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文档简介

“多思少算”—为理性而教高考研讨会分享引例：2024年新课标I卷16题

APBEAPBEAPBEAPBEE不同构图方式的理解

不同能级的求解运算不同解题方式的切入

不同思维层次的体现

2024年数学新课标卷调减了题量，同时增加了解答题的总分值，优化了多选题的赋分方式，强化了考查思维过程和思维能力的功能。试卷题量减少能够增加学生的思考时间，学生不必过多地关注做题的进度和速度，可以更专注、更深入地思考，更从容地试错，使思维能力强的学生能够展示素养、发挥潜力、脱颖而出，发挥高考的选拔功能，引导数学教学关注对学生核心素养的培养。

——2024年高考数学全国卷试题评析

高考数学延续了“多考想的、少考算的”的考查思路,在减少题量的基础上优化试题设计,减少繁琐运算,从考査做题、计算的熟练度向考查思考的深度转变.计算能力虽然是重要的数学素养,但在信息化、智能化的时代,不应成为高考最重要的考查内容.新课标卷贯彻落实建设教育强国的要求,把思维能力的考查放在首位,增加解答题的分数占比,突出对思维过程的考查,简化各题型试题的运算量,把时间留给学生进行思考,引导教学重视培养学生的数学思维方法与探索性、创新性思维品质,培育学生发展符合时代要求的重要能力.——《强调灵活考查思维

聚焦创新人才选拔》（2024年高考数学新课标卷评析）两个课例中反思高三一轮复习及常规课的教学

新授课教学能否节奏慢一些，深化概念，内化方法，回归本质，在培养学生的知识见识上下功夫?复习课教学能否少一些机械刷题，多一些试错纠错、反思自悟、提炼升华?

在解决一个数学问题时，如果我们没有获得成功，原因往往在于我们没有认识到更一般的观点.从这种观点来看，眼下要解决的问题不过是一连串有关问题的一个环节.采用这样的观点后，不仅我们研究的问题容易得到解决，同时还会获得一种能应用于有关问题的普遍方法.

——希尔伯特展示课例1展示课例2以“训练”为基础，突出“思维诊断”以“讨论”为铺垫，突出“思维分享”以“展示”为重点，突出“思维聚焦”以“点评”为关键，突出“思维构建”以“变式”为核心，突出“思维迁移”以全员主动参与、全程持续参与和全方位深度参与为目标，力求让所有生命体都能平等地、自由地进入教学情境，让学习真实而有效地发生。有关高考备考的复习建议1.二轮复习应回归教材，通过教材典例及相关变式、真题的分析、梳理、讨论，让学生的知识体系立起来；同时要关注教材中的拓展延伸内容；2.要重视课标、对高考试题命制的分析研究报告等，把握考试方向；3.

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