汉语言文学毕业论文-小学语文教学中学生主体意识的培养

小学语文教学中学生主体意识的培养摘要：2021年国家正式出台“双减”政策，减轻学生校内课业负担，打击校外培训机构。拒绝教育商业化，拒绝部分家长“鸡娃”的行为，让教育回归到符合学生身心发展规律的航道上。“双减”政策出台后，学生的主体意识和能力的培养是现阶段教育教学中的重点。学生是学习的主体，学生是具有自我意识、自我思想的生命体，不是被动接受知识的容器。每一个学生都是具有自己独特的个性且具有巨大潜能等待教育培养的社会主义建设接班人和传承者。在小学启蒙和学习基础知识的重要阶段，我们要激活学生潜在且强大的学习内驱力，培养学生的主体意识。语文不仅是日常交流认知的基本工具，也是其他学科学习和研究的基石，所以在小学语文教学活动中，教师要转换旧思想，引导学生自主观察、发现并敢于提出问题，培养学生用自主、合作、探究等学习方式来验证推理。学生主体性的培养是教学活动的关键，也是学习和训练的基础。创设民主、和谐、积极的氛围，培养学生自我发现问题的意识和自主学习能力，让学生勇于探究、敢于质疑和善于解决问题，使学生在学习的同时也享受学习带来的快乐和成就感。关键词：小学语文；教学；自主学习；能力Onthecultivationofstudents'subjectconsciousnessinprimaryschoolChineseTeachingAbstractIn2021,thestateofficiallyintroducedthe"doublereduction"policytoreducetheburdenofhomeworkandoff-campustrainingforstudentsinthecompulsoryeducationstage,rejectthecommercializationofeducation,andrejectthebehaviorofsomeparentsas"chickenchildren".Leteducationreturntothechannelthatconformstothelawsofstudents'physicalandmentaldevelopment.Aftertheintroductionofthe"doublereduction"policy,thecultivationofstudents'subjectconsciousnessandabilityisthefocusofeducationandteachingatthisstage.Studentsarethemainbodyoflearning,andstudentsarenotcontainersforpassivelyacceptingknowledge.Everystudentisasuccessorandinheritorofsocialistconstructionwithhisownuniquepersonalityandgreatpotentialwaitingforeducationandcultivation.Intheimportantstageofprimaryschoolenlightenmentandlearningbasicknowledge,educatorsmustawakenandactivatestudents'learningdriveandcultivatestudents'subjectconsciousness.Chineseisnotonlythebasictoolfordailycommunicationandcognition,butalsothebasisforthestudyandresearchofotherdisciplines.Therefore,inprimaryschoolChineseteachingactivities,teachersshouldconvertoldideas,guidestudentstoobserve,discoveranddaretoaskquestionsindependently,andcultivatestudentstouseautonomy,Cooperative,inquiryandotherlearningmethodstoverifyreasoning.Thecultivationofstudents'subjectivityisthekeytoteachingactivitiesandthebasisoflearningandtraining.Createanatmosphereofdemocracy,harmonyandactiveexploration,cultivatestudents'awarenessofself-discoveryofproblemsandself-learningability,letstudentshavethecouragetoexplore,begoodatquestioningandproblem-solving,andenablestudentstoenjoythejoyandsenseofachievementbroughtbylearningwhilelearning.KeywordPrimaryschoollanguage;Teaching;AutonomousLearning;Ability前言在传统的小学语文教学活动中，教师在课堂上进行教学活动是习惯于将知识直接以填鸭式、灌输式教给学生。学生不用进行独立思考，只需要被动的接受知识的状态。课堂上机械死板缺乏活力的教学模式缺乏师生之间的有效互动，不利于营造活跃的课堂教学氛围。当学生被动学习语文基础知识时，不利于提高学生的学习积极性和学习效率，从而失去学习语文的兴趣，甚至使学生产生厌学情绪。为了走出这一教学困境，教师需要立足于新课改背景之下，积极转变自身的语文教学方式和课堂模式，时刻牢记学生是学习的主体。学生要意识到“我们为什么要学习”，意识到学习的重要性，变被动为主动，从“要我学”转变成“我想学”。在小学语文教学活动中，教师不仅要引导学生学习基础知识，更要帮助学生构建学习思维体系。根据学生自我的学习需求以及兴趣点，在和谐民主的氛围中鼓励他们，提高学生学习与稳定兴趣，让学生发挥自身内驱力和主体作用，积极参与学习活动，有效提升学习效率，拓展学习的途径。培养学生自主学习意识中存在的现实问题教师教学理念落后，无培养学生自主学习的意识应试教育思想导致一些教师把考试成绩作为评判学生的唯一标准，在进行语文教学时，认为只要让学生学习课本和试卷上知识内容即可，忽视了学生的个性和个体之间的差异，用考试成绩来对学生进行一刀切的评价，无培养学生自主学习的意识。（二）教学模式较单一，缺乏对学生自主学习的引导部分教师在进行语文教学时使用较单一的教学模式，在教学中时只讲解教参书中的教学重点，如生字、文章的中心思想、文章结构、写作手法等。学生因年龄小，知识与情感的储备不够，无法跟随教师的问题进行思考分析，无法与作者所表达的情感产生共鸣，只会觉得语文学习枯燥刻板，生涩难懂，毫无乐趣。（三）教师的专业素养有待提高在小学语文教学过程当中，部分教师的职业素养并不高，依赖于教参书，依赖于有经验教师。教师自己本身对于教材不重视，对教材的理解不全面，本职业务不熟练，这也是阻碍语文水平提高的重要因素。小学是学生教育的启蒙时期，语文教学在学生的基础学习中起着非常重要作用，也是其他学科的基础。例如，在一年级数学应用题中，阅读不够的学生对其不太理解。语文在学生的文化水平与情感陶冶都起到重要作用。教师在学生的语文学习中起着最重要的作用，教师的专业素养和人格魅力可以吸引学生的注意力，帮助学生的加速成长。在设计教学内容时也不能根据学生的个体差异性来制订差异化教学内容，单一的教学内容导致知识接受程度较高的学生吃不饱，接受程度较低的学生吃不透，整堂语文课下来学生容易出现两极分化。这种情况必然导致学生对知识学习缺乏明确的目标，在进行自主学习时无法把握准确的方向和方法，学生自学效率低下，对于自主学习意识的培养也就难见成效。（四）学生主动意识不强小学生年龄小，有的学生把在自己当成教育教学过程中的旁观者，认为学习与自己无关，学习是老师和家长的事。不去思考老师提出的问题，不跟着老师的思路走，不积极参与与老师互动和同学的合作，不注重自我的学习与成长。（五）教育资源分布不均衡现阶段，城乡教育资源配置不均衡、办学条件差异较大等客观现实，制约着农村及偏远地区基础教育的健康发展。农村及偏远地区学校的环境和基础设施相对较差，综合实力和条件不能够吸引和挽留优秀教师长期在岗位上安心工作。部分年轻教师刚被培养成熟，教育教学能力能够为本地的教育事业挑起重任时，却又被教学环境优越、薪资待遇较丰厚的城市学校挖走，从而导致教师资源分布不均衡的被动局面。(六)家长不够重视，家庭教育有待提高一些家长对孩子的教育培养观念较为落后，不了解孩子的身心发展规律和特点，只让孩子多刷题，死记硬背，逼孩子学习。家长缺乏正确的理想引导和行为导向，不重视孩子自我意识的培养，孩子缺乏专业的支持、监督和引导，导致在家庭学习时，没有自信，缺乏克服困难的勇气和坚持学习的决心。部分家长外出打工，将孩子丢在年迈的老人身边。很多祖辈家长是文盲或者半文盲，他们起不了应有的监护和教育作用。家庭教育环境的严重缺失会导致孩子产生许多心理问题。留守儿童在思维上得不到应有的帮助，学习困难得不到及时解决，学校与家庭的沟通也很难实现。二、更新科学的教育观念和教学理念，落实学生自主学习的地位(一)教师要加强终身学习的意识和能力2021年国家出台和实施“双减”政策，“双减”政策的推出预示着我们的义务教育阶段进入到新的赛道，减少学生的作业量，缩减学生在进行课外培训的时长。让学生把更多地时间与精力放到体育锻炼和兴趣发展上，让学生更具创造力与发展力。现在需要老师在有限地时间内高效高质量的完成教学任务，学生能够更好更快地掌握教学知识。现在是网络信息的时代，各种知识种类激增，一大批知识学科开始涌现，科学技术不断更新，人类已经进入终身学习的时代，一个更加注重人类潜力与价值开发的时代。学生的认知水平随着时代的进步和发展而具有了更高的起点，教师的专业知识体系丰富庞大，且仍在发展，如果教师不能经常更新自己的知识结构，对新事物、新知识不具有好奇心，在本职工作上不具有上进心，又怎样及时的将新知识、新理念传递给学生呢。教师必须时刻吸纳新知，注重实效性学习，把重点工作放在教研上，提高专业化学习和教学水平，坚持工作中学习，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。教师要不断学习专业的教育心理学，了解学生不同阶段的心理发展特点和需求。在这个信息时代，学生每天都会接触到来至不同地方各种不同种类信息，学生无法辨别信息的好坏与真假，没有办法处理这些信息，在一定程度上给学生产生心理负担，产生焦虑。教师在学习转业的学生心理发展规律和特点后，根据其特点设计和实施符合教育教学计划，帮助学生排解心理压力。教师在认真学习的同时也把积极的、正面的学习生活态度传递给学生，教师以身作则的树立终身学习的重要性，不断学习扩展专业知识，提高教学水平的同时也启发学生自主学习的意识。（二）落实学生自主学习的地位课堂是学生学习知识、发展自我的重要舞台，学生是学习的主体，教师不能只是把自己感知、洞察、分析和思考的结果简单地传递给学生，任何人都不能代替学生成长发展，不能代替他们面对属于他们自己人生。教师要充分利用课堂这个大舞台，引导学生积极主动的学习、读书和感受事物，激发培养他们自主学习的兴趣，在学习中给学生成就感，小小的成就感会慢慢地积累出大大的信心。当学生有信心有兴趣的在课堂上，学生慢慢地学会自己观察、思考、分析，加以教师的引导与点拨，同学间围绕重点拓展思维开展交流，从而使学生能够自己快乐学习的同时明白事理，获得经验。教师一定要转变教学理念，要明确的认识到作为一名教师，是学生漫漫学习路上的引路人，当遇到困难时及时给予帮助指明方向。不断地培养和启发学生的主观能动性，从被动学习引导培养成自主学习，这样的教育教学才能紧跟时代的需要。三、激发兴趣，培养学生自主学习的意识（一）创造良好的学习环境，以趣激学1.建立融洽的师生关系（1）教师要树立“民主平等“意识，学会尊重学生每个人的人格都是平等的。教师不应居高临下地教学生，而应起引导作用，帮助、启迪学生。教师应该是学生平等的伙伴、真心的倾听者、真诚的欣赏着和个性的宣传者。在民主、平等、和谐的氛围中，师生相互尊重，相互学习，相互进步，挖掘学生的个性和潜质，培养自信和独立思考的品质。（2）教师要真诚地对待每一位学生教师要真心关爱每一位学生，公平、公正的对待每一为学生，不能偏袒一方，对于学习生活常规有待改善和成绩需要提高的学生，教师要多鼓励，多关爱，挖掘他们的潜力，因材施教的帮助他们和引导他们。在课堂上，教师要让每个学生都有机会展示自己，让他们体验到成就感。同时，教师要学会对学生微笑，带着微笑走进课堂的语文教师，会给学生带来温暖与快乐。我们相信老师的真诚投入会得到学生的回报。（3）教师要学会赞赏每一位学生在这个瞬息万变的社会中，学生的抗挫能力较差，心理非常脆弱的，他们需要老师爱的欣赏和积极肯定。赞赏是师爱的表达，是最好的引导语言，学会用爱的眼光发现和欣赏每个学生的优点是每位教师的必学课程。每个学生都具有独特性，他们有不同的兴趣、爱好和专长，教师要开启学生巨大潜能的大门。当学生通过自己的努力取得成就与成绩时，不要吝啬你的赞美。当学生在学习与生活中表现出善意和良好的品德时，及时的给予你的赞美。当学生提出对教师和课本的质疑，提出自己的见解时，给与肯定的赞赏。作为教师要学会欣赏学生，乐于赞赏学生，积极调动学生的积极因素，努力让学生相信自己的力量，这才是成功的教育。2.培养营造轻松民主和谐的语文课堂氛围民主、轻松、和谐、丰富的课堂氛围是学生在课堂上焕发活力、激发学习兴趣的重要条件。小学生因其年龄特点，需要特殊的照顾和帮助。教师的人格魅力对学生的发展具有激励价值。对于小学生来说，是蓬勃发展的无声呼唤。帮助他们解决问题，了解他们的理想需求和情感需求。当学生学习中出现的错误或不良行为，帮助他们找出问题的根源、症结所在，架起师生沟通的桥梁。老师要用真情去打动学生，用爱去善待学生。只有真正地爱学生，学生才能信赖你，尊敬你，学生才能信任老师，把老师当朋友，愿意向老师敞开心扉的诉说自己的真实感教师在进入教室前，先把烦恼和忧愁放下，要带着一份美好的心情，面露微笑走进课堂。每一次教学活动，都是一次心灵的接触和感情的碰撞，密切关注每一位学生，微笑赞美每一份进步，帮助学生激发思维的火花。教师要认识到小学生在学习中的主观能动性及个性差异，尊重他们在课堂上的回答，让学生感受到教师在和大家在一起学习，一起研究。教师和学生不只是师生，也是朋友和家人。营造出自由平等的氛围，让学生体验到精神上的自由，从而萌发自主学习的意识。3.加强班级自主学习氛围的建设开展有效的语文自主学习，首先要大力加强班级班风建设，形成良好的班风班纪。小学生是非观念没有明确形成，可塑性强，易受环境的影响。良好的班风班纪有助于培养良好的学习习惯，激发学生内在的求知欲，形成强烈的成就动机。通过正确的引导，形成合理竞争与合作的态度和方式。建立一个团结、活泼、文明、向上的班集体，学生间有良好的人际关系，学生可以在集体中去寻求归属和依托。深厚的友谊和积极向上的集体活动促进着孩子身心的健康发展。对于班级的纪律，教师要利用一切教育机会（午会、周会、黑板报、班级布置等）对学生进行思想品德教育，开展语文自主学习教育。重视每周小组个个人的评比工作，评出每周“自主学习”小组和标兵，树立身边的榜样，让学生们知道榜样就在自己的身边，自主学生标兵在努力和进步是被老师和同学看在眼里的，让班上每一位学生明白通过自己的努力也可以变得更好，大家相互努力，体验成就感，提高班级的凝聚力和学习热情。事实证明，荣誉激励在班级自主习惯和能力培养中直至举足轻重的作用，逐步形成良好的品德情操，促使良好班级自主学习氛围的形成。同时，积极的开展各种教育活动，诸如社会实践体验，服务小队，募捐献爱心等活动，也可使小学生对生活和活动有所思考和感悟，使小学生逐步积累生活体验，使他们从而在自主学习思想上有所进步。（二）课堂教学，营造自主学习自由平等的课堂氛围1.课前的有效准备课前预习，营造自主学习氛围课前预习不仅仅是读读课文，查查生字那么简单。有效的课前预习可以帮助学生充分掌握即将学习的内容，了解尚未理解的内容，并在课堂上有针对性的进行学习和提问，使学生轻松地跟上教师的节奏，提高学习效率，强化听课效果。另外，课前准备还能够使学生按照自己的方法独立学习课本知识，减少对教师的依赖，不仅可以提高学生的阅读能力和理解能力，还可帮助学生养成良好的自学习惯。在苏教版小学《语文》教材中，每一篇文章都附有对作者及文章的简单概述。上课前，教师可以让学生自行查阅相关资料，并对其进行总结整理，使之成为不同于课文概述的个人预习笔记。比如，在学习六年级上册第20篇课文《詹天佑》一课，教师给学生布置了一项预习作业：利用互联网或者书籍查阅与詹天佑相关的资料，内容与课文中给出的简介资料不能完全一样，需要补充和完善。文中给出的信息主要包括詹天佑的出生时间、去世时间、祖籍、居住地和个人成就。学生通过搜集得到更多相关的信息，如詹天佑的学习经历、家庭信息、个人著作、主要贡献等，并将分类整理。在讲解文章之前，教师先请几位同学介绍和描述詹天佑，然后教师做出评论，随后开始讲解。教师需要特别注意，明确告诉学生不要直接照搬照抄查到的资料，要有针对性地自己筛选和汇总，突出人物或者文章的重点，否则预习就流于形式，毫无意义。这种课前自我预习的学习方法，既能鼓励学生养成课前预习的习惯，还能够培养学生独立分析整理资料的能力，从而有效的提高学生自主学习能力。在课堂上有了目标和针对性有效的节约课堂时间，高效的完成教学任务。在解决问题的同时，教师还可以将一些学习习惯、方法等融入激励学生自主性的学习中去，为小学语文的学习创造良好的学习氛围。2.创设自学情境，有效激发学生主动参与意识在学习每一篇课文之前，老师提前备课，对课文有深入了解，明确教学目标和教学任务，并增加相关情境建设，使学生“不知不觉”走进课文。例如：在教学《松鼠》一课时，一开始就可以说：“今天课堂上来了一位新朋友，它是一种可爱的小动物，是谁呢？让我们有请它出来吧(用多媒体播放“松鼠”图片)，看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，你最喜欢它什么？那么，你想知道更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习《松鼠》。学生在观看松鼠图片的时候，不知不觉的走进了教学之中。教师要创新教学方式，结合自身的教学经验和学校的教学设备，拓宽教学方法。例如，可以充分利用教室中互联网和多媒体，播放与教学相关的内容。对于低年级的学生来说，形象有趣的汉字动画让学生对汉字产生兴趣；生动具象的视频让学生更好的理解课本上的内容。例如，在学习《桂林山水》时，学生自身的经验不足，通过阅读全文，再发挥想象力也感受不到桂林山水的秀丽与美好。教师在学生阅读课文时，播放优美的音乐和桂林山水的图片，让学生可以感受到桂林山水的风景。有感情的朗读后可以播放桂林山水风景视频，让学生感受桂林山之高峻、水之秀美。最后，让学生根据自己喜欢的段落在有所认知的前提下发挥想象，进一步感受桂林山水的秀丽风貌，让学生明白为什么说“桂林山水甲天下”。通过多媒体情景的创设，营造了良好的课堂教学氛围，学生置身于优美情境，对课文有了新的思考与感悟，提高了学生的阅读兴趣、增强了自主学习的动力。3.注重学生“问题式教学”，培养学生自主探究精神古人云：“学贵有疑。”学生才是消除疑问的主体。在课堂教学中，要使学生思考，首先要教会学生提出质疑，让学生在学习中敢想、敢疑、敢问，重视学生提问能力，在“问题式教学”中，激发学生独立探究的精神。教师要把学生的问题和困难作为重要的教学内容和不可缺少的教学环节。课堂上要有一定的时间让学生提问，让学生逐渐养成“提问”的习惯。提出问题时，教师要组织学生讨论、辩论，用集体智慧解决问题，让学生体验到集体力量和成功的喜悦。教师要加强学生自我评价和互评能力的培养，鼓励学生敢于标新立异。独到的见解，勇于自我评价，巧妙地统一了竞争与合作的自主建构。例如：在学习《乌鸦喝水》一文时，可以提出这些问题：①在小石子放入水瓶里，水瓶里的水真的会升高吗。②让学生设想一下，假如没有石子，乌鸦又该怎样喝到水。③水杯里的水在什么情况下加入石子，乌鸦也喝不到水呢？用“问题式教学”，让学生对课文有了更深的思考，让学生在思考中慢慢占据课堂的主动性，进而激励学生学习兴趣。4.合作学习，主动参与学习的形式要注重学生的自主合作学习。在语文课堂教学中，采用同桌合作或小组合作的形式，为每一位学生提供主动参与到教学活动中的机会。对于一些疑难题目，采用小组讨论的形式，让他们互相交换信息，开发大家的思维，发挥他们智慧和集体力量。如教学《乌鸦喝水》一课时，教师将学生分小组，讨论放入石子水位一定会上升吗？有什么更好更快的方法？通过小组合作讨论的形式共同学习，然后全班交流讨论。学生对乌鸦喝水这一故事有所了解后，在教师的启发诱导下，领悟作者所表达的故事的内在含义，并在交流中大胆发表自己的意见，这种主动探究的倾向正是学生主动学习精神的充分体现。5.注重感悟，品味课文古人有云：“书读百遍，其意自见”。课文的情感不在于外在，老师不能强加给学生的体验。只有学生经过反复朗读，在语气中和表达中体会课文的情感，才能够产生情感上的共鸣，受到知识的熏陶。例如：在教学《姜太公钓鱼》一文时，教师着重强调出姜太公为什么用直钩钓鱼，会钓到鱼吗。然后对学生提问：“假如你是姜太公，你会怎么做？”带着这样一个问题，学生也能够体会出作者的当时心境，那就是要有信心，用积极的心态来面对一切。要有耐心，坚持自己的理想和信念，善于等待。从课文中，我们也能够品味出作者的思想。6.加强阅读，注重对自主学习的培养在自主阅读过程中，尊重每个学生个性的发展，让学生去体验教学。小学生虽然知识储备和生活经验少，但他们具有非常强的想象力与大胆的创造力。在教学中要提供宽松的氛围，让学生展开想象的翅膀，对于学生想象中一些荒诞的成分或者一些不合理创作要抱着宽容态度，保护与激励学生把想象与创造结合到阅读中，形成学生个人的阅读习惯，帮助学生阅读质量的提升。例如：在《夕阳真美》的教学中，教材把太阳拟人化为一张圆圆的脸，“它那张圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”可以让学生想象“太阳为什么脸红了？高兴了还是生气了？还是害羞了？”“太阳是什么性格？你能够为它编一个小故事吗？”这样能够在文本阅读中，结合文本特点开展定向想象，同时训练学生的写话能力。个性化的阅读不仅需要宽容，而且需要让学生展示自己。在教学中鼓励学生把自己的想法、看法表达出来，给每个学生展示个性与表达的机会，这样的交流对全体学生阅读思维的开发具有非常重要的意义。7.布置开放性作业，养成自主学习的习惯教师在讲解完课本内容之后，可以设计开放性作业，例如，演讲、辩论、话剧表演、制作PPT等方式，改变传统作业形式，培养学生做作业的兴趣和积极性，继而在实现课程目标的同时，培养学生勇于探索、独立完成作业的良好习惯。首先，教师可以向学生布置“开放式作业”，不规定具体的作业题目，由学生自己选择题型，在教师规定的时间内完成即可。比如，在学习完《鲁宾逊漂流记》这篇文章之后，教师布置了一项关于此文的开放性作业：写一篇有关拥有现代技术的我们流落荒岛又该如何自救的文章：也可以小组讨论合作，模拟如果流落荒岛该怎么办。在完成作业的过程中，学生可以利用网络搜索相关的资料和信息，进一步加深对文章的理解和认识。其次，老师可以在提炼单元内容之后，组织学生制作PPT或者思维导图，形式上不用很专业，只要能够降本单元所学内容和知识串联起来即可，目的是在复习所学知识的基础上，培养学生独立制作PPT或者思维导图的能力，将知识重新梳理，着重复习重点内容。激发学生学习兴趣，培养其自主探索、独立学习的良好习惯。6.及时复习，强化成就感，增强自主学习的信心每个人的记忆是有限的，只有不断地加深印象、不断地应用才能记牢。每天对新的教学知识进行复盘，哪些是不太理解的要再次学习，哪些是需要熟记的一定要多读多写。每周都要将本周所学知识及时复习，将掌握不牢固的知识再次学习，学会的知识强化记忆。在复盘中找出自己的不足和优势，查缺补漏，不断强化学生的成就感，一个个小小的成就感汇聚成大大的信心。小学是每一个学生的母语教育的起步阶段，是学习语文的过程中打下基石的阶段，所以要高度重视对小学语文教学。当前，小学语文教学中存在多种多样的问题，要针对问题，积极思考，寻求解决方案，创新教学方法，教师只有不断丰富自己的语文素养，提升自己的语文教学能力，才能改善当前的小学语文教学现状，才能获得更好的教学效果。四、加大对农村学校物资和教育人力的投入加大地方财政对农村及偏远地方学校的投资力度，完善学校的基础设施和学习设备，加强硬件建设。完善学校配套设施，建设宿舍、食堂、运动场、校园监控系统等配套建设。设立医务室和心理咨询室，配齐必要的设备，加强对留守儿童和特殊家庭学生的心理疏导。进一步按国家标准配齐实验仪器和器材，配备相应的实验室、仪器室、图书室、学生机房等，完善教学设施的基础设施。推进教师资源的均衡配置，加大空岗补员力度，针对师资“弱化”“老化”日益严重的问题，制定专项的师资补充计划。完善激励保障机制，稳定教师队伍。在职称、评职、评先、评优和福利待遇上向农村教师倾斜，不仅要“留住人”，更要“留住心”。落实教师周转房建设计划，切实改