职业技术学院2024级现代物流管理专业人才培养方案

现代物流管理专业人才培养方案（2024级）（四）学时分配学时分配表课程性质课程属性总学时构成其中：实践学时构成学时占总学时比例学时占总学时比例必修课公共基础课65825.70%31612.34%专业基础课2188.52%662.58%专业核心和综合实践课98438.44%81631.88%小计186072.66%119846.80%选修课公共基础课1766.88%160.625%专业拓展课508 19.84%31012.11%素质拓展课160.625%160.625%小计70027.34%34213.36%合计2560100%154060.16%（五）学分分配学分分配表课程性质课程属性总学分构成学分占总学分比例必修课公共基础课3119.75%专业基础课159.55%专业核心和综合实践课5434.39%小计10063.69%选修课公共基础课117.01%专业拓展课3220.38%素质拓展课148.92%小计57 36.31%合计157100%十、考核评价依据《XXXX职业技术学院课程考核实施细则》之规定，进行考试或考查并评定成绩。鼓励考核评价方法的创新与改革，建立形成性评价与终结性评价相结合的评价办法。强化素质和能力培养的成绩评价导向，实行多形式学习考核，完善平时成绩评定制度，增加日常考试评价在总成绩的比重。并做到实践技能与理论知识考试结合、模拟仿真与现场考试结合、专业考试与能力评估结合、课程教学考试与职业资格考试结合。鼓励考试模式创新和改革，采用多种考试方式，如笔试、机试、口试、理论+实践、理论+技能进行考试等方式。（一）知识考核考核要注重学生的学习过程、学习效果和知识的掌握。各课程考核时要根据课程的实际特点，注重形成性评价与终结性评价权重的合理分配，充分反映学生的知识掌握程度，并在各课程标准中详细描述，原则上终结性评价权重不得低于50%。（二）能力考核在课程学习过程中强化学生现代信息技术应用、语言文字表达、外语应用、自我管理约束、善于创新的通用能力和具备从事某种职业、胜任某个岗位（群）的职业能力的考核，促进学生养成良好职业道德、职业精神和行为习惯，突出学生实习实训等实践技能考核和掌握技术技能的行动能力考核。1.实训考核实训课程考核采用过程性评价与综合评估相结合的方法，注重对学生安全意识、团队合作、职业素养和实践技能掌握等方面的评价，并根据实训课程的特点合理设计实践技能考核要点以及各评价环节的权重，并做到实践技能与理论知识考试结合、模拟仿真与现场考试结合、专业考试与能力评估结合、课程教学考试与职业资格考试结合。原则上对实训技能的考核权重不低于50%，并在实训课程标准中详细描述。2.岗位实习考核岗位实习是高职学生学习期间重要的综合性实践教学环节，是实践教学体系的重要组成部分，本专业学生的岗位实习采用企业考核和学校考核相结合的方式进行，原则上学校考核的权重不低于50%，岗位实习要提交毕业综合实践报告，并进行答辩评定。3.证书考核（1）通用能力证书：鼓励学生在校期间考取各级各类外语等级证书和计算机等级证书，根据《XXXX职业技术学院学分制实施办法（试行）》，记入学生毕业总学分。（2）专业能力证书：要求本专业学生在校学习期间或在企业进行岗位实习期间获取仓储员、国际货运代理从业人员岗位资格证书、供应链管理、国际商务单证员、电子商务、京东物流“1+X”智能仓储大数据分析证书等职业资格证书，根据《XXXX职业技术学院学分制实施办法（试行）》，记入学生毕业总学分。（三）素质考核依据本专业素质考核指标体系实行过程性考核，突出综合素质考核。1.道德素质：具有良好的职业道德和敬业、创业精神；具有科学的世界观、人生观和价值观；有艰苦奋斗、实干创新的精神。2.专业素质：坚持业务学习，正确理解、执行法律法规，坚持原则、一丝不苟、求真务实的工作作风。3.人文素质：具有基本的人文、社科知识，养成良好的学习态度和学习方法，追求不断的自我发展、自我完善和自我超越。4.心理素质：具有坚强的意志力和自信心，有较强的心理承受力，吃苦耐劳，不断进取。5.体能素质：具有强健的体魄，达到国家规定的体育标准。十一、实施保障（一）师资队伍1.专任教师要求团队规模：每届3个教学班的规模最佳，专职教师10人，具备高校教师资格证书和职业资格证书，具备高职院校物流相关课程的教学能力，职称和年龄结构合理，互补性强，专职教师中“双师”结构比例应达到80%以上，每年企业实践锻炼经历不少于1个月。双师型教师：应具有大学本科以上学历，讲师以上职称，持有中高级职业资格证书，具有双师素质，独立承担一门以上工学结合专业主干课程，能够独立完成课程开发和教学改革项目，在专业建设中发挥骨干作用。2.兼职教师要求兼职教师是来自物流企业或制造企业物流部门管理和作业第一线的专家和能工巧匠，其中包括具有丰富企业运营管理经验的中、高层管理人员和从事作业管理及操作的师傅。企业兼职教师主要担任专题讲座和管理技能、作业技能以及岗位实习的教学，并与专任教师相互配合共同完成工学结合课程的教学活动。承担专业课程教学学时占比不少于25%。（二）教学设施1.校内实训基地的配置要求：校内实训基地序号实训室名称仪器设备名称实训功能1港口物流实训中心企业经营管理沙盘模拟实训室企管沙盘、电商沙盘、市场营销沙盘企业经营管理沙盘实训2港口物流实训中心智能仓储运营管理实训室托盘、叉车、货架、仓储软件仓配一体化实操3IDMS配送实训平台虚拟城市配送体系场景，系统模拟常见物流配送运输设备调度作业、配积载作业与运送作业2.校外实习基地：校外基地一览表序号实训基地名称功能实训设施要求对应学习领域年接纳学生数（人/年）1久航供应链管理有限公司海运、空运、集装箱运输、仓储、跨境电商等多联式运输服务。物流供应链管理及物流方案设计，跨境电商仓储智能化仓储物流方案设计供应链管理15-302宁波龙星物流有限公司物料加工与分拨、国际海运货物仓储、国际集装箱运作与堆场业务、国际货运运输代理、报关报检。国际物流、海运货物仓储国际物流仓储配送一体化国际运输代理10-203菜鸟供应链管理有限公司物流供应链管理及物流方案设计，物流信息处理及咨询服务。海上、陆路、航空国际货物运输代理；海关预录入、进出口货物报关代理；报验代理、报检、监管仓储、监管运输代理。物流方案设计、国际货物运输代理、监管仓储、供应链运营智慧仓配运营，数字化物流商业运营，供应链管理10-304润通航运服务有限公司船舶物资供应、食品供应、国际物流和出口服务。进出口业务、港口服务、外轮服务国际物流、采购与供应管理10-20（三）教学资源1.教材建设与选用鼓励专业教师和企业技术人员结合生产实际共同编写开发与专业核心课程相配套的具有高职特色教材和教学讲义，编写与岗位技能相配套的实训教材。教材的选用，必须坚持正确的政治方向，原则上要选用最新的国家规划教材或者行业教育指导委员会推荐教材。2.教学资源建设鼓励教师和企业一线骨干建设各类课程数字资源。鼓励教师参与精品线上课程、精品混合课程资源建设和国家教学资源库建设，引入行业企业较为成熟的相关培训课程资源。鼓励教师和企业共同开发体现企业生产流程、项目任务的实训标准或教学标准。鼓励专业和企业共建共享产教融合实习实训基地，建设体现行业最新技术的实训设备或仿真软件。（四）教学建议1.教学模式创新鼓励教师在课程教学过程中，探索符合课程实际教学特点的教学模式创新，在加强教学资源建设的基础上，普及项目教学、情景教学、模块化教学，推广理实一体教学、混合式教学等新型教学模式，拓展学生学习的空间和时间，加强学生自主学习能力的培养。2.课程思政建设在课程思政理念上，以思政课程为基石，在培养学生关注和兴趣的基础上，完成中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、中华优秀传统文化教育。在其他公共通识课程中进一步提升学生综合素质，增强体质、锤炼意志、激发创造创新能力。充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，着力将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程，深入挖掘各类课程的思想政治理论教育资源，发挥所有课程育人功能，落实所有教师育人职责。推动“思政课程”向“课程思政”的转变，要仔细梳理各专业课程的“思政元素”，将其列入课堂讲授的重要内容，将知识教育同价值观教育结合起来，使各类课程与思政类课程同向同行，形成协同效应。教师在教学过程中应在专业知识体系中寻找与德育知识体系的“触点”，顺其自然而不是牵强附会、生搬硬套，用学生喜闻乐见的方式，润物无声地开展德育教育。在课程实施的保障上，强化教师教学创新团队建设，加强师德师风，鼓励教学进修、挂职、培训和实践锻炼，努力提升业务能力，形成一支政治过硬、理念先进、经验丰富、能力较强、勤于探索、勇于创新的专兼结合师资团队。完成本专业以思想政治理论课为基石，专业课程为支撑，综合实践和素质拓展课程为提升的三位一体课程思政育人路径，实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一。3.教学组织与实施学校教学实行校院两级管理，教务处负责完成日常教学管理工作，负责制订教学管理规章制度，开展教学评估和检查，保证教学运行。二级学院负责日常教学实施和管理，组织专业教学团队完成教学任务和教学建设，并针对培养对象，制订规范的课程标准和实训项目标准、教学实施计划等教学文件，主体实施教学，做到实践教学体系与理论教学体系有机结合、相互渗透。4.学分互认根据XXXX职业技术学院《在线开放课程学分认定和转换办法（试行）》、《关于学生毕业实习期间学分认定的补充规定》等学分互认相关实施文件进行学分互认。学生在创业学院取得的学分，可冲抵专业相关课程的学分。5.1+X证书学生在取得毕业条件要求的仓储员培训证书或单证员职业资格证书或国际货运代理从业人员岗位资格证书或创业培训证书等外，鼓励学生根据就业需求和职业规划选考京东物流1+X智能仓储大数据分析职业技能等级证书。（五）学业指导在学生培养的过程中，本着对学生学业严格管理和帮助指导贯穿始终的精神，对学生在学业规划、学业困惑、专业认同等方面加强指导和管理，并建立学业预警机制。1.学业预警等级根据大学三年的动态学习过程，将学生学业预警机制的实施分为：入学教育警示、学分提醒、课程成绩预警、毕业资格审核预警等。2.学业预警指标（1）入学教育警示新生入校后，在向学生进行学校环境、师资力量及专业介绍时，有意识的将学业预警融入其中，如人才培养方案的解读，必修课和选修课的学分要求，专业基础课与专业核心课的区别，专业培养方向的具体要求，课程体系的衔接与结构等情况做充分的强调，对于历年来学生参加补考率比较高的课程，提前警示，以引起学生的充分注意。（2）学分提醒在学生培养过程中，由于本专业选修学分比例较大，所以在每个开课学期的前一个学期末要充分做好学生学分提醒教育，对下一学期学生要获取的必修和选修学分要进行解读，尤其对学生的选课要进行指导和提醒，防止出现漏选、错选而出现学分不足现象。（3）课程成绩预警每学年结束时，教务部门对学生课程成绩要进行及时统计分析，并根据学生学年不及格的课程门数多少，将成绩预警划分为“红、橙、黄”三个预警等级。每学年不及格门数5门及以上为红色预警，3-4门为橙色预警，1-2门为黄色预警。每学期及每学年成绩均反馈到学生管理部门和家长，同时对学生进行及时的学业指导和管理和采取相应的帮扶措施。（4）毕业资格审核预警在学生大学二年级结束时，教务部门要及时对学生前两年的所有课程进行毕业资格审查的准备工作，尤其注意参加学期补考后仍有课程不合格、学业成绩不达标的学困生，要加强学业指导，及时安排重修学习。学生进入大三后，要及时开展毕业资格预警教育，告知学生毕业条件，对课程不合格、应获学分不足的学生，合理规范的安排重修学习，杜绝“清考”发生。（六）质量管理1.根据学校专业建设标准，建立校、院两级专业诊断与改进工作机制，成立由企业专家、教育专家和骨干教师组成的专业建设委员会，指导专业建设，完善专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。2.根据学校教学工作规范和主要教学环节标准完善学院教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊改，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，严明教学纪律和课堂纪律，强化教学组织功能，定期公开课、示范课等教研活动。3.建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。4.充分利用评价分析结果有效促进专业建设、课程改革、团队建设和人才培养，针对人才培养过程中存在的问题，制定诊断与改进措施，形成诊改工作机制，持续提高人才培养质量。十二、毕业条件依据《XXXX职业技术学院学生学籍管理规定》，本专业的学生在全程修完本方案所规定的课程，取得规定的学分和证书，方能准许毕业并获得规定的毕业证书。（一）学分规定在正常