2024年人教版小学数学二年级教学设计（合集15篇）

2024年人教版小学数学二年级教学设计（合集15篇）

篇1:小学二年级数学教学设计

教学内容：

北师大版二年级数学上册第66-67页的内容。

学问目标：

在实际情境中，让孩子建立一分钟和一秒钟的概念，矢唯1分=60秒，体会分与秒的关系。

过程目标：

通过实践活动，让学生亲身体验1分钟的长短，并感受时间的意义培育学生的估测实力、

及学生的动手、动口、动脑的实力和合作精神。

情感目标：

让学生充分感受生活中生活和数学的亲密联系。教化学生从小养成遵守和疼惜时间的好习惯。

教学重点：

建立一分钟的概念。

教学难点：

对一分钟的感知。

教学打算：

学具袋、、秒表、篮球、跳绳。

教学过程：

（一）体验一分钟有多长

师：同学们，我们放松一下唱首歌曲《时间像小马车》。

师：刚才我们唱首歌曲用了一分钟，那一分钟还能干什么呢？今日我们来看看一分钟能干什

么。

板书：一分能干什么

（二）动一动感受一分钟

师：首先我们来相识钟面上的指针，前几节课我们学习时针和分针，那钟面上还有一根指针

很特殊，他叫什么名字呢？有什么特点？

师：秒针走一小格是一秒，一秒究竟有多长，ppt看大屏幕看两遍。

师：你可以用动作或声音来表示吗？

师：你真是个爰动脑筋的孩子！

师：我们知道了秒针走一小格是一秒，也通过这么多方法我们记住了一秒。

（三）数一数：感受1分=60秒

师：秒针假如走一圈，是多少秒呢？生齐说：60秒

师：你们是怎么知道的？

师：秒针走一小格是一秒，秒针走60个小格就是60秒，那么当秒针走一圈时，分针又走

多远呢？

师：是啊！秒针走一展的同时，分针走一小格是一分钟ppt,那你觉得他们俩是什么关系？

（板书1分=60秒）

我们知道1分=60秒,看来一分钟真的很短暂。

（四）活动体验试一试

师：那大家来猜猜一分钟原委能干4十么呢?

师：老师位同学们打算了10钟不同的活动体验一分钟，现在我们体验一分钟究竟能做什么

呢？能做多少

师：谁再来说一说，你都做了什么？

师：同桌相互说说你一分钟做了多少？

（五）说一说

师：太了不得了，一分钟做了这么多事请，看来我们要珍惜每一分钟，做更多的事，事实上

一分钟除了能做这些事以外，在我们生活的各个领域里还能做许多的事，发生许多的事（PPT）。

师：看到这些你想说点什么？

师：是啊，一钟能做许多的事，也会发生但许多的事，所以我们要把握现在,珍惜生命中

的每一分钟啊！

（六）估一估

师：刚才我们始终是在钟表的帮助下来相识―钟。可是假如没有钟表，你能用什么方法来

估计一分钟有多长呢？老师请小组的同学相互说说，我们比一比哪个小组想出的方法最多。（小

组合作，师到小组中参加合作）

师：都找到好方法了吗？哪个小组先把他们的好方法和大家沟通一下？

师：看来大家都找到好方法了，老师要看看你们的方法灵不灵。现在老师要播放音乐，请你

用自己喜爱的方法估计老师是不提示的，听明白了吗？预备一起先！

（七）比一比

师想必大家累了老师潘放一分钟动画片但是要闭上眼睛仅仅等待一分钟，等老师说好了，

再睁开眼睛，能做到吗？

师：好了，同学们看得意犹未尽，那么你们觉得，等老师弄和看动画片同样是一分钟说说你

有什么样的感觉？

师同样是一分，假如做自己喜爱的事就会觉得很短暂做自己不喜爱的事就会觉得很漫长。

师：这节课上到这儿已经过了将近40个1分钟，这40个1分钟，你觉得是短暂的还是漫

长的呢？为什么？

师：珍惜每1分钟有时会让你得到意想不到的收获，这节课你有什么收获？在今后的日子

里，希望你们能珍惜我们生命中的每一！让我们共同来读一句有关珍惜时间的话来共勉吧：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！

最终在《时间像〃吗车》的音乐声中结束今日这节课

篇2:小学二年级数学教学设计

教学内容：

北师大版二年级下册第四单元第一课时《铅笔有多长》教学目标：

1.经验实际测量的过程，相识1分米和1毫米有多长，驾驭米、分米、厘米和毫米之间的关

系，能进行简洁的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量阅历，初步发展空间观念。

2.能依据详细情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义,

初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的新奇心和参加测量活动的主动性。

3.通过找寻生活中"1分米""1毫米"的事物，力口强对分米和毫米实际意义的体会，并感

受数学与现实生活的联系。

教学重点：

相识1分米、1毫米有多长。理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点：

感知1分米以及1毫米的长度。

教学过程：

一、谜语导入

师：在上课之前，我们一起来猜个谜语："身穿花衣裳，身体细又长，想要写好字，全靠它

帮忙。"猜一猜它是什么？

生：铅笔。

师：铅笔是我们学习的伙伴，这节课我们就一起来学习"铅笔有多长"。

板书课题《铅笔有多长》

二、探究新知

1.相识分米。

(1)估一估。(1分钟)

出示一支铅笔。

师：用我们所学的学问估一估这枝铅笔大约有多长？

请2~3名同学起来说一说。

(2)量一量(2分钟)

引导学生思索：假如想要知道铅笔究竟多长该怎么办？

生：用尺子量一量。

师：清大家将答题卡拿出来，第1题中的铅笔长度与老师手中的

铅笔长度是一样的，量一量并将问题填写完整。

师：这支铅笔有多长呢？

生：这支铅笔的长度是10厘米。

师：10厘米还有另夕—种说法，你们想知道吗？

师:10厘米也可称为1分米。分米就是我们今日要相识的第一个新的长度单位，用字母dm

表示。全班齐读。

师：那我们用用什么符号将1分米与10厘米朕系起来呢？

生：1分米=10厘米。用字母表示是ldm=10cm。

全班齐读两遍，并板书。

师：所以刚才这支铅笔的长度可以说是10厘米。还可以怎么说?生：这支铅笔的长度是1

分米。

(3)找一找。(3分钟)请3名同学说一说即可。

师：你能在尺子上找一找从哪个刻度到哪个刻度也是1分米吗?生1：从1刻度到11刻度

生2:从5刻度到15刻度。

小结：尺子上只要长度是10厘米的就是1分米。

(4)比一比(2分钟)

师：接下来我们就要想方法把这1分米记住了。要请拇指和食指来帮忙了，像这样在尺子

上比划出1分米。拿掉尺子，留意保持手指之间的距离不变，跟你的同桌比一比。

师：好，再用尺子量一量，将这1分米放进我们的脑海。闭上眼睛，记住这个1分米，

(5)联系生活(2分钟)

请2~3个同学说一说

师：拿着这个1分米，想一想，在我们的教室里或者家里有什么物体的长度大约是1分米

的？

生：开关板的长度大约是1分米。

生：粉笔盒的长度大约是1分米。

(6)运用1分米。(3分钟)

师：在我们小挚友的身上也藏着1分米，找一找。

生：拇指与食指伸直后长度大约是1分米.

师：大拇指与食指伸直的这个距离称作：一挂。但是须要留意的是由于年龄的增长，一挂的

长度越来越大。比如老师的一挂就比你们

的一柞大。所以我们应当说是小挚友的一挂长大约是1分米。

师：那现在就用我们的一挂测量下课桌桌面的长度大约是几分米?

生：课桌的长度大约是5分米。

生沟通汇报。

（7）探究分米与米之间的关系（5分钟）

老师出示一把米尺，这是一把1米长的尺子，这个我们以前已经相识了，我们也都知道1

米里面有100个1厘米是吧，那现在咱们来看看这1米里面有几个1分米吧?谁来揣测一下？

师：你是依据什么来这样揣测的？

师：接下来我们来做一个小试验，验证下你们猜得对不对。

师示范：在贴的过程中，我们应留意什么问题呢？

生：留意要对齐，要一个接着一个。

有意错误示范，让生来订正。

请两三名同学上黑板进行活动，并让其他学生统计已经贴到几分米了，可以换成几厘米。

得出结论：1米=10分米。用字母表示是lm=10dm。并板书

2.相识亳米

Q）说一说（2分钟）

师：老师这里还有一支铅笔，请你用尺子量一量这支铅笔的长度是多少？

生：铅笔的长度大约6厘米。

师：有不同看法的吗？

生：这支铅笔的长度大约是7厘米.

师：怎么会这样?那是6厘米精确呢还是7厘米精确呢？

生：两个都不精确。

师：其实我们测量物体长度的时候常常会遇到测量结果不是整理米数的状况，这时候就须要

一个新的单位来帮忙，它就是毫米。毫米是一个比厘米还要小的长度单位。用字母mm表示。

引导学生视察0刻度到1刻度之间，会发觉有许多的小格。

师：其中的1小格就是1毫米。2格就是?3格呢？

（2）感知1毫米（2分钟）

师：同学们知道1毫米有多长吗?让我们一起在尺子上找一找，用手比划出来，感觉如何？

生：1毫米太小了。

（3）联系生活（2分钟）

师：是啊，1毫米实在太小了，像老师手上这个光盘的厚度就大约是1毫米。再想一想，我

们生活中什么物体的厚度大约是1毫米呢？

生：银行卡的厚度大约是1毫米。

生：硬币的厚度大约是1毫米。

请大家拿出1角的硬币，再次感受下1毫米。将1亳米也放进脑海。

（4）厘米与毫米的关系（2分钟）

师：同学们拿出尺子看一看1厘米里面有几个1亳米？

让生说一说

师：你怎么知道的？

生：通过数一数。

全班一起数一数,得出结论，厘米毫米，用字母表示是

1=10lcm=10mmo

（4）正确读出铅笔的长度.（2分钟）

师：那学习了新的长度单位毫米后，你能正确读出铅笔的长度了嘛？

生：铅笔的长度是6厘米4毫米。

小结：有了毫米的帮忙，我们的测量结果就更加精确了。

3.排一排（2分钟）

今日我们新相识了两个长度单位：分米和毫米。加上之前学的米和厘米一共有4个长度单

位，谁来帮它们排排队呢？

从大到小：米、分米、厘米、毫米

从小到大：毫米、厘米、分米、米。

三、巩固练习

师：今日我们学习了新学问，就要懂得运用到生活中，现在老师想考考你们，敢不敢接受老

师的挑战。

1.单位换算

7米二()分米

3厘米;()毫米

90分米二()米

60厘米二()分米

5dm=0cm

70mm=()cm

2.请你填上合适的长度单位。

数学书的长度大约是3()

旗杆的高度大约是8()

一本新华字典写度约6()

橡皮擦的厚度大约11()

师：数学书的长度大约是3()

生：数学书的长度大约是3分米。

师：为什么不填其他的单位呢?

生：3米太大了，3厘米太小了，3毫米更不行能。

师：对了，所以填对单位是很重要的,假如你填错了，会被笑话的。

其他题目干脆让孩子说一说该填什么单位。

3.把不合理的地方改过来。

出示一段话，教材35页中一段调皮的日记：

今日早晨，我从2分米长的床上爬起来,拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用70

米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学，学校离我家不远，大约有900毫米远,来到学校，我

坐在5米高的凳子上，拿出7厘米厚的语文书，打算起先上语文课。

①由老师读一读，在错误的地方故作惊异，让学生发觉问题。②同桌探讨一下，哪里有问题，

又该怎么改呢？

③请同学指出错误之处，大家一起推断改得对吗？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你们有什么收获？

师小结：今日我们相识了两个新的长度单位"分米"和"毫米"，知道了1米=10分米，1

分米=10厘米，1厘米=10毫米。并学会了量小物体的长度及单位间的换算。

五、板书设计

分米(dm)毫米(mm)

1分米=10厘米ldm=10cm

1米=10分米lm=10dm

1厘米=10亳米lcm=10mm

篇3:二年级数学教学设计

教学目标：

1、经验简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历。培育学生初步的视察、分析、推

理实力。

2、进行简洁地、有条理地思索，能有条理地、清楚地阐述自己的观点。

3、培育学生大胆猜想、主动思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中的用途，激发学

生学好数学的信念。

教学重难点：

重点：经验简洁推理的过程。

难点：推理依据的叙述。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：老师知道同学们最喜爱做嬉戏，上课之前我们先兴做个嬉戏，好吗？生：好。

师：听老师口令，同学们做动作。

拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩？

摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？

捂住你的眼，不是右眼，那是哪只眼？

伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？

师同学们很聪慧刚才在嬉戏中我们顺当的做出正确的动作。谁来说一说你是怎么做对的？

生：不是……就是……

师：这位同学总结的特别好，当出现两种状况的时候，我们可以用不是……就是……的方法来

推断。通过刚才的嬉戏，我们依据已知条件，推出结论的过程，在数学上称为推理。这种方法就

是我们今日要学习的简洁的推理。

老师板书课题：数学广角一推理

二、合作探究，经验体验推理过程

同学们，老师遇到了问题你们情愿帮帮老师吗？

1、动态，呈现问题。

老师利用课件动态呈现例10

(1)先出示例1的前半部分：有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本。师：

请同学们猜一猜：小丽拿的是什么书？小刚拿的是什么书？猜的出来吗？生：猜不出来。

(2)再出示小红和小丽说的话，再出示问题。引导孩子梳理信息：

"细致读题，你知道了什么信息?要我们解决什么问题?”

2、自主，探究问题。

提问"究竟他们三个人分别拿着什么书呢？"

(1)请同学们独立思索，把解决这个问题的过程用自己喜爱的方式记录下来，

(2)把你的想法和同桌同学沟通一下，说说你是怎样想的。

(3)汇报时老师要留意引导学生说自己是怎么想的。

3、合作，沟通提升。

沟通后，孩子们有的阅读思索后用语言描述干脆得出纭论，有的用连线的方法，有的用列表

法。强化，推理过程

小红拿的是()书。

小丽拿的不是()书，就是()书.

只剩下()书，所以小刚拿的肯定是()书。

4、质疑，求同引思。

连线法和列表法可以让我们的推理过程更加直观。”几位小挚友在汇报自己的推理过程时为

什么都要从小红说的话起先思索呢？"

板书:

能确定的先确定

能解除的先解除

剩下越少越好猜

三、巩固应用,拓展提高。

1、同桌合作猜字母嬉戏

(1)出示3个不同编号的袋子(1.2.3.)和3个不同的字母(A、B、C)

(2)提示①1号袋装的不是字母C;②3号袋装的是字母A。

(3)独立思索后，同桌合作完成，沟通推理过程。

(4)汇报沟通，说说推理过程。

(5)验证(分别拿出袋子里的字母卡片).

2、猜颜色嬉戏

(1)师：请三位同学上来排成一纵队，分别给每位同学戴上一顶帽子，先请第T立同学说

一说自己帽子的颜色。

生：不知道。

师：再请其次位同学说一说自己帽子的颜色。

生：不知道。

师：第三位同学你知道自己帽子的颜色吗？说出你的推理过程

师：依次类推前T立同学说出自己帽子的颜色。

3、失物招领(出示课件)

四、全课小结。

同学们，这节课你有什么收获？还有什么问题吗？

板书

叙述法连线法列表法

能确定的先确定

能解除得先解除

剩的越少越好猜

篇4:二年级数学教学设计

一.教材分析

本学期教材内容包括下面一些内容：100以内的加、减法的笔算，表内乘法（一），表内

乘法（二），相识长度单位厘米和米，初步相识角，从不同的位置视察物体和简洁的对称现象，

简洁的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。

二、本学期教学的指导思想

1、重视以学生的已有阅历学问和生活阅历为基础，供应学生熟识的详细情景，以帮助学生

理解数学学问。

2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。

3、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习爰好，获得愉悦的数学

学习体验。

4、重视引导学生自主探究，合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的与氛中

学习.

5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法。

三、本学期教学的主要目的要求

（一）、学问和技能方面

1、驾驭100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步驾驭100以内笔

算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，娴熟地口算两个一位

数相乘。

3、初步相识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；

初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

4、初步相识线段，会量整厘米线段的长度；初步相识角和直角，知道角的各部分名称，会

用三角板推断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

5、能分辨从不同的位置视察到的简洁物体的形态；初步相识轴对称现象，并能在方格纸上

画出简洁的轴对称图形；初步相识镜面对称现象。

6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的方法收

集和整理数据。

（二）、数学思索方面

1、能运用生活阅历，对有关数学信息作出说明，并初步学会用详细的数据描绘现实世界中

的简洁现象。

2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的方法收

集和整理数据。初步相识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据

提出并回答简洁的问题。

3、通过视察、揣测、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数，培育学生初步视

察、分析及推理的实力，初步形成有依次地、全面地思索问题的意识。

（三）、解决问题方面

1、经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感

受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决方法。

3、有与同学合作解决,可题的阅历。

4、初步学会表达解决,可题的大致过程和结果。

（四）、情感与看法方面

1、在他人的激励和帮孙下，对身边与数学有关的某些事物有新奇心，能主动参加生动、直

观的教学活动。

2、在他人的激励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学

方教学的信念。

3、经验视察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思索过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发觉数学活动中的错误，并刚好改正。

5、体会学习数学的乐迪，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。

6、养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。

7、通过实践活动，体捡数学与日常生活的亲密联系。

四、教学的重点、难点

教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。

教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。

五、全册课时支配：（详细看教学安排）

第一单元：单元教学安排

单元教学内容：第一单元（长度单位）

单元教材分析：

通过第一学期的"比长短"的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的相识，并会直观比

较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的学问，帮助学生相识长度单位，初步

建立1厘米和1米的长度观念，并初步相识线段。主要特点有:

1、留意呈现学问的形成过程，使学生通过亲身经验学习数学学问。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、变更了线段的编排，

单元教学要求：

1、学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，学生相识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米

=100厘米。

3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4、在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识。

5、学生初步相识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。

单元教学重、难点：1.在活动中，学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的

长度观念，知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上,培育学生估量物体长度的意识。

篇5:二年级数学教学设计

教学目标

1、结合现实素材让学生相识近似数，并能结合实际进行估计。

2、通过教学活动培育学生的数感。

工学问与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义.

教材分析

重占

初步理解近似数的意义。

难点

初步理解近似数的意义。

教具

有关"近似数”的材料纸、计数器。

教学过程

教学环节

复习

嬉戏猜数：老师或学生静静指定一个4位数,学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所

猜数是否与目标数接近，猜中为止。

1.考验学生对前面学问点的驾驭状况

2.请学生来说一说

新知呈现

1、教学例8

(1)出示主题图和近似数"约是1500人"。

请猜猜育英小学的精确数是多少。

猜中之后提问：你如何想到这个数的？

(2)比较1500和1506两数

(3)一个数的近似数不唯一

出示主题图2"新长镇有9992人"

9992的近似数有什么？

同学们说的数哪个最接近9992?

在不要求精确的状况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？为什么？

L学生进行小组探讨

2.指名学生汇报揣测

3.学生进行简洁记忆

指出：1506是一个精确数,1500是它的近似数，在不须要精确数据的状况下，选择一个

近似数可便利记忆。

4.师生总结方法：：一般状况下选择最接近的整十、整百、整千数，便利记忆。

巩固与拓展

1.生活中的数学近似数的运用

举例：二年级同学304人，可说大约300人。

购物总价钱2998元，可说大约3000元。

2.练习：P794、5、6

1.先学生独立完成

2.师生共同订正

3.学生举例

小结与达标

这节课你学到了那些学问，你有什么收获？请你说一说。

学生尝试回忆本节课学问点

并尝试说一说

作业布置

P808、9

板书设计

万以内数的近似数

例10

10000是9985的近似数

教学后记

学生相识近似数，并能结合实际进行估计，体会到近似数在生活中的作用和意义,学习效果好。

篇6:二年级数学教学设计

教学目标：

1、通过过河的情境，发展学生提出问题和解决问题的实力。

2、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。

3、通过小组合作学习培育学生合作学习的意识和留意倾听别人看法的习惯。

教学重点：

1、探究带有小括号的两步混合运算的运算依次，并能够正确地进行计算。

2、结合详细的‘情境，正确地列出算式解决问题。

教学难点：

驾驭带有小括号的两步混合运算的运算依次，体会小括号的作用。

教具打算：

课件-过河

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：春天到了，春暖花开，小草钻出了地面，嫩嫩的绿绿的，那是春天的眉毛；野花一朵两

朵，那是春天的眼睛，冲出家门奔向田野，去找春天，这时候正是春游的好季节。

你瞧，希望小学的同学们正去了，他们来到河边刚要乘船过河了，在乘船过河的时候，他们

发觉并提出了一个数学问题，让我们一起去看一看好吗？

2、老师出示情境图，学生视察并说一说：希望〃浮的同学们提出了一个什么数学问题？

3、结合学生的回答导入新课：这节课我们就在解决“希望小学过河须要几只船”的问题中

接着学习混合运算。板书课题：过河-混合运算。

二、自主学习新知。

（一）搜集数学信息，理解题意。

1、学生视察情境图，说一说图中都有哪些数学信息？

先同位之间说一说，再指定个别学生回答。图中的数学信息有：男生29人，女生25人，

一只船最多只能坐9人。

2、让学生结合自己搜集的数学信息和问题，完整地复述题意。

希望小学有男生29人，女生25人，他们要乘船过河，一只船最多坐9人，须要几只船?

（二）解决问题。

1、学生独立列式计算，

2、把自己的想法在小组内沟通，老师参加个别小组的学习探讨。（重点说自己的分析思路

和做法）

3、班内汇报沟通。

学生可能出现的算法有：1）29+25=54人54+9=6（只）

2）29+25+9

3）29+9=3（只）......2（人）25+9=2（只）......7（人）

须要6只船或须要7只船.

老师有针对性地进行展示，让汇报的小组先说一说自己的想法，其余小组可以对他们的回答

进行质疑问难，让学生在相互质疑问难中理解算式的正确性与错误性。

4、探究带有小括号的混合运算的依次。

1）老师提问，要求须要几只船，我们应当先求什么，再求什么？

指定学生回答，老师依据学生的回答板书：

a、先求乘船的一共有多少人：

29+25=54（人）

b、再求须要几只船？

54+9=6（只）

2）在算式29+25+9的基础上，老师适当引入小括号。

老师讲解：依据前面学习的运算依次，一个算式中有除法又有加法要先算除法，依据上面的

分析，我们又要先求出乘船的一共有多少人，怎么办呢？老师给你们带来了一个新挚友，它会帮

你们这个忙的，你们想相识它吗？它就是小括号，板书（），让学生读一读。

3）老师在算式29+25+9中加入小括号，使算式为：（29+25）+9,然后告知学生加了

小括号，我们就可以先算括号里的，边说边板书：

（29+25）+9

=54-9

二6（只）

4）让学生给上面的算式命名，老师结合学生的回答揭示课题：有小括号的混合运算。

5）提问：有小括号的混合运算，要先算什么，再算什么？学生回答后，老师小结并板书：

有括号的混合运算要先算小括号里面的。

6）完成课本上的有关嗔空.

三、巩固拓展应用。

1、说一说先算什么，再算什么，再脱式计算。（老师课件出示）

5x（36-29）（83-35）-6

学生独立完成后,先自杳，再同位之间相互检杳。

2、比一比，算一算。

94-25+19

94-(25+19)

学生先标出先算的一步，再计算，算完后，说一说小括号有什么作用。

3、解决问题：原来有14块蛋糕，又买来6块，把这些蛋糕平均分给4个小挚友，每个小

挚友能分到几块？

学生独立列式解决后，让学生说自己的分析思路。

四、师生总结概括。

1、老师提问：本节课我们学习了什么？你有什么收获？(指定学生回答)

2、学生小组内说一说自己的学习表现。

五、作业：

脱式计算

(45-20)+5

72-?(45-36)(78-22)+8

63+(24-1)

板书设计：

有小括号的混合运算

a、先求乘船的一共有多少人？综合算式：

29+25=54(人)

(29+25)4-9

b、再求须要几只船？

二54・9

54+9=6（只）

二6（人）

答：须要租6只船

北师大版数学二年级《过河》教学设计之一由收集及整理，转载请说明出处

北师大版数学二年级《过河》教学设计之一

篇7:二年级数学教学设计

人教版二年级数学教学设计

教学内容：

（人教版）《义务教化课程标准试验教科书数学（二年级下册）》第37~39页。

教学目标：

1.让学生能在直角的基础上分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特

征。

2.经验视察、比较、澡作等数学活动，培育学生的视察实力、实践实力、分析实力和抽象

实力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的

活动，学会与他人合作和沟通，学会提出问题并运用肯定的策略解决问题，初步形成评价意识,

激发学生的创建思维。

4.通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念；通过生活情境的创设，感受生活

中到处有数学。

教学重难点：

能分辨锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

教学打算：

1.教具打算：CAI课，'牛,三角板。

2.学具打算：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。

教学过程：

一、情境导入

（课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面）

小精灵：小挚友，还相识我吗？我是你们的好挚友聪聪，今日我要带大家去巡游上海的杨浦

大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是很多工程师才智的结晶

啊！

师：原来造大桥还要用到这么多有关角的学问，你能找出桥上的角吗？

［设计意图：创设小精灵聪聪带学生巡游上海这一生活情境，可以调动学生学习的.主动性，

激发学生求知欲。］

二、探究新知

1•感知角。

学生指角，老师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形态。

师：小挚友视察得可真细致，这些角都是由什么组成的?

生：角是由一个顶点和两条边组成的。

师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。

生：1号、3号角我们学过，是直角.

师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？

学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。

课件演示比角，发觉有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

师强调：用三角尺上的直角帮助推断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。

［设计意图：这一环节引发学生自觉参加学习过程，从详细的情境中抽象出角的形态，符合

低年级学生的认知特点，为学习新的学问作铺垫，同时又激发了学生的探究意识。］

2.给角分类。

师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？

生：能！

师：请同桌小挚友先细致视察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这

样分？

同桌沟通，老师巡察，对有困难的学生进行指导。

分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在

一起，因为它们都不是直角。

老师评价：这一组是依据是不是直角来分的，挺有道理的。

分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因

为它们都比直角小；2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。

篇8:二年级数学教学设计

教学目标：

1、通过视察、探讨、操作等活动，找出最简洁的数的排列的基本方法。

2、使学生经验探究简洁事物排列规律的过程。

3、培育学生有依次地、全面地思索问题的意识，感受数学与生活的紧密联系.

教学重点：自主探究，驾驭有序排列、奇妙搭配的方法，并用所学学问解决实际生活的问题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简洁事物搭配中的有序、无序的不同。

教学打算：数字卡片，表格，彩笔，课件等。

教学过程：

一、引入

师：今日咱们班来了这么多的客人，他们都听说咱们班的同学特殊聪慧，我也很兴奋，所以

想带你们去数学广角玩一玩，你们想去吗？

生：想（出示课件"数学广角"）

二、新授

1、师：想要进去必需先解锁（密码问题出示课件）

提示：锁的密码是由1、2两个数字组成的其中的一个两位数

生：1221（老师板书）

门锁打开进入下一关

2、师：顺当打开第一把锁后，我们再来看看还有一个超级密码锁，密码是由1、2、3三个

数中的两个数字组成的两位（小组探讨，自己动手摆一摆，写一写）?

提问学生探讨的结果，板书。

提问哪组方法比较好，怎样才能即不丢不漏也不重复的写出全部两位数？

生：先拿出数字1和2,组成12和21......视察6个数字找出规律

师小结：组成的两位数和数字的依次有关

3.我们一起进入d甥座城（出示课件）用红绿蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共

有多少种涂色方法？

（1）先探讨沟通再涂一涂

（2）展示学生作品

（3）老师小结：用颜色涂出的城区与颜色的依次有关

4.进入数字乐园（课件展示）

579三个数字，选随意2个求和，得数有几种可能？

(1)小组探讨

(2)填写答题卡

(3)集体沟通

(4)老师小结：求两个数的和与数字的依次无关

5.师：刚刚我们一起闯过了许多关，数学广角里的小挚友都很焦急想见我们，挚友见面要握

握手，我们3个人为一组，相互握握手，探讨一下一共可以握几次手。(出示握手图)

(1)小组探讨，亲自实践握手

(2)个别学生演示握手

(3)老师小结，3个人每2个人握一次手，可以握3次

6.总结：这次去数学广角你觉得好玩吗？你都学到了什么？

7.布置作业：找自己的2件上衣和2件裤子,搭配一下，看看有几种穿法？下节课我们再一

起学习！

篇9:二年级数学教学设计

教学内容

课本第5-6页"分草莓"及"试一试"、"算一算"、•练一练"练习题.

教材分析：

本节课通过平均分数目较大的物体，引导学生经验的试商过程，积累试商的阅历，逐步达到

娴熟.

学情分析：

学习本节之前，学生已具备了下面的认知基础，能娴熟地运用乘法口诀求商一对被除数数

目较小的余数的除法，能较快的求出结果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大

一些时，如火热借助惩处口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难。

教学目标

1、引导学生探究有余数除法的试商方法，让学生在探究，练习中积累有余数除法的试商阅

历。

2、引导学生运用有余数除法的有关学问.联系生活实际解决简洁的问题，让学生探究中发觉

中体验乘法的喜悦

3、激发学生学习爱好和探究新学问的欲望。

重、难点与关键

1、引导学生探究有余数除法的试商方法，让学生在探究、练习中积累有余数除法

2、引导学生运用有余数除法的有关学问，联系生活实际解决简洁的问题，让学生在探究发

觉中体验胜利的喜悦。

教学打算：电脑课件，

教学过程：

一、复习

1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？

指名学生回答，引导学生回忆：余数要比除数小。

2、10・516+518+520+522+525+5

全班齐练.指名板演•学生练习完毕，弓I导学生对以上4题进行分类，并请学

说一说是按什么标准来分的引导学生按余数的状况分成两类.

有余数的算式：0没有余数的算式()

二、探究新知

1、探究试商方法

课件出示课本第5页"分草莓"引导学生理解图意。

Q)引导学生列出算式

提问：要解决"每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式？

(2)指名回答，板书:55・8

(3)让学生估算每盘大约放几个。指名口答。

(4)小组探讨：怎么推断估计得对不对。

⑸指名回答,引导学生相识:8x7=56比55大8x6=48比55小。所以商60

⑹启发学生思索：假如商是5可以吗？

通过集体沟通，使学生相识假如商是5,则会出现余数比除数大的状况，全部商不能是5,

更不能是比5小的数。

2、再次组织小组探讨：怎样估计两数相除所得的商？

集体沟通时引导学生相识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被

除数小。

3、引导学生归纳计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

4、应用试商的方法填空：课本第5页“试一试"。

(订正时可以让学生口述思路过程。)

三、巩固练习

课本第6页"练一练"的第1~5题。

学生先独立练习后进行集体订正.

四、总结：

通过这节课的学习，你有什么收获?说说你认为在试商时要留意什么？

篇10:二年级数学教学设计

人教版试验教材二年级上册第六单元教科书第72页7的乘法口诀。

本节课的内容是在2~6的乘法口诀学习的撤出上进行学习的。乘法口诀是学习数学最基础

的学问之一，对今后的计算具有重要作用。本节课重点是理解每一句口诀的意义，明白乘法口诀

的来源。口决在数量上和数目上有所增大，记忆难度增加，解决问题，分析数量之间的关系也比

较困难。教学中须要敬重学生的基础和阅历，在把握教材特点的基础上，敏捷地运用，合理的挖

掘教学资源，才能凸显课堂实效性，彰显课堂精彩和活力。

1、使学生经验对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。

2、在学生已有的学问背景和对7的乘法口诀记忆较为娴熟的基础上培育学生对新知的质疑、

探究、验证、类推以及应用的实力。培育学生不断进取的探究精神和合作沟通的意识。

3、学生能应用所学学问解决一些简洁的数学问题，培育他们用数学的情感和看法，增加他

们学习数学的爰好。

1、对7的乘法口诀验证方法的探究。

2、计算和应用。

预习7的乘法口诀

一、复习

口算练习：1~6的乘法

二、新授

1、通过预习你知道7的乘法口诀有几句？是哪几句？

2、那你知道这些口诀表示什么意思？

谁能用这些图片，边摆边说？

发觉：口诀的前2个字表示几个几，后面表示它们是多少？

3、视察口诀，你还发觉了什么？

引导学生发觉：后一句口诀总比前面的一句多7.

可以应用这样的规律帮助大家记忆7的乘法口诀。

4、记忆7的乘法口诀

师生对口令、生生同位对口令

5、应用口诀

(1)转转盘，转至IJ7乘几，口算并说出相应的乘法匚诀。

(2)大家一起做。数学书P73的第2、3题，独立完成，集体订正。

(3)括号应填几：

()x7=287x()=77x()=49……

(4)看图列式

(5)解决问题

①每人每天须要喝6杯水，一星期须要几杯水？

②每天有7节课，一星期一共上多少节课？

③同学们做队列表演，排成6行，每行7人，共有多少人参与表演？其中男同学有24人，

女同学有多少人？

(6)趣味练习：

(7)数学嬉戏：乘法扑克

篇11:二年级数学教学设计

二年级数学教学设计

教学内容：第10页例2做T故练习二的L2题两位数加两位数不进位加（二）

教学目标：

1、使学生进一步驾驭两位数加两位数不进位加的笔算加法；

2、使学生能娴熟地进行竖式计算；

3、培育学生仔细、细致的学习习惯，二年级数学教案。

教学重点、难点：

娴熟驾驭两位数加两位数（不进位加）

教具打算：主题图、投影片

学具打算：4乖

教学过程：

一、解决情景中的'问题

1、老师出示主题图

师：上节课有的同学提出二（3）班和二（4）班也可以合乘一辆车，这节课我们来解决这

个问题。

师：怎样能知道这两个班是否能合乘一辆车呢？

（要知道两个班共有多少人？）

师：怎样列算式？

学生说，老师板书：35+34=

2、请学生在小组里探•寸怎样计算"35+34",可依据自己的状况选择是用摆小棒的方法还

是用竖式计算还是口算，小学数学教案《二年级数学教案》。

3、请学生说明自己的想法

(1)先请摆小棒的学生讲

提问：为什么把5根小棒和4根小棒和起来，3捆和3捆和起来？

(2)再请列竖式的学生讲

提问：写竖式的时候要留意什么？

用竖式计算的时候要留意什么？

你是从哪TiM口起的？

(3)请口算的学生讲

提问：你是从哪T立加起的？

口算时应留意什么？

二、做一做：

老师用投影片出示题目

指名将题做在投影片上，其他学生做在书上

集体订正投影片上的题目，进行评价。

同位相互检查，相互评价，

三、练习：

练习二第1题：

先造学生看图，说图意，

再列竖式计算。

第2题：笔算下面各题。

学生将题目写在练习本上，同位相互检查。

篇12:二年级数学教学设计

教学目标

1、使学生驾驭用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。

2、能正确地进行计算，

3、培育学生仔细的学习看法，计算细心，书写整齐的学习习惯。

教学重难点

教学重点：正确驾驭用竖式计算连加、连减的方法。

教学难点：能正确计算连加、连减。

教学过程

一、创设情境，明确问题。

出示26页"摘西瓜"的情境图，请同学们仔细视察画面，说说图中的小挚友在干什么?二、

自主探究，合作沟通。

1、教学例1

(1)引导学生找出图中的数学信息和数学问题

(2)引导学生列出算式(写在练习本上)指名学生回答，师板书：28+34+23二

(3)学生探讨：你是怎样计算这道题的?同桌相互说说计算方法，然后在练习本上算出来。

(4)引导学生根据运算依次，分步列两个竖式计算。

(5)指名学生板书：

2862

+34+23

6285

(6)师：为了写起来便利，可以把两个竖式连写，边说边板书:

28

+34

62

+23

85

(7)引导学生写明答案和单位，让学生分析一下这种写法和原来的写法有什么不同，简便在

什么地方。

(8)课件出示：练习：让学生完成26页做一做，

46+25+17=

要求学生用竖式计算。订正。

2、教学例2。

(1)测试课本27页“运西瓜"的情境图，引导学生视察，找出图中的数学信息和数学问题。

(2)让学生列出算式，老师板书：85-40-26=

(3)师：为什么这样列式？

(4)师：你是怎样计算这道题的?请写在练习本上

(引导学生依据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法)

(5)展示学生的连减竖式

师：除了这个竖式写法,还有不同的写法吗？

假如学生想不出来，引导学生看书本27页小男孩的算法和写法：

第一步：85-40=45可以口算，不用写算式。

其次步：45-26(要求学生能口算的尽量要口算，口算有困难的可以用笔算)(6)学生探讨：

除了用85-40-26这种方法进行计算，还可以用其他方法进行列式计算吗？

(7)学生回答(师引导学生还可以用另一种方法;先算一共运走多少个?再算还剩多少个?)

(8)师板书：40+26=66(个)85-66=19(个)课件出示。

(9)把例1例2进行对比，让学生发觉算式的特点(连加连减)，并板书课题。

(10)练习：27页做一做第1题

54+20+16=

90-58-24=

三、实践运用、拓展思维。

练习五第1题，车上原来有67人，现在有多少人？

试一试

56+34-20=

78-24+39=

练一练：星星合唱队原有52人，有9名同学毕业了，新加入15人，合唱队现在有多少人?

填一填，跳绳竞赛，

(1)前两次竞赛结束时,小聪共跳下，小明共跳

下，小亮共跳下。

(2)第三次竟赛，小聪跳下，小明跳下.

(3)小亮获得其次名，他三次跳的总数可能是多少？

他第三次可能跳了多少下？

四、课堂小结

这节课你学会了什么?学生畅谈，师小结。

学问应用:把每一横行、每一竖行和每一斜行的三个数加起来。

附：板书设计:

篇13:二年级数学教学设计

设计说明

闻名教化家叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教"，这是学校教化的至高境界。可是，怎样

才能达到这样的境界呢？只有真正地转变教学方式和学习方式，在教学活动中做到师生同等，让

课堂属于学生，才能进行高效率的学习，才能走近最志向的教化。本教学设计以探究学习为主,

让学生自主地发觉问题，解决问题。老师创设一个以"学”为中心的交往环境，让学生通过合作

探究来解决问题。要激励和帮助学生探究解决问题的方法，找寻答案。

1.教学中激励学生发觉并提出问题。

引导学生视察情境图，充分沟通从图中获得的数学信息，激励学生依据信息提出问题，组织

学生对不同的问题进行探讨、沟通，激发学生接着探究的欲望。

2.教学中注意解题方法与策略的指导，提高学生自主探究问题和解决问题的实力。

教材问题情境中呈现的信息多样，有文字信息、图画信息、干扰信息和可用信息。教学中，

老师要做学生学习的组织者和引导者,引导学生自主阅读、选择、处理信息，解除干扰信息，并

尝试用数和数量表示有关信息，用语言提炼问题情境和问题，实现"问题情境”向“数学问题"

的转化。

课前打算

老师打算PPT课件学情检测卡

教学过程

复习旧知

1.口算下面各题。

8x3=8x4=4x8=

5x8=8x8=8x6=

8x2+8=8x7+8=8x3+8=

2.让学生在黑板前站成4组，每组2名，引导其他学生算一算，黑板前一共有多少名学生？

设计意图：精确地复习表内乘法和进行乘加两步混合运算的训练，有利于对旧知的巩固。利

用创设的情境解决简洁的实际问题，为学习新知作铺垫。

激趣导入

同学们，你们去文具店买文具的时候，留心过文具的价钱吗？（课件出示教材78页例3情

境图）

1.视察沟通：从这幅图中你获得了哪些数学信息？（视察情境图，同桌之间沟通不同文具的

价钱）

2设疑引入："文具盒8元"是什么意思？（一个文具盒8元）买3个文具盒要花多少钱呢？

这节课我们就一起来运用所学的学问解决问题。（板书课题）

设计意图：设疑激趣，引导学生通过视察情境图提取数学信息，并有条理地整理信息。初步

理解物品的单价，激发学生的探究欲望，为后面学习解决问题作铺垫。

探究新知

1.提出问题。

从图中你发觉了什么数学问题？（买3个文具盒，一共多少钱？）

2.分析问题。

要解决"买3个文具盒，一共多少钱？”这个问题,应知道什么数学信息？（应知道“文具

盒8元”这个数学信息）