浅论网络环境下小学语文多元评价模式的探究

浅论网络环境下小学语文多元评价模式的探究摘要：目前，全球都已经普及了互联网，人们正式走进了网络时代。网络为各行各业的发展带来了巨大助力，从国内小学语文教育的角度来看，网络环境背景下的小学语文评价模式也逐渐趋于多元化。这不仅有利于提高学生在学习中的主观能动性，还能帮助教学老师从各个方面对学生进行综合评价，进而推动小学语文教学方式的改革，助力小学教育的多元发展。关键词：小学语文；多元评价模式；网络环境随着“互联网+教育”的发展，越来越多的学校开始使用互联网对学生进行评价和考核，但由于缺少统一的评价标准、评价内容单一，且评价方式过于简单，导致我国网络环境下小学语文多元评价模式的发展并不理想。这主要是由于我国语文教学评价研究尚不成熟，教学老师们受传统教育评价模式影响较严重，形成了固定思维。为了推动我国小学语文多元评价模式的发展，笔者结合多年教学经验，针对互联网环境下小学语文多元评价模式进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。一、以教学老师为主导的过程性档案评价教学老师应当帮助学生构建自身知识体系，帮助学生学会自主学习，培养其主动探究的能力与意识。若教学老师只重视为学生灌输学科知识，忽视了教学评价，则难以帮助学生更好的认清自身存在的问题，自然也就难以获得更大的进步与提升。所以，以教学老师为主导的过程性档案评价是十分有必要的。小学时期，学生们的语文思维能力和创新能力都处于萌芽阶段，需要教学老师的引导和培养。教学老师可以在开展教学之初，便为每一位学生建立电子学习档案，档案内容涉及小学生语文学习的各个环节，比如随堂记录、练笔随笔、阅读记录、作业以及考试成绩等。同时，教学老师也可以结合教材和教学内容建立过程性档案。以统编版小学语文四年级上册教材为例，在《观潮》一课的教学中，教学老师可以就这一课程为学生设计不同的评价内容，比如生字认读、词语学习、课后练习以及随堂练笔等。《观潮》这篇课文结构清晰、节奏紧凑、顺序分明，以潮来前、潮来时和潮过后为时间顺序，清晰的介绍了钱塘江潮水的磅礴气势，既为学生展示了自然的奇观，也可培养学生对祖国河山的热爱之情。所以，在本篇课程学习中，学生不仅需要学习生字、词语，还需要通过文章重点语段，体会文章表达的特点，并学着进行创作，做到“举一反三”。教学老师可将学生们的随堂小练习汇总成一个档案，分析不同学生的写作特点、优点和不足，并在课堂中根据汇总和总结内容，给予学生正确的评价、指导和纠正等。学生也可通过这类过程性档案，清晰地认识到自身存在的问题。二、师生互动的实践活动评价多元评价的概念是由心理学家霍华德提出的，他表示人类智力开发和体现的过程是呈多元化发展的。小学语文多元评价不仅仅在于教学老师对学生的评价，学生对教学老师的评价也同样重要。教学老师可按照“因材施教”原则，尊重不同学生个体水平差异的不同，为学生们制定相应的教学培养方案，也可以通过组织学生开展语文课堂活动，结合教学计划、教材内容设置不同的活动主题，着力于培养学生的阅读能力、探究能力、动手能力等。师生互动的实践活动评价有着双向性的特点，它需要在实际教学活动中由教学老师和学生协力完成，它不仅可提高学生的综合能力，也能帮助教学老师认识到自身专业水平和课程设计存在的不足之处。在活动过程中，教学老师应当根据学生们的不同情况、特点和水平，为其分配不同的学习任务，比如在阅读活动中，要为阅读能力较差、写作能力较差的学生设置阅读和收集任务，即是阅读活动相关的故事、短文，并收集其中的好词、好句等。对于阅读和文字表达能力较强的学生要布置拓展任务，鼓励他们突破自己的能力极限，实现更好的发展。在活动评价环节，教学老师要根据学生的表现和任务完成情况进行评价，学生也需要对于教学老师的互动方式、教学方式以及活动内容设置等进行评价，双方在良好的互动评价中，逐渐找到教学中存在的不足，共同助力小学语文多元评价模式的发展。三、家校联动的形成性评价在小学语文多元评价模式探究中，家庭的作用是不可忽视的。家庭是小学生最熟悉的教育环境之一，父母也是其修身养性和性格养成的最大影响着，所以，教师影响重视家校联动，呼吁家长们加入到语文多元评价中，通过微信、问答星、问卷网等多种途径，开展形成性评价，也就是发放家长问卷。问卷内容需要具有一定的针对性，即可以课程教学相关，也可以与学生的学习方法、学习习惯、能力培养等内容相关。从教学相关的角度来看，以《观潮》一课为例，教师可以在课程结束后，向家长发放问卷调查，问卷内容包括“学生是否独立完成了学习任务”、“学生是否有课后复习的习惯”、“学生是都按照既定要求，阅读了相关书目”等，通过家校联动，教师可真实的了解学生课后的学习情况和学习习惯，根据家长问卷填制结果进行总结，并根据不同学生的实际情况，对每一份问卷进行反馈，比如告诉家长如何知道学生阅读、纠正学生学习过程中的不良习惯等。在学习方法、学习习惯、能力培养等内容评价中，教师可以问卷中设置如下内容，如写字习惯、读书习惯、写作习惯以及在在课后学习中是否有自主解决问题的能力等，根据家长问卷的结果，教师可针对不同水平、习惯的学生制定不同的培养方案和解决办法，并将家长问卷的内容作为学生综合评价的项目之一，通过家校合力，共同提高学生的学习质量。综上所述，小学时期，学生们的思维能力和思想意识均处于