学前教育毕业论文-中班幼儿绘本亲子阅读的指导策略研究

中班幼儿绘本亲子阅读的指导策略研究摘要早期阅读活动包含许多类型，亲子阅读是其中一个活动。亲子阅读主要指创造一个安静、舒适的阅读环境，父母和孩子同步阅读书籍，一起讨论书中的内容，正确引导儿童的思考行为，让儿童积极提出各种问题，思考问题的答案，从而让儿童树立正确的阅读意识，培养他们的阅读能力。从当前的现状来看，在幼儿早期阅读活动方面，我国学者主要从幼儿机构的角度出发，没有深度分析跟亲子阅读有关的文献资料。在实际研究中，以中班幼儿为例，采取多种方法来了解幼儿绘本亲子阅读的现状，分析具体问题，找出问题产生的原因，在此基础上提出合理的解决措施。期望通过本文的研究可以促进中班幼儿绘本亲子阅读活动的开展，为相似的教学活动的开展以及实施贡献一份力量。关键词：中班幼儿；绘本；亲子阅读目录TOC\o"1-3"\h\u26601一、引言 引言研究背景与意义幼儿的很多行为都是通过观察学习和模仿学习中所获得，处于幼儿阶段的儿童易于培育正确的道德观念和认知，并且也可以有效增强道德意识和思想，并养成良好的习性。尚在幼儿阶段的儿童对于外界的世界和新鲜事物抱有较大的好奇心，也乐于效仿和学习他人，在绘本故事中，幼儿可以根据自己的意愿对社会不同角色进行体验。绘本教学期间，幼儿的力量是无穷的，可以塑造出不同的形象特征。与此同时，幼儿具有强烈的扮演欲望，他们会学习图文中的人物角色，模仿他们的行为，期望可以成为这样的人。幼儿在阅读绘本时，拥有较高的热情，比较积极主动，同时会学习、参考他们的行为、语言等，模仿他们的行为，亲自实践。体验分析绘本中的人物角色，可以促进幼儿的发展，让幼儿学会规范自己的行为以及语言。文献综述国外文献综述IsabelleFischer（2020）的实证分析中也发现，在亲子阅读过程中，儿童了解和掌握了更多的生僻词汇，也间接提升了阅读能力。麦森等人针对阅读困难儿童建立了早期读写补救计划，他认为家庭亲子分享阅读活动，能够进一步提升儿童的读写能力。ThompsonRossA（2020）在研究中发现，婴幼儿在早期的阅读中更依赖母亲，因此母亲的语言以及非语言行为在早期的阅读中将会对婴幼儿的阅读带来较大影响。国内文献综述金春花（2022）在研究亲子阅读的过程中表示，父母可以借助开放式的提问来帮助开展亲子阅读活动，鼓励幼儿进行自我表达，这能够让父母与幼儿进行更多的沟通，利用这种方式还可以增进亲子之间的互动以及情感连接，同时有助于提高幼儿的语言理解能力，引发幼儿进行思考。陈丽娜（2022）提倡“对话式的阅读模式”,他们认为这种阅读方式能够培养孩子的表达能力，转变过去被动接受知识的模式，让孩子开始积极地参与到阅读之中。李建群，黄欣（2022）表示，父母需要坚持每天进行亲子阅读活动，在亲子阅读过程中，父母还可以采取提问、表扬、对话、讨论以及提供相关信息来带动幼儿，以便更有效地开展阅读活动。杜孝圆（2021）表示，家长需要尽可能采取提问及问答的方式，带领儿童迅速进入到阅读的情境中去。核心概念定义绘本绘本是一种独特的类型，其故事的讲述需要通过文字和插画的结合来完成。由以上可以看出绘本是由图画和文字共同组成，具体以图片的逻辑性作为意义生成的主要手段，而文字主要作为辅助性的工具来引导对图片意义的解读。亲子绘本阅读所谓“亲子阅读”，是特指家庭情景中父母和孩子共同阅读故事书或绘本的一种阅读活动。由以上概念的界定，本研究所指的“亲子绘本阅读”为：在轻松、愉快的家庭情景中，父母或其他养育者和中班幼儿共同阅读绘本的一种阅读活动。它除了通过阅读书本，还包括游戏、手工和表演等形式。阅读指导本研究将阅读指导定义为：家长和儿童开展亲子绘本阅读时，对儿童进行的指点和引导。具体包括阅读准备、阅读过程中的具体指导、阅读延伸和孩子反应。研究设计研究对象尔雅常春藤幼儿园中班儿童家长。研究方法文献研究法：通过收集、整理文献资料，借鉴国内外相关的研究成果。一是为本文提供理论依据，二是借鉴前人的研究成果，为及时有效找到切合实际的思路与办法。访谈法：访谈法又称晤谈法，是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。研究过程以尔雅常春藤幼儿园中班幼儿为例，采取文献研究法和访谈法来了解幼儿绘本亲子阅读的现状，分析具体问题，找出问题产生的原因，在此基础上提出合理的解决措施。期望通过本文的研究可以促进中班幼儿绘本亲子阅读活动的开展，为相似的教学活动的开展以及实施贡献一份力量。中班幼儿绘本亲子阅读现状存在的问题家长缺乏对绘本亲子阅读的认知家长缺乏对亲子绘本阅读的认识水平不高在向家长提问“您认为绘本亲子阅读的主要目的是什么？”A家长认为：“现在我的孩子在读中班，认识的字较少，我希望能够陪她多认识一些汉字，也是为了上小学打基础，而且跟孩子一起绘本阅读也能扩大知识面，帮助孩子掌握更多的知识。”C家长认为：“在日常生活中我会利用饭后的时间和孩子一起绘本阅读，我希望在这个过程中能够激发孩子的阅读兴趣，培养他的语言能力，因为现在孩子还小，我希望从小培养他这方面的能力，毕竟阅读培养孩子阅读兴趣非常重要。”D家长认为：“中班孩子阅读习惯的养成都需要家长的引导，我会利用睡前的时间培养孩子的阅读想象能力和创造力，让孩子养成良好的阅读兴趣。”由此能够看出，家长仅是能够认识到亲子阅读的表面作用，其对幼儿日后情感以及三观上产生的影响家长并没有充分认识到。家长对亲子阅读的喜爱程度也直接影响着绘本亲子阅读的质量和效果。在向家长提问“您对亲子绘本阅读的喜爱程度？”了解到，B家长认为：“我还是比较喜欢的，因为平时工作忙，白天都是孩子的爷爷奶奶帮忙管着，只有晚上有时间能跟她在一起沟通，正好利用这个机会培养孩子的阅读兴趣也挺好。”E家长认为：“我个人觉得一般喜欢，我工作的性质会忙到很晚，晚上陪孩子进行绘本阅读时间会很晚，我希望幼儿园的教师能够多引导孩子进行绘本阅读，帮助他们养成阅读习惯。”能够看出，有的家长是因为自己工作太晚太累，因此进行亲子阅读会耽误幼儿睡觉的时间。家长选择绘本亲子阅读绘本缺乏针对性在访谈过程中了解到，家长在选择亲子阅读绘本时有的会在网上购买，有的会选择在线下实体店内进行购买。在亲子绘本的主题方面选择没有具体的目标，一般是书店推荐哪个或网络商城当中热销的书单进行购买。对于生活自理能力主题、亲情主题、学习主题等方面的选择缺乏针对性。在选择时较为随机。没有科学的方法对于亲子绘本进行选择。绘本亲子阅读环境创设较差绘本亲子阅读地点具有随意性为了实现良好的亲子阅读效果，有必要营造一个良好的阅读环境，给父母以及孩子一个舒适、安静的阅读氛围。这是重要的外部环境保证。外部环境因素包含多个方面，比方说安排时间、心理环境建设等等。大多数家长为了让孩子安然入睡，都会给孩子讲睡前故事，主要原因是白天家长忙于工作，晚上的时间比较充足，晚间孩子会相对安静。选择上述方面的家长一般都接受过高等教育，拥有良好的经济条件，也会抽时间阅读书籍，充足自己的生活，这样让孩子养成良好的阅读习惯，在良好的环境中成长。经过一对一访谈得知，大多数家长认为需要创设一个良好的阅读环境，外部环境具有主要的作用，并且非常必要。但是，从实践来看，由于多种因素的影响，没有取得预期的效果。将经验整合之后发现受两个方面的影响，其一是家庭收入不高，虽然想要创造一个好的阅读环境，但是没有充足的资金。同时家长工作比较繁忙，没有很多时间在家中陪孩子，导致无法保障充足的阅读时间；其二是一些家长没有阅读的习惯，也没有阅读书籍的意识，他们的时间主要用在网络方面，比方说网络购物、打游戏达到，所以没有达到预期的效果。家庭缺失良好的阅读氛围访谈过程当中了解到，幼儿家庭中普遍缺乏良好的阅读氛围。在阅读活动开展的过程中。环境较为随意。有时是在幼儿饭后或幼儿吵闹的时候，以绘本的方式进行安抚，缺乏安静温馨的亲子绘本阅读环境。在这样的氛围当中展开亲子绘本阅读活动时，幼儿的注意力集中性较为缺乏很多家长表示，在绘本阅读过程中，幼儿的注意力经常会被其他的事物所吸引，对于阅读本身的关注程度不足。对亲子绘本阅读参与性较差，氛围缺乏温馨和谐。基本是草草了事，家长对亲子绘本阅读过程当中的讲解，和幼儿互动关注程度不足，导致效果较差。家长对亲子绘本阅读指导水平有限家长缺乏科学的阅读指导方式亲子阅读是一种父母与幼儿之间双向互动的活动，因此，亲子阅读的发起与结束能够在一定程度上反映出父母双方以及幼儿之间亲子阅读的主导关系。当笔者向家长提问“您与孩子阅读时发起和结束的方式是怎样的？”D家长回答：“在家里都是我先提出绘本阅读，孩子才会进行阅读，而且基本上每次都是孩子主动提出要结束阅读。”E家长回答：“我和孩子进行绘本亲子阅读，开始都是我先提出，因为我工作性质很晚，基本上都是在休息日和孩子一起阅读，基本上每次都是和孩子商量一起结束阅读。”能够看出，在亲子阅读过程中父母占据了绝对的主导权。中班幼儿的年龄较小，其耐力较为薄弱，因此在长时间的亲子阅读进行中不能够坚持很久，因此往往亲子阅读是由孩子主动要求才结束。但是也有少部分家长表示与孩子进行的亲子活动会按照之前制定的计划时间结束。良好的阅读计划具有重要的作用，不仅可以帮助幼儿养成良好的阅读习惯，而且可以让幼儿学会规划自己的时间。对于中班幼儿来说，他们拥有较强的可塑性，经过有效的阅读计划可以激发并保持幼儿的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。当笔者向家长访问提出“您会根据亲子阅读计划进行阅读吗？”，C家长回答：“我跟孩子阅读的时候，没有制定什么阅读计划，通常都是我引导孩子进行阅读。”A家长回答：“没有计划，一般都是想读就读，至于读到什么时候，要看孩子的状态。”能看出，多数家长表示自家的亲子阅读活动并没有制定明确的阅读计划。当笔者问道“您在阅读过程中采用什么指导方法和阅读方法？”E家长回答：“指导方法的话我会利用朗读法，让孩子自己阅读，阅读方法我会利用图读法，让孩子跟着图片上的文字阅读。”B家长回答：“我会利用朗读讲解结合法，引导孩子阅读，阅读上我会利用讨论交流法，跟孩子一起讨论内容。”由此能够看出，在幼儿园中班幼儿亲子阅读方式中，幼儿大多被动接受，家长持续输出，很少有能够真正还原文本中故事的方式。因此这种情况就使得很多家长不能够真正将亲子阅读文本内容发挥到极致。家长对亲子绘本阅读的指导水平不高虽然大多数家长在口头上明确肯定了绘本阅读的重要性，但在行动上轻视绘本阅读，对指导学生的绘本阅读不过一知半解，其指导水平不高主要体现在指导方法缺失。许多家长因为不会或觉得没有必要，并不会严格督促学生阅读绘本，也没有对学生进行相关指导。根据访谈发现，大多数幼儿都十分渴望并喜欢和家人一起阅读绘本，但许多家长因为工作太忙或自身就没有养成良好的阅读习惯等原因，不仅每周陪伴学生阅读绘本的时间严重不足，自己在家也几乎不阅读，没有对学生起到以身作则的作用，也没有营造出良好的亲子共读氛围。家长对亲子绘本阅读指导效果欠佳访谈过程中，部分家长表示，在他们对亲子绘本阅读指导的过程当中指导效果并不良好。家长A表示，在亲子绘本《猜猜我有多爱你》的讲解过程中。幼儿向其提问：大兔子和小兔子谁更爱谁呢？A家长回答：当然是大兔子更爱小兔子。但是幼儿却并不这样认为，他觉得故事当中的小兔子和大兔子的爱应该是差不多的，甚至小兔子会更爱大兔子一些。因为幼儿觉得他能从故事当中体会到小兔子对于大兔子强烈的情感。同时，幼儿还向家长提问什么是爱。对于这一问题，家长。不知道如何向幼儿解释。通过这样的现象可以发现，在亲子绘本阅读指导的过程当中，家长指导的效果欠佳，这样的结果产生的原因在于家长对亲子绘本阅读的知识欠缺。中班幼儿绘本亲子阅读的指导策略提高家长对绘本亲子阅读价值的认知走出原本的价值误区从亲子阅读概念出发，许多家长越来越重视亲子阅读活动，已经知道亲子阅读的重要性，但是他们没有掌握亲子阅读真正的价值和意义。主要体现在一些方面：没有按照一定的频次开展亲子阅读活动，亲子阅读具有主要的作用，不仅丰富幼儿的知识储备，而且培养幼儿良好的阅读习惯。家长和幼儿对亲子阅读的理解不同，分析的角度也不同，但是有必要从幼儿的角度出发。亲子阅读不仅可以促进幼儿的智力发展，而且可以增加幼儿的文化知识。书籍有不同的种类，具有丰富的文化内涵，通过阅读书籍可以让激发儿童的阅读兴趣，感受到阅读的快乐。与此同时，书籍以书面形式展现幼儿，可以增加幼儿的沟通交流技能，促进儿童的人际交往，让儿童获得全方面发展，让他们健康成长，为他们今后的学习、生活打下坚实的基础。充分了解幼儿的阅读偏好亲子阅读需要重点关注幼儿的实际发展状况，对于幼儿喜好也需要重点关注，特别是性别方面。正常来说，中班幼儿的阅读兴趣已经发生了十分明显的差异，女生已经开始喜爱情节温馨、画面美好的图书，而男生则倾向于幽默搞笑或者带有探险精神的故事。此外，男生也十分喜欢科普类图书。家长可以参照幼儿的兴趣和需求，进而选择主题有所差异的图书，比方说注重友谊，敢于挑战等。整个阅读教学期间，潜移默化的影响更为重要，整个阅读的过程中，家长可以了解幼儿的喜好，为他们给予一定的精神营养，更好的帮助幼儿深入有关世界的认知，确保其成长的需求得到满足，这样也能够为幼儿养成良好的阅读习惯奠定坚实的基础。创设良好的绘本亲子阅读环境构建优质的物质环境目标行为的产生可以通过环境加以激励，这也是创设个体行为的重要因素。因此，实际开展亲子阅读工作的过程中，家长可以为幼儿提供数字的阅读环境，必要的情况下可以为幼儿创设书房作为学习空间。但就诸多家庭而言，相对比较开阔的区域可以用作幼儿的娱乐区，将一个儿童书桌放置在其中，并准备书架，或者将一个毛绒地毯铺在地面上，上面可以放上幼儿喜欢的玩偶，这样他们可以在自己熟悉的环境下阅读图书。此外，家长也可以与孩子共同制作一些饰品，主要用于对墙面进行梅花。当孩子置身于这样的环境之中，其阅读欲望也会愈发强烈。亲子阅读前，有关时间的选择上也尤为关键。必要时神秘感必不可少，这样可能会激发幼儿的阅读积极性，但尽可能的确保当天时间的固定，也就是说达到某一个阶段时开展亲子阅读活动，并且每天都需要执行到位，形成优良的阅读仪式，这样才能更使得阅读演变为习惯。营造良好的阅读氛围阅读情境的创设是开展绘本阅读的重要环节。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出，将一个舒适的环境提供给幼儿，如此才能够更好的带动其语言能力的发展，使得其勇于表达自己，并且可以耐心的倾听他人的看法。同理，中班幼儿绘本阅读环境的创设亦是如此。绘本阅读的一个重要场所便是家庭，相应环境也会给阅读的实际效果造成直接的影响，家长尽可能的需要为孩子创设舒适的阅读环境，这一环境的创设主要涵盖两个部分：其一，家庭阅读空间；其二，阅读氛围的创设。阅读空间这一部分内容是相对明确的，而阅读氛围则是并不具体的。诚如文学家艾登钱伯斯所提出的，阅读之中必不可少的一个要素便是场所。因此，良好的空间创设对于亲子绘本阅读来说至关重要，但实际状况可以参照家庭的情况确定。家庭内可以设立固定的阅读环境，比方说书房，阳台等，倘若家庭之中具有一定的条件，那么也可以在书房中设置绘本、书架等材料。在阅读地点固定的情况下，孩子才能够形成优良的阅读习惯。亲子绘本阅读过程中，阅读环境的干净与整洁尤为重要，时刻关注现场的采光、温度等条件，创设舒适度较高的阅读环境。在选择阅读时间方面，比较合理的时间是晚饭过后，睡觉之前，这一期间基本上家庭成员都在场，整个过程中积极的进行幼儿亲子绘本阅读教育活动相对比较合理。但需要关注的是，日常阅读的时间尽量控制在10到15分钟左右，在孩子专注力得以发展的情况下，适当可以延长时间。完善绘本亲子阅读方式制定绘本亲子阅读计划适宜的阅读规划可以更好的促进阅读习惯的养成，特别是幼儿，他们具有良好的可发展性，计划的开展阅读，这样可以帮助幼儿养成一定的阅读积极性，更好的进行阅读。区别于成人教育，幼儿的阅读计划需要时刻做出调整，不能固化，更多的是参照孩子的阅读水平和阅读喜好罗列阅读书籍。此外，亲子阅读计划的主要方式在于促使幼儿的认同感显著提升。在阅读具有一定的目的性和规划性时，也就是说发展至某一个阶段开展亲子阅读活动时，日常坚持落实到位，久而久之便会养成良好的阅读习惯。采用互动性绘本亲子阅读所谓互动式亲子阅读，其主要是对此模式加以强调，基于此模式之中，幼儿与家长的地位基本平等，在分析阅读教学策略的过程中发现，交互式建构的价值在于帮助幼儿发展良好的阅读能力，实际意义尤为深远。以下是对话式阅读方式的具体流程：家长针对性的提问，之后幼儿与家长可以就内容加以讨论，幼儿也可以阐述自己的想法，对于幼儿的理解和阐述，家长需要给出正向的反馈，必要时可以加以补充。通过这样的方式，家长在交流的同时尽量采用生动的语言，结合幼儿的动作和情绪，适当转变自己的语音语调，倘若出现故事中的问题时，幼儿可以尝试解决问题，全面激发幼儿的阅读积极性，培养其耐心，更好的发展幼儿的自主阅读能力。掌握绘本阅读技巧中班幼儿有关绘本阅读方面，其并非家长简单的传输理论，而是通过某一方法的运用实行教育活动。绘本阅读需要以家长自觉意识为导向，家长也需要适当给予相应指导，帮助其建立良好的情感取向。中班幼儿的阅读效果深受家长阅读方法的影响，家长目前的工作技能在于具备良好的绘本阅读方法。灵活运用阅读方法和语言，以文字的形式感染孩子，通过动作进行具象化的表达，这样才能够潜移默化的向孩子传输绘本中含有教育意义的内容。由于绘本内容相对比较丰富，这也使得一种阅读方法不能运用于所有的情境之中，整个阅读期间更多的是多种绘本阅读方法的灵活运用，这也和因材施教的教学理念相符合。结语早期阅读的关键构成部分便是亲子绘本阅读，其凭借自身的价值逐渐备受人们的关注，现如今，亲子绘本阅读活动的开展也相对比较顺利，但实施过程也存在一定的问题，严重限制了亲子绘本阅读活动的开展。所以此次研究基于此背景下，选定幼儿园中班幼儿作为研究切入点，综合考量幼儿亲子阅读教育的实际状况，并明确现存于其中的问题，参照相关问题给定适宜的解决方案。参考文献邓程嘉.公共图书馆绘本阅读推广的现状及发展策略——以重庆图书馆为例[J].办公室业务,2024,(02):178-180