2024年散步语文教学设计篇

2024年散步语文教学设计篇

散步语文教学设计14篇

作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措

施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是我帮大家整理的散步语文教

学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

散步语文教学设计1

1.学习运用精巧的细芍描写表现主题的方法，体会人物形象美。

2.品味揣摩语句，感悟语言对称之美。

3.把握文章主旨，体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

1.品味揣摩语句，把握文章主旨。

2.理解"我"对生活的使命感。

创设情景，导入新课：

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感一亲情。

其实，在我们成长过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪

些亲情?（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等，

哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲

述了这样一个感人的故事.让我们一起走进《散步》，那里有南方初春的田野，有阳光下的金

色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪……

一、尊老爱幼形象美

1.自由朗读课文，回答以下问题。

⑴散步的地点是：田野。

⑵散步的季节是：初春。

⑶散步的人有：我、我的母亲、我的妻子和儿子。

⑷散步的过程发生了：分歧。（用原文的一个词来回答。）

⑸结果如何？我"背母亲，妻背儿子，一起走小路。

⑹根据以上信息，用一句话概括全文内容。

本文通过记叙祖孙三代在一起散步的平凡小事，表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情，体

现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

2.教师配乐范读课文，学生思考下面问题：

⑴散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？分歧是如何解决的？

明确：母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了

母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。注意"熬"字。）儿子要走小路，因为小路有意思。决定权

在我。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意，

她走不过去的地方，让我背着她。

3.跳读课文，说说你最喜欢文中哪个人物，为什么？用"我喜欢，因为他（她）是一个

的人，如：__________________"的句式说话“

总结归纳：我：孝顺、诚恳。

我的‘母亲：慈爱顺从,爱护小辈。

我的妻子：温柔贤惠。

我的儿子：天真活泼，聪明伶俐。

二、诗情画意情境美

1.散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受到特有的温馨和美好。

你有发现美的眼睛吗？找出文中你最欣赏、感触最深、含义深刻的词语、句子、段落。用"

一句很美，美在______"说话，先小组内互相说，再全班交流。

示例："我的母亲又熬过了一个严冬"一句。美在：⑴突出身体不好的母亲度过这个冬天

的艰难。⑵写出了“我"为母亲安然度过这个严冬而庆幸。（3与前文"太迟太迟"与"总算来了"

相照应。

又如："我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子」这一句很美，美在：开门见

山，刻画了简洁而富有诗意的镜头，美在句式有强调的意味，显得郑重其事。

"这是南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了；

田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西一生命。"这一句很美，美在：

描写了春回大地，万物复苏的景象，暗示"生命"的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。

又如："她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。""我的母亲老了，她早已习

惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲这两句美在：运用对称的

句式写出了老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖一样。这些句子将两个方面集中在一

起，互相映衬，形式上有对称之美，内容上也富有情趣。

又如"但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就

是整个世界.”一句很美，美在："世界"这个词是大词小用,突出了中年人的责任，既要赔养老

T弋，又要抚养下T弋，肩负着承前启后的重大使命。

2."我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大

的父亲。"句中加点词能否互换？请说出你的理由。

明确：不能互换。"强壮"是从母亲看儿子的角度说，母亲年迈，我正值壮年。"高大"是

从儿子看父亲的角度来说的，儿子还小，觉得父亲高大。

3.《散步》是一篇美文，它不仅美在内涵，还美在句式的整齐、对称。比如：前面也是妈

妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。像这样的句子还有很多，请从文中找出。

学生自已找出句子读一读，感受文句的整齐美。例如：①有的浓，有的淡。②母亲要走大路，

大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。③我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的

儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。④我的母亲虽然高大，然而很瘦,自然不算重；儿子虽

然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

三、小中见大主题美

1.认真读课文，深入理解："我们在田野散步：我,我的母亲,我的妻子和儿子。"（这样

写难道不罗嗦吗？）

点拨：全句很有意味，不用"三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。

"我"这个字摆的地方很重要，表现出"我"的一种责任感。

这个句子的句式很美，这样写很庄重，表现出"散步"在"我"心中是T牛很重要的事情。

2.我为什么感到责任重大？

（点拨：假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想？如果我毫不犹豫地依从了母

亲走大路，妻子和儿子会怎样想？）

明确：家庭中，上有老，下有小，"我"作为f中年人，处于一个中间的位置。"我"感

到了身为中年人的责任的重大.

3.说说你对"我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢

地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起夹，就是整个世界。"这句话的理解。

教师点拨：从字面上看，这是形容他们走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别

是母亲，是经不起摔的，非稳当不可。这个形象有象征意义，中年人的责任，既要蟾养老一代,

又要抚养下一R,一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

结束语：

当我们呱呱坠地，是父母付出自己的青春年华，把幼小的生命喂养成人。当我们渐渐成长,

是父母站成一座高山，为我们挡风遮雨。羊羔用跪乳来感恩亲情，乌鸦用反哺来回馈亲情，孟郊

用“三春晖”来赞美亲情。让我们回家为父母捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……让我

们将点点滴滴的爱稀释在每一个平凡的日子里,做一个有孝心的人。

散步语文教学设计2

教学目标：通过品析文中富有表现力的语言，感悟文意蕴含的亲情和深刻的人生哲理。

教学步骤：

一、导入

"那是一次怎样的散步？"

（让学生回忆一次记忆深刻的散步经历。）

二、品读课文

1、大声而动情的朗读课文，分享自己体会到的文章内涵。

"这是一次怎样的散步？"

（通过学生对课文语言的自主研读和品析，分析文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。）

明确："春天的•散步"、"田野里的散步"、"一家四口的散步"、"欢乐的散步"、"互

相关爱的散步"、"和谐的散步"、"充满憧憬的散步"、"充满呼唤的散步"、"充满融融亲

情的散步"、"充满爱意的散步"、"认识生命的散步"、"珍爱生命的散步"、"尊重生命的

散步"、"思考生命意义的散步"、"充满贤良、孝敬、责任的散步”……

2、作者为什么以"散步"为题？

①是文章的内容

②是文章的线索

③是文章主旨的象征（亲情、生命）

三、写作尝试

同学们"渴望一次怎样的散步？"把这次"渴望"写成一篇小短文和大家分享。

（用富有表现力的语言道出你心中的理想"散步"）

散步语文教学设计3

学情分析：初一学生刚开始学习散文，对散文语言的赏析和情感的理解存在一定难度；本文

想要传达出的中年人的责任对学生来说没有切身体验，理解起来有些困难。

教学三维目标：

1.知识与技能：能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。学会赏析语言，体会i吾

言中所富含的情感

2.过程与方法：教师提问引导，学生通过揣摩重点字词加强感情体会。

自主学习、合作学习、探究学习。

3.情感态度价值观：理解文章尊老爰幼的人性美。

重点：能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

难点：理解"生命""责任"的主旨

学法指导：诵读法、讨论法、合作探究

教学过程：

（一）设置情境，B月确任务

1.学生观看央视公益广告《老爸的谎言》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者

号召，引导社会风气。

2.关爱老人是当今的热点，学校要开展"关爱老人"宣传日，希望咱们同学能够帮忙策划些

形式新颖、宣传效果好的茫目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个

公益广告剧本，拍成视频放到社区网站,效果应该不错。用好，今天我们要学习的《散步》就是

这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。

［设计意图］激发学生的阅读兴趣。

（二）多种方式朗读，多角度理解课文的思想感情

任务一:确定文本的使用价值。

L迅速浏览全文，说出文章写了什么事，重点是什么。

2.在文中圈画或标注散步前后，"我"的所作所为、所思所想及原因，发掘出文章蕴含的

值得宣传的品质、情感、精神等。

5.全班交流，确定主题并填写。

预设:

交流第一阶段，基本能够说出"亲情""孝顺"，但说不出"责任""生命

交流第二阶段教师引导学生有感情朗读第六段体会"我"的心理学生会关注到"责任"

教师引导学生思考谁的责任，什么责任，"我"对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主

动担当的责任意识。也可以顺便解;夬"就是整个世界"的理解。

预设主题:孝顺:尊老爱幼:亲青中年人的责任与担当，家庭和睦。

任务二:确定片名.

1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个别致的片名。

2.交流自己拟的名字并陈述理由。

预设

问题预设:学生可能没有这方面的经验，教师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还

是打不开思路，进一步提示学生从事彳牛要素（人物、时间、地点、环境、事件的关键环节，事

件的波折等）的角度展开，注意贴近主题。

从内容角度拟的剧名：

《背》：这个故事的重点是"背"，同时"背"容易让人联想到责任。

《一家人》：其实这就是一个一家人怎样和睦相处的，故事，"一家人"温馨美好，体现着亲

情。

《三代》：故事讲的是"爱"在三代人之间流淌的动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有

人性光辉。

《初春的田野上》：这是故事的地点，但是却被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好

与蓬勃，象征亲情的美好，象征和谐家庭的幸福。

从主旨角度拟的剧名：《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等

任务三:撰写人物说明。

1.列出人物，按照人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。

预设问题:学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，教师引导学生回到文本体会，是不

是没有语言就没有态度，学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。对于一些

学生，母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意,

立足于不让儿子觉得歉疚不安，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度，思考

为什么母亲要说"我走不过去的地方，你就背着我”.

"我"：有鲜明的责任意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更应该孝顺

时日不多的母亲。

母亲:慈爰、善解人意。

妻子:贤惠。

儿子:活泼可爱，聪慧懂事。

2剧本提纲：

主题

片名

人物说明

细节

旁白

［设计意图］以彳壬务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。

人物形象已经丰满，为了让课本剧更加精彩，继续完善我们的剧本。

［设计意图］激发热情。

（三）品味语言美，完善剧本

任务一：

品味语言，发现原文中更动人的素材。

1.潜心诵读，画出让自己内心有所触动或能让自己头脑中出现画面的地方。

2.学生朗读有感觉的句子，并说出给自己怎样的感觉。

问题预设:学生对句子没有感觉，教师举例从炼字、对称句、描写等不同角度做示范。

学生对句子有感觉，就是说不出来。比如对称句，教师示范，如"她现在很听我的话，就像

我小时候^听她的话一样”.

3.教师引导学生将找到的句子分类整理。

1）富有生活情趣的细节，让文章充满人情味。

小家伙突然叫起来：”前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子!”

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意："还是走小路吧!"她的眼睛顺小

路望去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

2）炼词:精捡出生活中貌似普通却又能激发读者想象的词。

例1：我的母亲又熬过了T严冬。

赏析:准确的用词，一字触动心弦，生活中经历的画面被激活，自动涌向脑际

例2:我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。

3）传神描写:将春天移至面前，可听可感。

例如:田里的冬水也咕哈地起着水泡儿….

赏析:将春天移至面前.可听可感。

4）理趣。

例如:我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日己短。

赏析:直指生命的逝去的残酷现实，触动情弦，感染力大增。

5）对称句。

例1：她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。

赏析:将现在与过去对举，触动心弦，打开记忆，现实与记忆的画面同时出现，生命的轮回

之感油然而生,爱的传递如在眼前,增加文字的厚度。

例2:我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的

父亲。

赏析:对称的句子能化抽象为形象，形象揭示中年人在家庭和生命的传承中的地位和作用，

中年人的两头:一边是老人.一边是孩子。

例3:前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

赏析:母亲老了，需要儿子陪伴照顾，儿子还小，需要妻子陪伴照顾，“尊老爰幼"生动地

写在散步的路上:中年人的责任、中年人的担当生动地写在散步的路上。

总之，对称的句子不但形式整齐，更是耐人寻味，饱含思想的张力。

（四）对称短诗，升华主题

公益广告最后的画外音或是字幕都会像一篇文章结尾回龙点睛一样，留一段精致而又富含哲

理的话，引人深思，发人深省。那么也请同学们用上我们今天刚学的对称句，写一首小诗浓缩这

小事，升华这大爱，配在你的公益广告结尾，一定增色不少。

Q）学生结合对主题的理解，尝试使用对称句做短诗。

（2）组内交流，互相激发灵感，推荐好作品全班展示。

教师给出示例：

初春田野上，两对母子，两种生命，产生了一个分歧；

粼粼波光中，一对夫妻，一种责任，承载了整个世界！

（五）作业

完成并充实课本剧提纲

散步语文教学设计4

一：课题

《散步》莫怀戚

二：课时

四十分钟

三：教材分析

本篇课文注重学生对亲情、责任以及生命感慨的把握。此文是一篇记叙性强的散文，穿插两

处景物对初春田野的细腻描写。

四：学情分析

学生学习了第一单元的课文之后，对景物描写有一定的分析能力，可以体会文中朴素自然的

语言。学生经过预习，能自行解决生字词，理解大概文意，对深层次的对生命感慨的理解尚需进

一步引导。此篇散文语言优美，可以借此改编成诗歌，不过学生只需理解到文中的对称句当中的

叙事张力以及音律上的整齐即可。诗歌创作不统一要求，提供方向给有兴趣的学生自行思考。

五：教学重点

1.学习朗读，注重朗读过程中对重音、停连等技巧的掌握。

2.探究语言特点，品味文中的回环句以及对称句。

3.理解文中的思想感情，进一步了解尊老爱幼等美好品德。

六：教学难点

七：教学过程

学习生字词将正确的读音标注在课文二十五页的读读写写。翻开共学案更正自己的答案，

对的打钩，错的红笔更正。

读关键词解释(2min)

进入课文学习

导入语：我们一起来看一个小视频。这个视频讲了个什么的故事呢？洗脚这T牛家庭小事里

有妈妈的孝顺还有孩子对孝道的传承。今天我们学习的课文同样是讲家庭小事，我们这节课一起

来探讨一下。(3min)

首先，我们把课文朗读一遍，朗读的时候要注意把握课文的情感节奏。把自己代入课文的情

景中去.情景不同，朗读时的语速语调也不同.遇到欢快激动的.场景，语速应该是稍快，语调

应该是欢畅明朗；遇到哀伤忧怨的情景，语速应该是放慢，就像放慢脚步一样，语调应该是深沉

舒缓的。打开伴奏，你们就是朗读者，开始吧。6.《散步》……(7min)

课文读了一遍，加上预习，相信大家已经大概清楚课文讲了一件什么事情，现在给三分钟时

间，同学们默读课文，然后请同学来回答文中讲述了T牛什么事？散步时出现了一次分歧，出现

分歧时人物的选择又如何？（3min）

分歧：母亲，孙子，我。（我为什么听从母亲呢？孝顺尊敬,因为陪伴母亲的时日已少，前

文也提到，母亲老了,身体不好,走远一点就觉得累等等，"我"是体会到时间不等人，有句老

话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。"时间悄悄地带走我们身边的人。）接着母亲还是选择

走小路，那是对孙儿的疼爱和理解。（6min）

刚才我们分析《散步》中的一个关键场景，出现分歧时,大概已经了解到《散步》里家庭成

员有着怎样的性格。顽在我们阅读全文，留意全文中表现思想感情的句子，透露亲情的心理、

动作、语言等句子,给每位家庭成员一个恰当的评价。/待会请同学回答。

（母亲慈爱亲切、儿子善良孝顺、妻子温柔贤惠、小儿子乖巧活泼）（5min）

我们已经概括了文章的内容，分析了散步中发生的分歧，给每位家庭成员一个恰当的评价,

我们了解的这一条条信息都是从哪里来的呀？从原文中来，作者是用语言向我们传递信息。现在

我们来更加细致地赏析句子：找出文中打动你的句子，比如写景、抒情议论的句子，关注词语的

含义、作用，句式，作者情感等等。通过品味文章的语言来了解文章的深意。/待会请同学回答。

（各5分钟共15分钟）

景物：学习完第一单元的《春》以及《济南的冬天》，相信大家对景物描写的句子已经很熟

悉，文章有两处写景的句子分别是？大家看到初春、新绿。嫩芽都会感觉到春天的？（生巩）/

前一段里作者已经讲到"春天来得太迟，太迟了。""但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一

个严冬.”紧接着描写春天这样新的生命，也就意味着熬过严冬的母亲将获得新的活力”/同样

另一处景物描写，体会到春天繁荣生机同时还有一家人散步的幸福感觉。读句子，做笔记。

句式：同学们有没有找到一些句子让你觉得有对称之感的？关注标点符号，逗号，分号。比

如"前面也是妈妈和儿子……”读起来富有音律感。把句子读一遍，把赏析读一遍，做笔记，把

其余对称句读一遍。（人民需要艺术，艺术需要人民。）

③同学们，大家感受至J这是一个怎样的家庭？（和睦等）/SB么作者仅仅是写散步这样的家

庭小事吗？家庭小事的背后又有怎样的深意在其中？比如文章最后一句，我们一起来赏析一下:

句子读一遍。从动词慢慢地你可以看出掰口妻子的小心翼翼，对家人的保护，背上肩负着的是一

个家庭的责任,赡养上T弋老人，养育年轻T弋。这也是文中其中的一个主旨所在。为什么说只

是其中一个主旨呢？对这一篇文章大家可以有多种解读，比如刚刚我们讲到的尊老爱幼，中年人

在家庭承担的责任，或者是初春田野里人和事物的美好和谐等等，言之合理即可。

作者讲了T牛家庭小事现在我们换成同学们来讲一下家人打动你的小事，请同学们来分享。

最后作业共学案阅读。（5min）

线索：朗读/分歧/评价人物/语言（景物/句式/主旨）

八：板书设计

6.散步

莫怀戚

作业：共学案阅读题。

散步语文教学设计5

1、知识和技能：整体感悟课文,通过比较阅读提高自美情趣。

2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感.

整体感知课文，品味播摩语句。

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画巴文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。

1、整体感悟课文。

2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

一、导入

孝敬父母、尊老爱幼期们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感一亲情。其实，

在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？

（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕

是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们语述了

这样一个感人的故事。

二、感知课文

1、检查生字词。

2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

3、学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流^1、有感情。

4、带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

1、课文写了哪几个人物？主人公是谁？

2、在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）

三、交流感受，把握作者的感情

出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？请几位同学谈谈个人的感受。

肯定个性化的发现。（这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。）

进一步研究文本：作者表达的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对

象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国）

总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的T牛事，在作者笔下变得那么重要。作者从中

三、小组合作学习，自主探究。

四、小组学习，圈画交流

出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词

语，进一步探究语言。

（小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，

准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入

推敲每一部分文字。）

五、班级交流，共享发现

每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。

可能有的句子与词语：

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

我的母亲虽然高大……就是整个世界。

太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细

教师在交流中适当引导.

（分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教

学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。）

六、拓展，展开想像

体验感受一下，假如你是文中的"我"，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样

想？

学生四人小组交流，在班里谈感受。

（过渡）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出

了什么道理？学生讨论交流，教师适时点拨。

教师小结:不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照助他们。他们辛苦了一辈子，不容易。

之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个"孝"字。当上有老，下有小，两头无法兼

顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人

在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控

器在你的手中，你该怎么办？

学生讨论归纳：教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵

循这个道德准则。

（过渡）文中的"我"做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改

变主意，走小路。你从中感受到什么？

1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？

2、作者为我们展示了什么样的家庭？

3、分别用两个字概括出"母亲、妻子、我"是什么样的人?

学生四人小组讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理即可）。

重点研读：

（过渡）："我"和妻子是如何背着母亲、儿子走过月除小路的？为什么说"我背上的同她

背上的加起来，就是整个世界"？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们

以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论

和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。）

教师小结：文中"我"和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养

孩子，肩负着承前启后的责任,体现了"我"对生活的.一种责任感、使命感。整个世界也就是

由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说

背起的是整个世界。这样大同小用透露出作者大有深意，他想说的意思超出了事情本身。"我"

背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我"害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。

作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一

代往下传递。

（这部分是对课文的走嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的副圭时机，所以教师

要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。）重点

研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

七、比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

1、这篇短文写了什么事？

2、《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？

教师引导：学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的

范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过匕限，体

会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较.（学生答案会多种多样，所以要

求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。）

学生讨论交流，教师归纳：

1、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起

到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写："大块小块的新绿""有的浓，有的淡""树

上的嫩芽也密了"“田里的冬水也咕咕地起着水泡“。这”新绿"、"嫩芽"、"冬水"的水泡

分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处

描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的

气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱°

2、在散步中两两对称的句子很多。"母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路

有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰

富的思想内涵。

3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爰幼这个社会大主题。

教师小结：同学们通过上匕交阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，

尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

反思：通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？

提示：自由回答，言之有理即可。

教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，

互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爰亲情，珍爱生命！最后我们一起

唱首歌，来感受这人间最美好的感情T情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

小结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用58。字凝成的真善美

的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，

在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染.自主、合作探究的

学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强

了语感，加深了对课文的理解。

散步

莫怀戚

母亲走大路［承上

散步分歧-｛我妻子责任重大一使命感

儿子走小路I启下

散步语文教学设计6

1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

2.能够通过细节描写，把握文章人物形象。

3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

1.能够通过细节描写，把握文章中人物形象。

2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

（一）教法

点拨引导、多媒体辅助

（二）学法

诵读、圈点勾画、合作探究

一课时

一、回忆导入

同学们我们最近刚写过作文“我家的财富"，许多同学这样写道：我家虽然并不富裕，但我

家有一份最珍贵的财富，那就是爱。是啊，家是我们最温暖的港湾，它给了我们无限的关爱与温

情。今天我们就跟随莫怀戚一家的脚步，去感受一下他们家最珍贵的那份财富。（板书课题：散

步）

二、整体感知，把握内容。

1、读前工作，强调读准字音。

分歧（qi）霎时（sh5）信（xin）服

水波粼粼（Hn）嫩（*n）芽

散：s3n散文，松散；s3n拆散，散步

2、用一句话来概括。

提示：这是一篇叙事性散文，在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。（在初春的田

野上，我和母亲、妻子、儿子一起散步）

与文章第一段进行对比（我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子），第一段交代

了地点、人物、事件，但是语序上做出了调整，更加强调了散步的人。

三、品读课文，分析情感。

1、赏析第三段，体会作者对母亲的爱。

在这里谁本来是不愿去散步的，为什么？母亲身体不好还能从哪里看出来？引出第三段，赏

析"熬"字。熬：忍受,忍耐，"熬"字更能体现出母亲度过冬天的.不容易，表现了母亲因年老

体弱而艰难过冬的痛苦情状又写出了"我"为母亲最终安然无恙而庆幸的心情.

"太迟了，太迟了""总算来了"可以看出"我"的焦急与迫切，更能看出对母亲的那份疼

爱。

齐读第三段

2、赏析第四段，指导组读。

描写了哪些景物，这些景物描写有什么作用？

这段描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天生机勃勃的景象，这既烘托出了一家人散步时的

祥和欢乐的气氛，也暗示熬过了严冬的母亲，将获得新的活力！

重点品读"咕咕"，可以让学生不同声调地去读，感受泉水起着水泡的活力。

齐读第四段。

四、抓住冲突，深入理解情感。

1、初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，

所以一家四口一起出去散步。但是在散步的过程中发生了分歧，什么原因呢？

（母亲年龄大了，当然想走平顺好走的路；儿子还小，想走有意思的小路。你从文中哪里可

以看出小路有意思？大路平顺好走，小路蜿蜒但有意思，母亲身体又这么糟糕。）

2、“如果你碰见了他们，你会帮助他们做出怎样的选择？替他们选一个合理的办法。"

作者最终做出了什么选择？为什么？（补充：伴同母亲的日子不多了。）从中看出了作者的

那份孝心。适当点一下妻子的贤惠和儿子的懂事乖巧。

3、但是母亲又是如何选择的？母亲选择走小路，走不过去的地方可以让儿子背着过去,母

亲主动做出了退步，雍容大度，而且方法也十分的高明。

所以最后一家人在阳光照耀下，愉快地走向那条小路。

齐读第八段，谈一谈对最后一句话的理解，“世界"天词小用。

（作者和妻子人到中年肩负着承前启后的责任.对上君负着赡养老人的义务；对下,承担着

培养、教育子女的重任。"世界"一词形象地表明了作者和妻子对生活、对家人的一种责任感与

使命感。）

五、品味冲突，升华主题

1、在散步的过程中虽然出现了小分歧，但是正是在这冲突中让我们格外感受到了这个家庭

的温馨、幸福与美好。

那么，在这个家庭解决分歧过程中，我们可以学习到什么？（我们从作者莫怀戚身上可以学

习到什么）

这个家庭有着中华民族传统美德——孝，儿子尊重孝敬老人，事事先考虑老人，这些在不

知不觉中感染着自己的孩子，这样一代代传承下去，就形成了这个家的家风。

创作背景补充，所以一个家只有有了孝，有一个良好的家风，这个家才会和谐美好。

2、莫怀戚写出了这样一篇优美的散文，他也是T立优秀的作家，从写作方面你可以向他学

习到什么？

写作手法：以小见大

语言方面：环境描写

结构安排：重点写矛盾与冲突

六、小练笔（作业）

假设：周末写完作业你终于可以看会儿电视，期待已久的动画片马上要播出了，但这时姥姥

却提出十分想看戏曲频道，请你发挥合理想象，续写一段话，要求写出具体解决冲突的过程，并

且在其中能够体现出你家的良好家风。

散步语文教学设计7

1、弓I领学生了解文章主要内容.

2、通过语言品析，把握文章指向。

3、对学生进行敬老的传统美德教育。

教学重点：

1、品析语言，把握主旨。

2、教育学生孝敬老人，

教学难点：

品析语言，把握主旨。

教学方法：

点拨法、品读法、合作探究法

教学准备：

多媒体课件：

教学过程：

一、导入语

由简洁明快，迅速拉近师生距离的导语导入。

二、检杳预习夯氯出

学生一条龙认字写词,解释词语，教师针对具体情况引错并帮助学生强化理解记忆。

1、注意字音字形。

n@n()芽霎()时拆散()

水波HnHn()()分qi()咕()咕

2、理解词语含义。

分歧拆散各得其所委屈

明确：教师要根据学生掌握情况及时评价，诱导学生养成良好学习习惯.

三、初读课文理思路

征求学生意愿，师生合作读课文。他生听读课文，关注六要素，自由回答下面的问题:

1、用一句话简单概括一下文章写了T牛什么事？

2、初读课文，你最直接的感受是什么？

四、个性品读悟真情

师语：对大家的感受老师先不与评价，因为一千个读者就有一千个哈姆雷特。接下来，我们

就深入品析文本，看看谁的领悟距离作者的本意最近？

着眼于红色字体部分，师生共品下列语句：

1、母亲本不愿出来的。

①你从这个"本"字中读出了几层意思？

②母亲身体虚弱，走不动。但是我却说，正因为如此才更"应该多走走啊"，"我"是怎

么想的？

③你看到了一个怎样的母亲，一个怎样的儿子。

品读贴士一读文时一定要关注那些看似平常的关键词语不能忽视其背后的"多层含义"。

2、今年的春天来得天迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又

熬过了一个严冬。

作者为什么写春天，他仅仅是在写春天吗？

总结：第一句，表面写春天实则写母亲，写母亲受苦太多，太多。

第二句，表面写那些老人坚持苦撑没能阻止生命的结束，实写母亲，写母亲挺得艰难，写生

命延续地来之不易。

第三句，"总算”是漫长等待以后的姗姗来迟，让"我"紧张的心稍稍落地，终于可以松了

一口气；"熬"是苦苦支撑后的曙光乍现，有母亲终于脱离病魔的开心，但更主要的是对母亲饱

受病痛的疼惜。

品读贴士二：除了关注关键词语外,还要善于联想，关注重点词语背后的言外之意。

3、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密

了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

看着这样的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？

预设：初春的景色充满生机，让人感受到生命的活力，内心充满希望，十分愉悦。

质疑："大块小块"，"有的浓，有的淡"；既然是写旺盛的生命力，为什么写随意而非肆

意，为什么冬水而非春水，为什么写联想到“生命"而非"生命的活力"？

总结：乍暖还寒，虽春犹冬；

挺过熬过，虽喜仍忧。

品读贴士三：关注细节，巧用"对比法""替换法"辨析、揣摩文字背后的丰富含义。

4、一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分

成两路，各得其所，终不愿意。

设问：

①既然想"两全"，为什么又不愿意”分成两路，各得其所"？

②前文说母亲很听我的话，”就如我小时候很听她的话一样"，一向听话的母亲为什么改走

小路？

探究原因："我"以母亲意愿为第一着眼点，不愿意分散家人，让母亲不快；母亲有涵养,

体谅儿子，疼爱孙子，不愿儿子、孙子不开心。有分歧、无争执、更无矛盾。

品读贴士四：关注文意中的矛盾点，进而提出有价值的问题，在寻求答案的过程中进一步靠

近作者的本意。

③为什么能形成这样的效果？

皆因以敬老为前提来解决问题，才形成了家庭成员间互敬互爱的和谐效果！

5、就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了

母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，

毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的

加起来，就是整个世界。

启发学生关注矛盾点，提出有价值的问题：

①为什么母亲和儿子’不算重、也轻"但我和妻子却感觉背起了"整个世界"？是否矛盾？

②既然这么轻，为什么"慢慢地，稳稳地，走得很仔细"，这里强调的是怎样一种态度？

③让我们这么认真小心谨慎的背负的重分量的东西，是什么？难道仅仅是指实体的母亲和儿

子吗？

明确整个世界的‘含义：家庭是社会的细胞，一花一天国，一家一世界。在家的世界里，一

个都不能少。

五、合作探究明主旨

学生品析过程自由谈对文章主旨的认识，教师总结莫怀戚先生写作的本意，并联系莫怀戚创

作初衷加以验证。

同时，师总结：文章写的是过去，但是指向却是当下。进而对学生进行尊老爱幼的传统美德

教育，号召全体同学接过‘孝"的接力棒，将这份民族文化遗产传承下去。

七、读写结合巧应用

设问：散步这篇文章如果没有"大路小路的分歧”这个情节，效果怎样？（平淡乏味，主题

不突出。）

教师指出我们写作亲情作文不吸引人的原因，对学生提出写作要求，并布置作业。

八、结束语

亲爱的同学们，一节课的相处，你们的善良、聪慧和可爱都在老师的心中扎根，也希望老师

的微笑、身影、指引能在你心中留痕。

散步语文教学设计8

一、教学目标

知识与能力

1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。

3、赏析课文富有表现力的语言。

过程与方法

以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生

活体验谈感悟。

情感态度与价值观

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

三、教学难点：

结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美

四、教学方法

导学互动

五、教学时数

一课时

六、教学工具

多媒体课件

教学过程：

一、自学导纲

1、新课导入

由歌曲《常回家看看》导入。其实，亲情无处不在，像在日常生活中全家人一起吃饭、看电

视、聊天，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文

就为我们讲述了这样一个感人的故事。

2、出示导纲

3、自读导纲中简要提示。

4、听读课文，完成导纲中知识性问题。

二、合作互动(速读课文，先独立思考导纲中探究性问题，然后在小组内讨论)

1、散步的过程中出现了什么样的分歧?决定权在谁？

(1)母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。(文中第2段交代了母亲的

身体情况，为下文进行埋下伏笔。注意"熬"字)

(2)儿子要走小路，因为小路有意思。

(3)决定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高

大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。

2、我为什么感到责任重大?(假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?如果我毫

不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?)

(1)引导学生认识到在这个家庭中，"我"正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错

误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。

(2)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾.不管做什么事情应先考虑老

人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。

(3)"我"决定JI质从母亲而委屈孩子，原则是一个"孝"字。当上有老，下有小，两头无法

兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

(4)母亲改变主意，决定走小路，走不过去时让儿子背上，既照顾了孙子，又帮儿子解决了

难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好办法。

3、分歧是如何解决的？

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她走

不过去的地方，让我背着她。

4、如何理解"但我和妻子都是慢慢的',稳稳的,走得很仔细，好像我背上的和她背上的加

起来，就是整个世界。"

母亲给我们以生命，儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了

生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全

世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

设身处地

设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事

报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

学生讨论归纳，教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵

循这个道德准则。

5、找出最能打动你的语句，把你的感受和同学分享一下。（根据时间灵活撑握）

Q）我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时

日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母

亲慈爱，儿子活泼可爱.家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦,

⑵"她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。"

包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间”互

相尊重，相处和谐”。

（3）、"前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。"

儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。

（4）、"我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子我儿子还小，他还习惯听从他高大的

父亲。”

母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子还年幼，

现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的

事情。

（5）课文第四节景物描写。

充满春的气息，引发人们丰富的联想。

（三）导学归纳

课文以"我"为中心人物以“我"和母亲的关系为主线用朴实的语言展现了一家四口、

祖孙三代、互敬互爱，融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任

的中年人对于生活的高度的使命感。可见本文写了T牛"散步”的小事却表现了“尊老爱幼"

的大主题，这就是"以小见大"的写法。