐园”传统文化环境如下。在区域活动的墙面上向幼儿展示一幅大型七巧板拼图壁画。壁画内容关联传统神话故事，如《嫦娥奔月》《后羿射日》等。壁画图案由不同的七巧板拼图组合而成，启发幼儿思考。活动开始后，教师引导幼儿细心观察传统文化环境，发现七巧板，激发活动兴趣。在区域活动氛围的持续熏陶下，幼儿不断创新拼图方式，尝试七巧板的多种玩法，收获更多知识和经验。3.多元讨论传统文化理解，完善交流过程必要的交流讨论是幼儿深入思考区域活动、理解传统文化的重要过程。将传统文化融入幼儿园区域活动，提高了幼儿园区域活动的难度，为幼儿总结区域活动经验带来了挑战。与此同时，幼儿应该加强对传统文化的理解，避免浮于表面的模仿。教师可以合理安排交流讨论环节，让幼儿自主发言，多元讨论。例如，将脸谱融入幼儿园美工区域活动。教师先引导幼儿观察不同脸谱的特点，再创作独特的脸谱作品。在活动过程中，教师提问幼儿：“观察这些脸谱，你们有什么发现吗？”幼儿轮流发言，体现自主性。随后，教师组织幼儿自主交流，讨论脸谱的设计思路。幼儿相互分享观点，提出质疑和评价，完善区域活动交流的过程，展现对传统文化的独特理解。有的幼儿认为可以设计一个绿色的脸谱，因为绿色代表生机和活力；有的幼儿则认为可以在脸谱上画一条龙，因为它是中华民族的象征。幼儿的不同观点能够展现其对传统文化与区域活动的理解。教师可以继续鼓励幼儿，使其将想法转化为现实，充实区域活动。4.自由分享传统文化感悟，丰富情感收获幼儿会在展示和被夸奖中建立自信心。因此，幼儿园区域活动需要设置展示和分享环节。将传统文化融入幼儿园区域活动，丰富幼儿的区域活动内容，能够使幼儿收获更加充实的情感。设置展示和分享环节可以让幼儿自由分享传统文化感悟。教师可以先为幼儿搭建展示平台，再引导幼儿自由分享。仍以剪纸工艺与幼儿园美工区域活动的融入为例，教师可以为幼儿搭建“快乐剪刀”展示平台，具体展示分享流程如下。（1）将剪纸作品放在展示板上；（2）为作品取一个有趣的名字；（3）用简短的语言介绍自己的作品；（4）集中投票，评选出“最可爱的剪纸”“最形象的剪纸”“最复杂的剪纸”。每名幼儿轮流展示和介绍自己的剪纸作品，其他幼儿在教师的带领下，认真倾听其发言，欣赏其作品，为之后的集中评价作准备。待轮流展示和介绍结束，教师组织集中投票，根据评选结果给予幼儿表扬和鼓励。评选项目多样化，每名幼儿都能根据自己的剪纸特点收到客观、真实的评价，树立活动自信，获得成就感，促进下一次特色活动的开展。三、回归传统文化，评价幼儿园区域活动在幼儿园区域活动中，教师应该定期反思活动成果，总结不足并汲取经验。将传统文化融入幼儿园区域活动，同样应该注重评价环节，如区域活动能否真正围绕传统文化开展、教师能否及时捕捉和回应幼儿的兴趣点、特色活动能否满足区域活动本身的目标要求、幼儿能否主动讨论传统文化等。通过回归传统文化，多元评价幼儿园区域活动，进一步发现传统文化融入幼儿园区域活动的优势与不足，调整传统文化再次融入区域活动的方式，持续提高传统文化融入幼儿园区域活动的实际效果。教师可以通过撰写活动日志的方式及时记录传统文化融入区域活动的过程。幼儿的集中展示