三年级下册数学教案 两位数乘以两位数的(进位)笔算 青岛版

三年级下册数学教案两位数乘以两位数的(进位)笔算青岛版一、课题名称教材：青岛版三年级下册数学章节：两位数乘以两位数的（进位？）笔算二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握两位数乘以两位数的笔算方法，能够正确进行乘法计算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生在探索中体会计算方法，培养学生的观察能力和思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心、严谨的学习态度。三、教学难点与重点难点：进位乘法计算重点：掌握两位数乘以两位数的笔算方法四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究、发现问题、解决问题。2.操作实践法：通过动手操作，让学生亲身经历计算过程，加深理解。3.合作交流法：让学生在小组内互相讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如：正方体、长方体等）2.学具：计算器、草稿纸六、教学过程1.导入教师出示实物教具，如正方体、长方体等，引导学生回顾两位数乘以一位数的计算方法。2.讲解（1）课本原文：两位数乘以两位数的笔算方法如下：①将两位数的个位数与另一个两位数的个位数相乘，得到积的个位数。②将两位数的个位数与另一个两位数的十位数相乘，得到积的十位数，并与第一步得到的积相加。③将两位数的十位数与另一个两位数的个位数相乘，得到积的十位数，并与第二步得到的积相加。④将两位数的十位数与另一个两位数的十位数相乘，得到积的百位数，并与第三步得到的积相加。（2）具体分析：教师引导学生分析每一步骤的计算方法，如个位数相乘、十位数相乘等，并举例说明。3.实践（1）随堂练习：教师出示两位数乘以两位数的题目，如23×45，让学生独立完成计算，并在黑板上展示答案。（2）小组讨论：学生以小组为单位，互相讨论计算过程，找出错误并纠正。七、教材分析本节课主要讲解了两位数乘以两位数的笔算方法，通过实物教具、多媒体课件等手段，帮助学生理解和掌握计算方法。同时，通过小组讨论、随堂练习等活动，培养学生的合作能力和动手操作能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：“在两位数乘以两位数的计算过程中，如何确定积的位数？”学生回答：“先确定个位数相乘的积的位数，然后逐步确定十位数和百位数相乘的积的位数。”2.提问问答：教师提问：“如果两位数的十位数相乘的积满十，应该如何处理？”学生回答：“将满十的积分成两部分，一部分进位，一部分作为积的十位数。”九、作业设计1.作业题目：（1）计算下列算式：23×45=？12×78=？56×34=？（2）判断下列计算是否正确，并说明理由：35×27=9452.作业答案：（1）23×45=103512×78=93656×34=1904（2）35×27=945错误，正确答案为：945+270=1215十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过多种教学手段，让学生掌握了两位数乘以两位数的笔算方法。在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高他们的计算能力。2.拓展延伸：（1）让学生尝试解决生活中的实际问题，如购物、旅游等。（2）引导学生思考如何用不同的方法解决相同的问题，培养学生的创新思维。重点和难点解析在刚刚结束的三年级下册数学教案《两位数乘以两位数的（进位？）笔算》中，有几个细节是我认为需要重点关注的。在实践环节，我设计了随堂练习和小组讨论。随堂练习旨在让学生独立完成计算，检验他们的掌握程度。而小组讨论则是一个重要的互动环节，我鼓励学生在小组内互相讨论、互相帮助，共同解决问题。我特别关注了学生在讨论中的参与度和解决问题的能力，这对我了解他们的学习情况非常重要。特别需要补充的是，我在讲解进位乘法计算时，发现了一些学生在处理进位时容易出错的地方。例如，当两位数的十位数相乘的积满十时，如何正确处理进位是一个难点。因此，我进行了详细的补充说明。我以自己的教学经验为例，解释了如何将满十的积分成两部分：一部分作为进位，另一部分作为积的十位数。我还通过具体的例子，如23×45=1035，来展示如何正确地进行进位计算。我强调了在计算过程中，先确定个位数相乘的积的位数，然后逐步确定十位数和百位数相乘的积的位数的重要性。在互动交流环节，我提出了一个关键问题：“在两位数乘以两位数的计算过程中，如何确定积的位数？”我观察到学生的回答，并据此调整了我的教学策略。例如，当有学生回答“先确定个位数相乘的积的位数”时，我知道他们已经掌握了基本的计算步骤。在作业设计方面，我设计了两个部分。第一部分是计算练习，旨在让学生巩固所学知识；第二部分是判断题，旨在检查学生对进位乘法计算的理解。我认为，这两部分作业能够全面地评估学生的学习效果。在课后反思及拓展延伸部分，我强调了课后反思的重要性。我回顾了整个教学过程，思考如何改进教学方法，以提高学生的计算能力。我还提出了拓展延伸的建议，如让学生尝试解决生活中的实际问题，以及思考如何用不同的方法解决相同的问题。一、课题名称教材：人教版三年级下册数学章节：小数乘法（一位数乘小数）二、教学目标1.知识与技能：使学生理解小数乘法的意义，掌握一位数乘小数的方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生在探索中体会小数乘法的计算过程，培养学生的观察能力和思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心、严谨的学习态度。三、教学难点与重点难点：小数乘法的计算过程，特别是小数点位置的确定。重点：一位数乘小数的计算方法和小数点位置的移动。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究、发现问题、解决问题。2.操作实践法：通过动手操作，让学生亲身经历计算过程，加深理解。3.合作交流法：让学生在小组内互相讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如：小数点位置移动的模型）2.学具：计算器、草稿纸六、教学过程1.导入教师出示情景图，如商品价格和小数乘法的问题，引导学生思考小数乘法的实际应用。2.讲解（1）课本原文：一位数乘小数的计算方法如下：①将一位数与小数的每一位数相乘，得到积。②确定小数点位置：乘数是一位数时，积的小数点位置由被乘数的小数位数决定。（2）具体分析：教师通过展示计算过程，如2.5×3=7.5，引导学生理解小数点位置的移动。3.实践（1）随堂练习：教师出示一位数乘小数的题目，如3.2×4，让学生独立完成计算。（2）小组讨论：学生以小组为单位，互相讨论计算过程，找出错误并纠正。七、教材分析本节课通过情景引入，帮助学生理解小数乘法的意义。通过操作实践和合作交流，让学生掌握一位数乘小数的计算方法。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：“如何确定一位数乘小数积的小数点位置？”学生回答：“看被乘数的小数位数。”2.提问问答：教师提问：“如果乘数是一位数，被乘数有两位小数，如何计算？”学生回答：“将一位数与被乘数的每一位小数相乘，然后确定小数点位置。”九、作业设计1.作业题目：（1）计算下列算式：0.3×4.5=？2.5×0.6=？0.75×1.2=？（2）判断下列计算是否正确，并说明理由：0.2×0.3=0.062.作业答案：（1）0.3×4.5=1.352.5×0.6=1.50.75×1.2=0.9（2）0.2×0.3=0.06错误，正确答案为：0.2×0.3=0.06十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过多种教学手段，帮助学生掌握了小数乘法的计算方法。在今后的教学中，应加强对学生小数点位置确定能力的培养。2.拓展延伸：（1）让学生尝试解决生活中的实际问题，如购物、计算家庭开支等。（2）引导学生思考如何将小数乘法应用于其他数学领域，如面积、体积的计算。重点和难点解析在讲解环节，我特别关注了小数乘法计算方法的讲解。我详细地介绍了如何将一位数与小数的每一位数相乘，以及如何确定积的小数点位置。我认为，这部分内容是小数乘法的核心，学生必须理解并掌握。1.讲解一位数乘小数的步骤时，我强调了先乘整数部分的重要性。我以2.5×3=7.5为例，解释了先计算25×3=75，然后在积的右边数两位放置小数点的步骤。2.在确定小数点位置时，我特别指出，当乘数是一位数时，积的小数点位置由被乘数的小数位数决定。我通过多次演示，让学生理解小数点位置的移动规则。3.为了让学生更好地理解小数点位置移动的原理，我使用了实物教具，如小数点位置移动的模型。我让学生亲自操作，观察小数点移动的过程，从而加深对这一概念的理解。1.我在讲解过程中，多次强调进位的处理方法。我以3.2×4=12.8为例，展示了如何处理进位。2.我鼓励学生在计算过程中，先计算整数部分，再处理小数部分，确定进位。这种方法有助于学生逐步掌握小数乘法的计算步骤。3.我还设计了随堂练习，让学生在实际操作中练习进位的处理方法。通过这些练习，学生能够逐步熟练掌握进位的技巧。1.在讨论环节，我提出了一个关键问题：“如何确定一位数乘小数积的小数点位置？”我鼓励学生积极参与讨论，分享他们的想法和经验。2.在提问问答环节，我设计了多个问题，如“如果乘数是一位数，被乘数有两位小数，如何计算？”我通过这些问题，引导学生回顾和巩固所学知识。1.计算练习：通过计算练习，让学生熟悉一位数乘小数的计算方法。2.判断题：通过判断题，检验学生对小数乘法计算规则的理解。1.课后反思：我回顾了整个教学过程，思考如何改进教学方法，以提高学生的计算能力。2.拓展延伸：我鼓励学生尝试解决生活中的实际问题，如购物、计算家庭开支等。同时，我也引导学生思考如何将小数乘法应用于其他数学领域，如面积、体积的计算。我认为在教学《小数乘法（一位数乘小数）》这一课时，导入环节、讲解环节、实践环节、互动交流环节、作业设计以及课后反思和拓展延伸都是需要重点关注的细节。通过这些细节的关注和补充说明，我相信学生的数学计算能力会有所提升。一、课题名称教材：人教版三年级下册数学章节：分数的初步认识二、教学目标1.知识与技能：使学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法，能够识别和比较简单的分数。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生在探索中体会分数的概念，培养学生的观察能力和动手操作能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心、严谨的学习态度。三、教学难点与重点难点：分数的意义和读写方法。重点：分数的识别和比较。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究、发现问题、解决问题。2.操作实践法：通过动手操作，让学生亲身经历分数的形成过程，加深理解。3.合作交流法：让学生在小组内互相讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、分数条模型、圆形纸片2.学具：彩笔、剪刀、胶水、练习本六、教学过程1.导入教师出示一个圆形纸片，引导学生思考如何将圆形平均分成几份，并让学生动手操作，体验分数的形成过程。2.讲解（1）课本原文：分数的意义是将一个整体平均分成若干份，表示其中一份或几份的数。分数的读写方法：先写分数线，再写分母，写分子。（2）具体分析：教师通过展示分数条模型，讲解分数的读写方法，并举例说明分数的表示。3.实践（1）随堂练习：教师分发分数条模型，让学生根据模型写出相应的分数。（2）小组讨论：学生以小组为单位，互相讨论如何识别和比较分数。七、教材分析本节课通过实践操作，帮助学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法，并能够识别和比较简单的分数。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：“如何将一个圆形纸片平均分成4份？”学生回答：“将圆形纸片剪成4个相等的部分。”2.提问问答：教师提问：“分数的读写顺序是怎样的？”学生回答：“分数线、分母、分子。”九、作业设计1.作业题目：1/23/45/6（2）比较下列分数的大小：1/4与3/81/3与2/54/6与5/72.作业答案：（1）1/2读作“二分之一”，写作为1/2；3/4读作“四分之三”，写作为3/4；5/6读作“六分之五”，写作为5/6。（2）1/4>3/81/3<2/54/6<5/7十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实践操作，帮助学生理解分数的意义和读写方法。在今后的教学中，应加强对学生动手操作能力的培养。2.拓展延伸：（1）让学生尝试用分数表示生活中的问题，如食物分配、时间分割等。（2）引导学生思考如何将分数应用于其他数学领域，如面积、体积的计算。重点和难点解析导入环节的设计至关重要。我选择了圆形纸片作为教具，让学生亲自操作，体验分数的形成过程。我认为，通过这种直观的动手操作，学生能够更深刻地理解分数的意义，而不是仅仅停留在理论层面。具体来说，我引导学生将圆形纸片平均分成几份，并让学生讨论如何进行分割。在这个过程中，我特别注意到了学生对于“平均分”这一概念的理解。我通过提问和示范，帮助学生明确了平均分的含义，即每个部分的大小和形状都完全相同。1.我制作了分数条模型，让学生通过观察和比较，直观地理解分数的大小。我让学