四年级下册数学教案- 第3课时 小数点位置移动引起小数大小的变化(三) 西师大版

四年级下册数学教案第3课时小数点位置移动引起小数大小的变化(三)西师大版一、课题名称四年级下册数学教案第3课时小数点位置移动引起小数大小的变化(三)西师大版二、教学目标1.让学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。2.能够运用小数点位置移动的规律进行小数大小的比较。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律。重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。2.讲授法：讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。3.练习法：通过练习巩固所学知识。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：小数点移动卡片、小数点移动练习册六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：教师展示生活中常见的物品价格，如：1.5元、2.5元、5.0元等，引导学生观察这些价格的特点，引入小数点位置移动的概念。（2）板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化(三)2.课本讲解（1）课本原文内容：小数点位置移动引起小数大小的变化规律如下：小数点向右移动一位，小数变大；小数点向左移动一位，小数变小；小数点向右移动两位，小数扩大10倍；小数点向左移动两位，小数缩小10倍；以此类推。（2）具体分析：教师通过举例说明小数点位置移动引起小数大小的变化规律；学生自主探究，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律；3.实践情景引入（1）教师展示生活中常见的物品价格，如：1.5元、2.5元、5.0元等，引导学生观察这些价格的特点，引出小数点位置移动的概念；（2）教师提出问题：如果将小数点向右移动一位，这些价格会发生怎样的变化？4.例题讲解（1）例题：将0.25扩大10倍，小数点向右移动几位？（2）教师讲解解题过程：将0.25扩大10倍，小数点向右移动一位，变为2.5。5.随堂练习0.3；0.45；0.6；（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析本节课通过讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，让学生掌握小数点位置移动对小数大小的影响，培养学生的计算能力和解决问题的能力。八、互动交流1.讨论环节（1）教师提出问题：小数点向右移动一位，小数会变大还是变小？（2）学生分组讨论，各抒己见；2.提问问答步骤和话术（1）教师提问：小数点向右移动一位，小数会变大还是变小？（2）学生回答：小数点向右移动一位，小数会变大。（3）教师追问：为什么小数点向右移动一位，小数会变大？（4）学生回答：因为小数点向右移动一位，相当于小数扩大10倍。九、作业设计1.作业题目：0.3；0.45；0.6；2.5；3.2；4.8；2.答案：（1）0.3扩大10倍，小数点向右移动一位，变为3；0.45扩大10倍，小数点向右移动一位，变为4.5；0.6扩大10倍，小数点向右移动一位，变为6；（2）2.5缩小10倍，小数点向左移动一位，变为0.25；3.2缩小10倍，小数点向左移动一位，变为0.32；4.8缩小10倍，小数点向左移动一位，变为0.48。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，让学生掌握了小数点位置移动对小数大小的影响，培养了学生的计算能力和解决问题的能力。在今后的教学中，要注重培养学生的探究能力和合作精神。2.拓展延伸（1）引导学生思考：小数点位置移动在不同情境下的应用，如：价格折扣、利率计算等；（2）鼓励学生尝试解决生活中的实际问题，如：购物找零、计算税率等。重点和难点解析我通过展示生活中的物品价格，如1.5元、2.5元、5.0元等，引导学生观察这些价格的特点，从而自然地引出小数点位置移动的概念。接着，我在黑板上板书课题“小数点位置移动引起小数大小的变化(三)”，让学生对这节课的主题有一个清晰的认识。在讲解课本原文内容时，我并没有直接给出规律，而是通过举例说明，让学生自主探究。例如，我提问：“如果将小数点向右移动一位，这些价格会发生怎样的变化？”学生分组讨论，各抒己见，这样可以激发学生的思维，培养他们的探究能力。0.3；0.45；0.6；2.5；3.2；4.8；在学生完成练习后，我进行巡视指导，针对学生的不同情况给予个性化的反馈。我还关注了互动交流环节。在讨论环节，我提出问题：“小数点向右移动一位，小数会变大还是变小？”学生分组讨论，各抒己见。在这个过程中，我鼓励学生大胆表达自己的观点，同时也尊重其他同学的意见。通过这样的讨论，学生可以更加深入地理解小数点位置移动的规律。（1）教师提问：小数点向右移动一位，小数会变大还是变小？（2）学生回答：小数点向右移动一位，小数会变大。（3）教师追问：为什么小数点向右移动一位，小数会变大？（4）学生回答：因为小数点向右移动一位，相当于小数扩大10倍。1.作业题目：0.3；0.45；0.6；2.5；3.2；4.8；2.答案：（1）0.3扩大10倍，小数点向右移动一位，变为3；0.45扩大10倍，小数点向右移动一位，变为4.5；0.6扩大10倍，小数点向右移动一位，变为6；（2）2.5缩小10倍，小数点向左移动一位，变为0.25；3.2缩小10倍，小数点向左移动一位，变为0.32；4.8缩小10倍，小数点向左移动一位，变为0.48。一、课题名称四年级下册数学教案第3课时小数点位置移动引起小数大小的变化(三)西师大版二、教学目标1.让学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。2.能够运用小数点位置移动的规律进行小数大小的比较。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律。重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。2.讲授法：讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。3.练习法：通过练习巩固所学知识。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：小数点移动卡片、小数点移动练习册六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：展示生活中常见的物品价格，如1.5元、2.5元、5.0元等，引导学生观察这些价格的特点，引入小数点位置移动的概念。（2）板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化(三)2.课本讲解（1）课本原文内容：小数点位置移动引起小数大小的变化规律如下：小数点向右移动一位，小数变大；小数点向左移动一位，小数变小；小数点向右移动两位，小数扩大10倍；小数点向左移动两位，小数缩小10倍；以此类推。（2）具体分析：通过举例说明小数点位置移动引起小数大小的变化规律；学生自主探究，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律；3.实践情景引入（1）展示生活中常见的物品价格，如1.5元、2.5元、5.0元等，引导学生观察这些价格的特点，引出小数点位置移动的概念；（2）提出问题：如果将小数点向右移动一位，这些价格会发生怎样的变化？4.例题讲解（1）例题：将0.25扩大10倍，小数点向右移动几位？（2）讲解解题过程：将0.25扩大10倍，小数点向右移动一位，变为2.5。5.随堂练习0.3；0.45；0.6；（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析本节课通过讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，让学生掌握小数点位置移动对小数大小的影响，培养学生的计算能力和解决问题的能力。八、互动交流1.讨论环节（1）提出问题：小数点向右移动一位，小数会变大还是变小？（2）学生分组讨论，各抒己见；2.提问问答步骤和话术（1）教师提问：小数点向右移动一位，小数会变大还是变小？（2）学生回答：小数点向右移动一位，小数会变大。（3）教师追问：为什么小数点向右移动一位，小数会变大？（4）学生回答：因为小数点向右移动一位，相当于小数扩大10倍。九、作业设计1.作业题目：0.3；0.45；0.6；2.5；3.2；4.8；2.答案：（1）0.3扩大10倍，小数点向右移动一位，变为3；0.45扩大10倍，小数点向右移动一位，变为4.5；0.6扩大10倍，小数点向右移动一位，变为6；（2）2.5缩小10倍，小数点向左移动一位，变为0.25；3.2缩小10倍，小数点向左移动一位，变为0.32；4.8缩小10倍，小数点向左移动一位，变为0.48。十、课后反思及拓展延伸1.学生对于小数点位置移动规律的理解程度如何？2.课堂练习是否能够帮助学生巩固所学知识？3.如何将所学知识应用于实际问题的解决？针对这些问题，我计划在今后的教学中：1.加强学生对小数点位置移动规律的理解，通过更多的实例和练习来加深他们的印象。2.设计更多具有挑战性的课堂练习，提高学生的计算能力和解决问题的能力。3.鼓励学生在生活中寻找小数点位置移动的应用实例，将所学知识与实践相结合。重点和难点解析我通过生活中的实例引入，比如展示商品的价格标签，如1.5元、2.5元、5.0元等，让学生在熟悉的情境中观察小数点位置的变化。我引导学生思考，如果这些价格的小数点向右或向左移动一位，价格会怎样变化？这样的问题设计旨在激发学生的好奇心，促使他们主动探究。在讲解课本原文内容时，我并没有直接给出规律，而是让学生通过观察和比较来发现规律。我让学生尝试自己写出几个例子，然后一起讨论这些例子中小数点移动前后小数大小的变化。通过这种自主探究的方式，学生能够更加深刻地理解小数点位置移动对数值大小的影响。在教学难点上，我特别关注小数点向右移动和向左移动对数值大小影响的不同。我通过对比和类比的方式，帮助学生理解这一点。例如，我可能会说：“想象一下，如果你有10个苹果，如果你再加10个苹果，你的苹果总数会变成多少？现在，如果你有10个苹果，你拿走一个苹果，你的苹果总数会变成多少？”通过这样的类比，学生能够直观地理解小数点向右移动相当于增加了10倍，而向左移动相当于减少了10倍。在教学方法上，我注重启发式教学，鼓励学生通过小组合作、讨论和探究来学习。我设计了一系列的问题，如：“为什么小数点向右移动一位，小数会变大？”和“小数点向左移动两位，小数会缩小多少倍？”这些问题旨在引导学生深入思考，而不是简单地接受答案。在随堂练习环节，我设计了不同难度层次的题目，从简单的扩大和缩小小数到解决实际问题，如计算商品打折后的价格。这些练习不仅帮助学生巩固知识，还提高了他们的应用能力。在互动交流环节，我特别注重讨论环节的设计。我鼓励学生在小组内分享自己的发现和思路，同时倾听他人的观点。在提问问答环节，我使用开放式问题，如“你认为小数点位置移动还有什么其他的应用场景？”这样的问题能够激发学生的创造性思维。对于作业设计，我确保题目既有基础练习，也有拓展练习，以便学生能够全面掌握知识。我设计了如下作业题目：0.3；0.45；0.6；2.5；3.2；4.8；这些题目旨在让学生通过练习来巩固小数点位置移动的规律。在课后反思及拓展延伸部分，我思考了如何将小数点位置移动的规律应用于更广泛的领域。我计划在未来的教学中，引入更多的实际情境，如科学实验中的测量、体育竞赛中的成绩记录等，让学生看到数学知识在现实生活中的应用价值。总的来说，我关注的是如何通过有效的教学策略帮助学生克服难点，理解重点，并能够将所学知识应用于实际问题的解决。通过这样的教学实践，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。一、课题名称四年级下册数学教案第3课时小数点位置移动引起小数大小的变化(三)西师大版二、教学目标1.让学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。2.能够运用小数点位置移动的规律进行小数大小的比较。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律。重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。2.讲授法：讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。3.练习法：通过练习巩固所学知识。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：小数点移动卡片、小数点移动练习册六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：展示生活中常见的物品价格，如1.5元、2.5元、5.0元等，引导学生观察这些价格的特点，引入小数点位置移动的概念。（2）板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化(三)2.课本讲解（1）课本原文内容：小数点位置移动引起小数大小的变化规律如下：小数点向右移动一位，小数变大；小数点向左移动一位，小数变小；小数点向右移动两位，小数扩大10倍；小数点向左移动两位，小数缩小10倍；以此类推。（2）具体分析：通过举例说明小数点位置移动引起小数大小的变化规律；学生自主探究，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律；3.实践情景引入（1）展示生活中常见的物品价格，如1.5元、2.5元、5.0元等，引导学生观察这些价格的特点，引出小数点位置移动的概念；（2）提出问题：如果将小数点向右移动一位，这些价格会发生怎样的变化？4.例题讲解（1）例题：将0.25扩大10倍，小数点向右移动几位？（2）讲解解题过程：将0.25扩大10倍，小数点向右移动一位，变为2.5。5.随堂练习0.3；0.45；0.6；（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析本节课通过讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，让学生掌握小数点位置移动对小数大小的影响，培养学生的计算能力和解决问题的能力。八、互动交流1.讨论环节（1）提出问题：小数点向右移动一位，小数会变大还是变小？（2）学生分组讨论，各抒己见；2.提问问答步骤和话术（1）教师提问：小数点向右移动一位，小数会变大还是变小？（2）学生回答：小数点向右移动一位，小数会变大。（3）教师追问：为什么小数点向右移动一位，小数会变大？（4）学生回答：因为小数点向右移动一位，相当于小数扩大10倍。九、作业设计1.作业题目：0.3；0.45；0.6；2.5；3.2；4.8；2.答案：（1）0.3扩大10倍，小数点向右移动一位，变为3；0.45扩大10倍，小数点向右移动一位，变为4.5；0.6扩大10倍，小数点向右移动一位，变为6；（2）2.5缩小10倍，小数点向左移动一位，变为0.25；3.2缩小10倍，小数点向左移动一位，变为0.32；4.8缩小10倍，小数点向左移动一位，变为0.48。十、课后反思及拓展延伸1.学生对于小数点位置移动规律的理解程度如何？2.课堂练习是否能够帮助学生巩固所学知识？3.如何将所学知识应用于实际问题的解决？针对这些问题，我计划在今后的教学中：1.加强学生对小数点位置移动规律的理解，通过更多的实例和练习来加深他们的印象。2.设计更多具有挑战性的课堂练习，提高学生的计算能力和解决问题的能力。3.鼓励学生在生活中寻找小数点位置移动的应用实例，将所学知识与实践相结合。重点和难点解析我通过生活中的实例引入，比如展示商品的价格标签，如1.5元、2.5元、5.0元等，让学生在熟悉的情境中观察小数点位置的变化。我会让学生思考，如果这些价格的小数点向右或向左移动一位，价格会怎样变化？这样的问题设计旨在激发学生的好奇心，促使他们主动探究。在讲解课本原文内容时，我并没有直接给出规律，而是让学生通过观察和比较来发现规律。我会让学生尝试自己写出几个例子，然后一起讨论这些例子中小数点移动前后小数大小的变化。通过这种自主探究的方式，学生能够更加深刻地理解小数点位置移动对数值大小的影响。在教学难点上，我特别关注小数点向右移动和向左移动对数值大小影响的不同。我会通过对比和类比的方式，帮助学生理解这一点。例如，我可能会说：“想象一下，如果你有10个苹果，如果你再加10个苹果，你的苹果总数会变成多少？现在，如果你有10个苹果，你拿走一个苹果，你的苹果总数会变成多少？”通过这样的类比，学生能够直观地理解小数点向右移动相当于增加了10倍，而向左移动相当于减少了10倍。在教学方法上，我注重启发式教学，鼓励学生通过小组合作、讨论和探究来学习。我会设计一系列的问题，如：“为什么小数点向右移动