2024年加与减教学反思

2024年加与减教学反思

加与减教学反思1

《乘加、乘减》是苏教版第三单元第七课时的内容，本节课学生要会结合具体情境理解乘加、

乘减算式的含义，掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。能根据图意列出乘加算

式,能联系具体情境理解运算II质序，体会数学知识的内在联系,发展初步的思维能力，培养分析

问题和解决问题的能力。本节课的重点是使学生掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减

式题。难点是能在计算乘加乘减式题中发现规律，并能理解问题情境中的数量关系。

本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，”先算什么、再算什么"不是由教师提出和

说了算。而是学生从图意列出算式，然后根据列出的算式而进行尝试计算，最后在实际情景（主

题图）中得以验证算法，从而得出：”先算乘法，再算加（减）法"。我认为，这才是本节课算

用结合的真谛。

下面我谈几点对本节课的反思：

本节课利用金鱼一共有多少条来导入，先出示3个鱼翅,每个鱼缸里都有4条金鱼，提出

问题"一共有多少条？”。这里让学生充分发表个人见解，尊重学生个性，体验了解决问题策略

多样化和算法多样化的'思想。在接着出示一个鱼缸，可是这个鱼缸只有1条金鱼，现在提出疑

问现在该怎么计算”一共有多少条金鱼？"学生就很容易曰前面的经验引出乘加算式。有了情境

图的理解，学生较容易的就知道乘加算式应该先算什么，再算什么。乘减则是个难点，学生比较

难想到，这时候需要引导，假设：最后一个鱼缸也有4条金鱼，就是4个4,可是其实鱼缸里并

没有4条金鱼，所以要把多补的3条去掉。利用这样的情境来理解乘减算式应该先算乘法,再

算减法。这对学生思维来说是一个难点，我在这节课中处理的不够妥当。有部分学生还是不能理

解，不能很好的运用到其他题目中。

在巩固练习中设计果园的一角有美味的水果，空气清新，景色优美，把燕子和小鹿都吸引来

了，主要的设计意图就是学生结合主题图景和学生的生活实际，创设数学问题，进一步培养学生

认真观察、独立思考等良好学习习惯和培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

不足与需改进之处：

1、学生动手计算偏少，大部分由学生口答。

2、在新授课讲解从情境图中引出乘减算式这一步骤时，时间把握不好，学生思考时间太少，

这一难点没有突破。对于例题中学生想到的可以补上3条金鱼，其实可以让学生动手画上3条

金鱼，列出乘法算式，4x4，接着再去掉补上的3条金鱼，这样学生可能更好理解乘减的这种方

法。想想做做中的第一题中，最后一盘只有2个桔子，也可以引导学生补上3个桔子，列出乘

法算式5x5,再去掉补上去的3个桔子，最后列出乘减算式5x5—3=22。我想这样是不是能更

好的达到本节课"图式结合，以明算理"的效果。

3、在练习环节中的摘苹果游戏没有调动学生的积极性，巩固练习的设计有待思考。例如：

在练习中课设置贴红星：每次贴3颗，1次，2次、3次，最后再贴一颗，然后让学生列出算式。

4、乘减部分是本课难点，在这部分处理的太仓促。要是能进行乘加算式与乘减算式进行对

比，学生会更容易理解。

5、在果园情境图中，在处理时要是分块汇报更好，西瓜组，燕子组，梨子组，长颈鹿组。

那么这里可设置超链接，譬如：学生提出西瓜有多少个？就可点击西瓜出示问题，学生列出算式

后，再点击出示算式。

6、教师说的偏多，应该将课堂更多的时间交还给学生，多让学生说说依据情境图来先算什

么，再算什么。课程标准指出要以学生为主体。

7、教师课堂语言有待提高，教师亲和力不够，课堂组织管理、教师板书设计有待加强。

加与减教学反思2

《加或减》是依据小学生学习的心理特征，用学生喜爱的游戏为素材设计的一种数的计算的

学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的逻辑图式这一学习载体，使学生

在有趣有益的游戏活动中参与加与减的整合，亲历再创造的过程，感受数学与日常生活的密切联

系，体验到许多问题可以用数学知识来解决，数学是解决实际问题和交流的工具。

学习背景材料是学生入门的基础，只有学生对学习背景材料感兴趣时才会主动地参与学习。

把学生喜欢的游戏活动引入课堂，学生倍感亲切，参与欲望强，促进了学校数学教学与学生的日

常数学背景的联系。要学生讲出游戏中的数学，学生感受到游戏中也有数学，学数学有用。而将

设置成游戏状态的逻辑图式展现于学生面前，使枯燥的计算内容巧妙而自然地还原于生活，拉近

了数学与学生间的.距离，增强与数学的亲和力。

以讲一讲，问一问、喜欢哪个组的方法？为启迪学生思考的导火线，学生用熟悉的经验自己

去摄取信息，分析信息，猜测想象。在实践操作，观察匕限，验证推理、讨论争辨中分析众多观

点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思考的长处，尽可能想办法完善自己和别人的观点。学生在

玩中学，学中玩；由想而悟，由悟而得。不仅掌握知识，而且思考知识，诘问知识，批判知识,

创新知识。

加与减教学反思3

乘加乘减混合运算这部分知识很重要，是进一步学习四则运算的基础，由于学生长时间习惯

了从左往右运算的顺序依次计算开始学习这部分内容容易形成思维定势，导致运算顺序的借误，

因此在教学时从分步列式出发，让学生弄清每一步所表示的意义，为什么先算乘法，再一步步引

导学生接受综合算式的运算顺序.

教学过程中，我始终将学生推向认知发生的主体地位，引导探究，注重体验。

一、结合生活实际，提出数学问题。数学教育家弗赖登塔尔说："数学是现实的，学生从现

实生活中学习数学再把学到的数学应用到现实中去」本课选择学生喜爰的、贴近生活实际的、

有学习价值的材料作为学习资源，吸引学生的求知欲望。

二、选择适宜的方式，帮助学生理解运算顺序。运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是

一整套合理的规定。教学混合运算，要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理

性。因此，教师没有简单地告诉学生计算混合运算时要先篝乘后算加减，而是让学生通过生活中

实际问题的解答得出运算IE序。这样，学生既深刻地理解了新知，也体会到数学在生活中的运用。

三、利用生活经验，进行独立思考。独立思考是学生自主探索的一个主要过程，是学生学习

活动的基础。本课教学中，教师结合学生实际，利用学生的已有生活经验，经历数学问题的独立

思考，让学

生在全班交流时勇于展示自己的思维过程和思维结果，乐于表现自己，积极地参加课堂的学

习活动。

四、获取新知后,建立数学模型，解决生活问题。在授完新课后，通过学生的.自主探索交

流，得出解决混合运算的一般规则，然后让学生利用这个规则去解决其他问题，这样能促使学生

深刻地理解、有效地巩固所学知识。

当然我在执教本课教学的过程中对于学生的回答评价语言有点单调。对教学过程中各个环节

的时间分配把握的不是很到位，对课堂节奏的把握有待提高。

这次的教学虽然存在种种的不足，但同时也让我收获了很多数学教学上的经验，在今后的教

学中我会努力改进自己的不足，从而优化数学课堂，优化自己的思想。

加与减教学反思4

本节课主要学习十加几及相应的减法，一方面是为了巩固11-20各数的认识，另一方面是

为后面学习进位加法做准备，在教学中主要是通过让学生动手摆小棒来说明10+3=13,

3+10=13,13-3=10,13-10=3,

在例5的教学中，一图4式是学生已有的经验，10加几及相应的减法是新内容，但对于能

力强的学生来说会感觉太简单了，但对一些接受能力较差的学生来说还是匕俄难的，所以在教学

新课的时候，让好的学生带动差生，"放"开让学生自主学习，自主探素，既面向全体学生，让

不懂的学生能在优生的带动下和老师的.指导下学习，也满足了优生想自主探素的欲望。

在例6的学习中，是认识加减算式的各部分名称。虽然不要求学生熟练掌握，但其实很多

学生都已经认识了。在教学中我是让学生自己想。我提出问题"我们每个人都有自己的名字，在

加减法算式里，他们也自己的名字，你们能猜出来他们是什么名字吗？"学生一听都纷纷开动脑

筋，在学生讨论纷纷的时候，再出示它们的各部分名称，学生很快就记住了，课堂气氛比较活跃。

一节课上下来，学生的学习兴趣比较浓，已基本掌握，但在计算时对一些差生来说还是比较

难，特别是减法，有的会说不会写，有的会算不会说，看央还是要在这方面下功夫。

加与减教学反思5

1、创设生活情境一体会教学的亲切

《乘加乘减》一课的教学目标是："能结合具体情境经历解决乘加乘减问题的过程，掌握一

些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。于是我将教材进行了重组，经过对生活的深入观

察，帮助学生寻找富有生活性和开放性的数学学习素材。整节课置身于学生身边的、感兴趣的生

活情境中，并通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力，真是水到渠

成，相得益彰。而且注重教学情境的创设。为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点。

为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增

加思维含量，启迪学生思维。2、积极评价，增强参与的信心。

要使学生处于愉快的学习情境中，进行积极主动的学习，就要使学生在整个学习过程中获得

自信。教师要善于运用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时

刻在关注着他。教师还要善于运用语言的艺术对学生的学习行为作出积极正确的评价。

整节课的评价相对较少，课中有一些学生精彩的发言，如：当学生说自己的想法时，可以说

整个思路很清晰、完整，语言严密。我没能及时抓住这些闪光点加以评价，而让这些资源白白流

失。长此以往，学生的积极性很容易挫伤。因此，在学生汇报交流想法时应认真倾

听，过后可适当增加教师对学生、学生对学生的评1介机制，同时也能更有效地促进师生、生

生之间的互动。

3、注重教学的开放性，体现以学生为主体

我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学

生的思维方式，引导学生探索不同的.解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体

现体现解决问题策略多样化的思想。

4、用生活经验作为数学问题的参考

通过练习使学生领会到数学问题的解决需要生活经验兴做参考进一步拉近了数学与生活的

距离。在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加

强训练.

总之，本节课的教学注重让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。通过练习体验

使学生学会观察、思考。通过同桌交流等形式，使不同层次学生得到关注，通过组间评价、学生

自评、教师点评，帮助学生树立学习的信心。

加与减教学反思6

成功之处：

创设有效的数学学习情境，使情境具有"数学性"。数学一开始以"春游"的问题情境引入，

激发了学生的学习兴趣，引起了学生的问题意识。

为学生提供充分的思考空间。在探索"30+40"、"70-30"的方法时，给学生充分的自我

思考、自我学习的时间，让学生自主学习，集体交流，教师只是起引导作用，让学生真正成为学

习的主人。

不足之处：

1、在例题算法优化上做得不够，没有明确各种方法的优缺点，没有将最简单的'方法凸显出

来。

2、同桌交流不够激烈，跟平时训练不够有关，以后要多让学生讨论交流，并且要做到收放

自如！

3、在一个问题出来后，留给学生思考的时间仍有点少，也没有多让学生充分说，对学困生

的提问过少。

4、对学生的语言评价不够丰富，学生积极性调动得不够好。今后努力完善自己的课堂！

加与减教学反思7

《乘加、乘减》这节课是在学生初步认识了乘法的意义和学习了1-5的乘法口诀的基础上

进行教学的。通过本节课的学习，要使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法

也是不一样的。让学生在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略

的多样化。本节课我以学生为主体，运用自主探究教学模式进行教学。

1、做好复习铺垫。

学数学就是用数学，每一个新的知识点的学习，都是在旧知的基础上进行的‘，基于此，我

认为在教学新知时，先做好复习铺垫还是非常重要的.本课复习时，我结合前面初步认识了乘法

的知识上，让学生看图乘法列式。学习了1-5的乘法口诀，让学生口算乘法算式，并说一说用

哪个口诀来计算得数的。而这两部分内容正是接下来的学习中要用到的知识。

2、解决问题，理解运算顺序。

教学运算III页序，要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。因此，我教

学中，没有直接告诉学生计算时要先算乘法再算加、减，而是让学生求生物组一共养了多少条金

鱼，要求先把同样多鱼缸里的金鱼先求出来，即34,再加上不同条数鱼缸里的1条金鱼是13

条，得出乘加的运算顺序，先算乘再算加。这样，学生既深刻地理解了新知，也体会到数学在生

活中的运用。

3、课件演示，解决难点。

看例题图列出乘减算式并计算，学生理解上是有较大难度的。教材没有特别要求这里要列乘

减，而我觉得，本课的教学难点正在这里，可以拓展开来，让学生的思维更活跃。于是通过课件

演示情景来简化这一难点，教学中，我告诉学生在这之前，第四个鱼缸里也有4条金鱼，这时

一共有几条，学生很容易得出有4个4条，即44,接着说：后来从第四个鱼缸里送走了3条金

鱼,（课件演示第四个鱼缸里少了3条）现在有多少条。这时学生很快就知道从44里去掉3条，

得出44-3这个乘减算式了。

不足之处：

1、难点知识还应多强调、多巩固。如学会了看图列乘减算式后，应多练习一题加以巩固。

2、对学生的回答评价语言有点单调，缺少童趣。在今后的教学中，我会努力改进自己的不

足，从而优化数学课堂，优化自己的思想。

加与减教学反思8

新课程提出"数学源于生活，寓于生活，用于生活”的理念。在本课的教学中，十分注重"生

活化”教学把教材内容与生活实际有机结合起来让学生轻轻松松地学数学提高了教学效率.

一、创设情景，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，在玩中学，在学中玩。《数学课程标准》指出:数学教学必须注意从学生

的生活情况和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边，对数学产

生亲切感。课始以购物情景图作为教学切入口，将学生的注意引到对价格的探究上,从而使学生理

解大约、大概等语，产生情绪高昂的学习需求,积极投入到学习活动中去。

二、教学过程生活化，提高教学效率。

生活化的数学教学过程，应把学生看作是有主观能动性的真正意义上的"人"，而非被动接

受知识、机械计算的"物"。让学生在"动手实践、自主探索、合作交流的生动活泼、主动的和

富有个性的过程”中真正体现生命价值，满足孩子的发展与成功的需要。课堂上学生的.课堂行

为得到尊重、肯定与鼓励，进一步拉进了数学与生活的联系。

总之，通过这节估算误的教学，给自己、给学生，都有很多的收获、很大的启发。在以后的

教学中，我会多重视估算教学，以提高学生估算能力，培养数学涵养加法估算教学反思。

加与减教学反思9

反思整个教学过程，较好地体现了以下几个方面。

1、学生的学习兴趣浓，享，思维活跃。童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学

习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起

来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的'数学问题。在学生注意力下降、

身体疲劳时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参与到

学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的

密切联系。

2、让学生在自主探索中求得发展。在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的

知识背景出发，为他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法.比

如在练习1中"用你喜欢的方法算"；在解决"乘车"问题时，学生从多个不同的角度去思考，

充分体现学生是学习的主人。

3、关注数学的人文价值。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。"教学

永远具有教育性"，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爰、互帮互助、懂礼貌的品德

教育。

加与减教学反思10

这部分内容进一步巩固学生计算两位数加减法的技巧和能力。在整理与复习部分，发现学生

的估算意识不强，估算能力也很薄弱，所以本课对学生的进一步进行估算训练。解决实际问题是

本节课的重点，希望通过这些练习，能进一步提高学生数学思考的能力和解决实际问题的能力。

课前思考：

加和减要让孩子数量掌握两位数加减法口算、笔算和估算的方法，另外在利用加减及乘法解

决实际问题的时候要注意让孩子能画出简单的线段图来分析数量关系同时鼓励孩子用不同的方

法解答。

课后反思：

在第一轮复习时，我忽略了估算的复习，因此练习时学生的情况不是很好。所以在今天的复

习中，我安排了9题估算，学生已经初步具有估算能力，但是课堂上的语言表达能力还很弱，

也有个别学生做到此类体型时干脆把精确答案计算出来，由此可见学生的估算意识还不是很强。

看线段列竖式计算在平时的练习中错误率较高，因此今天又练习了4题，学生在思考与匕暇中，

已经能够读懂线段图并列出正确的算式。加减法中的解决问题不是很难，学生掌握得还可以。

课后反思：

本课第二次重点复习加减法的‘内容，记得再第一次时发现学生在计算以及看图解题中出现

的错误率是较高的，可以很明显的反映出学生对于这部分知识掌握的不是很好，从中也暴露出了

许多的问题。通过今天一堂课的再复习、在巩固发现学生已能掌握计算的方法和解决类似线段图

形的方法，并能从图形中寻找条件及问题，发现其中的关系。可以说学生对于这一单元知识又更

进一步了。

加与减教学反思11

乘加、乘减的实际问题是四册教材中比较简单的实际问题。这样的问题对于一部分学生来说，

有一定难度。但对于匕儆聪明的学生来说简直是小菜一碟。根据学生的基础我在设计教学环节时,

从学生的实际情况出发，调动学生的学习兴趣和习惯。

在教学中我努力体现以下几点：

一、强化"生活性"，让学生学习有价值的数学。

《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发。"因此,这节课我是从学生熟

悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。将全班学生的名字按照行列利用多媒

体呈现出来，7行6歹并告诉学生我们班有16名女生，问有多少名男生，让学生很清楚的看

出，并迅速计算出结果，把计算过程告诉大家。之后又呈现了，学生中的一些相关数学信息：一

只玫瑰花3元，每顿营养餐7元钱，打电话每分钟6角，一根跳绳4元，一吨水4元，每天上

6节课，每个星期有7天。将这节课的更加贴近学生的生活，学得有兴趣。

二、大胆尝试数形结合的方法解决问题。

曾经参加过马明艳老师讲的数形结合讲座，当时没有很好的消化应用。在我的这节课中，大

胆的尝试了一把，学生给了我很好的‘答卷，学生能够理清楚数学信息中的关系，并按照自己的

理解把图画出来，利用简单的符号比如圆圈、三角、小圆点、集合图等，加上自己简单的文字注

释把题意表述出来，而且还能把自己的理解讲清楚。

三、训练学生审题意识。

审清题目要求是正确解答题目的关键，我为学生出示的题都是文字叙述，在学生画图后再解

答，但是往往生活中的题是有色彩的，由声音的,需要观察的。因此，在课的将要结束时，我让

学生认真看了教材，一是了解今天学习了什么，二是让学生认识有图有字的题。

在教学中，我也存在一些问题。

1、没有在黑板上给孩子们一个画图的样板，好让一些学困生有一个基本的数形结合的了

解，完全有必要找个学生到前边来画图板眼，老师也好及时的指导。

2、数形结合的图比较单一，没有出现线段图，这是一个比较大的遗憾，我完全可以找一

些聪明的同学尝试一下画线段图，这样可以开阔学生的思路，另外可以和中高年级接轨。

3、对于教学设计，教师备的还不够，有些环节提前于了课件内容，另外课件中还把"顿"

错打成了"吨"，有些尴尬。

我想，教学一节成功的课，还要在于老师深挖教材，将教材内容贴近于学生的生活，从这节

课我也深深尝到了数形结合的巧妙之处，给我带来了极大的兴趣。在今后的教学中，我还要注重

以下几点：

1、把培养学生的审题能力作为解决问题的重点。

2、重在培养学生的问题意识。

3、注意鼓励学生解题策略的多样化。

4、要注重引导学生分析数量关系。

加与减教学反思12

新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作

交流是学生学习数学的重要方式。研究同分母分数加减法的算理，是这节课的重点和难点。本节

课我利用学生手中简单的学具（一张长方形的纸），让学生小组合作交流的形式，通过想一想、

折一折、涂一涂等形式，做出相应的分数，再提出相应的问题，为同分母分数的加法打开突破口，

引入分数加法尝试列出算式后，我并没有急于让学生得出结果而是展现学生对管理直实的理解，

还学生自主探索的时空，适时的引导学生探究分数加法的.算理及意义，通过情境的创设，学生

轻而易举地把分数加法的意义与整数加法的意义联系起来，水到渠成，然后再把探究同分母分数

减法计算方法的权利完全交给学生。再通过现实的问题和直观的图形，揭示同分母分数加减法的

规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。既然问题来自

于学生，解决问题的过程与方法也应当由学生自己去探究与体验。因此当学生自己提出问题后，

老师不是急于授予学生分析、解决问题的方法，而是引领学生借助手中的学具主动地操作实践，

并进行必要的合作交流，启发学生自己去思考问题的本质特征，形成各自独特的思维方式。学生

借助学具的涂色部分，边想、边算，凭借已有的对分数意义的认识，在与他人进行交流讨论的过

程中，逐步积累并建立起同分母分数加减法的运算表象，一种基本的运算图式也得以主动建构，

学生体验到了初步的算理。学生正是借助直观图形来发现同分母分数加减法的运算规律，最终达

到摆脱对图形直观的依赖，能够直接进行同分母分数加减法运算。同时也在探索、感悟知识的产

生和发展的过程中体会到学习的愉悦和成功。教学中当学生列出分数加法算式后，马上有学生大

声地说出了计算结果。教师并没有急于下结论而是让学生说说自己"为什么这样计算"这个问题，

启发学生深入思考、探究，层层推进，让学生经历同分母分数加减法计算法则的形成过程，明确

了算理，突破了这节课的重难点，顺利地达到了教学目标。

当然教学中也存在着一些不足，如注重了对算理的理解却忽视了题量不足的情况等，之后的

教学中还要不断改进。

加与减教学反思13

1、让学生通过已有的知识经验，在解决问题的过程中，引出、深化加法的含义，落实认知

和技能目标。通过问题情境的延续，让学生利用已学的数学知识来解决问题，发展应用知识。

2、引导学生讨论，组况学生探索与交流。学生看、听、说、写等多种感官都能参与知识的

生成过程.

3、引导学生把所学的知识应用到生活中去，解决身边的问题，体现数学的重要性。

不足之处：

1、学生还没有养成良好的学习习惯，需要老师时时强调才能认真听讲。

2、学生没有全部参与学习，有个别学生根本不听老师讲课，做自己的事情。

3、由于前面的教学教注重让学生理解加法的含义，所后面练习的时间教仓促。

没有深入去指导学生，只是全班交流计算方法。如果让我重新上这节课：

1、想办法调动学生的学习兴趣，让全部学生都参与到学习中来。

2、均衡运用各个环节的教学时间,是个环节的教学内容都能有效的完成。

3、让学生多动脑、多动口等。

加与减教学反思14

这个内容对学生而言很简单，要教给学生计算方法，可能时间很短，全体学生便能全部掌握。

但我们需要的并不是最后计算的结果正确率有多高，而是学生是否真正理解这种新运算的算理,

能不能理解着去计算。只有真正理解了，才能为今后更复杂的分数计算打好基础，为学生的持续

发展做好铺垫。

在课堂上，教师应该弓领学生借助手中的学具主动地操作实践，并进行必要的合作交流，启

发学生自己去思考问题的本质特征，形成各自独特的思维方式。本课以分吃西瓜的.有趣情境为

主线，引导学生借助画图或折纸，边涂、边想、边算，凭借已有的对分数意义的认识，在头脑中

逐步积累并建立起同分母分数加减法的运算表象，在与他人进行交流讨论的过程中，一种基本的

运算图式也得以主动建构，学生体验到了初步的算理。在经历了一番操作和探索之后，学生已能

用自己朴素的言语对运算方法加以表述。学生正是借助直观图形来发现同分母分数加减法的运算

规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，能够直接进行同分母分数加减法运算。同时也在探索、

感悟知识的产生和发展的过程中体会到学习的愉悦和成功.

同分母分数间进行的加减运算，学生掌握得较好，但是用整数1减一个分数的情况比较难

理解，应加强教学和练习。

加与减教学反思15

学生基本情况分析

本单元的教学目标是（1）结合具体情景，发展提出问题和解决问题的意识和能力；并进

一步体会加减法计算与实际生活的；联系，感受数学在实际生活生活中的应用。（2）探索并掌

握整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并正确进行计算。（3）结合具体情

况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。（4）经历与他人交流各自算法的过程。本

单元教学内容是在学生已经掌握了百以内加减法的基础上进行学习的。

本校二年级有5个班，共247人，根据对学生学前情况的调查和分析，绝大部分学生能较

熟练准确地计算百以内的加减法，但仍存在以下一些问题巨能会影响到学生对本单元的学习。L

个别学生经过一年多的学习，学生对于在生活中应用所学知识，解决生活中的问题已形成一定地

思维习惯，能够较熟练地根据问题情境或自设问题情景提出相关教学问题并给予解决。因在一年

级时对二十以内加减法计算掌握得不够好。如13-8=4,9+2=12,5+7=13之类的错误，可能

会因此影响到百以内加减的计算速度和准确性。2、部分学生对竖式的书写格式与要求并不清晰

3、学生估算意识差，90%以上学生对估算没有概念。4、多数学生对于"验算"感到很陌生，

不知从何