2024年人教版四年级语文上册牛和鹅教师教学反思范文

2024年人教版四年级语文上册牛和鹅教师教学反思范文

（通用篇）

人教版四年级语文上册牛和鹅教师教学反思范文（通用io篇）

在不断进步的时代，我们的任务之一就是课堂教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事

件或者场景，看一段历程当中的自己。那么什么样的反思才是好的呢？下面是我精心整理的人教

版四年级语文上册牛和鹅教师教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级语文上册牛和鹅教师教学反思1

这篇文章的语言很生动，很有特色。在教学中要注意以下一些小细节：

一、自主识字，重点指导。

本课生字较多，要引导学生自主识字，总结识字方法，从而扩大识字量。在书写方面要注意

提醒学生们注意框架结构,尤其是一些笔画的长短。

二、细读文本，作好批注。

文中记叙了“我"被鹅追赶的一次经历作者将鹅的神气十足、目中无人的样子以及“我”

狼狈不堪、慌忙逃窜的场面，全部通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对

鹅的动作的彳专神描写，活灵活现地展示在读者面前。可以借助文中的批注，多加提醒学生们作

批注。

三、读中悟情，积累好词好句。

课上，应引导学生进行充分地、有感情地朗读，积累优美、生动的语句，使学生在朗读中思

考，在朗读中想象画面、场景，在思考中感悟，感悟作者的语言表达、遣词造句的准确生动，以

及作者用生动的故事作为依托，阐释深刻的道理的写作方法。

四年级语文上册牛和鹅教师教学反思2

这次参加赛课活动，我受益匪浅。这节课，也使我对语文教学有了更深的体会。

其一：课前的导入部分不同角度内容不同的图片，与全文紧密相连，并能引起学生对本课的

阅读兴趣。而且是对课文一个很好的注解。

其二：注重对学生学习方法的指导。

字词学法的指导。字不离词，词不离句，句不离段，字是音形意的综合，根据词语的意思去

辨别多音字的读音，还要回到文本中去，联系课文内容理解词语。

读书的方法指导，抓住关键句子词语，"横看""竖看""整体看"。让学生在理解中、朗

读中品味。先把我怕鹅的表现从文中筛选出来，体会朗读，再找出鹅表现的句子，进行对比阅读

体会，最后还原文本，加深了对内容的理解。

其三：品味朗读加深了学生对课文内容的理解。采用先理解体会再指导朗读的方法，避免将

课文内容的肢解，给学生一个朗读的整体感受。抓住语言、动作、心理的语句体会人物内心活动，

并辅以动作模仿在学生抽i海中形成画面，进而指导朗读的轻重缓急，达到了预期的效果。

其四，课堂教学是一门不完美的艺术，在对细节的处理上还需要加强。如放手让学生依照前

面的方法读金奎叔不怕鹅的段落，这一环节的处理上教师缺少智慧，缺少耐心，没有充分展开交

流探讨，草草结束。对时间的把握也不是很到位，缺少灵活多变，在指导分析理解我的表现和鹅

的表现时所用时间过多，学生自学金奎叔和鹅的表现这一部分时就会有充足的时间交流讨论，理

解透彻后再朗读，效果就更好了。多音字虽是难点，但对于高年级学生而言，只用点拨一二即可，

花费时间过多.

其五，过去上课追求的只是课堂的活跃氛围，课件的生动华丽，但这些又给孩子们留下些什

么呢？又起到发展学生语言的目的吗？从这一节语文课中，同事们认为做的‘最好的是对课文重

点句的品读，而自己一些花费了相当精力的课件并未得到大家认可，这让我越来越深刻的体会到

要想上好一节课，立足点必须要准，设计一定要有实效。对教材的分析理解要站到一定的高度。

备课备教材最重要，必须把教材吃透了，教师要站在学生的角度去想他们会有什么样的看法，备

老师也要备学生，课堂教学才会有生机。

其六，缺少激情。

总之这节课的收获并不是只言片语所能阐明的在今后的教学过程中我会细细的品味运用。

四年级语文上册牛和鹅教师教学反思3

《牛和鹅》一课，是统编教材四年级上册六单元的一篇新课文，抽到这个课题的时候，内心

的确充满了忐忑，没有教学参考书，没有现成的课例可以参考，如何确定学习目标，这个最基本

的备课要素都让我觉得无从下手。接着我认真研读了下发的电子教材，和同事反复讨论，在协作

组中通过集备，最终思路渐渐明晰：这个单元的人文主题是"童年生活"，选文内容指向童年生

活中的多样情感体验，语文要素是学习批注阅读的方法，单元导语明确提出"学习用批注的方法

阅读“，精读课文有示范批注，"交流平台"总结了批注的常用方法，所以围绕这个主题和需要

掌握的语文要素，我进行了探索，整节课我有以下几个收获：

一、认真研读教材精柜定位目标

确定目标首先要找到文本内容与语文要素内在的逻辑联系怎样将阅读能力的训练置于学生

阅读文本的真实困难中，让策略成为学生阅读的工具支撑并指向思维训练，最终使学生语文学科

核心素养得到发展，所以确定本课的目标是"1、学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法：

在哪里批注，怎么批注。2、学习通过动作描写表现人物心情的写作方法。3、通过批注阅读，

了解课文内容，受到一定启示.”

精准的目标还要基于具体学情。虽然批注阅读在教材中第一次正式提到，但这并不意味着学

生对此是零起点，将学生放在课程视野中去思考与推测,是了解学情的第一步。有了这一步还不

够，所以一开始就设计了有目的的提问：“读了这么多遍课文，你有什么感受?""你们有没有

勾画过生字词？在旁边写出词语的解释或者写出段意？”每一个问题都有明确的学情诊测意图。

四年级的.学生已经会一些简单的勾画批注；学生陌生的是"批注"这个术语和感悟式的批注方

式；学生批注的基本习惯还有待规范。目标明确的提问帮助教师准确把握了学情，教学才能有的

放矢。

二、运用批注方法体会文章内涵

我在教学中将课文的重点放在"我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。我

还给学生一个“交流"的课堂，实现"文本对话"、"师生交流"和"生生交流"。设计始终让

学生成为课堂的主人，让学生通过自由朗读后寻找出对牛与鹅的前后不同态度和改变的原因，学

生运用批注方法划出有关语句进行感受，再进行交流，在交流中学生畅所欲言，发表自己的独特

感受，而在整个课堂中教师一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。此外

通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到"我"当时的情感体验和心理变化，然后说

说自己经历过这件事，明E了什么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的

提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的

思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。

但课堂教学是一门不完美的艺术，由于备课时想把预设的目标都完成，导致课堂容量过大，

最后对于理解文章揭示的道理这一环节有些流于形式、走马观花，对时间的把握也不是很到位,

缺少灵活多变的教学经验，如何让课堂更高效，是我今后努力和方向。

四年级语文上册牛和鹅教师教学反思4

《牛和胞》是第六单元的第一篇课文，阅读要素有：学习用批注的方法阅读.通过人物的动

作、语言、神态体会人物的感情。为完成对阅读要素的理解掌握，我在教学中将课文的重点放在

"我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上，给学生一个“交流"的课堂，实现"文

本对话"、"师生交流"和"生生交流"。设计始终让学生成为课堂的主人，让学生通过自由朗

读，画出有关语句进行批注，体会"我"见到鹅和被鹅袭击时的心情，寻找出对牛与鹅的前后不

同态度和改变的原因。在交流中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，而在整个课堂中教师一个

很好的倾听者，只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。

此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理让学生感受到"我"当时的情感体验和心理变化，

然后说说自己经历过这件事，明白了什么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个

理论的提高。从而揭示课文所蕴含的、道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能

被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。

教学中对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，

把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，

直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡巧妙。这些方法都是学生在充分感悟理解的基础上，

我相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致

用。在本节课的结尾我不仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以往，

对学生的自主学习打下良好的基础。

四年级语文上册牛和鹅教师教学反思5

在教学过程中，我出示大家对牛和鹅的一个认识，了解"我"之前是如何对待牛和鹅的。接

着通过探讨"我"对牛和鹅的态度转变的原因，引出我们被鹅追赶、金奎叔帮我们赶鹅这件事，

学习"被鹅追赶"这一部分时，让学生自主读文，找出重点词句反复品读，感受鹅的嚣张，体会

我的害怕，学习"金奎叔赶鹅"时，让学生通过重点词句感受鹅的害怕，前后形成一个鲜明的对

比.最后弓I导学生理解金奎叔的话，领会课文蕴含的道理：认识到看待周围的事物，如果从不同

的角度出发就会得到不同的结果。最后通过拓展，引导学生将学到的道理，运用到处理身边的事

例中去。但在通篇的学习中，还有不足的地方，教学时间分配不太合理学生自学5-11自然段时

花的时间太多，导致后来理解"它虽然看得比我们小，可我们实在比它强呀！"这个句子时很仓

促，我明显开始着急，很担心他们理解不了。令人欣慰的'是，学生的理解已经超出了我的预料。

课后，我还试探着问我的学生从不同角度看问题有什么好处有的学生认为遇到困难的时候，

换个角度，问题就能得到解决。课堂处理不够灵活，让学生说说日常生活中还有哪些事也可以换

个角度来看待，时间很紧我为了完整还性将其处理完，结果没留足堂测时间。我一直在努力追求

简简单单教语文，真真切切为学生，扎扎实实求发展的语文教学境界。但这最好有一条能贯穿全

文、统领教学设计的线索，以达到“牵一发动全身"之效。其实我也一直在思考,如何能找到文

章中的“龙睛"，能够从一点辐射全篇，我一直很困惑。

今后要学会取舍，精炼课堂，提高效率。教学永远是一门遗憾的艺术，教学也是一种无止境

的追求。为了让遗憾更少一点,我会不懈地追求。

四年级语文上册牛和鹅教师教学反思6

教学一篇课文重整体感悟最好有一条贯穿、统领教学设计的线索以达到“牵一发动全身"

之效。其实我也一直在思考，如何能找到文章中的"龙睛"，能够从一点辐射全篇。再次多遍研

读课文。我发现：

课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际情况是不一样的。这就造成了牛和鹅对人

的不同的态度。也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人所以得到的结果不一样反映也不一样。

在教学过程中学生的思维很广，从各个方面谈了自己的看法。这节课，总的看来上的还是成

功的，训练了学生的‘思维，发展了学生的能力，整堂课不是空架子，而是注重了课堂的时效性，

是一节实实在在的语文课。

这次授课虽然觉得修改的次数比较多，自己也觉得比较辛苦.但每次的修改对自己都是一个

提高。希望在以后的教学中，自己能够不断的提高课堂教学水平。也喜欢自己永远是孩子们喜欢

的王老师，孩子们能在我的语文课中学到真正的知识！

四年级语文上册牛和鹅教师教学反思7

记得唐晓芳老师曾在区教研活动中说：语文应该化简单为复杂，化复杂为简单；并且语文课

应该具有浓浓的语文味，作为语文教师应该着重引导学生紧紧围绕文本语言展开学习，不能脱离

文本，在课上要让学生在听说读写各方面的能力得到不同程度的提高；精心预设和课堂生成的关

系的处理恰当，注意了课堂教学的有效性。我个人认为木渎实验小学《牛和鹅》教案正是注重了

这几点：

一、化复杂为简单，化简单为复杂

《牛和鹅》这篇文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。特别是文章5-11自然段以孩

子的眼光着重叙述了因为“我"看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显,

学生易于理解。这部分内容是文章的重点，是教学重点。这部分内容是具有鲜明写作特色的文本，

教案中正是通过引导学生‘学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动"，使学生进行很好的听说

读写。这部分内容的教学就是化简单为复杂。

针对文中我获得的启示它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!这句话的含义学生

可能分析不透教师就引导学生通过"通过反复读议课文感悟课文内容，了解课文蕴含的道理"

读有"自由读"、"同桌合作读"、"练读"、"引导抓住一系列动词体会，在朗读加深感受”

等多种方式，同时借在读中比较金奎叔与我对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与我的不同态度、我对

牛和鹅前后不同态度启发同学间互相交流启发的基础上完成对文中启示的理解。这既是化复杂为

简单。

二、直面学生，语文昧浓

自始至终，教案着重注意了对学生的弓I导，使学生立足文本，通过听、说、读、写来感受文

本的.特色，多角度，层层递进，创设情境，反复诵读："学着抓住有关语句，揣摩人物的心理

活动"、"通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理"、"联系语言环境理解词

语"、"自由读课文5-11自然段，对感受深刻的句子加以批注"、"引导抓住一系列动词体会，

在朗读加深感受"、"分角色读金奎叔与我的对话"、"找出象声词，体会到在“我"眼中，老

雄鹅很可怕。练读"以及作业中的设计：小练笔、积累词句、摘录描写生动的语句。我认为没有

对课文的深入解读，就不会对课文中心的把握。

三、注重课堂教学的有效性

教案看似简单，但是结构严谨，字里行间有意拉长学生有效思考的强度：第一课时中"根据

学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题"到第二课时"根据上课时学生质疑并梳理出的若干有

探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。"和"自由读课文5-11自然段，对感受深刻的句子加

以批注"。

一点浅见：

1.对学生的自读引导是可以的，但对于学生的个人郎读却不够突出，

2.作业中有小练笔，可是在教案中却没有体现这一预设，有些突兀。

3.第二课时的板书似乎简单了些，因为从教案中可以看到教师对课文的5-11自然段的解

读是花了很多心思的，但在板书上没有体现。

以上是我的一点浅见，如有不当，请谅解。

四年级语文上册牛和鹅教师教学反思8

教学重点是理解"它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读

感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.首先从单元主题入手，设计了一个师生对

话，由直呼别人姓名的好与不好，导入"角度话题"，弓I出新课，板书课题。这样做可能有两种

好处：一是拉近师生间的距离，消除师生间的隔阂，更有利于使学生融入课堂；二是轻松导入新

课，初步使学生建立"角度"意识，为后面的教学作铺垫。

2.从本文作者的简介入手，引出儿童文学作品的童趣特点，一方面使学生对作者的生平创作

有了一些了解，另一方面也顺利地进入了课文的学习。再从"童趣”着眼，让学生找出自己认为

最有童趣的‘段落。学习第四自然段及第五到十一自然段，深入体会：欺牛与怕鹅，反复练习朗

读，读出欺牛时的亳不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，增强学生朗读水平的训练。

3.由欺牛、怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛

是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅是不怕人的。”这样学习可能会容易让学生对

本文的结构有一个比较清楚的理解。

4.引导学生学习最后几个自然段，重点研读金奎叔的话，学习作者从金奎叔的话中，是如何

由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的，从而使学生悟出同样一件事，如何从不同的角

度出发就会有不同的结果这个道理。

5.拓展总结：向学生讲述一个故事一一个老太太，儿子染布，女儿卖伞，天晴时老太太为

女儿当心，下雨时老太太为儿子当心，整天愁眉苦脸，弄得疾病缠身，后来听了一个哲人的话后，

心胸豁然开朗,病也好了。再从这个故事,引向学生过去学的相关角度的诗句，引向学生的生活

实际，对学生提出希望，结束本课。

二、成功之处

在上这节课的时候，我的成功之处是：在从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文

章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。尤其是童趣十足的语言，学生们通

过各种形式的朗读，尽情地品味、感受，从而试图达到烂熟于心、实行使用的效果。我想：就这

样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果.

三、不足之处

一是对学生实行语言文字的训练不够多。

二是没有使用课件教学，使课堂减少了很多生气，也影响了教学的效果。

三是教学时间分配不太合理，前面在教学欺牛段落时使用过多的时间，加上没用上课件，导

致后来的时间不足——金奎叔的话分析得不透彻,拓展部分没来得及教学，就草草收场。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先初读课文第一自然段，让学生从牛的角度看

人人比它大，鹅的角度看人人比它小，让学生产生学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。接着分

析重点段落边读边用不同的标记圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语然后分片段朗读、表演，

让学生真切感受到我对牛和鹅的不同态度，学生把这两种态度体会到位之后，再引出后来发生了

T牛事从而改变了我对牛和鹅的看法，这个部分多让学生实行讨论，从而得出结论。最后，重点

品读作者对牛和鹅的理解发生的巨大变化，引导学生分析重点句："它虽然把我看得比它小，可

我们实在比它强呀！”引导学生理解生活中类似的事例，感悟从中受到的启发。

四年级语文上册牛和鹅教师教学反思9

《牛和鹅》通过记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。

借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果。本文的

特点是故事性强，语言生动，童趣十足，但又蕴含一定哲理的文章。

课文的故事很有趣，学生很喜欢读；学生对作者对牛和鹅前后的态度变化，通过引导也不难

理解，但是对于"它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！"这句话的理解有一定的难

度。所以,在这节课的教学主体内容确定之后，我想，如何在导入时拉近师生之间的距离，又巧

妙的与所教课题相结合起来呢?接下来就是精心的设计。我首先以讲神话故事的方式谈话导入,

并相机引出本课课题，把题目中的牛和鹅以图片的形式呈现在黑板上，这样一下子就把学生的注

意力吸引到本课的教学中来了。

接下来我结合本单元目标要求："学习用批注的方法阅读"来展开教学。其实学生以前在学

习中已经运用到了批注的方法，所以在教学中，我首先引导学生回忆之前用到过的批注方法，再

引导学生通过阅读、分析文中出现的几处批注，并结合课文来学习用批注的方法阅读。这样，先

让学生明白了什么叫做"批注"，然后在引导学习课文1—7自然段中，讲解了三种批注的方

法。接着让学生根据文中的批注，画出“我"怕鹅的语句，体会"我"见到鹅和被鹅袭击时的心

情。我注重学生读书的方;封旨导，抓住关键句子词语，让学生在理解中、朗读中品味。先把"我"

怕鹅的表现从文中筛选出来，体会朗读，再找出鹅表现的句子，来体会鹅的嚣张、霸道的样子,

进行对比阅读体会，最后还原文本，加深了对内容的理解。在这部分教学时，我设计让一名学生

上台扮演小作者表演害怕鹅的环节，既增加了学到寸文本的理解，又活跃了课堂气氛,感觉效果

很好。

教是为了不教，学生在学习了批注方法后，还要活学活用。在学习文章8——12自然段时，

让学生以小组合作的方式运用批注法自学。这样不仅体现了学生的主体性，锻炼了学生的合作能

力，同时使教学环节主次分明，重点突出。最后让学生用一句话概况内容，又锻炼了学生的思维

能力和语言组织能力。

我在教学中将课文的重点放在"我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。我

还给学生一个“交流"的课堂，实现“文本对话"、"师生交流"和"生生交流"。设计始终让

学生成为课堂的'主人，让学生通过自由朗读后寻找出对牛与鹅的前后不同态度和改变的原因，

学生划出有关语句进行感受，再进行交流。此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感

受到"我"当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么。最后出现金

奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角

度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身

边的人和物，正确地对待生活。

在教学过程中，我引导学生抓住重点词句通过多种形式的读来理解课文内容，体会情感，明

白道理。我觉得自己在引导学生读的方面下了一定的功夫，但是火候还不够到位，不能让每个学

生都能做到入情入境的去读。课后的拓展活动是将书中的知识与生活中的事物联系起来是深华，

也是学以致用。整节课既突出了重点，又突破了难点，圆满完成了教学任务。

总之，这节课的收获很多，在今后的教学过程中我会细细的品味运用。但课堂教学是一门不

完美的艺术，学无止境，研无止境，我会在探索中，通过充分地挖掘教材，运用有效的教学方法

突破教材中的重难点，使学生能够扎扎实实学知识，简简西单学语文。

四年级语文上册牛和鹅教师教学反思10

《牛和鹅》是人教版语文四年级上册第六单元中的一篇主体课文。写了"我"因为相信"牛

的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人"这句话，

常欺负牛，怕