语文统编版2024版七年级初一上册第4课古代诗歌四首教案01

《古代诗歌四首》一、教学目标1.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌2.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情3.品味诗歌的语言，体味诗歌意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养二、教学重点 1.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情2.品味诗歌的语言，体味诗歌意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养三、教学难点1.理解诗歌所表达的思想感情2.品味诗歌的语言，体味诗歌的意境四、教学准备：多媒体课件、音视频等（一）导入 中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以。让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。 知识卡片：1.从诗歌的形式可分为：①古体诗包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。②近体诗包括律诗和绝句。 《观》属于乐府诗中的四言诗；《次》属于五言律诗；《闻》属于七言绝句；《天》属于小令。其中绝句一共四句；二、四句必须押韵；律诗一共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须讲对偶，2、4、6、8句必须押韵；小令是元散曲的一种形式，《天》被称为秋思之祖。 2.按表达方式分：抒情诗、叙事诗、哲理诗等。3.按内容分（题材）：叙事诗、写景诗、友情送别诗、爱国怀乡诗、咏物诗、咏史怀古诗、边塞征战诗、山水田园诗、宫怨诗和闺怨诗、爱情诗。（二）学习活动一：领略沧海之阔和诗人豪迈的胸怀1.作者简介（了解曹操的生平） 2.介绍曹操创作诗歌的背景资料 知识卡片：知人论世：所谓知人，是指了解作家各个方面的情况和他的创作意图，所谓论世，是指要了解作品反映的时代背景和作家创作该作品时所处的社会状况。在既知人又论世的基础上，再结合运用其他方法，才能对作品做出较为准确的评价。最早出自《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”3.听朗读音频，划分节奏4.自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，边读边理解课文的内容提示：讲解碣、澹、竦、峙、瑟等字音字形 诗歌大意：东行到达碣石山，前来观看大海。海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。（岛上）树木郁郁葱葱地生长，各种草长得茂盛。萧瑟的秋风吹过，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸。太阳和月亮不停运行，好像从海中升起；银河星光灿烂好像是从这浩瀚的海洋里产生出来的。我十分庆幸，可以用这首诗歌来歌咏自己此刻的心志。 提示：讲解东、以、何、竦峙、萧瑟、星汉、其等词语，初步培养文言文的语感。5.在朗读本首诗歌时，应当采取怎样的方法来进行朗读？ 预设：首句曹操初登碣石山，内心平静，在朗读时应当平缓舒缓，随着登山画面的展开，朗读虽然平缓，但也要表现出景物的壮阔，到“日月之行”几句时，感情应当激昂些，让人感受到曹操此刻内心的壮阔胸怀。 6.作者登上碣石山，看到了哪些景物，又想借助这些景物传达怎样的情感？ 预设：诗人采用虚实结合、动静结合的手法，描写了水、山、岛、树木、百草等眼前所见的实景，联想到了日月的运行，星汉银河的灿烂浩瀚的虚景，虚实结合中彰显了沧海的浩瀚壮阔，宇宙万物都包容在浩瀚的沧海之中，在诗句中也能让人感受到曹操也希望能拥有沧海一样宽广的胸怀，展现出曹操想要统一中原、建功立业的远大抱负和雄心。 （三）学习活动二：乡思之愁VS诗人壮阔的胸襟1.作者简介（了解王湾的生平）2.听朗读音频，划分节奏3.自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，边读边理解课文的内容诗歌大意：我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未尽新春已来。我多么思念故乡，家书早已写好，如何寄回故园？希望北归的大雁将它捎到洛阳。 4.探究颔联的“正”好在何处？（补充创作诗歌的背景） 预设：“正”写出此时风不大不小，正好能使船行驶在江上，展现的一派壮阔的景象。结合诗人当时所处的时代，此番壮阔的景象也是盛唐繁荣昌盛的体现，前途是一派顺风。顺水的正道，借此也看出诗人内心的豪迈的气魄与胸怀。5.颈联被称为千古名句，颈联好在何处？预设：“生”“入”采用拟人的手法，将“日”和“春”人格化了,赋予了它们人的意志和情思。新旧交替的自然规律不可阻挡的深刻哲理，给人乐观、向上的力量。6.小组探究：诗人借助诗歌是想传达怎样的情感？是乡思之愁？还是内心壮阔的胸怀？预设：两者兼具，尾联有传达出淡淡的乡思之愁，但更多展现的诗人内心宽广的胸怀和豪迈的气魄。 （四）学习活动三：以意象感知羁旅之思 1.作者简介（了解李白的生平）2.听朗读音频，划分节奏3.自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，边读边理解课文的内容诗歌大意：杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，听说你被贬到龙标，路过五条溪水。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月,伴随着你一直走到那夜郎以西。4.意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。所谓“意象”就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。最早出自孔子。“书不尽言，言不尽意。然则圣人之意，其不可见乎？”子曰：“圣人立象以尽意，设卦以尽情伪，系辞焉以尽其言。”典型意象包括月（思想），柳（离别）等。5.诗人借助诗歌想要抒发怎样的情感？ 预设：首句描写杨花、子规等意象，渲染了一种悲伤、凄凉的气氛，友人远谪，诗人对友人的思念只好借明月来传达，希望王昌龄看到头顶的这轮明月能联想到远在他乡的友人正在思念着自己，以此慰藉内心的苦闷和感伤。这首绝句真切地表达了诗人朋友远谪的关切、担忧，表达了真挚深厚的友情。6.小组合作讨论：人生总是充满了离别，面对我们难以割舍的老师同学，如何正确面对人生路上的离别呢？预设：借苏轼的一句话来说，“此心安处是吾乡”，与朋友好好告别，不留遗憾，心安之处，便能得到慰藉。（五）学习活动四：体会羁旅他乡的乡思之苦1.作者简介（了解马致远的生平）2.听朗读音频，划分节奏3.自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，边读边理解课文的内容预设：诗人在这首小令中采用了意象的并列组合，“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”，立即渲染了一种凄凉悲伤的气氛，乡思之愁油然而生；而在中间穿插了“小桥”“流水”“人家”，看似温馨热闹的景象，但对于诗人羁旅他乡的游子来说，只会让这乡思的愁苦变得更加强烈。诗人借助小令，直接表达出天涯沦落人的孤寂愁苦的心情。 （六）课堂小结 四首古诗借助传达出诗人不同的情感，在今后赏析诗歌时，需要结合诗歌的背景、具体的诗句进行赏析，才能真正体会诗人的情感和诗歌所要传达的思想。五、作业设计1.任选一首诗歌，画一幅诗歌的图画并改编成现代文2.抄写并背诵诗歌3.完成语文作业本第4课六、板书设计观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄曹操李白观——沧海、山岛、树木、百草、秋风意象：杨花、子规想——日月、星汉表达对朋友远谪的关切、担忧之情表达诗人统一中原、建功立业的雄心次北固山下天净沙·秋思王湾