2024年教育教学心得体会或教学案例（共7篇）

2024年教育教学心得体会或教学案例（共7篇）

第1篇：教化教学反思案例一心得体会

教化教学反思案例

本文是关于心得体会的教化教学反思案例，感谢您的阅读！

篇1:教化教学反思案例

在与其他班主任的沟通中，在教学工作和日常生活中，我越来越多的听到老师和家长对学生

不听话、难管教的埋怨，学生往往对老师和家长实行一种剧烈的对抗看法。其危害性不言而喻。

要正确地对学生加以教化和指导，必需先了解他们逆反心理的来源。

一、学生逆反心理产生的缘由

1.成长期的必定规律

学生与成人相比，他们对于新事物具有更剧烈的爱好和学习的愿望，接受实力更强。当我们

只习惯于用老一套去教化他们，用我们认为好的东西去吸引他们，是无法对他们保持许久的吸引

力的。中学生独立意识强，表现欲望高，喜爱独树一帜，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻

常的举动，以期引起别人的留意，显示其独立的特性。

2、新奇、对立心理。心理学家认为，当某事物被禁止时，很简单引起人们的新奇心和求知

欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何说明的状况下，深厚的神奇色调更易引起人们的揣测。

那些"青少年不宜”的影视广告就是利用青少年的新奇心理,从而达到吸引更多的青少年去观看

的目的。

3、偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅、学问面还相当缺乏，看问题过于简洁，甚至

相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。

二、个案分析

我班的吕玉国被查出偷偷吸烟，经过教化，我自以为他不会再犯。但出乎我意料的是，他又

接二连三的吸烟，而且每当我询问他，他总是信誓旦旦的说绝不再犯，这真让我火冒三丈。究竟

问题出在哪？我把吸烟的危害说得淋漓尽致，也告知他盲目仿照成年人不行取。怎么他财能改

掉呢？经过深化的调查，我发觉原来吸烟的学生形成了一个固定的小帮派，在这个圈子里，谁要

因为被老师教化而不再吸烟，其他学生就会讥笑他。出于逞能的心理，吕玉国就阳奉阴违。明白

了关键所在，我就找来了全部和他常常一起吸烟的学生，让他们自己说一说当时吸烟时的想法,

当学生们放开心扉的时候，他们自己就意识到了原来自己的一些

本文来自于互联网，仅供参考和阅读想法是多么无趣。这件事也让我深深意识到错误原来

也是学生学习的珍贵财宝。

三、正确对待逆反心理

1、逆反心理是学生成长阶段的正常表现

逆反心理是学生进入‘心理断乳”期的正常表现，很多家长感觉：孩子自从升入某所中学,

就跟以前大不一样了，变得不听话了。事实上，学生升入高一级别的学校，学生最近接触了什么

人或者最近发生了什么事都只是逆反心理产生的诱因，产生逆反心理的根本缘由是孩子长大了，

起先学着用不同角度批判的看待四周的事物了，因为思维运用的不娴熟才会在前进的道路上磕磕

绊绊。叛逆意味着成长，成长意味着进步，成长中的问题只能在成长中来解决，只要家长和老师

赐予处在叛逆期的学生足够多的敬重和认同，再加上必要的耐性，帮助他们走过这一阶段，绝大

多数的学生最终会选择回来，重新建立起融洽和谐的亲子关系和师生关系。

2、逆反心理体现了学生渴望被关注的须要

逆反心理只是学生困难心理斗争的一个缩影，一方面学生渴望和四周人不一样，希望突出自

我，另一方面他们又希望和四周人一样，以获得足够多的认同，"别的同学都有"是许多学生让

父母买东西是最常用的理由。对整个学生人群而言，他们一方面要显示出与成年人的不一样，喜

爰听让成年人血压上升的歌曲，说着成年人听不懂的名词，另一方面他们又渴望早日成年，仿照

成年人的生活，所以有的学生会用吸烟、早恋等标记性的符号给自己打上一个"我长大了"的标

签。总而言之逆反心理不能简洁的理解为学生凡事都要拧着干，到处和大人作对，只要学生有被

认同的须要，他们就有机会被转化。

三、逆反心理的疏导和克服

1、避开激化逆反心理

大多数的中学生逆反心理发作最剧烈的时期短则数月，长则一年，之后会和家长老师形成比

较稳定的关系。但是有个别学生这一阶段的问题没得到充分的解决，这样的学生始终带有剧烈的

逆反心理甚至会显示出反社会人格的倾向也就是我们通常说的"不懂好歹"、"软硬不吃"。

这样的学生转化起来难度很大。因为这样的学生往往匕墩敏感，胆怯受到损害，所以既渴望

受到关注又排斥他人，一些老师常用的激励手段通常不起作用。比如赏识和表扬，这样的学生听

到两三

本文来自于互联网，仅供参考和阅读次比较夸张的频就会心生警惕，相识到自己并不像

老师表扬的那样好，继而怀疑自己以前受到的表扬有多少是真实的，从而加重内心的自卑感，产

生破罐破摔的思想，激化了叛逆的心情。这种状况下要选择恰当的时机进行表扬帮助他重拾信念

是一件挖空心事的事情，我称之为消极关注，即表面漫不经心，背后下足文章。比如：我希望让

这个同学从回答简洁的问题起先建立信念，找寻机会表扬，但是干脆扔给他一个简洁的问题会让

他感到尴尬，加重内心的自卑感，这就须要营造一个看似偶然的环境。例如这个同学坐在第四排

第四座，我就把最简单的问题放在第四个来提问，第一个问题让第一排第一座的同学来回答，其

次个问题看似漫不经心的让其次排其次座的同学来回答，以此类推，这样让他回答第四个最简单

的问题就顺理成章了。再比如，我知道这个同学的学号是15,而讲课当天是5号，提问之前先

有意问一下今日是几号？然后回答问题的依次按5,15,25来支配。这些看似漫不经心的支配

可以绕过学生排斥别人的心理防线，创建机会让学生多接触集体生活，更多的被他人认同。

与这样的学生的沟通语言措辞也要特别当心，往往在常人看来很正常的一句话，敏感的学生

听到了就会产生剧烈的逆反心理，几个月的努力可能会因为一句话又重新起先。比如许多老师在

和学生谈心时都会用"我能理解你内心的感受"这类表示共情的言语，但对敏感的学生这句话就

不适用因为他自己本身就非斥别人的关切，根本就不会情愿更不会信任别人能这么快理解自己。

面对这种状况，作为老师要和学生以诚相待，让他感受到你渴望关注他的愿望"我实在不能理解

你刚才的观点但是我很情愿努力地尝试这须要你的协作你能每周都和我做这样的交谈吗？"

成长是一个欢乐的话题，教化是一个困难的话题，教化一个处于成长敏感期的学生是一道让

人回味无穷的难题，与这些有剧烈逆反心理的学生打交道给我个人的感觉是：他们确定不成熟,

但他们很健全，成年人该有的心情情感他们都有，而且他们一点也不傻，你对他们的真诚他们能

够感受得到，你对他们的敷衍他们即使一时不会察觉，过后也会发觉。所以对这样逆反心理比较

强的学生的教化转化必需要以诚相待，持之以恒，有了这样的决心就会发觉，转化这样的学生须

要的时间其实比预想中的要短。

2、把学生当挚友对待，针对中学生的心理特点，若是一味压制，只能助长

本文来自于互联网，仅供参考和阅读他们的逆反心理。青春期学生可塑性极强，独立自主

的欲望又特殊剧烈，老师和家长对待他们要象对待挚友一样，决不行实行高高在上的姿态。那种

看成"听从"与"被听从者"的观点特别不利于对学生的教化和心理疏导。老师和家长对孩子要

严禁运用吩咐，那种认为吩咐孩子听从是天经地义的想法是错误的。老师和家长对孩子的事不要

随意发表评论，而要实行一种主动倾听的姿态，培育孩子独立分析问题的爱好和实力，培育孩子

的自信。作为班主任，要不断加强自身学习，不断提高文化素养，学会辨证地、全面地、发展地

看问题，避开由于相识片面、视野狭隘造成自身相识错误。同时，老师与家长要真正融入孩子的

生活，了解他们喜爰什么，了解他们的喜怒哀乐，成为孩子真正的“良师益友"，只有这样，才

能真正克服孩子的逆反心理，对孩子的身心健康发展大有裨益。

3、让学生正确相识自己。让受教化者明白逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表

现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。逆反心理有明显的缺陷：不分是非、不分善恶，一

味地排斥、一味地反对。这样做事实上是头脑简洁、无趣、不够成熟的表现。

4、让学生学着理解大人。学着从主动的意义上去理解大人，父母的罗嗦、老师的指责都是

善意的，老师、父母也是人,也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误，也会误会人，我们只要抱着

宽容的看法去理解他们，也就不会逆反了。

5、激励学生学会适应，青少年要提高心理上的适应实力，如多参与课外活动，在活动中发

展爱好，呈现自我价值，这样，逆反心理也就克服了。

6、开发逆反心理到学习中。当学生在课堂上发表出人意料的言论时，老师不能简洁的认为

他是在有意和老师作对或者是在哗众取宠简洁粗暴的训物化，也不能一味的实行"冷处理"，

把学生晾在一边，而应当看到他背后隐含着的心理符号：'‘我太孤独了，我太须要理解了，他们

都不理解我，快来关注我叱"。应当找寻机会多和他们沟通，多听听他们怎么说可以减轻他们的

压力，增加他们被认同被确定的感觉。许多喜爱在课堂上“抬杠"让老师尴尬的学生，他们这种

逆向思维的实力完全可以产发利用到学习中，启发他们把这种挑毛病的习惯用在做题上，挑出题

人的毛病，通过这种方法理解出题人的意图，从另一个角度去看所学的学问结构。

7、家长激励平静逆反心理。对于家长，孩子逆反心理的表现更加干脆，简

本文来自于互联网，仅供参考和阅读言之就是“不听话"，这一阶段的孩子是与父母吵架

最常见的时期，在这个敏感时期，对于孩子家长不能简洁的程式化的训用，因为千篇1律的指

责激化孩子的逆反心理。而一味的迁就乃至忍让对于孩子来说也是不恰当的，因为在这一阶段他

们是体会不到父母的苦心的，相反会觉得父母一味的容忍自己，是对自己的敷衍，内心被关注的

须要根本没得到满意，他们心中的叛逆心情会变本加厉，不断的挑战父母的忍耐极限。父母应当

多和孩子在同等的气氛下沟通，并且少做评价性的结论，多做陈述式的概括，让孩子在相对温柔

的环境下宣泄自己的情感。但是对于某些个别问题，一旦孩子与父母不能建立良好的沟通环境,

孩子选择激烈的方式发泄，作为父母要让孩子的这种心情得到宣泄，不能在心中越积越深，同时

又要选择好时间和场合，让这种宣泄限制在一个可接受的范围之内，但是激烈争吵之后，还是要

有一个相对冷静的沟通，哪怕只有短短的一两分钟也要刚好的进行，家长要知道究竟是那句话激

起了孩子巨大的反感，这样可以有效的避开冲突的再次发生。

综上所述，我们肯定要针对学生的心理特点进行教化，做到使教化与学生的心理相匹配。这

就要求我们在了解学生心理特点的状况下，对症下药，实行多种方法，转变学生的不良心理，使

学生的不良心理得到限制，并转化为前进的动力。实践证明，青春期常见的逆反心理经过合理的

调适、疏导，会得到有效的限制和转化,有利于青少年学生形成健康的心理和健全的人格。

篇2:教化教学反思案例

对初中学生上课对我来说是一种挑战与学习班里有一个叫小强的男孩性格怪异不用理他。

我没有太在意她的话，上课时，视察发觉他不爱说话,常常听讲心不在焉的样子。听讲效果差,

成果也匕瞰差。为了提示他上课留意听讲，在他看与学习无关的书时，我会突然叫他回答刚讲的

问题，他很不在乎的站起来说："不知道！"我很生气，但没表现出来，只是提示他说，上课要

仔细听讲，精神集中，然后让他坐下。这样的情形一个星期好几次，屡说屡犯，下课找其谈话，

闲聊，当时会很有效果，但不出一天，他又会出现上课不吁讲的现象。有一次上课，他翘着二郎

腿，斜坐在椅子上，我提示他说："小强，坐好啦！"没想到他突然说："我这样坐碍着你什么

事啦？”我对他的反应很意外.为了不影响上课，我当时没理睬他.后来，他的心情波动较大，

对同学时而友好，时而生硬。有时

本文来自于互联网，仅供参考和阅读会因老师的一句指责与老IJ硒撞。

不胜利的反思，当时实行的教化方法是关切他，关注他，和他谈话，从正面做思想工作，加

以引导。经过一学期的教化，他没有根本好转，学习成果始终没有太大的进步。最初对他^的错

误，在教化方式主只做思想工作，有时实行宽恕的看法，降低要求。如何教化才能使他有进步？

我通过反思相识到：

1、对这样的学生要严中有爱，爱中有严，与他们相处距离要适当。

2、以往发觉不了问题，现在能发觉问题，但苦于自己的阅历不足，有些问题，没有刚好解

决或找的时机不对。

3、在教化学生的手段上要形式多样化，不要单一的做思想工作，教化学生以劝服教化为主，

不能挖苦讽刺甚至打骂学生，但也不能仅停留在做思想工作上，因为学生从小就听家人和老师的

语重心长的教化，他们也11道理，只是限制不住自己，假如老师一味劝服教化，学生根本咛不进

去，因为他们没有因此承但田可后果。对那多次屡数不改的学生，在适当的时候，为了让他警醒，

可以赐予肯定的处分，让他知道他要为他的行为担当责任。

篇3:教化教学反思案例

一、把握学生认知心理，进行课堂教学策略的反思

音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施要体现学生的主体性，从小学生的身心特点

动身，同等的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，依据学生身心发展规

律和认知心理、对音乐的爱好爱好与情感反应等，合理支配课堂教学策略，尽可能的使学生主动

主动的，全身心的感知并参加音乐实践活动。

案例一：第五册《八只小鹅》的识谱教学：

师生互动学会歌词后，请学生观赏小鹅们欢乐嬉戏玩耍的录象.可渐渐地，有不少同学象发

觉了"新大陆"，发觉他们看的是"无声电影"。老师特别热心地出"办法"："是啊，想不想

尝尝当音响大师的味道?你们把歌谱唱出来，配上去，不就有音乐了！"在爱好的激发中激励

学生自学歌谱。同时，随机进行个别指导，很快，"有声电影"就起先放映了。有的学生还兴趣

盎然地边唱边模拟小鹅动作，逗得大家哈哈大笑。

反思：本例教学方法从"趣"入手，”先唱歌，后识谱”首先让学生在“似

本文来自于互联网，仅供参考和阅读曾相识”的感觉下识谱，接着借用相声"抖包袱”艺

术手段，着眼于激活学生的内心心理活动，细心支配歌谱教学。从“无声电影"设趣到做"音响

大师"激趣，最终达到放映"有声电影"的乐趣，设计创建出促使学生识谱学习的最佳内心情感

谢发点，使学生在爱好的激活中感受到学唱歌谱的欢乐，从而最大限度地发挥学生学习的主动主

动性，获得深深的音乐审美体验。

案例二：第三册《欢乐的节奏》

首先，引导观赏动画片《猫和老鼠》片段"老鼠爬百叶窗"（八分节奏）、"老鼠偷吃"（二

分节奏）和《唐老鸭当兵》片段"唐老鸭报名"（四分节奏），用巴它们并列动态显示，启发学

生视察、模拟、比较，在动态观赏中形象感受二分、四分、八分节奏时值，解决的节奏特点这

个难点。后段学唱歌曲《大鹿》后，激励学生依据情节用打击乐器选择节奏为歌曲伴奏。学生们

爱好盎然。

反思：看动画片是小学生最宠爰的，也是他们进行认知活动的重要途径。本例运用现代多媒

体教学手段设置情境，给予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏协作的实践中，有效地进

行音乐基本节奏的感知、内化、提高,从而优化课堂教学。

二、围绕主体，紧扣主题，集体协作是反思教学必要补充。

反思教学使老师对自己的教化实践和教化阅历有一个新的相识，更自觉、更理性的去探讨完

成教学，从而提升实践的质量.然而个人的力气是有限的，通过集体才智、专家启迪，在集体协

作中能更有效地促进反思教学。

案例一：第六册《哈达献给北京城》的教学

教学中，老师运用"学科综合”的现代教学理念。通过民俗一自然一歌曲——舞蹈块

状进行音乐、自然学科的综合教学。前半节课学生说西藏，观西藏，深深厚醉在青藏高原特有的

雪域风光美中，后半节课在情境延长中学生饶有爱好地学唱歌曲，感受、表现歌曲的情境。

集体反思：”音乐课程的综合，是以音乐为本，以音乐为主线的音乐教学。"本课应以学生

对唱曲“哈达献给北京城”的感受学习为主线，以旋律中的典型节奏型为教学着落点，进行多媒

体"菜单设计"，让学生自由"点菜"，随机进行学习。专家更指出：可依据学生的学习实际进

行"点菜”后的小组合作学习，同时依据老师的专长，进行特性化教学。使音乐课的学科综合不

仅音乐化而且特性化。

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总结自己几年来的音乐教化教学实践：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从

学生生活实际和认知心理动身，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多

角度、多形式进行科学反思。从胜利的课例中我们应当反思："为什么胜利？”"胜利的理论依

据是什么？"教学的设计与过程有什么特色？""如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规

律，提炼阅历、指导实践。从失败的课例中我们应当反思："失败的主要缘由是什么？例如：是

教化思想还是教化理念的问题、是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段的应用

等等"，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；

教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性"教学随笔"真正起到反思、调整、改进后续教学

的主动作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美实力。

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第2篇：曰常教学反思或典型教学案例

典型的教化教学案例

—错，让学生自己"认"

一、案例背景

赵文辉是我实习那个班的男生，当他又一次因为犯错站在我办公室里，摆出那副让我熟识的

任由我处理的样子时，我再一次想到了那句虽然难听但经典的老话一死猪不怕开水烫。

赵文辉这孩子大错不犯，小错不断，一天下来，班级公约里若干大条、若干小点，基本上除

了按时到校，其他的每一条他都违反不止一遍。

我赵文辉的教化很有长久性，我也的确有耐性。他只要犯错，我必定会教化他一番，重申要

求，寄予希望。他的看法倒是始终不错，哼哈着答应一通，课转身出去，一切照旧。记得初一刚

开学不久，他犯错后进我办公室还战战兢兢的,说得厉害也声泪俱下，效果不错。可这种效果从

一起先的三四天管用，到一两天、半天，再到现在基本没有。我郁闷了，怎么办呢？

我起先反思，这次的反思是从"死猪不怕开水烫”这句俗语起先的。赵文辉这孩子从一起先

怕指责，到后来对指责产生了免疫力，在这个过程中，其实是我一步步、一次次没完没了的没有

太大力度的指责，把他制造为“小死猪”的！我要变更！

"老师，赵文辉跑操时总是和旁边的人打闹。"体育委员说。我不动声色，只是在下一次跑

操时始终盯着他。“小李，赵文辉语文课上又睡觉了！"代老师说。和赵文辉走对面，我只字不

提语文课上的事。自习课，他说闲谈，我让班长警告；上我的课，他走神，我就拿着书走到他身

边讲课.“

两个星期以来，赵文辉犯了错，我不在把他叫来训斥指责。直到有一次，他把同桌的眼镜弄

坏了，女孩子哭着来找我。我让她想想自己要怎么处理。没想到赵文辉自己主动来找我了，我装

作什么都不知道地问"怎么了？赵文辉，有什么事找我？"他声音颤抖的回答我："老师，我把

杨丹的眼镜弄坏了，她始终在哭，我赔她钱可以吗？”

我说："可以呀。"之后我埋头做我的事，我用余光瞟见他还在那里看着我，我还是不理他。

过了好一阵子，他开口了："老师，我这段时辰表现不好。"我说："是吗？觉得那里不好就改

吧。”他还不走，又过了好一阵子，他说："老师，你

不理我了？""没有啊，我为什么不理你？"我故作安静的说。他不走，我问他有什么施主

有什么事吗，他支支吾吾的说："没有。”才渐渐的走了。

那天放学后，值日班长给我的例行班务汇报中提到：赵文辉从办公室回教室后哭了，还哭得

很难过。

在这之后的两天里，我始终假装对他不闻不问，这孩子反而比之前更乖了。错误有时会犯,

但只要我一个眼神，他就立刻改正。

始终到第三天,我觉得我应当好好跟他谈谈了,我把他叫到办公室语言温柔地问他："杨丹

的眼镜修好了吗？"他说‘我赔她钱了"，我说："不错，知道犯错了就要想方法弥补损失。"

我说："赵文辉,我今日来好好谈谈心，最近有什么感悟呢?”他眼泪在眼圈了打转，很委屈的

说："很难过，你这段时间都不管我，我觉得你很厌烦我。"我笑着说："那你知道我为什么不

管你呢！因为我觉得没有效果，我的话对你一点影响都没有，你只会左耳进右耳出，我当时的心

也跟你现在一样，很难过，我只是对你冷漠点，你就受不了，你想过老师的感受吗，我们学会换

位思索下，假如你是我,又会有什么想法呢？"他流着眼泪说：“我也会很难受，老师，我肯定

尽量改"。我说："我信任你，虽然这段时间对你装作冷漠，我还是始终在关注你，你变更了不

少，一个老师无论她的学生多么让她生气，当她其次天踏入教室前，一切不兴奋都忘了，所以,

我对你还是一个全新的看待，我不会厌烦你，你们这个年纪不能约束自己，间或犯点错，是很正

常的，我理解你。"他再一次眼泪不断的流“，一自从那次谈话过后，他变更真的很大，在课上回

答问题总给其他同学做榜样，特殊是听课特别的仔细。在期中考试中成果进步很明显，给其他同

学吓一跳，课后也常来找我闲聊.就这样，困扰我很久的问题就这样被我解决掉了.

二、案例反思

通过了赵文辉这件事给我的教化实习生活平添了不少的精彩。心里有说不出的激烈与骄傲。

终归是第一次走向教化事业，什么都从零起先，赵文辉给了我很大的启发和激励。我觉得，每个

学生都是可爰的，学生已经有了自己的思想和逻辑，遇到问题有自己的思维方式和解决方法。他

们已经不喜爰老师牵着他们走，也不喜爱老师完全教他们怎么做。由于我年纪和他们差距不大，

他们都很情愿和我探讨问题。这时我就以挚友的角色与之倾心交谈，适当的给他们建议。将他们

的内心世界作为我的平台，将心比4L',他们也就会报以我同等的敬重。赵文辉以前始终听不进去

我的教育，只会觉得很烦，那就换种教化方式，不应当按原来的方式接着下去，他大错不犯，小

错不断，说明他并不是“无可救药"，只是坏习惯太多，老师就应当找到恰当的方式帮助他改正

过来，正所谓因材施教，通俗的说,有些学生"吃软不吃硬"，有些"吃硬不吃软”。要学会从

心灵深处了解学生动不动就指责学生大事小事一律指责只会制造出一批什么都不在乎的"钢

筋铁骨”。当我们的教化因为太过于频繁而导致不起作用时，老师不妨换一种思路，暗中视察，

表面淡化，用我们貌似"束之高阁"的"无为”引发学生的自我反思，或许，效果更佳。我们没

有权利去要求别人做什么。我们只有做给别人看，从中去感动他们。老师更是如此，为人师表,

万事都要做在前面，这样才是学生的好榜样。才能去感化学生。这也才是我们教化工作者应当也

是必需做到的。因为我们将会影响他们的一生，这个任务太重了，我们只有付出真心，才能有好

的回报。篇2:典型教学案例

典型教学案例一定语从句

（2024~2024学年度下学期）

一、教学内容

定语从句是初中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平常最常接触的，它在

各个题型中无所不在.因此，复习好定语从句是非常必需的.

本节课详细教学内容是定语从句和关系词who,whom,which,that,whose,why,when

和where的用法。此前，学生已经学习了含有该语法项目的内容，可在课上真实交际中加以利

用。本节课对于激发学生的学习爰好，加强和巩固学生的学问具有重要的作用，为进一步学习定

语从句打好基础是特别重要的。

二、学生分析

本堂课是初三下学期的语法复习课，内容是定语从句的复习。因为这个语法项目是初三学过

的语法内容在平常的练习中也常常地接触所以学生对该语法比较熟识。但是由于时间间隔长，

所以某些语法点及其特别用法可能有点模糊。初三学生对语法学问的系统学习有比较剧烈的要求，

但对老师无味的讲解不感爱好，他们喜爱探究型、合作型的学习。本课时前，学生已经接触过定

语从句，部分学生已能分辨定语从句，但缺乏对其结构、关系词的选用的系统学习。目前，学生

已具有肯定的自主学习实力和课堂上用英语与同学进行简洁沟通的实力，能主动参加课堂活动

三、教学目标

语言学问：了解定语从句的结构，驾驭关系代词的用法。语言技能：通过对定语从句的学习

和归纳，能够在听、说、读、写的语言综合实践活动中娴熟运用定语从句，这是本课时的核心目

标。

情感看法：通过课堂教学活动，学会如何与人沟通，培育合作精神，并在生活中会用定语从

句谈论生活。

四、教学策略及方法教学方法：以学生为主体的发觉学习和合作学习。

教学手段：电脑课件，使教学内容丰富，信息量足够，更简单抓住重难点。

五、教学过程：

stepl:lead-in(byaskingsomeqsaboutadjectiveclauses.askthemwhichofthe

threesentencesanadjectiveclauseis,andtelluswhy.)thenguidethestudentsto

concludethestructureoftheadjectiveclause:先彳的+弓I导词+句子step2:grammar

reviewt:nowpleaselookatthesesentences.thewordsunderlinedareallmodifiedby

sentences.doyoustillrememberwhatwecallthesekindsofclauses?:adjective

clause!:yeah,theadjectiveclausesareveryusefulinourexpreion.step3grammar

learningaccordingtothedifficultandimportantpointsofadjectiveclausesin

zhongkaoexam,guidethestudentstoreviewandlearnthelanguagepointsof

adjectiveclause.leadingwords:who,whom,whoseleadingwords:that,whichthe

situationinwhichwecanonlyusethatthedifferencesbetweenthenonrestrictive

adjectiveclauseandtherestrictiveadjectiveclause.step4practicedoingsome

exercisesabouttheadjectiveclauseintheformerzhongkaoexam.askthestudentsto

dotheexercisesbythemselves,andgivethemsomeguidanceduringtheirpracticeby

walk-ingaroundtheclaroom.step5homeworkl.finishtheexaminationpaper.2.finish

theexercisesintheworkbook.Bf®书设计:(blackboarddesign)reviewofajectiveclause

relativepronoun:who:sb.主,宾;whom:sb.宾;

whose:sb.sth.定;that;sb.sth.主，宾;

which:sth.主，宾篇3:教学反思和教学案例

教学反思

凤冈县永和中学冯辉《观沧海》教学反思

诵读教学是语文教学中一个至关重要的环节，也是传统语文教学中常运用的一种教学手段。

但是，在长期的语文教学中，由于赶教学进度，诵读教学的作用始终没有得到充分发挥，大多数

学生习惯了默读等阅读方式。为激起学生的阅读的热忱，在《观沧海》这篇诗歌的教学中，我用

诵读贯穿了整节课堂.在课前的导入过程中，我重点向学生介绍了曹操的赫赫战功和显赫的军

事、文学地位以及本诗创作的背景。接下来就进行诵读教学环节。

首先老师范读，读出感情，读出气概，先入为主。然后让学生结合课下注释，自由诵读本诗，

体会作者在诗作中表达的感情。第三步是赏析诗歌。让学生通过诵读，想象诗歌中描绘的场景，

体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌，老师依据学生诵读的效果作出适

当的指导，使学生在提高朗读水平的基础上体会作品的内涵。

除了整段的诵读外，我特意选择了某些句子来让学生体会诵读，比如：”东临碣石，以观沧

海"，"秋风萧瑟，洪波涌起"，"日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里"，在诵读过程

中，有几位学生能够饱含感情地诵读。对于学生读得不够味的地方，我刚好加以指引，使学生很

快得到了提高。但在这个环节中，也出现了一些问题，比如在我要求学生个别诵读的过程中，学

生的重视程度不够。出现这样问题的缘由,我认为：

(1)长期老师讲学生圻的教学方式，使学生觉得

诵读是一种累鳌与负担。

(2)可能因为有听课老师的存在，原本活泼的课堂显得比平常要呆板些。在这样的课堂氛

围中，不利于激活学生的思维，绽开想象的翅膀。

(3)对诗歌语言的品尝不够细致，使学生无法精确地把握诗作中所蕴含的感情。最终我原

本支配的是五分钟左右的学生自由诵读时间，力争当堂成诵，体会作品的内涵。但由于前面环节

支配的不尽合理，使得本环节只能一带而过，错失了我的本意。

总的来说，通过对这次汇报课的反思，我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面须

要留意：

1、作品的情感是以语言为依托的，离开语言去分析情感犹如隔靴搔痒。

2、师生之间的沟通不修，课堂语言过于书面化，与学生的沟通有隔膜。

3、虽然本节课是以诵读为纲，但我仍感觉教学设计上,支配学生读的时间太少.假如我

再上《观沧海》这节课，我想做这样的改进：

一、教学上仍以指导学生诵读为主，但要以理解、投入感情为基础。

二、加强指导学生对重点词语的理解，让学生主动思索发言《论语六则》教学反思

对于文言文，是最让师生头疼的文学体裁的一种。从教这十几年以来，我自己上了不少的文

言文，也听了同校不少老师上的有关文言文的优质课。尽管如此，但对于文言文的把握,我仍旧

觉得在这方面的教学上我做得不是很好。再上《论语》六则，我推弃了以前我上这课实行的单一

的讲解注释和文意的方法,而采纳了让学生在做课前预习时通过了解课文下面的注释和反复诵读

的方式，记录下自己对文章的理解的方法。答案不管正确与否,记录下自己最真实的理解。上课时,

每个学生都拿出自己的预习成果。在学习课文时，学生各抒己见，虽然有些同学理解的并不到位,

但是他们的发言至少让我知道，他们有仔细的做过预习，而且让过去的文言文教学中出现的老师

“一言堂"变成了学生"众言堂"。在上这一课时，虽然我让课堂活跃起来了，一扫过去上文言

文课堂死寂的毛病，但是在上课时也存在着有些不足的地方。由于太过活跃对时间限制不恰当，

所以课时耗费过多，到最终一课时的时候学生的心情大不如前。这是我在以后的教学活动中应当

留意的《木兰诗》教学反思

新《语文课程标准》的制订和颁布，新课程改革的实施，特殊是在信息技术有力的支撑条件

下的语文课堂，越来越呈现诞生机,焕发出活力,涌现出一大批新课例和一些好做法。今日上

了一堂课《木兰诗》，感受许多。

一、胜利之处

1、教学观念突破传统，适时创新

这堂课不在只是特定学问的载体，而是老师和学生共同探究新知的过程，老师和学生不是孤

立于课程之外，而是课程的创建者、课程的主体，他们共同参加课程的开发。强调互动的师生关

系，老师和学生的信息沟通属于互动性和互惠性，通过信息沟通实现师生互动，相互沟通，相互

影响，相互补充，实现教学相长的愿望。在教学过程中，老师留意学生在学问和技能、过程和方

法、情感、看法和价值观三个方面的整合，特殊是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬，

以及在学习过程中对学生信息技术实力的培育，如在“百度"搜寻译文时关键字的指导。并且在

学生学习方式上变更单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充

分调动、发挥学生主体性的学习方式，注意培育学生发觉学习的实力，激励学生对课文提出

自己的问题和看法，赞许学生独特和特性化的理解和表达。

2、教学环节设计新奇时尚,符合学生心理

这堂课的导入特别自然，说是带来一款网络嬉戏《木兰诗》，然后、请学生输入网址，这能

激发学生的新奇心，他们大部分都是网络嬉戏高手，没想到今日语文课也能询中学课文。五个

板块的设计是围绕主子公木兰设置的，而且按部防注，层层深化，体现了一个学生认知的梯度规

律。“读木兰”是初读课文，"译木兰”是理解课文主要内容，“评木兰"是深化理解课文基础

上对人物形象的分析，“聊木兰”是思索质疑阶段，“写木兰"则是课文的拓展延长。对于课文

的重点，诗词表达的主旨和思想感情，老师采纳观看flash.找相关语句的方式突破。五次密码

的设置，也别巨匠心，体现了课堂的主题：我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了学生

学习过程中的自信念。

3、老师教态亲切自然，处理问题较敏捷

在教学过程中，孙老师始终对学生进行赏识教学，激励教学，而且教态亲切自然，遇到老师

电脑出状况也能敏捷处理。

二、不足之处

1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾

这堂课对人文性匕儆重视，但是忽视了工具性。教学重点中"诗词的艺术特点"、”字词的

锤炼"、"背诵课文”基本没有提及，虽然把情感看法价值现等人文因素放在了突出地位，但是

感觉就像一堂历史课或者思想品德教化课，尤其是"译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句

子让学生翻译，而"将军百战死，壮士十年归"这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学

生阅读或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的状况下就进行“评木兰了"。

2、提倡对话，但有些远离根本

阅读教学是老师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本好像关系不大，

只是泛泛而谈。

3、学生提问时应当进行引导，学生的提问价值不大。

三、改进措施

1、"读木兰”这个环节要加强，加强朗读。

2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。

3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象，应予以指导，保持汉语纯净性《伤仲永》教学

反思

课前、课中、课末腾出一点时间让同学提问，效果很不错。

从以前学生提问的状况来看，同学们的提问一般是局限于课文本身。教完《伤仲永》一文时，

我留几分钟让同学们提问。我想，按教学设计，同学们经课堂的学习，已经达到了要求，我的教

学任务也完成了，同学们也许也没什么问题了吧。没想到同学高举着手问道："老师，我想知道

方仲永的父亲不让他学习，方仲永当时心里是怎么想的？"说实话，这问题我心里也没底，谁知

道他心里是怎么想的?但我想，学生有问题老师也不肯定都懂得。

于是我立刻说："这个问题提得好，又好玩，哪一个同学能回答？”有几个同学先后举手。

“方仲永的父亲不让他学习，拉着他到处探望人，四处赚钱，我想他心里肯定特别恨他的父亲。"

"他父亲拉着仲永四处拜谒，同县人都赞叹不已，仲永心里肯定很兴奋，以为自己很了不得J

我看同学们的回答都有道理，便马上赐予确定、表扬."要是你们是方仲永，心里会怎样想？”

于是教室里七嘴八舌，有说要逃脱父亲的限制的，有说要请求父亲让他学习的,也有说要用

道理劝告父亲让他学习的（因父亲终归没读书，目光短浅）？?最终我请大家综合出一个较好的方

法：劝告父亲，请父亲的长辈来做工作,让"我"接着学习。我说："既然大家这么理解方仲永

的心思，那就应当更努力学习，好好珍惜现在的大好时间。”

问题来自学生，答案也来自学生，学生这样答那样答都有肯定的道理，都应赐予确定。重要

的不在于谁答案更精确，而在于在这样活动的过程中同学的思维活跃了，推断、表达实力都得到

了熬炼、发展，语文学习的目的也就达到了。

一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么大问题了。有

的同学提出的问题，是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明同学的思维有时超越了老师的

要求、教材的范围。老师应捕获学生在学习过程中思想、思维火花出现的一瞬间，赐予激励、引

导。供应给同学们畅所欲言的机会。《卖油翁》教学反思

众所周知，《卖油翁》这个文言故事告知人们一个"熟能生巧"的道理，即使有什么特长也

没傲慢自满的必要。但是，在接下来分析课文的过程中，同学们却没有根据我的教学思路走。有

的同学对于课文当中卖油翁"睨之，久而不去”这一句颇有微词，因为它的说明是：斜着眼睛

看，久久不走过去，那卖油翁这样

斜着眼睛看是否有不礼貌的表现呢？假如是不礼貌，根据老师对课文主题的总结，怎么向他

学习虚心的精神呢？还有的同学认为陈尧咨射箭的命中率百分之八九十，这样的命中率应当算很

高，他的傲慢是应当的。

起先，同学们的疑问使我一时不知道如何作答。在我与学生一番争辩过后，我对学生进行了

这样的引导：我的做法或许会和卖油翁一样，因为前面写到陈尧咨射箭的命中率也就八九成，就

到处炫耀。所以这里卖油翁的做法，并不仅仅是针对陈尧咨的射箭技术，更重要的是针对陈尧咨

的看法.这样斜着眼睛看是"以其人之道还治其人之身".至于陈尧咨，他应当有精益求精的精

神,终归他的技术还没有达到最精湛的程度。

虽然学生们对于我的最终说明比较赞同，但学生在本课上的表现照旧引起了我的震撼：他们

敢于提出自己的见解，我感到特别的欣慰。其实，真正有血有肉的答案，应当是学生自己探讨出

来的，真正有血有肉的课堂，也不应当根据教科书按部就班的进行。为了真正提高学生的学习实

力，须要老师赐予学生自由发言的机会，更须要老师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与实力。

《三峡》教学案例

《三峡》是一篇文质兼美的散文佳作。虽然编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人竟然

能用这样美丽的文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止。仁者乐山，智者乐水，这或许是

中国古代文人共有的人文品行吧。谢灵运这样，陶弘景也这样，苏轼也这样，更不用说陶渊明、

郦道元这些人了。郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮美的山和秀美可人的水。那山，连绵而高

峻，挺立而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看："重岩叠嶂，隐天蔽日，你看，那水，

能漫上山陵，能望见倒影，宁静而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在郦道元的眼中，山仿佛成

了容载万物的容器，让那高峡容括全部水的美，水仿佛也有了灵性，"清荣俊茂，良多趣味。

在讲课过程中，我将自己朗读文章的感受与学生沟通，谈三峡的美谈我到过三峡后的感受，

但当我让学生谈自己阅读课文的感受的时候，学生只能感受到文章皮毛，只能说出文章写了三峡

的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体会作者对三峡的赞美。

我想，这或许是因为学生没有到三峡的缘吧。

第3篇：教化教学心得体会

如何提高教学质量（接着教化读书心得）

田家小学聂君莉

我觉得教学质量的凹凸很大程度上取决于课堂教学的效果，因为课堂是教学的主阵地。课堂

教学效果的好坏又取决于老师的"教"和学生的"学”两人方面，因为师生是课堂的主子.那么

如何提高教学质量呢？我的思索如下：

一、不断提高自身的学问水平和业务水平，有助于提高教学质量，成为一名合格的老师，只

有在工作中永无休止地学习，增长学问，变更观念，才能储备一桶簇新的“活水"，服务于学生，

浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师的我fl］首先必需不断提高自身的学问水平

和业务水平。同时，在教学过程中不断积累，勤思索，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。

二、注意堂课的教学质量，有助于提高教学质量。

要想提高教学质量，就必需不断提高堂课的教学质量。如何提高呢？我认为要从老师在教学

过程中，应当对自己所教学的内容：第一步先要自己明白；其次步我觉得要讲得清晰；第三步要

学生听懂；第四步要让学生实践。这样才能达到一个良好的教学效果

三、抓好常规，养成良好的学习好习惯，有助于提高教学质量。良好的学习习惯是提高学

习质量的保证。习惯是培育出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成

的。习惯的力气是巨大而长久的，好的学习成果正是靠习惯的力气去完成的，而且良好的习惯一

旦养成，只需老师稍加提示就能坚持住,它将使学生终生受益。

四、主动开展课外活动，能开发学生的智力，有助于提高教学质量。

丰富的课外活动是学生展示自我的重要舞台，也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。

它不但能展示学生各方面的才能，发展学生的特性，使学生能够得到多方面的体验，得到多方面

的发展获得多样的欢乐与收获而且也是逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体的好契机。

它不但能培育学生的创新精神，挖掘学生的潜能，也是增加学生自信念的一次次机会。学生

在尝试到了课外活动令人心情愉悦的同时，也增长了学问、技能，树立了信念，更有助于激发对

学习的憧憬和热忱，有助于教学质量的提高。五、抓好后进生的补差工作，有助于提高教学质量。

班级中的后进生或多或少都存在，而作为老师的我们，不应当对他们有卑视，更应当利用一

些课余的时间去关切他们，帮助他们树立学习的爱好和信念，那么整个班级的教学质量都会跟着

提高的。因此，如做好后进生的辅导，做好家校联系等等,这些看似细碎的事情，也是提高教学

质量的很重要的环节。

所以，我认为要提高教学质量，只有将这每一个环节都做好了,就像自行车的链条一栏，能

紧扣住了齿轮上的每一个齿，才能发挥其效应。当然才是高教学质量每个老师有每个老师的"法

宝"，正所谓"八仙过海，各显神通"。总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规

律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。

老师读书心得体会

田家小学刘欢

人类创建的学问财宝，犹如浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师须要加强各方面的修养来

提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书U