2024年初中数学课堂教学反思

2024年初中数学课堂教学反思

初中数学课堂教学反思1

《数学课程标准》中指出："学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、

合作者。.随着基础教育课程改革的稳步推进，素质教育向纵深发展，教师教学和学生学习的诸

多弊端日渐虽有一定程度的改观。但从整体看来，教师的教学”满堂灌•、”一言堂1•现象依然较为

普遍，方法落后，以教代学、以讲代学，以细代精，以灌代导。学生学习被动，死记硬背，主动

性差,缺少对所学知识的感悟和体验，学习盲目性大，缺少计划总结和反思。数学的教学应当围

绕学生的发展展开，学生是•学习的主人.这就要求教师要正确引导和指导，要千方百计调动学生

学习的主动性和积极性，激发学生兴趣，让学生成为学习的主人。现结合自己教学谈谈自己课堂

教学的几点心得。

一、课前做好预习与检查

”凡事预则立，不预则废"。在初中数学教学中也是如此，我们要想在课堂教学中充分发挥出

学生的学习积极性和主动性，课前就要做好预习与检查，使学生不打无准备之仗。预习就是教师

根据第二天的教学内容设计自学提纲，自学提纲内容分为三部分：学习目标、预习指导、预习检

测。学习目标是让学生理解本节课学习要达到的目标、带着目标去学习。预习指导是从学生已掌

握的知识基础、生活实际经验出发，通过问题串的形式引导学习新知识。预习指导要明确预习时

间，即要求学生在什么时候用多长时间进行预习，也就是说要限定预习时间。预习检测就是利用

一些简单的练习让自己检测自己的预习效果，找到自己预习中的不足之处以便和其他学生进行交

流。

例如：讲解二次根式的混合预算时，学生已经学过了二次根式的乘除、加减运算，对二次根

式的混合运算比较感兴趣，但是不太理解；对学过的整式的加减乘除混合运算比较熟悉，但是不

感兴趣。因此在编写自学提纲时我就在新旧知识的连接处设计自学提纲，这样可以使学生轻松、

自愿、愉快地学习二次根式的混合运算和乘法公式在运算中的应用。

二、教学中加强交流与展示

教师根据学生的预习情况结合学生的需要引导学生在不同层面上展示与交流，包括一对一交

流指导、组内交流或指导、组间交流指导。这样不仅解决学生预习中不能独立解决的问题,暴露

学生预习后存在的疑、难和错等问题，让学生在掌握知识的同时学会了交流与合作；而且能使教

师的教学更具有针对性，点拨与提升具有针对性。

在交流中坚持做到：学生能自己解决的不交流、学生没有充分思考不交流、学生没有发现自

己的思维障碍不交流、组内能解决的不进行组间交流。在展示中坚持做到：展示的参与度要大，

要合理将教室内的黑板分割，让更多的学生迸行板演；要充分暴露学生预习中的错误问题、共性

问题，不做表面文章，不掩饰矛盾；展示后的结果要及时点评、及时表扬。例如：讲解二）欠根式

的混合预算时，我先利用组长检查汇总学生的错误之处，上课时让做错的学生进行板演，在板演

中暴漏出学生的错误之处，然后组织学生互相交流找到错误的原因并在组长带领下进行更正，在

错误的学生理解之后出示类似问题进行板演，不会的学生再次展示、交流，在这个过程中就取得

了理想的教学效。

三、适时进行精读点拨

教师围绕教学目标，针对学生预习检直、学生交流展示中暴露的问题进行精讲点拨，引导学

生找出错因、更正的道理，引导学生想、做、说，探究解决问题的办法，归纳、上升为经验或方

法，指导运用.这一环节既是面向问题，又是讨论问题；既要解决问题，又要指点方法；既面向

全体,又分层提高；既要帮助后进生纠正错误，解决疑难问题，又要通过分层训练，使中等以上

学生得到充分的训练，使更多的学生能理解知识。这就要求教帅课前备课时对需要点拨的问题进

行预设，把握相关类问题的解决方法和规律；对交流展示时生成的新问题及时分析归类，引导学

生解决。在点拨讲解中要做到"三讲三不讲"。"三讲•：核心问题必讲、解题思路数学方法必讲、

教学中的疑点难点必讲「三不讲•：学生能自己解决的.不讲、通过学生讨论，教师点拨能解决

的不讲、讲了学生也不会的不讲。例如：讲解二次根式的混合预算时发现学生错误的原因一是计

算时思路不清晰，二是对乘法公式的理解不透彻.我在点拨就重点强调解题的思路和如何对乘法

公式的理解上，这样就省时省力，事半功倍。

四、做到及时的巩固检测

每节课利用10分钟左右对学生进行检测，检测题要典型紧扣当堂课的知识点，要适度和适

量；要低起点，多层次，有必做题，有选做题或拓展题。测试题由当堂独立完成，教师巡视并指

点后进生学生完成检测题。教师可以组织组长交换检查批阅，教师抽取部分后进生和中等生进行

批阅，对批阅结果及时进行总结对完成较好的和学习有突破的学生进行表扬，让他们品尝到成功

的喜悦。通过了解检测题完成情况为课后辅导和下节课的教学提供参考。

总之在上述的数学课堂教学中从根本上培养了学生预习的习惯提高了学生的学习兴趣，

同时在学生的交流与展示过程中提高了学生分析问题、解决问题的能力，适时的进行精读点拨最

大限度地利用课堂时间，真正地让学生成为了学习的主人，让课堂完全变成了学生的课堂。

初中数学课堂教学反思2

我这节课采用"团队合作学习、臼主管理”的教学模式。可能很多人看了很不理解，老师

怎么讲那么少？大部分时间都给学生，他们懂吗？可能你还不了解我们的课堂模式，我校创设和

推行的课堂教学改革模式全称是"团队合作，一主两翼，五度检测”模式，简称为"团队合作学

习、自主管理”模式。

"团队合作"指体现学生主体性的主动式、合作式、探究式学习活动，这种学习活动要以班

级里晋遍组建的“学生团队合作小组"为基层组织来进行，即学生的“个人学习"和小组的"群

体学习"均以团队小组为活动单位，整个班级团队的展示、交流、讲讨活动都以团队小组为单位

来进行。"一主两翼"，"一主"指以课堂教学模式改革为主体（因为人们公认课堂教学改革是

课改的主战场，课堂教学也富含思想品德教育和健康人格培养等元素），这个改革后的教学模式

特指"团队合作学习、自主管理"模式。"两翼"指与课堂上的团队合作学习相配套、相渗透、

相辅相成的"教育教学工作重心下移"、"学生团队自主管理"两种制度。

我们重的是实效，关注到每一个学生，使每一个学生都有不同层次的收获。我的课分五步

走，合作预习，教学新课，合作运用，当堂作业，合作指导。对于合作预习，我们是课前完成的

',有人提出质疑为什么要合作项习，不独立预习吗？其实我们预习的目的就是为了扫清课堂上

的障碍，不是每位学生都能能独立完成的，他需要别人的帮助。才有了合作预习，有人又提出他

们能做到预习吗?其实习惯是养成的，一旦养成很难改掉的，有几位参赛选手告诉我：你们学校

学生预习的很好，我说他们已经养成了一种习惯。在合作运用方面：学生先独立做题，无法独立

完成的学生，用团队合作形式帮助完成，即由小组长，副组长辅导解决，当然小组长，副组长是

这一科比较好的学生，这样既帮助了别人又锻炼了自己。他们是在解决不了，就把问题集中，由

老师讲解。在当堂作业方面这种优势更为突出，学生不会带着问题去下节课，即学生先独立后合

作完成；也就是组长副组长做完后互相批改，然后每个人在负责两名同学，指点批改，组长把存

在的共性问题上报给老师，老师再做点拨。最后合作指导，一方面忌结这堂课的内容，另外表扬

一下表现优秀的小组和个人。还有展示下一节要预习的内容.我总的感觉课堂要改革，我们是以

学生为主体，我们是要教给学生怎么学，化被动为主动。中国的教育要改革，首先就要改革课堂

教学模式,那种满堂灌，只能是学生更懒惰,更被动。与其这样为什么不大胆的尝试？我们知道

任何新生事物的诞生都要遭到不同程度的质疑，所以我们会更加努力的去完善我们的教学模式。

希望以后会做的更好。

我这节课有很多不足之处；对几个方面把握还不是很到位,我会努力的去改进，总的来说我

们只是让更多的人去了解建模课，去理解它，我们学校在积极努力地探索，寻求更好的更适合学

生的方法，让他们每一人都愿意都主动去学。这才是我们的最初的设想。我们也一直会做下去.

初中数学课堂教学反思3

数学课堂，是提高数学教学质量的主阵地，课堂教学效率的高低，决定着质量的高低，通过

本次研修学习，本人认真地反思自己过去的教学工作，现总结如下：

一、数学课堂教学的基础是教学设计

教学设计对课堂教学具有指导作用，是上好一堂课的前提。教学设计要考虑到学生、教材、

教师的因素，而这其中,学生是主体，我们要突出这个主体，围绕学生的实际情况来设计教学策

略，同时要贯彻数学新课程标定，在仔细研究教材的亶出上，充分研究学情，然后制定相应的教

学计划。在教学计划中，教学目标的制定是前导，确定教学目标的原则有以下一些:主体性原则，

即以学生为主体的原则，在教学目标的陈述中，主语应该是学生；生成性原则，在教学中，学生

的知识、能力、情感都有一系列的变化，教学设计中要将这种变化表达出来，使课堂教学的参与

者心中有数，使课堂教学有的放矢；全面性原则，教学目标设计应该涵盖三个领域，知识与技能、

过程与方法、情感态度价值观。这些目标的设计是教学设计的关键，设计时要有层次性，做到一

股目标和个别目标相结合，还要确定适合学生个人特点的目标；层次性原则，教师确定教学目标

既要同一要求，又要区别对待，要探讨不同水平学生学习数学的思维规律，使制定的目标符合学

生实际和《数学课程标准》要求.另外，问题的设计，教学流程的设计，练习、习题的设计也是

必须的，这里不——赘述。

二、以问题为主的教学方式可以有效地帮助学生提高学习能力

问题是数学教学活动的源泉，是思维的起点.学生的问题意识表现在对问题的发现、探究、

解决、交流和反思，教师在情景中设计问题，激发学生去探索问题，在探索中解决问题，在解决

问题中引发更深的问题。因此，在课堂教学中，教帅要以问题为出发点，设计有效的问题来帮助

学生开展数学学习，提高学生分析和解决问题的能力。在具体的操作中，问题的'设计是很关键

的，问题的设计要符合学生实际和课堂教学内容，有效的数学问题是在学生最近发展区之内提出

的，能够激活学生的思维，触学生思考问题，有效的数学问题是任务型的，具有驱动力，能使

学生在问题的驱动、引导下进行自觉的思考。在课堂教学中，教师要利用有效的问题来引导学生

学习，这些问题是清晰的，连贯的，有层次性，启发性的，难易也是适中的，会顾及到不同层次

的学生，让学生在质疑、探索中去解决问题，从而培养学生善于发现问题、提出问题、分析问题、

解决问题的能力。从一定意义上讲，问题的有效性决定着学生的成长，决定着学习能力的提高，

所以，在数学课堂教学中，以问题为主的教学方式可以有效地帮助学生解决能力提高的问题。

三、灵活多变的教学方式能够有效地调控课堂教学，提高学生学习的积极性

在课堂教学中，我们会发现，随着时间的推进，学生的注意力会发生不同程度的变化，教师

要注意对这个变化进行调控，使得学生的注意力始终围绕着学习任务来变化，这时候，我们就要

根据实际情况改变我们的教学方式，因此，一堂课的教学，教法是灵活多变的，但是在这个多变

过程中，教师的启发引导始终是不变的，教师要用良好的教学语言来引导学生，用趣味性的语言

调节课堂气氛，把学生的情绪始终调节到教学任务周围，让他们保持良好的兴趣来进行学习，这

样我们才会让数学课堂教学更加高效。当然，在课堂调控中，节奏的把握也很关键，要让学生在

听、说、做、思多个方面进行有计划的变更，使得学生的思维状态能够有较长时间保持在最佳,

这样我们才能使亨生学的有效。

四、坚持自我反思是提高自己教学水平的有效途径

下课铃响起，教师的教学活动并未结束。教师要反思自己的教学行为，总结教学的得失与成

败，对教学过程进行回顾、分析和审视，形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断提高自我

素养。课后反思是教师教学实践活动中的重要环节.教师在课后对教学的哥哥环节进行认真细致

的分析和思考，对目己的教学观念，教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，反思学习内

容是否得到充分的展示，还需要哪些方面的补充；学生的学习是否有效，教师的组织、引导、点

拨是否恰当，等等由此研究自己的教学能力和水平，提高课堂教学效率，促进自己的专业成长。

教学反思中要写自己教学的成功之处，也要写不足之处，分析成功的原因和造成失败的原因，以

便以后引以为戒。另外也可以写课堂中应急处理的事件，更要写学生的创新，看看课堂上学生有

哪些出人意料的表现，有哪些新的想法.最后，教师反思再写"教学设计"，通过对课堂的深刻

反思，改进自己的教学设计。当然，教学反思要及时，要具体，逐要坚持不懈。

初中数学课堂教学反思4

其实初中阶段的学生，求知欲望强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的东

西，所以好多同学不喜欢数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性，

而现代教学内容可谓丰富多彩，教学方式五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不

穷，作为教师应不断总结，要善于反思，开启课堂教学知识的钥匙，培养学生创造性思维，发散

性思维，逻辑性思维，是提高学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及

综合科好的同学数学不好的几乎没有。既然这么重要，但我调查后的结果却令人反思、好多学生

都不喜欢数学，怕学数学，但不得不学数学，造成讨厌数学，甚至有好多学生升到高校后发誓不

再学数学，甚至有好多人不喜欢做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学，学好

数学、用好数学，数学教学该如何进行呢？下面就我对数学新教材的教学经历谈几点体会、

传统的数学课的教法，往往是老师分析讲解例题，讲完后让亨生练习巩固,往复循环，按部

就班形成了一个"套路"。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习

乏味无趣，那么怎样才能激发学生兴趣呢？

L走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中学数学，学生活中的数学，使学生感受到

数学是生活中处处存在的，学好数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的

学习枳极性，需求是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求从生活实

例出发，从他们熟悉的.感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，

例如平行线的引入从你喜欢滑雪运动吗？开始引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平

行还利用学生的生活经验城市学生乘自动手扶电梯经验，体育课上玩双杠的引入平行线课题，

以加深对平行线的理解。

2、从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的

过程，有助于学生应用数学解决实际问题的能力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。

例如、一根钢管,截成甲30cm和乙（50cm）两种用材，如果甲乙两种用材的根数之比1、2,

则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；如果甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2

根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种

截法，并假设没有一段损失5cm,求最后剩余段的长度？在这个'可题中由于是实例信息且多而

杂，如何分析获取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，如果甲种再多

截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几I艮

就可，这种题目有助于学生提高分析能力和判断能力。

3、要注重学生探求知识的过程，给予足够的时间和空间,为学生提供探索知识的机会，生

活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一股不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往

倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的

落实巩固，往往忽视了知识的茨得过程，不只向学1生提供的是一个被成人所认同的、客观的数学

知识，传递一些已成定论的成熟的数学，传统的数学课堂教学对学生而言是模仿，或把知识复印

到学生的头脑里，而有效的数学课堂教学，是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着

石头过河,只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这股口识不是你教

他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，故在新

知识传播时用这种方法更有效，教帅只有大胆改革教学模式,充分调动学生自主参与意识，变教

师讲为师生共同地双边活动，尢其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来被动者

变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，

才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心，所以对课本中的做T故，想一

想，议一议的栏目,不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透彻和议透彻,给予学生充分时

间，真正做到做中学和学中做。

4、传统的课堂教学过分强调课堂的严肃性和纪律性，要有效的进行教学课堂教学，必须努

力创设民主、平等的教学氛围，教师必须"走下讲台到学生中去”，特别是想一想、议一议、做

一做时更应如此，与学生进行情感交流，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学

生向教师质疑，允许学生有错误真实错误也是美丽的只有在错误中才能使学生接受挫折教育，

在课堂上要以诚教人，以心换心，以情对情，真诚平等才能使学生自由地想象和创造，从而愉快

地热情地参与到探求知识的活动中、发展其能力，使学生由学会到会学。

有效的数学课堂教学的目标不仅在于学生接受，更在于学生创新，学生的创新思维的形成又

与广博的知识:成正比的，"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"室外界新鲜事物都没有接触，

就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活，走向更广阔的天地。在学校、在家

庭中、在社会上，让数学教学真正回归生活，是激起学生求知的欲望与创造的源泉。

初中数学课堂教学反思5

在我学习新课程的这段时间里，我对臼己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理

念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正

自己的不足之处：

一、教学中要转换角色,改变已有的教学行为

根据新课程的要求，教师日传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习

活动的引导者，而不冉是主导者;教帅应从“帅道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与

者，师生合作学习，共同进步。

二、教学中要尊重学生已有的知识与经验

在我们设计教学方案时，我们应该想想："学生已有哪些生活经验和知识储备"，”怎样依

据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案"，"学生在接受新知识时会出现哪些情

况”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意

想不到的问题，如学生不能按「划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师

要根据学生的反馈信息，反思"为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效

的策略与措施"，从而顺看学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，

教师可以这样自我提问："我的教学是有效的吗"，"教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，

这个亮点环节产生的.原因是什么"，"哪些方面还可以进一步改进"，"我从中学会了什么"

等，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展。

三、教师应注重和学生的交流对话

师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师

在教学"平均分”时,设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在

交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃"展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很

多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反

思，促进教师把实践经验上升为理论。

四、教师应对每一节课进行总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰

当，教学环节是否合理，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是

正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进;学生的积吸性是否调动起来了，学生学

得是告愉快，我教得是否偷快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这

样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。美国学者波斯纳认为，没有反

思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定

的高度，所以，我们应该在平时的教学工作中，不断地进行教学反思，让自己取得更大的进步。

初中数学课堂教学反思6

选择有效的数学活动素材是提高数学教学活动有效性的基础和重要前提，因而教师必须从根

本上转变传统的教材观，正确审视教材的功能，打破.教材中心论"，弱化教材的“法定文化"色彩，

做教材建设的参与者、教学资源的开发者。教学实践中，要依据教学目标和要求，结合教学实际

和自身的实践经验，创造性地使用教材，积极主动地

选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。当然，选择活动素材一定要克服盲

从性,一般应注意遵循以下几个方面的要求：1、选择活动素材要充分尊重学生已有的生活经

验和认知水平。2、选择活动素材要注意联系学生的生活实际。

3、选择活动素材应有利亍学生理解并初步掌握研究数学问题的一般方法。4、选择活动

素材要有利于学生形成良好的意志品质和思维品质。

例如1,教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的名曲用斤

15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立刻吸引了学生的'注意力。有些学生

拿出纸开始对折起来，有些苧生陷入了沉思.大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有

2x2x?x2(15个2连乘)张。从而为新课程的学习起到了很好的铺垫作用。

例如2,在《代数式》一课的学习中,展现知识的形成过程如下：

1.让学生列代数式：

(1)a、b表示长方形的长与宽，则长方形的面积是；

(2)a表示正方形的边长，则正方形的局长是；

(3)y表示一个数，则它的相反数是；

(4)某商场国庆七折优惠销售，则定价n元的物品售价是。

2.让学生说出所列代数式的意义。

3.让学生观察所列代数式包含哪些运算？有何运算特征？［揭示各例的共同特点是含有

"乘法”运算,表示"积".)

4.引导学生抽象概括单项式的概念。

在知识的形成过程中，要求起点低，步子缓，层层落实，各个突破。通过设疑，引疑，质疑,

充分暴露学生在解决问题过程中的疑惑和失误从而在学生亲身体睑"失误”的过程中化解难点，

使学生产生"顿悟”的心理效应。

初中数学课堂教学反思7

课堂中自从刮起了合作的小风，我也跟着东施效颦了一把。开始时是简单的效仿，因怕繁琐，

故省略了小组的评价有也是简单的课堂对小组的合作效果进行口头点评，开始学生还很是配合，

没几日，课堂又回去了，课堂成了几个学生的小天下，其他学生则多是旁观者，慢慢地我也不想

再用这个小组合作。一日来了兴致，想索性就不怕这个麻烦，也把这个"颦"好好的'"效"下去,

于是在黑板的一角画了个简单表格，上课时候会明确具体问题由学生中的哪个组来回答，会根据

回答情况适当加分，学生兴趣一下调动起来，争抢着回答问题，为大家讲解问题，如果是听不明

白也可以提问，也用分来诱惑学生，学生开始大胆的表达自己的想法，在交流中小组为了让自己

的组得分高，就特别卖力的给学困生讲题，学困生也不想成为小组的众矢之的，在学习上也丝毫

不敢懈怠。这样的课堂，锻炼了学生的综合能力，而不是学生只会做而不会讲，课堂中学生勇敢

的表达自己的想法，有时一道题可以找出五六种的解法，活跃了学生的解题的思路，而且让学生

敢于去表达自己，在表达中获得了更多的信心，从而也激励了后期的学习。

初中数学课堂教学反思8

高效课堂教学模式的基本操作程序为："创设情境，"-------"自主探究"--------"合作

交流"-------"建构知识"--------"拓展运用"--------"反思归纳"。

1、创设情境。思维自惊奇和疑问开始。课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验

相适应的问题情境造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望使学生迅速沉浸于自主探究、

欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础.问题情境要放在学生泌胞来够得着的

"最近发展区"，让学生在力所能及的范围内学篦来主动"摘果"。

2、自主探究。围绕问题情境，给学生充足的时间和空间,放手让学生自主探究，不仅可以

充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题

的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素

质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。我们认

为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参与教学。所以教师要让学生做课堂教学的主人，让

学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，教师进行巡视，作个别指导，不

要事事包办代替。

3、合作交流。在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，

可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要

环节。师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的.问题，使学生主体在与环

境的交互作用中不断能动地进行知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创

新思维能力。如在"三角形的中位线"一课的合作交流中，我让学生上台展示剪拼的成果，并说

明剪法、拼法及其道理。学生争相陈述自己的观点，并不时地评价别人。这样，同学们相互质疑，

相互激发,为课堂教学的成功奠定了良好的基础。

4、建构知识。在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，教师适时引导学生发现、

概括，完成新知识的建构。要鼓励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知

识纳入个体已有的认知结构，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清

晰、正确的新知识。如在"三角形的中位线"一课中，教师可引导学生在剪拼、展示交流的基础

上得出：我们剪纸所沿的重要线段就是三角形的中位线。教师通过引导，继而提出：谁能说出三

角形的中位线是什么样的一条线段?由刚才的剪拼，你认为三角形的中位线会有什么样的性质?

你是如何想的?怎样证明？你认为三角形中位线定理与先前所学定理结论的表述有什么不同？它

有哪方面的作用？

5、拓展运用。新知识的运用与拓展，需要教师设计合理的问踵层次与序列，让学生在知识

运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生

在其中体验成功，感受创新的快乐。要不断引导学生：你是如何想出来的?你的根据是什么?还有

别的方法吗？哪个方法更好？

6、反思归纳。新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束。否则，我们就会错失

一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键

所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因，反思

各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地提高学生的思维能力、认知监控能力和进一步参

与的能力。此环节是培养创新人才很关键的一步，也是学生适应未来学习社会发展的需要。如在

“三角形的中位线"一课中，老师可引导学生：通过今天的学习你有哪些收获!知识、方法、思

路等你认为你的学习有效吗?你有哪些优势和不足你准备怎么办？这些问题有助于提高学生的概

括能力和反思能力。

灵活调节、变式运用。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。

自主合作反思教学模式整合了自主学习、合作学习、反思性学习三种先进的学习理论，它以精心

设计的学生活动为主轴，以学生有效地参与教学全过程为核心，较好地适应了目前课堂教学改革

的需要,有利于将素质教育落实到课堂教学中。

初中数学课堂教学反思9

《新课标》中指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探

索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在以往的数学教学中，我们对教师"怎样教"研究

得很多，取得了许多成果，然而对学生应该“怎样学”却是一种可怕的漠视，漠视学生学习方法

的研究就是漠视学生这一学习活动中的主体的存在。因为让学生利用动手实践、自主探索与合作

交流的学习方式进行学习，在学习过程中让学生主动地经历观察、实验、猜测、验证、推理、交

流等数学活动，是我在课改实验过程中重点探究的问题。

一、分析学生差异，成立合作小组

教师根据学生的学业成绩、心理发展规律、年龄特点和个性差异综合考虑，将全班学生分为

"好、中、差"三个层次，遵循"同组异质，组间同质"的原则，合理组建学习小组，各组相邻

两块桌子的学生中均由“二好、二中、二差"组成，全班搭配成若干个这样的同质学习小组，为

课堂有效开展合作学习创造有利的条件。各组民主推选T立小组长负责学习小组的具体工作，课

前检查本组成员预习木昨业完成情况，课堂组织开展组内合作和组间竞赛，课后指导本组成员及

时复习和独立完成作业。

二、精心设计教学过程，有效开展合作学习

在课堂教学中，教师根据学生在发展过程中的'个体差异，渗透分层施教策略，克服班级授

课制整齐划一的缺点，优化课堂教学1结构，发挥优等生和中等生的作用——"好带中，中帮差”，

使优等生得到发展，中等生得到提高，后进生得到转化，从而做到面向全体，因材施教。

教师要从教学目标设置、教学任务确定、学生分析、策略匹配、教学过程展开与评价等全程

指导与调控，才能有效地组织小组合作学习。在执教P5..1.1.2随机事件》中，本人力求从教

学实际出发探索一种既有可操作性又具有实效性的课堂教学模式，让不同层次的学生学有所得，

因而精心设计课堂教学过程如下：创设情景，确定目标；目主探究，合作交流，建构知识：（复

习巩固）自主探究、归纳总结自我尝试；拓展运用

三、实践与反思

”学案六段式"教学模式既重视教学方式和学生的学习方式的变革，又关注学生学习的探究

过程、情感变化、成功体验和接受能力。它对初中数学课堂教学中教师行为的变化、角色的转变

和学生学习方式的变革等方面做了有益教学尝试。当然，我们在实施"学案六段式"教学过程中，

也遇到不小的困难诸如课堂教学要如何把握开展合作学习的时机才能真正激发深层次的思维;

要如何通过引导和调控课堂秩序，才能使教学"放得开，收得拢"，做到收放自如，让课堂真动

起来等问题，我们将在以后教学中继续探索，不断改进，也渴望得到更多行家和各位同仁的关心

指教。

初中数学课堂教学反思10

随着新课程改革的进一步的深入，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学

生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不同层次的学生获得不同层次的发展，培养学生的

创新能力。课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导,让学生之间进行讨论研究，这样

学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思考，又相互启发，在共同完成认知的过

程中加强思维表达、分析问题、解决问题能力的发展，逐步提高学生参与合作学习的活动质量。

一、加强教学问题情境的创设

人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。

精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于

真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为

学生的学习做好充分的准备，为知识的产生、发展、形成作好铺垫，由此支持鼓励学生用自己的.

办法解决问题。

例如，在讲三角形的外接囱时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残

缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个

完整的圆。应该怎样补呢？在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生

们设置了一个小小的悬念，为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自己的能力，所以

学生对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课。

创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参

与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究,达到欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的

基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的"最近发展区"，让学生在力所能及的范围内勘定来

主动"摘果"。

二、立足于学生的生活实际，加强学用结合

数学来源于生活，又服务于生活。这就要求教师反思数学背景的现实性和"数学化"，必须

以学生熟悉的现实生活为问题背景让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，

并能用数学符号表示，最终解决实际问题。同时应注重培养学生“用数学”的意识，包括用数学

眼光去观察，用数学的知识去说明，用数学的方式去分析,用数学的思想去处理这四个方面的意

识。内容的设计要符合学生的年龄特点和心理特征，适合学生的认知水平，既要贴近生活，联系

实际，又要靠近课本，使学生有兴趣、有能力去尝试解决生活中的数学问题。要坚持由浅入深、

循序渐进、逐步提高的原则，这会给学生带来新鲜感和亲近感。教师必须设计好探索数学知识的

台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，"跳一

跳摘果子"，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的

补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要

适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强

克服困难的勇气和毅力.

教学中，妥善于将书本知识与学生的生活实际联系起来，科学地设计探究性I可题，诱发学生

的求知欲，鼓励学生独立思考，并学会用数学的思维方式去观察，分析社会，从而解决日常生活

中的实际问题。培养学生对实际问题的数学建模能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力.

三、加强数学知识的形成和学生学习过程地体验，注重学生的动手、操作能力的训练

现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用"耳朵听科学"。的确，思维往往从人的

动作、活动参与开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，而动手实践，则最易

激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲

身体验中发现新知，理解、掌握新知，应用新知。

新课标非常重视学生的学习过程和动手操作，教学中，要重视知识的发生和发展过程，学生

决不能只知其然，而不知其所以然。要加强学生动手操作的内容，让学生体验数学结论的来历，

在操作过程中获取解决问题的经验。

四、加强学生的自主探究意识，培养创新和实践能力

爱因斯坦说："最重要的教育方法是鼓励学生实际行动围绕问题情境，给学生充足的时

间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让

学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示全体学

生的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要

环节，是主体参与教学的基础。例如：在图形的全等中，学生通过积极开动脑筋，交流合作，找

出多种不同的分法，这是我始料不及的，同时让我深深地感到了学生内在的潜力是不可估量的，

只要我们懂得去挖掘。

新课标要求学生"能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给

出证明或举出反例"。在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数

学情境，让学生展开研究，使不同层次的学生获得不同层次的发展，培养学生的创新能力。课堂

中设计的讨论题，教帅要进行有理有据的指导,让学生之间进行讨论研究,这样学生在生动、活

泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思考，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表

达、分析问题、解决问题能力的发展，逐步提高学生参与合作学习的活动质量。

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发布时间：20xx-02-2214时

初中数学课堂教学反思11

本月聆听了数学组教师的课，他们精湛的教艺，先进的理念,完美的设计给我留下了深刻的

印象。

一、从情景创设走入数学世界

教师在一堂课中设计了一个贴近生活，与生活情景相连的导入，便能使学生更容易进入学习

状态。一个引人入胜的教学情景可以充分调动学生学习的"情商"，引发学生学习的内驱力，激

发他们学习动机和好奇心，培养他们的求知欲，促使他们的思维进入最佳状态,在数学学习中体

验数学的奥秘与乐趣。如：在听初一数学第六章第一节有序数对中，教师把学生所在位置用行与

列的.方式表示出来，从而在熟悉周围人的过程中让学生认识了什么是有序数对及它的作用与意

义就呈现出来。

反思：把学生生活中最为熟悉的事物引入数学之中，使原本枯燥无味的内容变得鲜活起来。

从而所学知识更易理解。

二、由点及面，扩展式教学益处参

在课堂教学中教师把现有内容与相关内容联系在一起让学生联想思考把问题以新带旧，

温故知新，融会贯通。形成知识体系。如：初三复习课中《二次函数与图形面积问题》，教师给

出例题：已知函数y=_A2-6_+8交于一轴于A(2,0)B(4Q)两点，与y轴交于C点，求三角形

ABC面积?在此题的基础上，教师拓展了三个问题⑴求顶点P及三角形ABP面积?(2)抛物线(除

。是暂存在点P使三角形ABC与三角形ABD面枳相等?(3)抛物线(除P)是否存在点Q是三角形

ABQ与三角形ABP面积相等?反思：新旧知识相辅相成，学生在这个过程中体会到了知识的连

贯性。

三、由考点出发，实用性强，引发学生兴趣

对于即将面临中考的学生教师从往年常见考点出发把问题分类研究更能引起学生的兴趣，

激发他们的求知欲，培养他们归纳总结的能力.如：初三复习课《二次函数十大考点》一课中，

教师在引领学生时提出十种类型题引起学生极大的兴趣。

1、求顶点坐标

2、求抛物线与坐标轴交点坐标

3、判a,b,c及代数式的符号

4、一线四点

5、用待定系数法求抛物线

6、借助抛物线性质求系数值

7、根据函数图象获取信息

8、二次函数求最值

9、二次函数考点应用

10、与二次函数相关的存在性问题

反思：用这样的方式给学生一个清晰明了的体系，明确考点，对所苧知识有了更深的理解。

四、与实际问题相联系，从实际走入数学，后再投入回实际

数学本身就是源于生活，在实际生活，生产中提出各式问题推象而成，深入研究解决后再用

于生活，这也是学习数学的目的之一。如：初二《函数及其图象》一节中，教师从一句描述新疆

气候的俗语中引出如何用数学语言表达实际问题之后同学生一同讲究了如银行存款等生活问题,

体验了函数目变量与变量概念的产生过程。最后用新学知识把先前的问题一一解决，首尾照应。

反思：数学课堂上不应该只关心数字，更应让学生去亲身体验数学与生活的联系，更多地让

学生感悟问题探究的过程，从而培养学生解决问题的能力。对于一节课，我们都能上，但不是所

有人都会上。一节课的教学质量高低，不仅仅是与一名老师有关，它更关系到那些学子CL通过

这次听评课，让我反思良久，希望在以后的工作中把各位教师优秀的授课模式与技巧恰倒好处的

运用到我的课堂中去，逐步形成自己的教学风格，为更多的莘莘学子服务.

初中数学课堂教学反思12

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反

思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，

只是一味的想要他们按照某个固定的.程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有

理解问题的本质性的东西。

要想多"制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽

可能多的把学生头脑中问题"挤"出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

初中数学课堂教学反思13

什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思

中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提

一、通过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发展过程，让学生感受到数学来源于生

活，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学能力才是我们真正要做的，初中数学课堂

教学反思。而"归纳”是数学思想和数学能力很重要的一块，"操作猜想"这一形式对培养学生

的归纳思想与能力所起的作用更是妙不言。例如讲a:b:c=7:5:3,可设a=7k,b=5k,c=3k,

但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7:5:3,就很容易理解了。

二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有艮好的

兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情

境，能满足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际

例子，可以使抽象的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化从而突出重点，突破难点，激发

学生学习的动机f口欲望，教学反思《初中数学课堂教学反思》。例如讲反比例函数：80条鱼，2

只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫