2024年新苏科版八年级上册物理课件 第二章 第二节 光的直线传播

第二章光现象二·光的直线传播1学习目标2课时导入3感悟新知4随堂检测5课堂小结

助力教学仅限个人使用，1.通过实验探究分析，知道光的直线传播，了解光的直线传播的应用和生活中常见的光的直线传播现象的例子，并能用光的直线传播解释这些现象2.了解光的传播需要时间，知道光在真空、空气中的传播速度2.通过阅读材料，了解我国古代在光现象上的研究，了解小孔成像3.通过课堂学习，了解日食和月食及其成因

助力教学仅限个人使用，为什么会有影子呢

助力教学仅限个人使用，汽车雾天开灯射出的光束为什么是直的？投影仪射出的光束为什么也是直的？

助力教学仅限个人使用，我们能看到周围的物体，是因为有来自物体的光进入了我们的眼睛根据生活经验，知道光可以在气体、液体和固体中传播知识点光在均匀介质中的传播1那么光的传播路径是怎样的呐？

助力教学仅限个人使用，活动：观察光的传播路径1.试一试，你能将杆的影子踩在脚底下吗？知识点光在均匀介质中的传播1不能当你用脚去踩物体的影子时，其实物体的影子是投射到你的脚面而不是你的脚底，所以你是踩不到的

助力教学仅限个人使用，活动：观察光的传播路径知识点光在均匀介质中的传播12.想一想，手影为什么会手型的变化而改变？手型的改变变化了光走的路线所以影子会随手型的变化而改变说明：光沿直线传播

助力教学仅限个人使用，活动：观察光的传播路径知识点光在均匀介质中的传播13.如图是一束激光在充满烟雾的空气中传播的路径。容器中注水，看一看光在水中传播的路径如何？由图可以看出，在充满烟雾的空气中，光仍沿直线传播

助力教学仅限个人使用，活动：观察光的传播路径知识点光在均匀介质中的传播14.容器中注水，看一看光在水中传播的路径如何？注水后，光依然沿直线传播为了清楚地看到光在空气中和水中传播的路径，可以在空气中喷些烟雾或在水中滴几滴牛奶

助力教学仅限个人使用，自然界和日常生活中，观察光的传播的路径知识点光在均匀介质中的传播1太阳光穿过树木间的空隙，笔直的射入林中灯光射出一道道笔直的光柱

助力教学仅限个人使用，日常生活和表演艺术中，观察光的传播的路径知识点光在均匀介质中的传播1激光准直，利用的也是光沿直线传播我国古代发明的皮影戏，利用的也是光沿直线传播

助力教学仅限个人使用，知识点光在均匀介质中的传播1在不均匀的盐水中光的传播路径在均匀的盐水中光的传播路径大量事实和研究证明，光在均匀介质中是沿直线传播的

助力教学仅限个人使用，知识点光在均匀介质中的传播1释疑：影子的形成

助力教学仅限个人使用，知识点光在均匀介质中的传播1为了研究光的传播特点，我们通常用带箭头的直线表示光传播的路径和方向，叫作光线。光不仅可以在气体、液体和固体等物质中传播，还可以在真空中传播。光线只是为了便于研究和表示光的传播而引入的物理模型，实际并不存在。采用了建立模型的方法。

助力教学仅限个人使用，知识点光在均匀介质中的传播1表示点光源的光线例：烛焰、灯泡离我们较远时，可以看成一个点光源表示平行光的光线例：在地面上接收到的太阳光，可看成平行光

助力教学仅限个人使用，知识点光在均匀介质中的传播1思考：太阳光从本身发光，到光传播到我们身边，需要时间吗？需要，光的传播需要时间，只是它传播的非常快

助力教学仅限个人使用，知识点光在均匀介质中的传播1光在不同物质中的传播速度介质光速真空空气水玻璃3×108米/秒稍小于真空中的速度约为空气中的3/4约为空气中的2/3光的传播不需要介质

助力教学仅限个人使用，知识点生活

物理

社会2中国古人对小孔成像的研究

《墨经》——墨家的代表作“景（像）：光之人，煦（照）若射。下者之人也高，高者之人也下。足蔽下光，故成景于上；首蔽上光，故成景于下。”

我国北宋科学家沈括所著的《梦溪笔谈》若鸢飞空中，其影随鸢而移，或中间为窗隙所束，则影与鸢遂相违，鸢东则影西，鸢西则影东。

助力教学仅限个人使用，知识点生活

物理

社会2小孔成像特点：倒立的像;像的形状与小孔的形状无关示例：太阳光透过树叶照在地上的圆形光斑、照相机

助力教学仅限个人使用，知识点日食3月球运行到地球和太阳之间时，太阳光被月球挡住，在地球上形成阴影区，处在阴影区的人看不到太阳或只能看到太阳的一部分，这种现象叫作日食。

助力教学仅限个人使用，知识点日食3太阳光全部被月球挡住时形成日全食，部分被挡住时形成日偏食；日环食是因为月球在太阳和地球之间，但是距离地球较远，不能完全遮住太阳而形成的。

助力教学仅限个人使用，知识点月食4地球绕着太阳运转，在背对太阳一侧形成长长的阴影区---地影，一旦月球进入这个阴影区，就会发生月食。

助力教学仅限个人使用，知识点月食4太阳光全部被地球挡住时形成月全食，部分被挡住时形成月偏食。半影月食发生的原因是月球进入地球半影区域，受到地球半影的遮挡而部分失去太阳光的照射，导致月亮的亮度变暗。

助力教学仅限个人使用，夏商周断代工程夏商周断代工程，是一项中国的文化工程，是一个以自然科学与人文社会科学相结合的方法，来研究中国历史上夏、商、周三个历史时期的年代学的科学研究项目。旨在研究和排定中国夏商周时期的确切年代，为研究中国五千年文明史创造条件。根据古籍中“天再旦”“天再昏”等天象的记载，利用物理学得出的天体运行规律，推算出历史上日食、月食发生的年代。

助力教学仅限个人使用，随堂检测1.如图所示，通过三个小孔去观察烛焰，若要看到烛焰，应满足的条件是三个小孔需要在

，人看到烛焰是________（选填“正立”或“倒立”）的，此时从小孔中看见的________（选填“是”或“不是）蜡烛通过小孔成的像。同一直线上正立不是

助力教学仅限个人使用，随堂检测2.如图所示，月全食是由于光的________形成的，发生月全食时，这个时候月球进入图中的________（选填“A”“B”或“C”）区。直线传播B

助力教学仅限个人使用，1．小明在学习“光的直线传播”时，看到老师的一个演示实验，过程如下：

①用激光笔射向水中，观察到光线是一条直线（如图）；②在A点处用漏斗向水中慢慢注入海波溶液，观察到光线发生了弯曲；③搅拌均匀后，观察到光线又变直。小明根据上述现象得出的结果，正确的是（）A．光的传播需要介质B．光只有在水中才沿直线传播C．光在海波溶液里不能沿直线传播D．光在同一种均匀介质中才沿直线传播D

助力教学仅限个人使用，

2.下列关于光线的说法错误的是（）A．实际上光线并不存在B．研究光的直线传播时引入光线运用了建模法，即理想模型法C．光线表示光的传播路径和方向D．光线是真实存在的带箭头的直线D

助力教学仅限个人使用，

3.《墨经》中最早记载了小孔成像现象，该现象是由于光的

_________

形成的。如图为书中绘制的示意图，要让室内墙壁上的像看得更清楚，房间的亮度应较______。当室外的人靠近小孔时，他在室内墙壁上所成的像将变________。直线传播暗大

助力教学仅限个人使用，

4.太阳光从太阳传到地球上要用时8min20s,则太阳到地球距离________m,人们将光在真空中传播一年所经过的距离称为1光年，因此光年是______的单位。1.5×1011长度

助力教学仅限个人使用，5.如图，画出点光源S通过右侧窗口照亮的范围。

助力教学仅限个人使用，光的直线传播光在均匀介质中是沿直线传播的小孔成像特点：倒立的像;像的形状与小孔的形状无关实例：圆形光斑、照相机应用：激光准直、皮影戏、日食、月食、小孔成像等传播速度：真空中的光速是3×108m/s光的传播路径日食和月食

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程