2024年三年级数学教学设计

2024年三年级数学教学设计

三年级数学教学设计

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教

学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的三年级

数学教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级数学教学设计1

教学内容：

本册教材第68~69页的例1和做一做,练习十五的第1~3题。

教学目标：

1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘T立数的口算方法，并能正确的进行口算；进

一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。

2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样

性。

3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。

教学重点：

引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。

教学难点：

发现、归纳整十、整百、整干数乘T立数的口算方法。

教学过程：

一、复习旧知，孕伏铺垫

1、口算：6x49x35x39x78x57x54x86x8

2、①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？

②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百?

二、探究新知

1、教学主题图。同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？

(1)出示第68页主题图。谁能说说你从图中都看到了什么？(指名汇报)

(2)出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱?

①、组织学生列出算式，师板书：2x9=18

②、学生独立解决，然后集体订正。

(3)出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱?

①、学生独立列出算式，教师板书：2xl0

②、思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。

学生汇报：

a、可以先算9个2的和是18,再加上T2是20,所以2x10=20;

b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2x10=20;

c、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义,也可以把2乂10看成是2个十，因为2个十是

20,所以2x10=20。这种方法口算得很快。

(3)出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？

①、组织学生列出算式，师板书：20x3二

②、思考：20x3=?同学们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班

内交流。

可能出现以下几种想法：

a、因为3个20是60,所以20x3=60;

b、因为2x3=6,所以20x3=60;

师：你觉得哪个方法快又好？我看我们班的同学都^常棒，算出了得数，还能讲出道理。这

就是今天我们学习的'内容——口算乘法。(板书课题)

2、总结规律：

师：游乐场的小松鼠要请大家帮忙了。

出示:2x4=20x4=200x4=20xxx4=

同桌交流：怎样算？然后汇报。

师：你发现了什么规律？(学生讨论，汇报)

小结：T立数乘整十，整百，整干的数，计算时先看作表内乘法计算出积后，看整十，整百，

整千数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0.

三、反馈练习

1、赛一赛：看谁口算的又对又快！

10x410x610x820x440x6

60x8300x4500x6700x81000x9

2、帮一帮：帮售货员阿姨解决问题。

出示教科书71页2题、3题主题图。

提问：你从这幅图中获得了哪些数学信息？

学生独立列式口算。

3、找一找：找到自己的好朋友。

要求：整十数乘一位数，积是240的乘法算式。看谁与得多！

240=()x()=()x()=()x()=()x()

四、全课总结：

师同学们你们在游乐园玩得高兴吗？在高兴的同时你又学到了哪些数学知识呢？怎样进行

口算乘法？在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题？

三年级数学教学设计2

一、情境引入

1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一雌们的数学课本的单价，并把

它写下来吗？

2板书:6.11

仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢

3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。

4揭示课题：认识小数

二、探究新知

1.小数的认识

观察情境图板书：买文具

让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格

在班内汇报交流，让学生读出小数

铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

你能说说小数的特征吗？

A.认识小数点

引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。

板书：小数点

师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数

0.50.1.06等这样的数叫做小数。

B.认识小数的三个部分

我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左

边的是整数部分，右边的是小数部分。

板书：1.06

整数部分小数点小数部分

2.小数的读法

让学生再赌一赌"文具店"各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零

3.小数可以表示什么？在本课中，小数表示几元、几角、几分。

A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢？

B。生独立思考，组内交流并说说自己的.想法。

Co班内交流：6.11元表示6元1角1分。

生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二

位是几就是几分。

Do让学生说出每件商品的标价所表示的意义。

铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。

4.小数的写法

A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱,让学生试着用小数表示出来。

Bo班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。

帅小结：把10兀写在小数点的左边,2角与在小数点右边第T立，5分与在小数点右边第

二位。

Co让学生独立完成课本第二页的“试一试生完成后在班内反馈。

三、巩固练习

1.独立完成"练一练”1,2题。

板书设计

买文具

.......小数的认识

1.06

整数部分、小数点、小数部分

0.50读作：零点五零

三年级数学教学设计3

教学内容：

本册教材第73页练习十五的第7-9、11-12题。

教学目标：

L复习乘法估算的方法,使学生能运用所学习知识解决生活中的些简单的实际问题。

2、进一步培养学生的计算能力各解决实际问题的能力。

3、体验数学在生活中的应用和价值。

教学重点：

口算乘法和估算的方法。

教学难点：

估算的方法。

教学过程：

一、情境引入，回硕再现

师：同学们，今天我们来上练习课。在上一节课里，我们都学习了哪些知识呢?指名让学生

说一说，自己把学习内容适当的记录下来。

1、口算题有什么特点？

例：30x5200x3

怎样能又准又快地计算？需要注意什么问题？(注意末尾的"0"。)

口算练习：出示卡片，开火车算，大家判断；

60x820x9600x290x9

700x5200x470x7300x9

增加难度：一人出题，一人算；口算后针对学生情况小结。

师：通过刚才的开火车、两人分工的游戏，同学们都能够又快又准的算出来，真棒！

2、估算：你会遇到什么困难吗？

生：忘记近似数、忘写约等号。

师：把两位数、三位数看成整十或整百的数。

例：108x3«300303x2*600

让学生互说估算过程：

(设计意图：使学生通过对问题的解答，回忆再现新授课中的有关知识，为后面的练习做好

准备。)

二、分层练习，强化提高

基本练习：

1、口算。

(1)10x440x670x8300x4400x520x460x7700x3

(2)练习十五第8题

2、估算：49x465x938x854x7131x4287x7

3、完成练习十五第9题。学生独立完成后集体评析。

（设计意图：为进一步加深对重难点知识的理解，提高已有的认识和能力。）

综合练习

1、练习十五第11题：整十数乘f数,积是240的乘法算式，你能写出几个？

学生独立思考后汇报交流。

2、练习十五第12题。

先由学生独立计算，然后同桌互相检查订正答。

（设计意图：在保证所有学生达到基本要求的前提下，调动优等生的学习积极性，发展其能

力，保护好学困生的.自信心。）

三、自主检测，评价完善

1、轻松过关。

90x6450-80500x880x6

200x6+200200x320xxx3400x5

2、我能估算。

49x438x8131x4287x7

3、灵活解决问题。

曹冲称象：大家都知道这个故事，如果我告诉大家曹冲用了3块大石头，每块石头大约有

490千克左右，请问大家，这大象大约有多重呢？

（设计意图：通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存在的不足，教师可以及时收集反馈

信息，米取相应的措施或者进行个别指导。）

四、归纳小结，课外延伸

师：今天的训练，你还有什么想说的吗？

生活中很多地方都要用到口算乘法，只要你仔细观察，善于思考，有怠识地运用口算乘法解

决生活中的数学问题，你会觉得数学很有趣。希望大家都能在生活中用好我们的数学！

(设计意图：注意引导学生沟通新旧知识间的联系，构建合理的认知结构，进一步增强学习

数学的兴趣。)

三年级数学教学设计4

教学准备

多媒体课件，姓名笔划数统计表每人一张。

三、教学目标与策略选择

平均数作为统计知识中的一个重要内容，是常用的一种“特征数"。教材中所介绍的是一堂

求算术平均数的课，从撤出知识来看，一是理解平均数的意义；二是掌握求平均数的方法。前者

属于数学思想，后者属于数学方法。对于本课我从统计的角度出发，在考虑这节课"教什么"的

问题时，根据教材特点，把教学目标定位为：重点教学平均数的意义，其次才是求平均数的方法。

在考虑"怎么教"的问题时，首先从学生方面考虑，因为知识并不能简单地由教师传授给学生，

只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。再根据教材特点，我主要通过创设

一定的问题情境使学生在解决可题中深刻感悟平均数的意义从而更好地掌握求平均数的方法，

并能灵活应用，解决实际问题。具体如下：

(-)教学目标：

L让学生在具体的情境中经历探索、思考、交流等数学过程理解平均数的实际意义，掌握

平均数的特征，并且会运用平均数解决一些实际问题。

2、让学生探索平均数的求得方法的多样性，能根据具体情况灵活选用方法进行解答，感受

计算方法与策略的巧妙，培养学生的数学兴趣，发展学生的数学思维。

3、培养学生发现问题、解决问题的能力和习惯，让学生体躅学与生活的联系。

（二）教学重点：理解平均数的意义和求平均数的方法。

（三）教学难点：理解平均数的意义。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

（一）创设情境，激发兴趣

师：同学们，今天这节课我们来研究我们的姓名，谁愿意把自己的姓名向大家介绍介绍。（学

生高声的介绍自己的姓名）

师：谁又能知道老师的姓名呢？

学生说一说后，出示自己的姓名。

师：能完成这表格吗？（学生数一数，完成表格）

笔画数

师：能否把你自己的姓名与笔画数也制成这样的表格，比一比，看看谁制作的最漂亮。（学

生动手制作表格）

师巡视指导，搜集、选择教学信息。学生完成后作简单交流。

（二）解决问题，探索新知

1、在解决问题中感知概念

师：请观察老师姓名的笔画数，你能提出什么数学问题？

预设生（1）每个字笔画数的多少？

（2）匕匕多少?

（3）发现数字间的规律。

（4）求总数？（师追问：你是怎样算出来的？）

师：知道了笔画数的,总数，你现在又能解决什么问题？

预设生：可以求出平均每个字的笔画数。

师：平均每个字的笔画数，你是怎么得来的？

预设生（1）通过计算（7+5+9）4-3=7

（2）通过移多补少得到。

2、在对话交流中明晰概念

师：胡老师的姓名平均笔画数7画，这又表示什么？

预设生（1）表示胡必泛三个字笔画数的平均水平。

（2）表示老师姓名笔画数的一般水平。

师：那这7画与胡必泛这三个字的笔画数之间还有关系吗？

（学生小组讨论，教师巡视指导。讨论完毕，开始全班汇报交流。）

预设生（1）有关系的,是他们的中间数。

（2）平均笔画数比笔画最多的少一些，比笔画最少的多一些

（3）平均笔画数在笔画最多的数字与笔画最少的数字之间。

（4）平均笔画数就在这三个字笔画数的中间位置。

师：从同学们的发言中我发现，平均笔画数反映的既不是这三个字中笔画最多的那个，也不

是反映这三个字中笔画最少的那个，而是处在最多和最少之间的平均水平。我们把7叫做胡老

师姓名笔画数的一平均数。（板书课题）

师：请同学们算出自己姓名的平均笔画数。（师巡视指导，选择、搜集有价值的信息。）

帅生交流计算的方法与结果。

3、在比较应用中深化概念

出示教师巡视时搜集的三个学生的姓名笔画数统计表。（一学生姓名两个字，一学生姓名三

个字，一学生姓名四个字。）

师：比较他们姓名中每个字的笔画数，你有什么方法？

预设生（1）匕嘴画数的总数。

（2）比平均笔画数。

（让学生先在小组内讨论，然后组织全班汇报交流。）

预设生（1）比总数好比，能够很清楚明了的知道谁的姓名笔画数多，谁的姓名笔画数少。

（2）比平均数公平，因为他们三个人的姓名字数不一样多，分别是2个、3个和4个，比

总数的话字数越多，笔画数相对就会多起来，这不公平，而平均数却能反映每个字笔画数的总体

情况,与字数的多少无关，这就匕匕较公平合理。

学生运用平均数进行比较，然后组织交流。

师：比完后你有什么感想?（生回答略）

师：假如用这三个字姓名的笔画数与胡老师的姓名笔画数相比，那又可以怎么比呢？

预设生：既可以用平均数来比，也可以用总数来比。

师：同学们做得很好，在匕较时考虑到了字数的多少，公平与否。

出示（1）文成县支脸小学四年级平均每班有学生56人。

（2）四（3）班上学期期末考试数学平均分是81分。

师：你猜这些数据是怎么得来的，是什么意思，有什么用处？

（学生小组讨论，然后全班汇报交流。）

预设生（1）56是四年级总人数除以班级数得来的，表示四年级每班人数的平均水平，不一

定每班就是56人，但可以预测每班的大致人数。

（2）略

（三）尝试解题，自主归纳

师出示例题：

有一个篮球队的5个同学，身高分别是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140

厘米。他们的平均身高是多少厘米？

师：谁来估计一下这个小组的平均身高大约是多少？并说说你的理由。

预设生的估计数在139-148之间，如果超出这个范围，则要组织讨论所猜的数值为什么不

可能,从而加深对平均数概念的壬里解。

学生列式计算，教师巡视指导。选一个学生板书列式，(148+142+139+141+140)+5

师：你们知道这位同学是怎么想的吗？

预设生：我先求出这个小组5位同学的身高和，然后除以小组人数。

学生计算，注重计算方法的选择。然后交流。

师：大家能不能总结一下求平均数的方法？个人先想一想，然后小组内交流。

(学生小组合作，交流看法，教师参与讨论。)

学生汇报后，教师简单小结求平均数的T殳方法，总数+份数=平均数。同时说明有时也可

以运用移多补少的方法求平均数，对计算答案的过程对不同的学生有不同的要求，让学生螃自

己喜欢的方法计算，在此暂时不作总结提升，留待练习课中予以落实。

三年级数学教学设计5

一、教学目标

1.使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；

记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

2.使学生知道24时计时法，会用24时计时法表不时刻；初步理解时间和时刻的意义，学

会计算简单的经过时间。

二、教学内容

1.学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的

感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形

成较长时间观念的基础.本单元正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时

计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。

实践活动：

制作年历

教材在学生学习完"年、月、日"这一单元之后，安排了制作年历的活动，一方面能使学生

巩固对年月日的认识，另一方面，可以加强数学知识与现实生活的联系，体验数学知识在实际生

活中的应用，培养学生对数学的兴趣。

新知识点：

1、认识年、月、日。

2、24时计时法。

3、简单的时间计算方法。

教学要求：

1、使学生认识时间单位年、月、曰，了解它们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；

记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

2、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学

会计算简单的经过时间.

教学建议：

1、关注学生的对的生活经验，让学生在生动具体的情景中感受时间。教学时,教帅要充

分运用教材提供的素材，开展丰富多彩的实践活动，让学生通过对事件与时间关系的体验，初步

建立时间观念。

2、为学生创设自主构建知识的活动和思考空间。

年、月、日和24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，但是年、月、日之间的关

系更加复杂，学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思

考的过程。因此，为了使学生更好地了解年、月、日之间的关系，教材内容在设计时着重为学生

搭建自主学习、主动构建知识的平台。教学时，教师可以提出富有启发性的问题和组螭索性的

学校活动。如观察年历时，让学生思考"一年有几个月”等问题，让学生通过观察钟面探索外圈

和内圈的关系等。引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系和24

时计时法。

3、重视直观教学，充分利军钟表模型等教具、学具的作用。

由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午或晚上几时，学生往

往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，加强对钟面的观察操作，引导学生观

察一整天时针正好走两圈，体会钟表外圈与内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24

时计时法。在教学计算简单的经过时间时，让学生通过观察和操作，从出发时刻开始，转到到达

时刻，把直观观察和路线图对应起来，并口算出经过的时间。

第一课时

认识年、月、日

课题

认识年、月、日

课型

新课

教学目标

1、引导学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住各月的天数。

2、使学生会判断大、小月。

3、帮助学生初步建立年、月、日的时间观念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学

的思想方法。

教学重点

探究发现年、月、日之间的关系。

教学难点

发现并掌握大月、小月的'判断方法。

教具准备

各年份的年历卡。

教学设计

一、学前准备

1、填空.

1时=()分1分=()秒

1时=()秒240分=()时

1分25秒：()秒82分;()时()分

2、提问：

(1)时、分、秒都是什么单位？(时间单位)

(2)关于时间单位你还知道哪些？(年、月、日、季度、曲已等)

(3)那么关于年、月、日的知识你想知道些什么？

3、导入新课

讲述：地球绕太阳运转一周经过的时间就是一年，月亮绕地球运转一周经过的时间大约就是

一个月，同时，地球自己也在旋转，地球自己旋转一周的时间就是一日。今天我们就来学习有关

年、月、日的知识。

二、探究新知

1、认识年、月、日。

(1)出示材料。

提问：以前我们用钟、表来研究时、分、秒，那么年、月、日我们可以用什么来研究呢？(年

历卡)

(2)观察手中的年历卡，看看这是哪一年的年历。

(3)分别找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期几。

提问：10月1日是什么节日？申奥成功是在哪一年呢？

(4)请同学们在年历卡上找出你所知道的纪念日，爸爸、妈妈和自己的生日等，看一看，

分别是星期几。

(5)合作探究。

观察：一年有几个月?每个月的天数一样吗？哪几个月是31天？哪几个月是30天？

(6)讨论交流。

教师根究学生的回答内容，板书：

年月日

一年12个月365天或366天

1、3、5、7、8、10、1231天

4、6、9、1130天

229大或28大

(7)质疑：你们每人手中的年历卡上31天的月份是不是都是这几个月呢？(是)对！不

管哪一年，31天的月份都是这几个月。

再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天数都是30天。(是)

(8)认识大月、小月。

讲述：通过同学们认真仔细地观察，我们已经知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、

12这7个月都是31天，4、6、9、11这4个月都是30天，它们是不会发生变化的，我们把

每月天数都是31天的这几个月叫做大月，把每月的天数都是30天的这几个月叫做小月。

年份不同了，哪个月的天数有变化呢？(2月)从这里可以看出，二月的天数比大月、小月

的天数要少，所以二月是一个特殊的月份。

2、巩固。

刚才我们在年历上已经找到了爸爸、妈妈和自己的生日，现在请你们想一想，自己的生日是

在大月还是在小于？

3、记住大月、小月。

通过上面的学习，我们已经知道了一年有12个月，7个大月，4个小月和一Mt殊月。那

怎样记住一年中的大、小月呢？

教材上介绍了一种左拳t己忆法，应该怎么数呢？

(1)出示左拳图。

(2)讲清相应部位所表示的每个月的天数。

(3)根据图，全体一起记忆。

(4)指着自己左拳再次记忆。

(5)再介绍一首儿歌,力曜记忆。

七个大月心中装，七前单数七后双。

二月是个特殊月，其他各月是小月。

三、课堂作业新设计

观察今年的年历。

(1)-二、三月一共有()天。

(2)六一儿童节是星期().

(3)四月份有()个星期零()天。

四、思维训练

想一想：9月30日的后一天是几月几日？

五、板书设计

三年级数学教学设计6

学科：数学授课年级：三三

章节名称

北师大版小学数学第六册第一单元

课题

买文具

计划学时

1

教学目标

知识目标

1.结合实际认识以"元"为单位的小数的实际含义。

能力目标

2.在探究活动和小组讨论的过程中初步认识小数。

情感目标

3.让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

认识以"元"为单位的小数的实际含义。

教学难点

小数的写法。

媒体内容与形式

多媒体

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

导入

（一）创设情境师:同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，

谁愿意跟大家交流一下？请同学们仔细观察，你能不能把这些标价睥中的数分成两类？怎样分？

板书：元、角、分与小数。

元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、

分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？

学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。

3

设计意图

用贴近生活的情境能唤起学生的学习愿望,更好地改造和拓展学生已有的经验.0

探究

二L派口小数。

（1）出示课本插图。

（2）引导学生观察"书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几

角几分。

在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具

单价的数叫做小数。

像3.50,1.06,16.85,050,8.00......这样的数，叫做小数。（小数有几个）

观察小数，发现有什么特点？

这个是小数点。这个点很重要,怎么重要法?

2、小数的读法

4）说明小数读法的要求。

小数点读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右力的数按数字顺序一个数字一

个数字来读。

3、小数的写法。

同柬交流，请个别学生汇报动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同柬互相核对，教师

统一结果）

小数有无数个

小数都有一个点

举例说明

学生目己读。

7

设计意图

让学生通过听老师读写数，自主独立完读写数和同桌之间互换读写、互相反馈，这样不仅使

学生认、读、写简单的小数，还培养了学生独立完瑚口合作探索的能力。。

巩固与探究

1、课本第2页的“试一试"。

2、课本第3页的"练一练”的第3题

3、课内作业.（课本第3页的."练一练”的第1、2题。）

先让学生独立解决（1）、（2）两个问题，然后进行反馈交流。最后，引导学生以小组合

作的形式，在组内提出问题、解决问题

20

设计意图

创设买文具的购物情境，让学生体验数学在实际生活中应用，培养学生的问题意识，提高学

生根据问题正确选择信息及解戾实际问题的能力。

总结

谈一谈这节课你都学到哪些数学知识，有什么收获

学生独立发言

5分

作业布置

L找小数.

23.20.021.00505.018.010.71.11

2、填空.

2元1角二元7元5角2分二元50元5角二元2元5角1分二元51元2分二元1

角5分二元

设计意图

从学生的实际生活出发，在潜移默化中，培养学生I寸数学知识的应用意识，也为后续学习埋

下了伏笔。

板书设计

买文具

元、角、分与小数

像3.50,1.06,16.85,050,8.00......这样的数,叫做小数。

16.85读作：十六点八五。

三年级数学教学设计7

教学目标：

1、知识技能：直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。

2、数学思考：在观察比较、动手操作等活动中，根据四边形的特点对四边形进行分类。

3、问题解决：通过使用交互式电子设备多种功能，让学生找一找、圈一圈、说一说、画一

画、拼一拼等动手操作、小组讨论活动，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

4、情感态度：通过情境彝口生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一

步激发学生的学习兴趣。

教学重难点：

教学重点：掌握四边形的特征，能辨别四边形。

教学难点：对四边形的分类，了解不同四边形各自的特征。

教学过程：

一、生活引入，激发兴趣

1、师：播放学校的一段视频,让学生欣赏，这是什么地方？在学校平面图中你能找出几种

平面图形？（学生从中找一找图形，一边圈画一边汇报。）

2.师：在我们的校园中，同学们找到了这么多的图形，可见平面图形在我们生活中是无处

不在的。今天我们共同来认识一种图形一四边形.

（板书课题：四边形）

二、初步感知，发现特征

师：同学们，你们想像中的四边形应该是什么样的？（指名回答，让学生充分发表意见.）

师：看，数学王国里有这么多的图形。把你认为是四边形的图形圈出来。请学生上台展示。

师：观察，我们找出的'"四边形"有什么特点？（在小组内说一说，学生汇报、互相交流。）

师根据学生的汇报，结合图形得出：四边形有4条直的边，有4个角，教师板书。

师：请多个学生完整地说出四边形的特征和全班齐读，进一步巩固学生的感知。

师：这些图形为什么不是四边形?

师：从信封中取出一个图形（露出一个角）猜一猜是不是四边形？（两个特例）为什么是四

边形？为什么不是？你能把他变成一个四边形吗？（学生汇报）

生活中我们见过许多四边形，现在又知道了四边形的特点，找一找生活中哪些物体表面的形

状是四边形。（学生汇报）

三、动手操作，互动交流

1,学具袋的四边形进行分类（学生独立操作）

2、还有不同分法吗？（小组交流）

学生汇报，并说理由。

（1）按角分：长方形、正方形、直角悌形一类（有直角）；菱形、平行四边形一类（没有

直角）。

（2）按边分：长方形、正方形、菱形、物亍四边形一类（对边相等）；梯形一类（对边不

相等）。

（3）按边分：正方形、哪一类（四条边都相等）；长方形、平行四边形、梯形一类（四

条边不都相等）.

（4）小结：师：你们分的好极了，都^常有自己的想法。那到底什么样的图形是四边形？

（学生汇报）

3.画四边形.

请在下面的点子图上画出几个不同的四边形。说一说这些四边形有什么相同点和不同点。

4、拼四边形。

第1列和第3列的同学任取一块七巧板第2列和第4列的同学取一块七巧板想办法和1、

3列同学拼成一个四边形。

四、巧做练习，拓展延伸

1、判一判：制作闯关游戏，巩固四边形的知识。

2、数一数：让学生仔细观察所给的图形中共有几个四边形。

3、走迷宫："小猴找桃"

你能帮小猴穿过迷宫吗？经过的路必须是四边形！让学生画出小猴的行走路线，再次让学生

对四边形有个更清晰的认识。

五、反思评价，升华提高

通过这节课的学习，你有哪些收获？

三年级数学教学设计8

教学目标：

1、使学生理解"平均数”的含义。

2、使学生掌握求平均数的方法。

3、培养学生的实践能力。

重点难点：

L理解"求平均数”的含义，掌握求"平均分”的方法。

2、区分"平均分"与"求平均数"这两个概念的不同含义。

教具学具：

主题图，小棒

教学过程：

一、学前准备

1、口算。

48+8=(1+3+5)+3=(5+5+4+6)+4=

2、口答。说一说，48+8和(1+3+5)+3分别表示的意义。

3、列式计算。把24名同学平均排成4队，每队有多少人？

4、导入新课。

说说"平均"是什么意思？什么是“平均分"？结果所得到的数"6",这个数你能给他名

字吗？在现实生活中，求平均成绩、平均身高、平均体重的情况有很冬，今天我们就来共同研究

“求平均数"的问题。(板书题目)

二、探究新知

1、讲述平均数的含义。

把一个总数平均分以后得到的结果。

平均数怎样求呢？

2、出示主题图。

(1)看懂图意。

回收小组成员小红、小兰、小亮和小明分别收集了14个，12个，11个，15个矿泉水瓶，

这个组平均每人收集了多少个矿泉水瓶？

(2)学生找出已知条］牛和问题。

讨论：怎样理解"平均每人收集了多少个矿泉水瓶"？

(3)汇报讨论结果。

进一步明确："平均每人收集的个数"并不是每个人收集的实际个数，而是在收集总数不变

的情况下，假设每个人收集相同个数的值。

(4)引导学生看图。

提问：怎样做才能使四个同学收集的个数同样多？

(5)学生操作。

学生拿出小棒,1根小棒代替1个矿泉水瓶,先按每个人收集的个数摆放，再动脑动手操作，

使四个人收集的个数相等。

(6)汇报操作结果。

学生甲：我先数出共有多少根4港，共52根，再把52平均分成4份，52+4=13(根)，

就得出每个人平均收集的个数是13个。

学生乙：运用"移多补少"的数学思想,从小红的14个里取出1个给小兰，从小明的15

个里取2个给小亮，就可以直接得到4个人都相等的瓶子个数。

(7)小结操作结果。

通过同学们的操作，我们得到4个人平均收集的瓶子数是13个。但通过操作，我们发现,

4个人收集矿泉水瓶的个数发生了变化，这4个人收集的矿泉水瓶的个数才相等。也就是说，平

均数得到了，而原来4人收集的个数都发生了变化。在现实生活中，很多求平均数的情况是不

允许改变原数的。

例如：求两个人的‘身高，并不是把高个儿截下一部分来，接在矮个儿身体上，使两人身高

相等。也就是说，求平均数并不要求改变原来的实际值。由此可见，通过直接操作的方法来求平

均数，在很多情况下是行不通的.

如果我们不通过操作，直接通过计算,能不能求出这4个人平均收集的个数？

(8)引导学生合作探究。

(9)汇报探究结果。

应先相加求出收集到的总数，再用总数除以人数，得到平均数。

(10)指导学生列式计算。

(14+12+11+15)+4

=52+4

=13(个)

3、我们学习了如何求平均数，下面我们自己动手算一下上个学期我们学校进行了1分钟

跳绳比赛，我们找了几个同学的跳绳成绩，咱们一起来算算他们平均跳了多少次？

(单位：次)

杨扬

李信芳

陈希

郑钟一

刘安娜

刘严

99

106

102

104

140

103

(99+106+102+104+103)+6

=654+6

=109(次)

点名让学生说明什么是"总数量""份数""平均数”

三、课堂作业新设计

教材第44页练习十一的第2题。

(1)读题，理解题目要求。

(2)把统计表填完整。

(3)独立计算。

(4)提问：怎样求出平均最高气温和副氐气温？

四、知识扩展

说一说平均数在实际生活中的应用

(1)家庭中人的平均身高、平均岁数、平均住房面积

(2)作业本的平均每页字数

(3)最近一周的平均温度

(4)考试之后知道各科的得分求平均分

(5)捐款

五、课堂小结

谈谈你自己的收获。

三年级数学教学设计9

教学内容：

教科书第4~6页的例3和第5~6页的"想想做做"第1~4题。

课时目标：

L通过摆一摆、说一说等活动，理解"一个数是另一个数的几倍"的含义，体会两个数量

之间的倍数关系。

2、学生通过经历"求一个数是另一个数的几倍"的实际问题转化为"求一个数里含有几个

另一个数"的数学问题的过程，初步学会用转化的‘方法来解决简单的实际问题.

3、培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯.

教学重点：

理解"一个数是另一个数的几倍”的含义。

教学难点：

体会两个数量之间的倍数关系。

教具和学具准备：

多媒体课件，红、黄、蓝圆片若干。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、课件出示：情境图。

让学生用分别用不同颜色的圆片表示不同的花，比一比各种花的朵数有什么关系?

2、学生动手操作后，小组交流自己比较的方法并汇报。

3,今天我们要来认识它「此间的倍数关系，课件演示三种花之间的倍数关系。

二、自主探究，掌握方法

1、演示完成后让学生独立完成例题中的填空。并说一说填写的依据。

2、提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算？

学生独立思考列式后，小组交流算法。

分小组汇报算法，并说说算法的依据。

3、小结算法：82=4,并着重提醒学生，"倍"不能做单位。

三、巩固应用，解决问题

1、"想想做做"第1题

学生独立完成填空后，说说判断的方法和依据。

2、"想想做做"第2题

同桌互动，先用圆片摆一摆，分一分,在填空。

3、"想想做做"第3题

学生读题并说说题意,先连一连,再填空,并说说怎样列式计算。

4、"想想做做"第4题

学生独立列式计算，并说说列式的依据。

统计学生用"倍"做单位的情况，再次提醒学生注意"倍"不能做单位。

四、课堂总结，拓展升华

1、这节课我们了T新朋友"倍”，说说你对它的认识吧。

2、"倍"为什么不能做单位？

板书设计：

倍的认识和有关倍的简单实际问题

三年级数学教学设计10

课题：

数学广角一搭配问题

教学内容：

人教版三年级上册第112页例1及练习中习题。

教学目标：

1、使学生了解生活中的T简单搭配现象,通过观察、猜测、实验等数学活动，提出不同

的搭配方案。

2、在解决问题的过程中，渗透符号化思想，以及有序全面地思考问题的意识。

教学重点：

自主探究，掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。

教学难点：

怎样搭配可以不重复、不遗漏。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

金色的秋天即将过去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢？

原来它是受了智慧老人的差遣，要去给百变小樱送一封信。小樱会不会让我们看信的内容呢?

噢，是智慧老人邀请她到数学城堡去呀！

二、讨论合作，探究搭配方法

1、尝试猜想。

小樱带了2件上衣，3件下装，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重复地穿几天?

2、思考讨论。

Q)引导思考用2件上衣和3条下装搭配到底有多少种不同的搭配方法呢?你可以想一想、

画一画、甚至算一算，用最简便的方法把各种穿法快速记录下来。

(2)独立思考，尝试表示。

(3)小组交流：把你的想法在小组内交流。教师巡视，参与指导小组活动。

3、展示汇报：现在哪组来汇报?你们是怎么想的?用什么方法记录的?请不同表示方法的学

生在实物投影上展示说明，其他学生评价。

预设学生的方法可能有：(1)数字表示;(2)文字表示;(3)符号或图形表示：(4)计算。

4、观察比较

(1)刚才我们展示了这么多表示办法，你觉得它们有什么共同的特点呢？

小结：经过刚才的讨论我们发现，要解决这个问题可以有两种思路：一种是先定衣服，再配

下装，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下装，一共有6种搭配方法;另一种

方法是先定下装，再配衣服，第一条下装可以配2件衣服，第二条下装也可以配2件衣服，同

样地第三条下装又可以配2件衣服，一共也是6种搭配方法。可见我们在解决问题的时候可以

从不同的‘角度去思考。(课件演示)

(2)刚才同学们还想出了这么多记录的方法，你最喜欢哪一种?为什么？

看来有顺序地连一连、排一排能帮助我们不重复、不遗漏地把所有的搭配方法找出来。生活

中处处有数学，像我们刚才说的穿衣服时不遗漏、不重复、有序就是日常生活中常见的一种数学

问题一搭配问题。

板书：搭配

5、拓展延伸

Q)如果/J樱想在数学城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的'穿法?那该怎么办?

(2)请你帮她增加T牛上衣或者一条下装，想一想有几种不同的搭配方法，用你最喜欢的方

法把它们记录下来,然后和同桌交流。

请不同方法的学生汇报，其他学生评价。

如果在前面学生没有想出用算式的方法在这里教师可适当引导使有能力的学生初步感知。

6、感知提升

如果带4件衣服，3条下装一共有几种搭配方法?如果5件衣服，4条下装呢?6件衣服，6

条下装呢？

三、综合应用，解决实际问题

L密码门

带好行装，〃腰来到了数学城堡，哎呀，数学城堡的门是密码门，她是头一次来，不知道密

码，怎么办呢？

这时智慧老人告诉她，密码是一个两位数,十位上是2、4、9中的一个，各位上是3、6、

8中的一个，密码可能会是哪些两位数呢?你能帮助小樱把所有的情况都罗列出来吗？

学生独立尝试、汇报评价，教师板书。引导学生得出两种不同的有序思考的方法：先定十位

上的数字,再配个位上的数字;先定个位上的数字，再配十位上的数字。

2、选定路线

小樱进了城堡的门，智慧老人要她到数学乐园去找聪聪和明明，她有几种不同的走法呢？

先指导学生看懂图，学生在书上画一画，小组内互相说一说，讨论交流。指名展示汇报。

3、拍照

小接到了数学乐园见到有几个小朋友争着要和聪聪、明明拍合影呢，他们每人都要和聪聪、

明明单独拍照，小樱的魔杖能拍10次，够吗？

如果小樱也要和聪聪、明明各拍一张合影呢?

三年级数学教学设计11

教学目标：

1、使学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，糊练判断轴对称图形。

2、通过观察、思考和动手操作，培养学生观察和想象能力，发展学生的空间观念。

3、引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象，

激发学生的数学审美情趣.

教学准备：

多媒体课件、试一试的图形学生四人小组T分。

教学过程：

一、猜一猜一体会对称现象

1、春天到了，万物复苏。猜猜谁来了？（蜻蜓按八分之一、四分之一、二分之一出示）

老师没有出示完整的图你怎么猜到的？

指出：仔细观察一半想象另一半，所以猜到了。（板书：观察、想象）

打开看看猜的对吗？

2、这个呢？（三叶草按八分之一、四分之一、二分之一出示）

你又是怎么猜到的？

指出：据说三叶草每片叶子都代表美好的祝福，得到三叶草的人就会一生幸福。送给你们，

希望你们幸福。

3、你们发现蜻蜓、三叶草有什么共同的特点吗？

指出：像这样两边一样的物体，我们就说它们是对称的。（板书：对称）

二、认识轴对称图形的特征

1.（出示天安门、飞机、奖杯图片）老师还带来了三样物体，把这些物体画下来，看这三个

图形对称吗？为什么？你有什么办法来证明？（对折）

2、拿出这些图形，同桌合作，把这三个图形对折并说一说：你有什么发现？

（1）你愿意把你的发现说一说吗？

预设：①这些图形对折后，两边都是一样的。哪里看出两边一样？

②两边重叠在一起.老师这也有一个图形，对折后两边也重合了。和刚才有什么不一样?

指出：象这样不多不少全部重合在一起的我们可以说成是完全重合。

（2）飞机、奖杯是不是完全重合？为什么？

老师也把奖杯对折了一下（上下）你觉得呢？

指出：奖杯不能上下对折，只能左右对折才会完全重合。看来要完全重合，怎样折也是很重

要的。

3、指出：像这样,对折后能完全重合的图形是轴对称图形。（边说边电脑演示3个图形分

别对折完全重合的过程，板书：轴对称图形）

现在你能说说为什么天安门是轴对称图形吗？

奖杯、飞机为什么是轴对称图形呢？同柬相互说一说。

4、中间折痕所在直线,我们称它是对称轴。（板书：对称轴）

自己指一指其它两张图的对称轴。（课件演示）

三、识别轴对称图形

1、第1题。

（1）同学们通过刚才的研究与学习，我们认识了一个新朋友一轴对称图形。在我们生活

中也有很多轴对称图形。下面图形中哪些是轴对称图形？打开课本自己先找一找.

(2)找一个你最喜欢的跟大家说一说

竖琴：这是什么？是不是轴对称图形？

钥匙：钥匙是不是轴对称图形？为什么？

汽车：它是不是？

五角星：这个呢？

铁锚：铁锚是轴对称图形吗?

科技：这个标志你认识吗？那是不是轴对称图形？

农行：这又是什么标志？是不是？

紫荆花：这个标志你知道吗?它是不是轴对称图形?为什么?(外面的圆对折后能完全重合

的，里面的'花纹是不是也完全重合呢?为了看得清楚我们单独把花瓣来对折一下)

指出：判断轴对称图形不但看形状，还要考虑里面的图案呢。(板书：外形对称、图案对称)

2、第2题。

其实在英语里也藏有轴对称图形看这些大家再熟悉不过的字母。找一找哪些是轴对称图形.

C是不是轴对称图形呢？怎么对折能证明呢？

3、试一试。(添个普通三角形)

(1)这儿有几个平面图形,猜猜哪些是轴对称图形呢?

(2)要想知道对不对有什么办法验证？

(3)验证一下你的猾想。

①追问：儿号图形是轴对称图形？为