数学人教版2024版一年级上册第1章1.11~5的认识教案02

第页第一章5以内数的认识和加、减法1.11~5的认识比大小时间第周星期主备人年级一科目数学备课内容或课题2.比大小课时共课时，第课时教学目标认识符号“＞”“＜”“=”，知道这些符号的含义，能够用符号和词语描述5以内数的大小。通过课堂活动，体会从具体到抽象的过程，培养符号意识。培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。重点难点认识符号“＞”“＜”“=”，知道这些符号的含义，能够用符号和词语描述5以内数的大小。教学准备课件、教材学习方法指导教学过程教学调整温故知新1.看图写数。2.在多的后面画√，在少的后面画○。（二）新知探究1.认识“=”。（课件主题图）师：今天小猴子跳跳，请它的好朋友来家里做客，它热情地拿出水果来招待朋友们。请你仔细看一看，图片上有什么？【预设】3只小猴，4个雪梨，3个桃子，2根香蕉。师：小猴子们最喜欢吃桃子了，它们决定先吃桃子。一只小猴吃一个桃子，够分吗？【预设】3只小猴，3只桃子，它们的数量同样多，够分。师：请你用三角形代表猴子，圆形代表桃子来帮忙分一分，怎样能让别人一眼看出来它们的数量同样多呢？（学生动手操作，同桌之间交流）→→请一位学生上黑板摆一摆，摆完后再说一说。【预设】前面已学习过“比多少”，大部分学生都能用一一对应的方法去摆一摆，并且说明3只猴子与3只桃子一一对应后没有剩余，所以它们的数量同样多。师：这位同学表达得真清楚，大家一听就明白了。现在猴子和桃子的数量是多少？（生：都是3）既然猴子和桃子的关系是同样多，那么3和3的关系，我们也可以说？（生：3和3同样多）师：同样多这个说法在数学上还可以用一个符号来表示，那就是“=”，它的名字是等号，读作等于。师：（板书:3=3）那么这个等式应该怎么读呢？（生：3等于3）在“=”两边的数是一样的，表示这两个数相等。师范读，生跟读：“=”（等号）读作等于，3等于3。（板书:3等于3）师：请同学们仔细看一看这个“=”，它长什么样子？【预设】等号是两条一样长的短线。（课件演示等号的书写示范图）师：你们能写一写这个等号吗？看看谁写得最好看？（生描红，师巡视，注意强调等号的两条线要画得一样长。）2.认识“＞”师：真美味呀！小猴子们吃完桃子又想吃香蕉了。咦？香蕉只有2根，每只小猴一根香蕉，这次还够分吗？你能用不同图形表示小猴和香蕉再摆一摆吗？→→请一位学生上黑板摆一摆，摆完后再说一说。【预设】猴子的数量比香蕉的数量多，不够分了。师：这次小猴和香蕉的数量不一样了，还能用“=”示它们的关系吗？【预设】等号两边的数字要相等才可以。3比2大，不相等师：3比2大，在数学上我们可以表示为“3＞2”。“＞”是大于号，读作：大于。跟着老师一起读一读，“＞”（大于号）读作大于，3大于2。（板书：3＞2，读作3大于2）师：请你观察一下“＞”，它有什么特点？两边的数字又有什么特点？【预设】“＞”左边张开了一个口，右边是尖尖的。开口对着大的数，尖尖对着小的数。师：你们可真是善于观察的孩子，说得太好了！这个“＞”就像是一个鳄鱼张开了它大大的嘴巴要吃东西，它肯定想吃多的呀，所以大大的嘴巴就朝着大数去啦。师：我们一起再把“＞”写一写，注意大大的口在左边，尖尖的角在右边哦。（课件演示大于号的书写示范图，同时让学生在书本上描红，师巡视并及时引导规范写法。）师：香蕉的数量少了，不够分怎么办呢？小猴子跳跳是个善良的孩子，觉得自己是主人，就大方地把香蕉让给了两个好朋友。3.认识“＜”师：接下来还剩下最后一种水果啦，每只小猴吃一个雪梨，够不够呢？你能用不同的图形代表小猴和雪梨来摆一摆它们的数量，并用一个式子来表示两个数量之间的关系吗？→→请一位学生上黑板摆一摆，摆完后再说一说。【预设】雪梨的数量比小猴的数量多，4＞3，梨够分了。师：你不仅能认真听课，还能把学到的知识运用起来，真是太厉害了！师：既然4比3大，那反过来是不是也可以说3比4小呢？（生：是）。我们还可以用“3＜4”来表示小猴和雪梨的数量关系。（板书：3＜4）师：“＜”是小于号，读作：大于。我们一起读一读，“＜”（小于号）读作小于，3小于4。（板书：3小于4）师：请大家再仔细观察一下“＜”，它有什么特点？【预设】“＜”和“＞”长得很像，不过它们的方向是反过来的。师：你观察得真细致，真棒！数的大小位置换了，但是鳄鱼就是想吃多一点，大大的嘴巴还是朝着大数去了，所以小于号的尖尖变成在左边，开口在右边了。师：那么让我们再把“＜”写一写，记一记它的样子吧。（课件演示小于号的书写示范图，同时让学生在书本上描红，师巡视并及时引导规范写法。）师：雪梨够小猴吃了，还多出了一个，两个好朋友很感谢跳跳的分享，就把多出的雪梨让给跳跳吃了，跳跳开心极了：“今天真是美好的一天呀。”4.区分“＞”“＜”师：好啦，小猴子的故事讲完了，但是我们的学习还没结束哦。谁能说一说“＞”“＜”这两个符号有什么相同点和不同点呢？【预设】这两个符号大大的口都朝着大数，不过方向是相反的，大于号的开口在左边，小于号的开口在右边。师：它们长得这么像，有没有好方法能帮助我们准确地区分它们呢？老师带来了一段顺口