群诗闪耀情在笔端第一单元（单元解读课件）九年级语文上册

统编版九年级语文上册同步课件群诗闪耀，情在笔端第一单元解读新课标解读单元内容对照新课标课

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述单元内容课程性质

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。

九年级上册第一单元是新诗单元，亦是“活动·探究”单元，教材设计了学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作三个学习任务。从单元教学目标看，适合通过开展整合学习实施单元整体教学，促进学生全面、深入地把握诗歌这一文学体裁的特点与魅力，学会鉴赏诗歌的一般方法，用自己擅长的方式对诗歌进行二次创作和演绎。不仅如此，实施单元整体教学还可以尊重学生的阅读感受，避免单篇诗歌教学对诗歌内容的肢解和破坏。单元内容对照新课标课

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述单元内容课程理念

构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。

本单元是“活动·探究”单元，是典型的任务群的呈现形式，内容上主要是自主学习和欣赏诗歌作品，通过朗诵活动、诗歌写作，感受诗歌的魅力，获得文学审美的熏陶。本单元采用任务驱动的方式，重在强调学生的“自主”学习：自主欣赏诗歌，自主组织朗诵活动，尝试创作。新课标解读单元内容对照新课标课

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述单元内容核心素养

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

1.能在自主欣赏过程中获得独立阅读的初步感受、借助资料深入理解、综合思考把握重点、细心品味学会欣赏，提高鉴赏诗歌的能力；2.能在自主朗诵中获得朗诵技巧，培养合作能力，提高自我认知；3.通过模仿和联想，创作诗歌，编写诗集，在尝试创作中提高语言运用、思维和审美能力。新课标解读单元内容对照新课标课

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述单元内容组织呈现1

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

本单元是“活动·探究”单元，教材设计了“自主欣赏”“自由朗诵”“尝试创作”三个任务，这三个任务构成阶梯性的语文“活动探究”任务群，包括了阅读、朗诵、活动策划与组织、诗歌的自由创作等多种形式的语文活动，全面培养学生的能力，共同指向学生的核心素养发展。新课标解读单元内容对照新课标课

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述单元内容组织呈现2

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

“整本书阅读”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

《艾青诗选》是九年级上册必读名著之一，所选内容为现代诗歌，教学主题是如何读诗。要求学生学会从以下几个方面读诗：一、注意诗歌的表现形式。二、品味诗歌的语言。三、把握诗歌的意象。四、体味诗歌的情感。五、体会诗歌的理性美。专题探究主要包括以下三个专题：一、探究诗歌的意象；二、分析诗歌的艺术手法；三、举办诗歌朗诵。新课标解读单元内容对照新课标课

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述单元内容学习要求1

【识字与写字】能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。【阅读与鉴赏】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，从中获得自然、社会、人生的启示。2.每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构整本书的阅读经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

【识字与写字】本单元是诗歌单元，注重诗歌的欣赏、朗诵和创作。识字与写字是基础能力。本单元6首诗后的“读读写写”生字词和毛泽东书法作品值得欣赏。【阅读与鉴赏】1.有感情地朗读单元任务一：自主欣赏提供的六首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。2.阅读名著《艾青诗选》，了解诗歌的内容，特点和风格，把握意象，品味语言等方法初步品读诗歌，体会诗歌情感。新课标解读单元内容对照新课标课

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述单元内容学习要求2

【表达与交流】能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。【梳理与探究】按照一定的标准分类整理语言材料，学习跨媒介阅读和运用，自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能选出研究主题，制定简单研究计划，能查找相关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

【表达与交流】1.推荐诗歌，自选朗诵，组内朗诵初赛，做好班级赛前准备工作。2.自拟题目，创作一首诗。可以发挥想象，借助一些意象，表达情思。写完读给同学或家长听听，分享创作的快乐。【梳理与探究】1.学习朗诵技巧，举行朗诵比赛。朗诵要注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。2.选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感在写作过程中，注意意象、句式和节奏等。新课标解读单元内容概说单元教学内容

第一单元活动·探究任务一学习鉴赏1沁园春·雪/毛泽东2周总理，你在哪里/柯岩3我爱这土地/艾青4乡愁/余光中5你是人间的四月天——一句爱的赞颂/林徽因6我看/穆旦任务二自由朗诵任务三尝试创作名著导读《艾青诗选》：如何读诗“活动·探究”单元任务群

情境任务：写一首以‘爱’为主题的新诗，进行朗诵展示，作为学校新诗社的结业汇报,并将诗歌印制成诗刊赠给老师或同学。任务一：“诵‘爱’——言为心声”任务二：“赏‘爱’——立象尽读”任务三：“创‘爱’——情动于中”任务四：“展‘爱’——声形兼备”名著导读——《艾青诗选》单元内容概说单元教学内容任务一：学习鉴赏

第一单元为新诗“活动·探究”单元，教材选编的六首新诗，均以描写自然之景或特定物象为主，来抒发作者对家国、对人物、对自然、对生命的“爱恋”情怀等。其中《沁园春·雪》是一首词，通过描绘北国壮美的雪景，歌咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物，以此抒发诗人作为革命家的伟大抱负；《周总理，你在哪里》感情真挚浓烈，采用一问一答的方式，借助“高山”“大地”“森林”“大海”等形象，表现了周总理为人民、为革命至死不懈的伟大形象，思念之情喷涌而出；《我爱这土地》将自己拟作一只鸟，用“嘶哑的喉咙”歌唱大难当前的祖国，表达了对祖国深沉热烈的爱；《乡愁》则将无形的家国之思寄托在具体可感的邮票、船票、坟墓和海峡之上；《你是人间的四月天》运用了“云烟”“星子”等一组特色鲜明的景物，歌咏“四月天”的种种美好，借此赞颂了“你”带来的爱、温暖与希望；《我看》从看到的春天原野的美丽图景写起，由自然万物的生生不息引发对生命的咏叹。单元内容概说单元教学内容任务二：自由朗诵

1.学习朗诵技巧，举行朗诵比赛。朗诵时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。2.推荐诗歌，自选朗诵，组内朗诵初赛，做好班级赛前准备工作。任务三：尝试创作

学习诗歌写作的技巧，自拟题目，创作一首诗。可以发挥想象，借助一些意象，表达情思。写完读给同学或家长听听，分享创作的快乐。名著阅读：《艾青诗选》

《艾青诗选》是部编本教材九年级上册第一单元的名著导读的必读书目，是一本新诗选集类作品，是传承革命文化的读物，是用新诗书写的中华民族在最困难时期的一部史诗，是一部集历史性、思想性、艺术性于一体的诗集。名著导读课主要任务是激发阅读兴趣和进行阅读方法指导。了解作者艾青及诗集相关知识；指导学生运用形象引领、评论引领、分类引领和圈点与批注等阅读策略赏析诗歌，提升学生整本书阅读能力。单元任务群单元教学内容任务一：学习鉴赏1.通过诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。2.把握景物和人物形象。3.能找出描写、议论、抒情句并能分析其作用。4.感受伟人的情怀，体味诗人的思想感情。5.能分析比喻、拟人等修辞的表达效果。任务二：自由诵读推荐诗歌，自选朗诵，组内朗诵初赛，做好班级赛前准备工作，参加朗诵比赛。任务三：尝试创作自拟题目，创作一首诗。可以发挥想象，借助一些意象，表达情思。写完读给同学或家长听听，分享创作的快乐。名著阅读：《艾青诗选》

阅读名著《艾青诗选》，了解诗歌的内容，特点和风格，把握意象，品味语言等方法初步品读诗歌，体会诗歌情感。诗歌活动•探究单元重点难点单元教学内容重点难点★了解新诗的特点以及创作流派，通过诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。★把握景物和人物形象，感受伟人的情怀，体味诗人的思想感情。★学习朗诵技巧，举行朗诵比赛。★阅读名著《艾青诗选》，了解诗歌的内容，特点和风格。★能分析比喻、拟人等修辞的表达效果，学习诗歌的写作手法。★朗诵注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。★发挥想象，借助一些意象，通过诗歌表达情思。★学习并运用把握意象，品味语言等方法初步品读《艾青诗选》，体会诗歌情感。单元阅读目标单元学习目标1.朗读诗歌，通过感受韵律、重音、节奏等，把握诗歌的感情基调。2.了解新诗的特点，掌握阅读新诗的策略和方法，梳理意象及其寄寓的情感。3.体验并感悟诗中体现的诗人的情思，激发学生爱国、爱家等情感。单元朗诵目标单元学习目标1.朗读诗歌，把握朗诵的技巧，学会情感饱满地进行诗歌朗诵。

2.注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。3.通过组织朗诵比赛，培养活动组织、语言表达、逻辑思维能力。单元写作目标单元学习目标1.学会发现、把握生活中体现爱与美的瞬间，捕捉并深化内心的情感体验。2.展开个性化的联想和想象，学会用诗歌的语言表达情思尝试创作诗歌。3.学习优秀诗歌的表达技巧与语言特色，在借鉴的基础上练习仿写。单元教学建议单元教学导引任务一：学习鉴赏

任务一是自主欣赏诗歌作品，目的是通过教材提供的五首诗词，掌握欣赏诗歌的一般方法。反复朗读这五首诗词，学生一定会感受到它们各自不同的感情基调：或大气磅礴，感情奔放；或执着咏叹，感情深沉；或细腻描摹，感情热烈。同时，这几首诗都与自然之景或特定物象相关联，运用特定的意象营造出了不同的意境，欣赏时都需要学生细加品味。更需要强调的是，诗歌主要用简洁、凝练的语言来言情或抒怀，因此，语言的品味、情感的领悟也是欣赏的重点。

1.联系学生已有经验，借助教材中的助学系统，做好欣赏前的引导。

2.指导学生有效利用注释和旁批。

3.要提示学生在潜心思考的同时，也要大声朗读，感受诗歌的韵律和节奏，更好地把握诗歌的内容和特点。注意朗读的重音、停连、节奏以及语气、语调、语速等，

4.引导学生自主拓展学习资源，扩大阅读积累，有余力的同学或班级，可以课下再查找一些课外诗歌，为“任务二”的朗诵活动做好准备。单元教学建议单元教学导引任务二：自由朗诵

“任务二”是自由朗诵。它在本单元的任务中活动性、综合性最强，主要由学生完成，并以此发展学生的语文综合能力，提升语文素养。从整体看，它可以包括朗诵活动的准备和展示两个阶段。因为该活动本身过程性比较强，活动的具体推进情况需要提前设计、规划、安排，还可以借鉴一些范例作为参考；朗诵进行前要做具体的准备，其间可听取各方建议，通过不断演练完善活动方案；集体学习活动，需要分工协作，明确任务，相互协调，所以任务二应该是本单元学生参与最踊跃的一个项目。

一、赛前准备

1.个人准备。课外搜集相关文本资料或朗诵视频、音频资料，了解朗诵的基本技巧，并用本单元的六首诗歌自己演练，也可以自主选择喜爱的诗歌进行朗诵练习。

可以搜集本单元六首诗的朗诵视频或音频，也可以关注网络上《为你读诗》或电视上热门的朗诵节目。重点关注朗诵技巧，如重音、停连、节奏以及语气、语调、语速等，把握整首诗的感情基调，通过朗读能够较好地传达出诗人的情思。自己演练时，先熟记朗诵内容，再注意借鉴他人的朗诵技巧。单元教学建议单元教学导引任务二：自由朗诵

2.举办小组选拔赛。以小组为单位，在组内朗诵，每组推选一名代表参加班级朗诵。

小组选拔时，一方面要重视朗诵的内容，另一方面要考虑朗诵技巧的运用（如重音、停连、节奏以及语气、语调、语速、动作等)，通过综合评价，推举优秀代表。

被推举出来的同学要在正式比赛前认真准备。不妨在小组内再朗诵一次，听取其他同学的意见，改进提高。

被推举出的同学最好准备PPT配合朗诵。PPT内容应与朗诵内容相协调，达到情景相映、声情并茂的朗诵效果。

3.集体期铺。小组全员参与期确，分工合作。

鼓励各组在朗诵的形式上有所创新，以创设情境，获取良好的艺术效果。

4.推选主持人，撰写串场词，安排好活动顺序。

5.推选评委，制定评选细则，设置必要的奖项。单元教学建议单元教学导引任务二：自由朗诵

二、现场比赛

1.选手要注意仪容仪表；要以良好的精神状态展示自己的才华。

2.评委现场打分，随时统计选手得分。比赛结束后，评出相应奖项，公布获奖名单，也可以颜发相应奖励。

三、活动总结

1.朗诵视频资料上传班级QQ群或微信群共享。

2.整理过程性资料，并集结成册。

诗歌朗诵比赛策划案。

诗歌朗诵比赛照片集锦。

诗歌朗诵技巧总结。

获奖同学感言。

其他同学留言。

同学的评价、教师的总结。单元教学建议单元教学导引任务三：尝试创作

任务三是尝试进行诗歌创作，在完成“任务一”的“自主欣赏”和“任务二”的“自由朗诵”之后，促使学生把自己对所学诗歌情感与内涵的体会、结构与形式的感知融会贯通，在实践中最终完成感性认识到理性认识的转化。

学生对诗歌这种文学体裁的创作比较陌生，因此，教材中的“备选题目”设计从学生的生活入手，在引发学生情感共鸣的基础上，引导学生逐步把握诗歌创作的基本技巧。

诗歌创作注重情感的捕捉与抒发。“备选题目一”引导学生表达想对父母说的话，“备选题目二”则是写出对朋友的生日祝福，都十分贴近学生的生活，能使他们带着真情实感投入创作当中。