2024年三年级上册语文教案(汇编15篇)

2024年三年级上册语文教案（汇编15篇）

三年级上册语文教案1

设计意图：

1、以读为本，在读中感悟、积累语言.引导学生在读中感受诗句语言的美，在读中想象诗

怠的美，在读中体会匍萄叶的奉献情怀和葡萄成长的欢乐，开通过朗读胆感受和体会表达出来。

2、体现语文课程工具性不认文性的统一的特点。详细到本课教学，就是让学生在扮演葡萄

叶和葡萄的情境对话中，在由仿写葡萄叶上升到仿写幻想的过程中，在"听、说、读、写”的言

语实践中，得到情感、看法、价值观的熏陶与感染。

3、巧用示意，让学生自悟。比如，播放刎淞树》的歌曲，示意成长的欢乐；老师范读其

次小节并描述图画，起到典型引路的作用；引用大诗人泰戈尔的诗升华相识等，都能让学生听有

所得，读有所得。

教学目标：

1、有感情地朗读课文,背诵喜爱的部分。

2、品尝诗句的美，体会诗意的美。

教学重点：

品读课文,体会葡萄叶乐于奉献的精神。

教学难点：

品尝诗句的美，感受成长的欢乐。

课前预习：

L读读课文，初步驾驭生字字音。

2、查查词典，了解"酿造"在词典中的意思。

启动课堂：

播放歌曲《小松树》，激发学生学习爱好。

一、创设情境导入：

由小松树欢乐成长引出葡萄叶的梦。T读读课题。

二、检查预习状况：

1、先读读词语，再读读句子。

2、指名朗读课文。

三、整体感知：

1、指名朗读课文，思索：葡萄叶的梦是什么？

2、沟通：①用自己的话说说葡萄叶的梦是什么?②作者用哪句话表示这个意思?

3、品读诗句：葡萄叶用整个夏天,酿造芳香和甜蜜。理解"酿造"一词。一读读诗句。

四、学习第一小节：

L自由读，思索：诗人眼中的葡萄叶是怎样的？

2、有感情地朗读。指名读一评价点拨一引读。

3、沟通：你为什么喜爱作者笔下的葡萄叶，激励学生说出自己的感受，并读出自己的感受。

4、拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的？能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗？的叶片，

五、学习其次小节：

1、配乐范读：激发学生想象、朗读的爱好。

2、自由读.透过诗句你仿佛看到什么？听到、闻到什么？

3、沟通、创设情境对诂，感受葡萄在叶子的帮助下欢乐成氏

4、有感情地朗读其次小节。男、女生竞赛朗读一指名读。

5、创设情境：葡萄和葡萄叶会说些什么?

六、学习第三、四小节：

1、引读第三小节，摘一颗葡萄给你尝尝，你觉得怎么样？

2、在学生的赞美中，引出第四小节。

3、质疑：为什么葡萄叶静静地笑了，流出快乐的泪了？

4、在组织学生解疑中，体会葡萄叶乐于奉献的情怀。一再读全文，读出自己的感受。

七、巩固、发散：

1、背诵喜爱的小节。

2、写写自然界中小鸟、小蜜蜂、小青蛙、小草、大树、鲜花……的幻想，还可以写写自己

的幻想。

3、总结：每个人都有自己的幻想，让我们伴随着幻想欢乐成长。

八、举荐作业：

1、背诵课文。

2、积累课文中自己喜爱的词句。

3、从课外书中，读一首喜爱的诗歌。

三年级上册语文教案2

-•教学目标：

1、学问与实力：复习巩固词语，能正确、流有感情地朗读课文,积累好词好句。

2、过程与方法：通过朗读、体会、品评，读懂课文内容，感受课文意境。

3、情感看法及价值观：感受课文的语言美，培育学生酷爱自然、酷爱生活的感情。

二.教学重难点

重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美妙，感受语言的美。

难点：品尝文中语言，学习语言，积累内化运用语言。

三.教学过程：

（-）乐曲导入

师：听！这是世界闻名的钢琴曲《秋日私语》，让我们随着美丽的旋律一起走进五彩缤纷、

温馨烂漫的秋天。这节课老师带领你们学习一篇描写秋天的很美的文章——《秋天的雨》，板

书课题。伸出手，和老师一块J后课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦。

师：一起来洪亮地读T卖吧.生洪亮地齐读课题。

师：雨字读得多洪亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的雨。

（二）检查预习

师：小挚友们，上节课我们预习了课文，生字肯定都会认了吧，下面我们就来洪亮地读一读

这些生字。开火车读。

出示生字：凉快。认读，书空，（爽字读起来很简单，写起来可不太简单，伸出小手跟屏幕

的笔顺一起写一遍，专心记住他的笔顺,先写一横

再写四个小X，最终写一个人字托住他）◎旨导读准多音字“扇”。②引导总结：当扇作为

名词时读四声，做动作时读一声。③像这样的多音字还有，你能依据这个规律读准下面的多音字

吗？他的背已经驼了，身上背着一个褪色的蓝布包。我发觉妈妈头上的白发越来越多。生读"衣

裳，喇叭，钥匙"。留意轻声

（三）深化学习

整体感知

老师：钥匙啊，很常见，也很奇妙，它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把

奇妙的钥匙，他为我们打开了什么呢？谁能说说，秋大的雨给你宙下什么样的印象（感岌：）？

老师：你知道秋天的雨给作者留下什么样的印象（感受）？在文章中，作者在每个自然段的

开头写出了他的感受。请同学们自读课文，把每一自然段的第一句用横线画出来.

老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。

老师：每句话是每段的意思

重点品读

师：那秋天的大门打开了，我们最先看到的什么呢？

(1)默读其次自然段，找出哪些词是写颜色的？沟通：黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/洁

白/淡黄色/紫红色，

(2)这些美丽的颜色分另蛤了谁呢？

自读其次自然段把什么颜色给了谁？

(3)喜爱哪个事物就读哪句，好的句子还可以多读几遍。练好了吗？我们来沟通一下，谁

喜爱读银杏树这一句？学生：读句子

老师：为什么喜爱这句呢？学生回答看图片，看到了什么？美美地读想象画面，心情？再读

出心情齐读

老师：刚才我们不知不觉地学会了一种新的读书方法，那就是边想象边读。谁能结合想象读

下面的句子，自己练一下。学生：练读

老师：指名该。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘底飘吐,邮来了秋天的凉

快。

老师：为什么把“飘啊飘啊"读得那么慢？(树叶飘下来的样子就是渐渐的)学习这种读书

方法,想象画面，齐读这句话。

师：多美的句子，我也想读，可以吗？。

帅：提前提小仔细听(有意渎错)你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，

扇走了夏天的燥热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉快。理解"扇

哪扇哪、飘哇飘哇"。引导体会：读书有自己的见解(齐读)

（4）谁还想读自己喜爱领它句子？学生：读关于田野的句子

老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？学生：读果园的句子，相机

教学"你挤我碰”丰收了。果子结的多

老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。学生：读句子。

老师：谁还有自己喜爱的句子？读菊花的句子一色调丰富、五彩缤纷、五花八门、五彩缤

纷、五彩斑斓……作者用的是那个词（五彩缤纷）现在你明白这个词的意思了吧！

师：这么美的景色，看一遍怎么能够呢？在看一遍，边看边读出它的漂亮吧。举荐优秀朗读

生（出示文中所描写的景色，学生依据画面读相关的文字。）

老师：听了你的朗读真是美的享受。我们也美美地读T卖，好吗？增加点难度，能不看书读

吗？课件出示填空全体背诵。

说话训练

（1、老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这些，我们学看课文的样子也来说一说吧，瞧，

秋天的雨把紫色给了葡萄，像——学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。

（2、师：秋天的雨把紫蛤了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，摇来了丰收的

喜悦。谁能用这样的句式说出自己精彩的句子.秋天的雨把——色给了一，一像——。沟

通练习。

学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）

老师：在你们的帮助下，秋天变得更漂亮了。

师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味和好听的声音呢，分别藏在课

文的三、四目然段，目由读一读自已喜爱的部分。谁情愿来读一读第3自然段好间的气味？

a、老师引导：你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么好闻的气味？

b、学生沟通后，再围绕"好多好多香甜的气味"让学生想象秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、让学生带着这种美妙的情感，再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢！

师：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，你听到了什么？生：冬天快要来啦。

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友

关切地说些什么？

师：小动物和植物们也听到了，它们正打算过冬呢。现在，我有个好办法，咱们把小动物和

植物们怎样打算过冬的演一演，怎么样？

师：在这么多小动物和植物中，你想演谁，就把描写他的句子再来专心地多读几遍，好吗？

（学生自由选择句子练读）

（四）总结练笔：

作者就是这样抓住秋天的特点，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，让我们看到了秋天

的颜色，闻到了秋天的气味，咛到了秋天的声音.我们再来读T豌首小诗，信田尔肯定会有不

一样的收获。秋天的雨是——读引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大

家吧，齐读最终一臼然段。

师：同学们读得多好啊！读出了秋雨给我们带来的凉爽和温顺（师板书：凉爽温顺）读出了

秋雨给我们带来的丰收和快乐。（板书：丰收快乐）师：秋天的雨就是一首歌，你有什么话要送

给秋天的雨？

三年级上册语文教案3

课时目标：

1、流有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是漂亮的，物产是丰富的，激发

学生酷爱祖国大好河山的思想感情。

教学过程：

一、创境激趣，引入学习

1、课件再次播放小兴安岭森林图片，引导学生观图并说说小兴安岭给自己留下的最大印象

是什么（树木许多，就像是绿色的海洋……）O

老师适时出示课文第1自然段，引导学生借助这段话说说哪些词语都让自己感受到了小兴

安岭的树木特别多。

2。学生沟通，课件聚焦"数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”这几个短语以及省略号，

引导学生体会小兴安岭的树不仅数量多，而且种类也许多。指导学生感情朗读第1自然段。

3、过渡引入：孩不门，小兴安岭除了树木多之外，还有哪些漂亮的风景呢？接下来请大家

跟随老师一起去那里近距离地看看吧。

此环节教学利用多媒体课件创设直观情境法，让学生由对画面的感知引入到对小兴安岭的整

体感知，并在此基础上有效激发了深化了解其四季特点的主动性。

二、精读课文，感悟美景

（一）指导精读小兴安岭的春、夏之美。

1、引导学生仔细朗读课文第2自然段,看看作者都抓住了春天小兴安岭的哪些自然景物进

行描写的。找出相关的句子读一读，想象它们在春天时的特点。

（1）学生沟通对自然景物的感知（写了树木、溪水），老师适时引导他们再读描写树木和

溪水的句子，看看它们各自由春天到来时都是怎样的（树木抽出新枝、溪水涨满了……）。老师

适时归纳板书：抽新枝、春水涨。

（2）课件播放春天树木生长、溪水流淌的动态画面，引导学生理解"淙淙"（水流淌的声

音），同时引导学生比较句子，看看这两句话中的划线词语哪一个用得好，为什么？

A。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

Bo春天，树木生出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

(3)引导学生b匕较体会，老师适时引导他们明确第一句话中的"抽出"更恰当生动，把春

天到来时，枝条迫不及待抽枝长叶的勃勃朝气写活了。指导学生有感情地朗读第一句话。

(4)再读课文中描写小鹿的句子，想象小鹿生活在这样春意盎然的树林中是一种怎样的心

情。老师适时引导他们抓住"漫步、喝水、观赏"等词语体会小鹿舒适、安逸、欢乐的生活情形，

体会小鹿对大自然的宠爱之情(板书：鹿欢畅)0

(5)指导学生有感情地朗读第2自然段，留意读出春天树林的画面美。

2、仔细研读课文第3自然段，看看这段话中分别又写了哪些自然景物，画出自己最喜爱的

句子，将喜爱的缘由简洁地写在旁边。

(1)课件出示第3自然段，引导学生沟通对景物的感知，依据学生的沟通状况，课件适时

聚焦"树木、雾、金光、草地、野花"。

(2)引导学生说说在这㈣a写自然景物的句子中，自己最喜爱哪句话，缘由是什么。

生：我最喜爱这一句："夏天，树木长得郁郁葱葱……遮住了蓝蓝的天空。”这句话说明白

枝叶长得特别茂密。

师：你从哪几个词语中体会到了枝叶长得很茂密呢?

生："密密层层、密密层层"两个词语都说明白枝叶特别多，而且很有朝气板书:枝叶密)o

师(课件出示枝叶茂密的图片)：你理解得特别精确,能把这句话读好吗?

学生有感情地朗读第一句话、齐读，留意强调几个叠词，突出枝叶繁茂的特点。

生：我比较喜爱山谷中早晨的浓雾,走进去仿佛进入了人间仙境一般。

师：我留意到了你说的是"浓"雾，说说你是从哪里体会到雾特殊浓的。

生：我从"整个森林浸在"体会到的，"浸"字表明雾许多，把森林都包住了。

师：这句话中的"浸"又是什么意思呢？

生：我觉得就像是水一样，把东西都沉没了。

师：老师赞同你的理解，"浸"字原本指液体浸泡的意思，在这里说明白什么？

生：说明白雾多得就像是一片雾的海洋。

师：对，更进一步说明白雾很浓，看，都成了乳白色的海洋了（板书：雾气浓）。

课件播放浓雾的图片，引导学生再次体会雾多、浓的样子。

生：我还特殊喜爰阳光照在草i也上的景象，阳光照得那些盛开的花儿特别美妙。

课件出示画面，引导学生图文比照，感受阳光、草地、鲜花陵妙样子，也从真像个"大花

坛”体会草地上花许多（板书：野花多）。

（3）指导学生有感情地朗读第3自然段，留意想象画面美，并用略微轻缓的语速读出这种

感受。

（二）自主探究，感受小兴安岭的秋、冬之美。

1、过渡：孩子O,结合冈时对春、夏两个季节的学习，说说怎样才能更好地感受到小兴安

岭的景物美（读句子……）O

老师适时归纳：对，抓住关键的词语、句子在读中想象体会，这无疑是理解课文最好的方式。

接下来，让我们自主学习小兴安岭秋、冬两个季节的描写。

2、学生自主朗读课文第4、5两个自然段，留意边读边找出主要的景物描写，看看秋、冬

两个季节的小兴安岭分别又给我们呈现了怎样的画面呢。

（1）学生沟通，老师适时引导他们抓住第4自然段感受秋天的小兴安岭的特点，归纳板书：

叶飘舞、果子熟、药材丰，播放权大小兴安岭的图片，引导学生从中体会小兴安岭不仅景色美郎，

同时还有丰富、宝贵的物产。

（2）接着沟通对冬天小兴安岭的感悟，课件适时播放冬天小兴安岭的风光图片，弓I导他们

体会白雪皑皑的情景，同时抓住动物们不同的表现来体会它们此时的感受（躲起来，盼着春天快

点到来......），老师归纳板书：树积雪、动物躲、盼春来。

（3）指导学生有感情地朗读第4、5自然段，边读边想象两个季节不同的画面。

（三）拓展延长：假如你有机会到小兴安岭游玩，你会选择哪个季节去？老师适时引导他们

在沟通的时候留意抓住文中小兴安岭的四季特点。

此环节教学主要实行了"扶放结合法"，通过指导学生精读春、夏两个季节的景物描写，并

让他们归纳学法然后再根据习得的方法自主探究学习提升了他们阅读语言、品悟文字的实力。

三、感悟文情，课堂小结

1、想象体验：引导学生槐对小兴安岭四季的景物描写，说说可以用哪些词语来形容小兴

安岭。老师适时出示课文最终一段话，归纳板书：花园、宝库，同时指导学生有感情地朗读这段

话，留意强调"漂亮的大花园、巨大的宝库”两个短语。

2、老师小结：这样景色美丽、物产丰富的小兴安岭，的确是一个奇妙的地方。最终,老师

想带你们观赏一首好听的歌曲《走进漂亮的小兴安岭》（课件播放歌曲，学生倾听并结束学习）

板书设计：

春：抽新枝、春水涨、鹿欢畅

3、漂亮的小兴安岭夏：枝叶密、雾气浓、野花开花园

秋：叶飘舞、果子熟、药材丰宝库

冬：树积雪、动物躲、盼春来

三年级上册语文教案4

八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的芳杳，不细致间是闻不到的。小槐

米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动。它们一点儿也不惹人留意，却是槐乡孩子的珍宝。槐米，可

以入药，还能做染料。勤劳的樵乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来

的。

八月，天气热。鸡热得低垂着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地

叫着"知了，知了"。槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌颂黎

明，就已经爬到小山上去了。男孩经常是爬到树上，用长长的钩刀到一下又一下地削着槐米。一

簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，上下飘舞着;有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像

觅食的小鸭子。当缕缕炊烟从村中升起的时候孩召门满载而归，田野里漂浮着他们欢乐的歌声。

月落柳梢，劳累一天的孩子（口带着甜蜜的微笑进入梦乡。孩子1口的小床下放着磨好的长钩刀、

篮子。明天只要是晴天，孩不门又将投入到火热的劳动中......

1、学问与技能目标：

⑴正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。驾驭生字词。

⑵了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学沟通读后的感受。

⑶熟读自己喜爱的句子。

2、过程与方法：读见解一体会一再读。

3、情感看法价值观目标：

引导学生从小树立酷爱劳动的观念。

引导学生自己读懂课文的内容，培育自读实力，并使学生感受到劳动是欢乐的。

阅读教学法。

卡片，槐乡槐花课件。

2课时。

第一课时

一、导言激趣，提示课题

在草地上玩耍、去野^登山会获得很多的乐趣。有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱

交学费，体会到了种种劳动的乐趣，他们就是一槐乡的孩子。（板书课题）

二、初读课文，了解大意

1、各自轻声读，遇到生字拼读一下，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。

2、分成小组组织朗读，出现的问题相互帮助订正。

3、各组代表分段朗读。

三、细读课文，感知理解

1、出示图片，介绍槐树槐花。

2、读读议议：

⑴槐树什么时候开花?那花苞是什么样的?文中还把槐花比做什么？

⑵槐米有什么作用？

⑶课文哪部分介绍了槐米?读读相关的课文。

⑷八月份，天气怎么样?谁能描述一下?找出课文中相关的句子朗读。

⑸虽然天气燥热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开化的季节，他们是怎样分工合作割槐花

的?练习分角色朗读。

四、观赏评价，深化感悟

1、你喜爱课文中的哪些句子?有笔画出来，多读几遍，然后全班沟通。

2、通过课文的朗读，我看'相识了槐树，相识了槐乡的孩子,那么你有些什么感受呢？

3、引导小结：

欢乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那

样去品尝劳动的欢乐吧!

其次课时

一、说闻II练

组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动比如参与公益劳动在家里帮助家长做家务。

先想一想打算说哪些方面的内容，想好以后,再说说自己劳动的经过和感受。

二、听写生词

三、完成基础训练，难题事先引导提示

教学反思

《槐乡的孩子》是一篇自读课文，文字生动，字里行间到处洋溢芳香，恰如文中槐米之香，

丝丝缕缕，清淡不绝;意境之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、和善的品德之美。因

为是自读课文，所以我打算一个课时就完成，重点在让学生联系生活阅历，感受课文，品读课文。

上课一起先，我从家乡的树引出槐树，从槐乡引出"橘乡""鱼米之乡"。既理解"乡"，

又扩充了生活积累。

课中，引导孩布口细致视察槐花图片，意在让学生对槐米感爰好的状况下，抱着深厚的学习

爱好去学习其次段槐米的作用，目的之二，是学习怎样细致视察，有序表达。图文并茂，讲读结

合。

在读到"八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在燥热的天气里各种事物的表现，

自己在最燥热的时候的感受。通过调动孩子＜门的生活阅历，既让他们体会到了槐乡孩子的辛苦，

也让他们感受了那份欢乐。

最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开

了：很勤劳一槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着十粮，没等点雀开口歌颂黎明,就

已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了;很独立、自强一不向爸爸妈妈伸手要钱，他们

上学的钱是用槐米换来的;持之以恒一只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动;很英勇一男

孩敢爬那么高的树才董合作一男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米;爰学习，通过劳动赚到钱就可以

读书，他们努力劳动，就是为了能读上书……

最终我再拓展的环节问学生："生活中，你从事过什么劳动，他们给你带来了什么收获和欢

乐?"学生的回答也特别精彩。

语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断;语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富;

语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所宠爱。这节课我觉得上的很轻松开心，我信任我的学

生也会有如我一样的感觉。

三年级上册语文教案5

1、相识"亦、宜"等5个生字，读准多音字"抹、磨"，会写"断、楚"等16个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3、能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的画面。

1、边读边想象画面，感悟古诗描绘的美的意境。

2、体会诗人表达的思想瞰情，感受祖国河山的漂亮和传统文化的博大精深。

第一课时

一、干脆导课

1、同学们，今日我们来学习第六单元，大家读一读本单元的人文主题。（生自由读）

2、古往今来，有不少文人墨客都表达了对祖国山河的酷爱。这节课我们先走进第17课，

一起学习两首描写祖国山河的古诗。（板贴《望天门山》和《望洞庭》，生齐读课题）

3、同学们匕儆一下这两首诗题，有什么共同点？诗题中都有个"望"字，"望"是什么意

思？（远远地看）"望"字的甲骨文很传神，（出示）你们看，像一个人站在土坡上睁大眼睛向

远处看，后来就渐渐演化成了现在的写法。

二、师生共同学习《望天门山》

（-）揭示课题，了解作者。

1、我们先来学习第一首《望天门山》，它的作者是李白，的他有哪些了解?

2、指生沟通.

3、出示李白资料。

4、我们学过不少李白的诗,无论是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的《早发白帝城》，

还是"飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的《望庐山瀑布》，都能体现出他的豪迈奔放，他的

诗都极具浪漫主义色调。今日我们要学习的这首诗也承袭了他浪漫主义的风格，大气磅礴，读完

让人荡气回肠。

（二）初读诗文，了解诗题

1、谁来给大家读一读这首诗？（指生读）你的发音很精确，读得也很流想不想听老师

读一读？（师配乐朗读）

2、翔口他读的有什么不同？指生沟通。朗诵古诗时不仅要读港字音，还要读好停顿，读出

声断气连的感觉才能读出诗的韵味。

3、谁听出老师刚才读到哪里把声断开了？出示停顿，谁再来读一读？（指生读）

4、这首诗是李白25岁时第一次离开自己的家乡，乘船沿着长江顺流而下，途经天门山时

写下的。"望”是远望，天门山是座什么样的山？依据注释和山名来预料一下。是啊！天门山，

名为大门，必为大之门尸也。你看，它多像两扇高高的大门啊！谁冉来给大家读一读诗题?（读

出天门山的气概；读出作者的偷悦。）

（三）借助景物，感悟诗境

L提问：作者远望天门山，都看到了哪些景物呢?请你在书上圈画出来。

2、指生沟通：天门、楚江、碧波、青山、孤帆、日

3、一首诗就是一幅画，读到这里你的眼前出现了怎样的画面？

4、师小结：青山、碧波、白帆、红日，构成了一副色调斑斓、美不胜收的大好河山图。

（四）抓关键字，探究诗意

师：李白不愧是诩山，寥寥数笔就将祖国的大好河山展示在读者眼前，下面我们就一起来赏

读诗文。

齐读一、二句诗：天门中断楚江开，碧波东流至此回

1、传闻天门山原来是一座山，后来被一把利剑一劈为二。同学们读一读这句诗，能读出来

这把利剑指的是什么吗？指生沟通：结合注释，了解楚江。

2、（课件出示第一句）楚江犹如一把利剑，将宏伟的天门山一劈为二，这是怎样的水啊?

指生沟通：水流湍急的、汹涌澎湃的（板书：水急）

师：看来这奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能将一座大山劈成两半！你能把这种汹涌澎

湃的气概读出来吗？（指生读）李白看到这水冲山开的奇观，诗兴大发，挥手吟道：天门中断楚

江开！（齐读）

3、（课件出示其次句）碧绿的江水向东流到这里发生了什么改变?结合注释说一说：至是

"到"，回是"回旋"，"此"指的是什么？"至此"是到哪了？原本向前奔腾、势不行挡的江

水到了天门山这里打了个回旋。你觉得天门山是怎样的？指生沟通高大险峻的、坚不行摧的师：

是的,这如刀砍剑劈的天门山高大险峻,矗立江边迫使江水激荡回旋。这句诗表面在写水，事实

上则是借水势赞美山的险峻。（板书：山险）李臼看到这山阻水回的景象，怨不住馀羡道：碧波

东流至此回！（齐读）

4、（出示前两句诗）你育黜这种水急山险的磅礴气概读出来吗？指导朗读。过渡：这两句

写了李白远望到的山川之势。随着船的前进，越来越靠近天门山，李白又看到了什么？

出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

1、这句诗中哪个字的意思不明白？

沟通诗意：两岸的青山相对出现，一只小船从太阳升起的地方缓缓驶来。

2、这句诗主要描写了哪两种景物？指生沟通，师趁机板书：山帆作者分别运用了哪两个动

词来描述这两种景物的？指生沟通，师趁机板书：出来

3、两岸的青山原本就是静立不动的，作者为什么要用动词"出"来描述它？同学们，你平

常坐车行进时，路前方的景物带给你怎样的感受？这就是作者李白当时的感受吧！舟行江上，远

处的山渐渐扑入眼帘，愈显清楚。

4、两座青山就像主子一样迎接江上来客，此时李白的心情是怎样的呢？（兴奋、激烈）一

个"出"字使原来静止不动的山有了动态美，不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而

且寓含了诗人的喜悦之情。让我们带着这份喜悦之情，再来读一读这两句诗吧！

（五）配乐诵读，升华诗情

1、让我们带着对诗句的理解，随李白一起泛舟，远望天门山吧！

2、这首诗描绘了汹涌澎湃的长江从天门山中间奔流东去的‘雄奇景色，仝诗在"望"字统领

下绽开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮美的景象得到充分呈现，也将作者酷爱祖国大

好河山的感情抒发得淋漓尽致。

3、这样壮美的山河你喜爱吗？将你的宠爱之情读出来吧！再读古诗。

4、既然同学们都那么宠爱这首诗，那就把它背下来吧！（指生背，齐背）

三、学习古诗《望洞庭》

过渡：同样是描写山水的诗，与水急山险的天门山相比，刘禹湛笔下的洞庭湖又是怎样的一

番景象呢？

（-）初读古诗

1、请同学们默读《望洞庭》，思索诗人看到了哪些景物？在诗中圈出来。

2、圈完了吗？圈完后同桌之间相互读一读这首诗?

看看能否读准字

1、"翠"是什么颜色？（绿色）

2、都有什么是绿色的？（山是绿色的,水是绿色的）

3、这山是什么山呀？结合主释来说一说。（洞庭湖中的君山）

4、远远望去，洞庭湖里的山是绿的，水也是绿的。

作者接下来又打了一个精妙的比方：白银盘里一青螺。

1、"白银盘”指的是什么？“青螺”指的又是什么？

2、刚刚我们说水是绿色的，为什么这里又说湖面像个白银盘呢？两处说法冲突吗？谁来说

说你的理解？指生沟通。解读：原来随着时间的推移，月亮越升越高，月光也越来越亮，洒在湖

面上反射出白色的波光，远远看去就像一个白银盘，而湖中的君山依旧保持着原来的绿色，就像

白银盘里盛放着一枚小小的青螺。

3、这两句诗中有山有水，精妙的比方将山水一体的美景写得有形有色，使人倍感亲切。（师

板书：山水一体）

4、谁来美美地读一读？

（三）体悟诗情

L这首诗意境很美，让我们一起来美美地吟诵吧！

2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？《望洞庭》通过丰富的想象和形象的比方，将月

夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，表达了诗人对洞庭山水的宠爱和赞美之情。

3、带着你的宠爱之情，再来读一读全诗。

四、对比提升

1、这节课我们学习了李白的《望天门山》和刘禹锡的《望洞庭》，这两首诗有什么异同？

相同:都是山水诗，都表达了作者对祖国山河的宠爱与赞美之情。不同：一首是描绘水急山

险的天门山，雄奇壮丽，大气磅礴;一首是描绘湖月相映的洞庭湖，安静祥和，活泼清爽。（师

趁机板贴）

2、朗诵竞赛：男生读《望天门山》，女生读《望洞庭》.3、请从中选出一首你最喜爱的

诗，把它背过吧！

4、检查背诵。

五、作业布置

1、背诵并默写《望天门山》。

2、用自己的话说说下面诗句的意思：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。

望天门山望洞庭水急山险湖月相映山出帆来山水一体雄奇壮丽安静祥和

其次课时

一、复习导入，解读诗题

1、同学们，上节课我们跟随李白和刘禹锡领会了天门山和洞庭湖不同风格的美景，这节课

让我们跟随苏轼的脚步去观赏西湖的风光。板书课题《饮湖上初晴后雨》，生齐读课题。

2、理解诗题1透过读诗题，你读懂了什么？谁在哪里干什么？天气起初怎样，然后怎样？

依据提示，用自己的话完整地说说诗题的意思。饮：喝酒湖上：在西子湖畔初晴后雨：先是

晴大，后来下起了雨。

3、诗人与挚友在西湖上饮酒巡游，适逢天气晴转雨，诗人便饱览了两种迥然不同的风光。

我们再来读一读诗题，留意读好停顿。

4、关于作者苏轼，你知道他的哪些信息？指生沟通，师出示资料：苏轼是北宋文学家、书

画家，世人称之为“苏东坡"，是"唐宋八大家"之一。他的诗清爽豪健，善用夸张比方，在艺

术表现方面独具风格。

二、检查预习，字词过关

1、课前同学们预习了这两首古诗，下面检查一下同学们对字词的驾驭状况。出示生字：激

港亦宜磨初抹镜银螺

（1）指导多音字：磨抹（"抹"右边上横长下横短，与"未"区分开。）

（2）指导易错字：初左右结构，左窄右宽，左长右短。字形从衣从刀，用刀裁布为制衣之

始，所以左边是衣字部。意思是"开端，起先"。观看一帆视频，生练写，同桌互评.

三、学习《饮湖上初晴后雨》

苏轼眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗文。

1、指名读古诗。（生生评价）

2、那这句诗的意思你理解了吗？指生说，师补充。

3、西湖的美景是这样的出神入化，脑海中想象出画面了吗？（课件出示雨天美景图）带着

你自己的感受读一读。

4、无论是天晴时的西湖，还是下雨时的西湖，无论是波光粼粼的西湖，还是山色空蒙的西

湖，都是那么漂亮，那么奇异！让我们一起来赞美这奇异的景象——水光激泄晴方好，山色空

蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜

1、一大之中，诗人享受了晴大和雨大两种美，真是兴奋。这时他由四湖想到了谁？四子是

谁？课件出示西施资料。诗人是怎样赞美西施的？（出示后两句诗淡妆浓抹是两种不同的装扮，

淡妆比较素雅，浓抹则显明明丽。生活中女孩子淡雅的妆扮叫做（淡妆），舞台上演员们艳丽的妆

扮是（浓抹）。

2、那西施是淡妆好看还是液抹好看？（都好看）你怎么知道的？（总适宜）西施天生就美，所以

不论淡妆还是浓抹都适合.我们来夸一夸西施的美：淡妆浓抹总适宜.

3、这句话仅仅在赞美西施么?谁能借助老师给的关键词，说说诗句的意思？指生说。

4、这句诗看似在说西子，事实上比方的是西湖。晴天水光激渤的西湖，艳丽光明，恰似西

子的浓抹；（板书：浓抹）雨天山色空蒙的西湖，淡雅清爽，恰似西子的淡妆。（板书：淡妆）

作者这样写是想表达自己的什么感情呢?（对西湖的赞美戏们也一起来赞美一下西湖的美景吧！

—（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。

小结：作者运用生动的比方将西湖不同天气的美景展示在读者眼前，让我们再来回顾一下整

首诗吧！齐读全诗。

四、作业布置

1、背诵古诗，能用自己的话说出诗句的意思。

2、收集苏轼描写祖国山水的其他作品,并品析背诵。

三年级上册语文教案6

一、教学目标.

1、学会本课生字，理解‘掩耳盗铃”这个成语的意思。

2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

3、朗读课文，背诵课文。

4、培育学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的实力.

二、重难点。

学会生字，僮得寓言的寓意，理解成语的意思。

三、教具打算。

多媒体课件。

四、教学时间。

1课时。

五、教法。

演示法讲解并描述法。

六、学法.

表演、自读自悟、感情朗读。

七、教学过程。

（一）揭示课题，解题。

1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？

从一个故事中得到一个道理。

2、这节课我们来学习"掩耳盗铃”（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道

什么？"掩"、"盗"是什么意思？"掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更详细一些？

（二）整体感知，读通课文。

1、请看录像，说说你看到了什么？

2、我们课本把这好玩的故事写了出来，打开书自由地读一读。

检查生词的读音。

（三）理解课文内容。

1、读了这则寓言，你知道了些什么？

为了让你的发言更精彩，冉读课文。

2、学生沟通汇报

（1）"明明知道"是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），

他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。

（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一

个方法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明…就…在文中的作用.

（3）面对他这种想法/礴告知他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也

捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。

（4）他认为自己的想法很好，自己很聪慧,于是就按这想法去做了，结果怎样?

（5）指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）

（四）揭示寓意。

1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你

们应当怎么样（仔细读）。

2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来始终生活在人们蔑视的眼中，敬爱的同学

们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。

这则寓言告知我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

三年级上册语文教案7

教学要求：

1、了解海滨〃城的漂亮、整齐,受到酷爱家乡的教化；

2、学习作者视察景物的方法，提高视察实力；

3、学会本课生字新词，会用"每逢"、"甚至"造句；

4、能正确，流,有感情地朗读课文。

教学重点：

体会海滨小城景色的特点.

教学难点：

学习作者根据由远及近的依次，抓住事物特点的视察方法。

课时支配：2课时

第一课时

一、读题，解题

板书课题：15海滨小城

查字典"滨"，说说"海滨"的意思。

（滨，水边；海滨，靠近海边的地方。）

思索：看了这个课题，你想课文可能会写些什么内容？

二、初读课文，自学生字词。

1、轻声读课文。要求：

自读生字表中的生字，把字音读准。如还有不相识的字查字典解决；

划出新词，联系上下文理解或查字典弄懂意思；

2、读后检查

了解生字的驾驭状况，留意给下列字正音：

胳臂（）散发（）

绒（）

说说下列词语的意思

海滨：指靠近大海的地方。

浩瀚：指海水广阔无边的样子。

孤独：孤寂、冷清。

热闹：喧哗、喧闹。本课指人们因为兴奋而大声喊叫，声面特别活跃。

喧闹：本指繁盛活跃的景象。本音标指鲜花竞相开放的景象。

每逢：每次遇到。

三、再读课文，思索：

课文哪几个自然段写海滨的景色？哪几个自然段写小城的景色？怎样给课文分段？

学生练习在书本上分段。

师生沟通：

第一段（1-3）:写海滨的景色。

其次段（4-7）:写小城的漂亮景色。

其次课时

一、复习引入新课

说说本课写了几方面内容？

老师板书：海滨〃城

二、指导学习第一段（1-3自然段）

（-）划一划，理清层次

用笔划出有关的句子或词语，"海滨"主要写了哪几个地方？

"人们走到街的终点，就可以望见浩瀚的大海"-—一写大海

"海边是一片沙滩，沙滩上是・・・・・・贝壳”——写沙滩

（二）读一读，抓住特点

1、找出第2自然段中表示颜色的词，出示训练题:

天是的，海也是。海天交界的水平线上，有的机帆船和军舰来来往往。天空翱翔着的、的海

鸥，还飘着的玄朵。

指导朗读上面一E殳话。

2、读第2自然段，理解"镀"字。

3、读第3自然段，找出表示颜色的词语。填空：

()的鱼

()的虾和蟹

()的海螺

找出本自然段中一对反义词：孤独——热闹

说说上面词语的意思.

想象一下，热闹一^会有哪些声音出现呢？

4、小结：作者写海滨时抓住了颜色多而漂亮——色调绚丽的特点。

(三)夸一夸，体会感情

作者的家乡这么漂亮，你能替作者来夸夸吗？

(用自己的话或书上的语言均可)

1、小组练习；

2、指名出来展示。

(四)小结学习方法

划一划，理清层次

读一读，抓住特点

夸一夸，体会感情

三、运用上面的方法，分小组自学课其次部分内容。

划一划：“小城"写了哪几个地方？

读一读：“小城”有什么特点？

夸一夸：体会作者的思想感情

四、检直自学状况

1庭院——树多;

公园一舒适；小城一漂亮而整齐

街道一干净。

2理解词语“喧闹”

"凤凰树开了花，开得那么（喧闹）"，这里还可以填什么词?

（漂亮、艳丽等）哪一个词好？为什么？

3、夸一夸小城的漂亮或整齐。（展示）

五、体会作者的视察方法

1、依次：由远及近；

2、抓住特点。

三年级上册语文教案8

学习目标：

1、正确流有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爰和赞美之情。

2、读懂课文内容，感受秋天的美妙。

3、积累好词住句.

学习重点难点：

有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

学情分析：

我们班的学生由二年级刚刚升入三年级经过前两年的语文学习已经驾驭了肯定的识字方法,

具备了肯定独立识字的实力，也养成了肯定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶

段的学生在学习过程中主要依靠无意留意，有意留意的时间较短，依旧以感性思维为主。因此，

在教学中要注意激发学生的学习爱好，采纳敏捷多样的教学方式。另外，此阶段的学生阅读方面

虽然有了肯定的速度和技巧，但阅读理解和感悟实力还不够应加强对孩子秋天原野的直观感受，

老师在朗读教学中应留意刚好点评和指导。

教学打算：

多媒体、图片、钢琴曲《秋日私语》

教学过程：

一、以情入景，揭示课题。

1、导入课题：

师:大地经过春雨的滋润，夏天燥热的洗礼，秋姑娘像把钥匙静静地打开了秋天的门……看，

秋天给我们送来了五彩缤纷的世界，好闻的气味，还有奇异的声音。

同学们请想一想：是谁把这么漂亮的秋色带给我们的呢？

2、板书课题：

这节课，老师想和同学们一起共享《秋天的雨》，（齐声洪亮地读出课题）

二、认读生字词。

课前，同学们已经预习了课文，生字肯定都相识了吧，下面我们来洪亮地读一读这些字词。

好吗？（生臼读、小老师领读、齐读、个别读等）

三、整体把握，细读品尝。

1、自读课文，大体了解课文内容。

（同学们真棒，这些字词都驾驭了）

请同学们齐读课文，思索课后练习题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的?（指名回答）（板

书：钥匙，2、颜色，3气味，4喇叭）

2、听范读，进一步整体嗾口。

课文一开头，把秋天的雨比方成什么呢？（钥匙）是啊，它是一把钥匙，轻轻一转，就把秋

的大门打开了。下面我们听课文的朗读，边听边思索，走进秋的大门，你看到了什么？（听老师

范读课文，同时播放《秋日私语》钢琴曲

生回答（银杏树、枫树、金色的田野、柿子、梨、菠萝、苹果、菊花仙子、小岩鹊、小松鼠、

小青蛙）

（三）赏读其次自然段

1、过渡：同学们，先让我!门一起来看看秋雨的颜色吧。

2、让学生自由读其次自然段。

3、宠爱秋雨颜色的同学们，你们看到秋雨的色调了吗？给大家讲讲秋雨都有哪些颜色呢？

（黄色、红色、金色、紫红、淡黄、洁白）

4、拓展：说一说，填一哪写颜色的词语。

（）的银杏树（）的枫叶（）的田野

（）的菊花（）的果树

5、你知道秋雨还有哪些颜色吗？（老师这儿有一个例句，你能仿照说一说吗？课件演示）

例：秋天的雨把（红色）给了枫树，（红红的枫叶）像（一枚枚邮票）.秋天的雨把（）给

了（），（）像（）。

秋天的雨把（）给了（），（）像（）。

（可说许多个）

6、师小结：秋雨的颜色真多！有黄色、红色……秋雨的颜色真是，你能用课文里的一个词

语来形容秋雨的颜色吗？

预设：

生：五彩缤纷

师：五彩缤纷是什么意思呢？谁能用自己的话说说？

生：就是颜色许多的意思。

师：很好，他用了描述的方法来说明这个词语。还有别的说法吗？

生：和五彩缤纷的意思也差不多。

生：他更聪慧，用近义词来理解这个词语。这是个好方法。

师：还有没有近义词能代替这个词呢？

生：色调缤纷、五花八门、绚丽多彩……

师：同学们驾驭了这么多词语，真让老师兴奋！

7、品读美句：秋雨把这么漂亮的颜色给了花草树木，整个大地都变美丽了，下面这些句子

写得太美了谁能用最美的声音读一读呢？

(1)秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。彳尔看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把

把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。(课件演示(6)hml)

学生读时，老师点评指导：应当边读边想小时候妈妈给你扇扇子的情景，语气舒缓优美，语

速缓慢，语调平直，让人舒适，令人沉醉，“扇哪扇哪"要读得慢一点，而且两个"扇哪"之间

要做到声断气连。

让学生带着老师点评的建议再读一次,效果更好。

(2)请同学们用这种朗读技巧再读读写枫树的句子。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。

(3)金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。(课件演示(13、14、15、16)

(4)橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

帅：同学们读得具有感情，谁能说一下句子里的“你挤我碰”是什么意思。

生：形容水果结得许多，密密的长在树上。

(5)菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的……漂亮的菊花在秋雨里频

频点头。

"频频点头”是什么意思？

谁能为大家美美的读一读这句话？

（师：你的声音很甜很美，像百灵鸟一样。让我们掌声送给这位小百灵好吗）让我们一起来

做菊花仙子吧。（齐读课文）

（四）赏读第三自然段.

过渡：秋雨不光有五彩缤纷的颜料，还藏着特别好闻的气味呢！让我们来闻闻秋雨的气味。

1、指名读。

师：她读得太投入了，老师似乎已经闻到香甜的气味了。这香甜的味道把小挚友的脚怎样了

呢？（生：钩住了）

2、秋天的雨滴里藏着特另蜥闻的气味，你知道讲了哪些水果的气味吗？（指名说说）

3、小挚友的脚为什么会被这些气味勾住呢？（小挚友们都喜爱吃水果，一闻到水果的香味

就停住脚步了。）

（五）赏读第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。

1、四人小组自由学习，解决下面的问题：

A、有哪几种动物听到秋年吹起了小喇叭知道冬天要来了？

B、课文中只是讲了青蛙要冬眠