2024年人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计

2024年人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计

人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计

作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，

它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教

学设计呢？以下是我为大家整理的人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计，仅供参考，大家一

起来看看吧。

语文四年级上册《白鹅》教学设计1

学习目标

1、认识"颈、厉"等8个生字。会写"颈、郑”等12个生字。能正确读写"高傲、郑重、

厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有迎的句子，注意积累语言。

教学重、难点

体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。

课前准备

、准备白鹅挂图或白鹅活动情景，"净角出场’

1VCDVCD0

2、收集有关"鹅"的故事和古诗。

第一课时

导入揭题

1、出示白鹅活动资料：VCD或图）：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看

看它是谁?你喜欢它吗?

2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么？

a、出示骆宾王的《鹅》，齐读："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。”

b.王羲之写"鹅"的故事。

过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道

吗？

初读感知

1、出示导读：

a.自由读文,遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上.

2、学生自由读文，完成"导读"要求。

3、检杳生字词。（注意多音字和容易读错的字）

4、交流。（可以用说理由、感情朗读、表演等形式）

a、学生交流自己喜欢的部分。

b.小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展

现在我们面前.

*全班齐读课文一遍.

5、质疑。

a、学生提出问题，教师梳理、板书。

b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：

第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？

细读解疑

1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用？

2、四人小组讨论。

3、全班交流。（可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。）

a.出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里？

b.理解"更"的用法。（承上启下‘突出"下"o）

c、读写结合训练。

题目《我的爸爸》

内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。

b.在学习上，爸爸对我的要求十分严格。

要求：请根据本篇作文的两个重点内容,给这篇作文写一个起"承上启下"作用的过渡段。

4、小结。

a、承上启下。

b.点明鹅的特点。

c、告诉我们白鹅的高傲表现在"姿态；叫声、步态、吃相"四个方面。

总结

咱们班的同学学习的本领直强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题.我们不仅简

单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了"承上启下”的写法，这种过渡方式使文

章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。

第二课时

复习引入

1、出示第二自然段："鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。"

齐读。

2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从"姿态、叫声、步态、吃相"四方面表现白

鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱。冷天还是用读书、讨论的方法来解决

你们提出的这个问题。

自学探究

你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。

讨论交流

1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。

2、理解"叫声"

a、出示："厉声呵斥’、"厉声叫嚣"、"引吭大叫"。

联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。

（声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫】

b.联系生活,想象"佝的狂吠"是怎样的情景?（让人害怕）

作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写？

（突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爰。）

c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它"看守门户”的本领的

赞美.

d.有感情朗读。

e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗？

3、理解“步态”

a、（VCD播放京剧中净角出场的情景）:同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情

景，看后谈谈你的体会。（交流中结合理解"步调从容、大模大样"）

b.朗读第四自然段，加深体会。

c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么

贴切，他平常该多仔细观察啊1

d.你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢？

4、理解"吃相"。

a、联系上下文，用自巳的话说说鹅"三板一眼、一丝不苟"的‘吃相。读出自己的体会。

b.想象"狗偷吃、鹅咬狗"的情景，并读出其中的趣味。

泰交流"人伺候鹅”的情景。

5、小结：作者仔细观察,细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。

课堂练习

1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读T卖。

2、四人小组内交流。

拓展活动

简介丰子恺，推荐丰子恺作品。

语文四年级上册《白鹅》教学设计2

教学目标

1、能有感情地朗读课文；

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表

达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验

教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等

方法表达对白鹅的喜爰之情。

教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情

感体验。

教法：情境教学法

学法：朗读感悟法

教学准备：课件

教学过程

一、激趣导入

1、出示鹅的图片。

你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？

（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）

2、板书课题，学生齐读。

3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

二、自学提示

1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）

2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白般的高傲，并说出相应的段落。

（板书：姿态、叫声、步态、吃相）

工读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的.

4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？

三、交流讨论

1、姿态

（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子"它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿

态，想道：好一个高傲的动物！"

（2）你见到这样的"大鸟"你会怎么想？（出示鹅的图片）

（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）

（3）读课件出示的句子。

2、叫声

<1）默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。

（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。）

<2>在什么情况下白鹅会表现出这种情形？（学生可用文中句子回答）（3）发挥想象，

将鹅拟人化,说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。见到生客进来，它会用严厉的声音大声

叫喊：你是谁？没有主人允许不准

进来，快回去！当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的

领地，快走开！

师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什

么特点？

学生再次交流：从"养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进

来，鹅必然厉声叫嚣"等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

3、步态

（1）请大家小声读第四自然段,思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画

下来。

（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿势，净角

出场姿势）

（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写

的？

(鸭的步调急速，有局促不安之相；)

(3)、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下

面的同学注意看，再评评他们演得像不像。

(4)、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅

的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！

(板书：对比手法)

(5)、让我们也来对比的读一读。

(6)、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？(它常傲然

地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。)

(7)、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者

好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？

(作者对白鹅是一种喜爰的感情。作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜

欢。)

师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的

作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关

句子。)

4、吃相