第23课《出师表》课件(共73张)+素材+导学案（无答案）

第23课《出师表》课件(共73张)+素材+导学案（无答案）

第23课出师表（第1课时）

班级_________姓名_________

1．朗读课文，体会课文情辞恳切、感人肺腑的特点。

2．掌握重点词语与句式，积累文言知识。

课前查阅资料，和同桌交流诸葛亮的相关信息以及本文的写作背景。

一、自主学习

1．了解作者。

诸葛亮（181—234），三国时蜀汉政治家、军事家。字________，琅玡阳都（今山东沂南）人。早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。建安十二年（207），刘备三顾草庐，请他出山共图大业。次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁击败曹操，占领荆州部分地区，力量逐渐壮大。旋又夺取益州和汉中。刘备称帝后，拜他为丞相。刘备死时托付他辅佐后主刘禅，后卒于军中。

2．写作背景。

公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。公元223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于公元227年决定北上伐魏，拟夺取魏的长安。临行前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自己以身许国，忠贞不贰的思想。

3．知识链接。

“表"是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体，是封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。在古代，臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书"是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分为四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙·章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。

统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情"可以说是这种文体的基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某常诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪"之类的话。

二、合作探究

1．掌握课文的朗读节奏。

（1）听《出师表》的范读音频，注意生僻字的读音，留意停顿处，可根据范读音频在教材上做标记。

（2）自由朗读课文，将课文读通顺，根据做出的标记，读准节奏。

2．疏通文意。

（1）理解并掌握《出师表》中的重难点文言词语、一词多义、古今异义词、词类活用和特殊句式。

（2）再读课文，同桌之间合作，借助注释，翻译课文。如果还有疑难，可以在全班提出，由老师或其他同学补充。

3．积累成语。

找出文中的成语，并说说它们的意思。

1．有感情地反复诵读《出师表》。

2．尝试用自己的语言概述课文内容，与同桌分享。

第23课出师表（第2课时）

班级_________姓名_________

1．借助注释与已有的文言知识，疏通文意。

2．反复诵读课文，把握课文内容，理清课文的写作脉络。

3．了解课文寓情于理的写作特点。

一、知识回顾

回顾出自本课的成语，并说说它们的意思。

二、合作探究

1．疏通文意。

朗读课文，小组合作，借助注释，翻译课文。如果还有疑难，可以在全班提出，由老师或其他同学补充。

2．划分课文结构，理解课文内容。

（1）朗读课文，理清课文思路，划分课文结构。（划分结构后，小组合作概括每部分的主要内容。）

（2）课文开篇指出当时形势的危急和有利条件有何作用？（在理解课文内容的基础上思考。）

（3）朗读课文第一部分，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议？他反复强调的是哪一条？为什么？（朗读课文第1～5段，根据对这部分内容的理解，自主梳理概括诸葛亮提出的三条建议，再找出诸葛亮反复强调的一条，并与同桌分享原因。）

3．了解课文的写法特点。

1．有感情地朗读课文，直至成诵。

2．搜集有关诸葛亮的故事、俗语等，与同桌分享。

第23课出师表（第3课时）

班级_________姓名_________

1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

一、知识回顾

翻译课文重点句子。

1．先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

2．亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

3．臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

4．后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

5．今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

6．今当远离，临表涕零，不知所言。

二、合作探究

1．理解课文内容。

课文后半部分主要追述哪几件事情？有什么用意？（朗读课文，梳理课文后半部分写的重要事件。品读关键词句，先读，再品。）

拓展资料：

白帝城托孤

章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！"先主又为诏，敕后主曰：“汝与丞相从事，事之如父。”

（选自《三国志》，标题为后加）

2．体会作者情感。

（1）《出师表》中到底陈了什么情？请抓住课文中的关键词句，品读诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。（先从文中找到相关语句，再与同桌交流，分享你品读出的诸葛亮的忠君爱国情怀。）

（2）诸葛亮是一个怎样的人？（先结合对上题的分析，思考这个问题，再小组讨论，梳理概括答案，然后派代表回答。）

（3）如何看待诸葛亮的忠心？（大胆发言，可有不同的看法。）

3．探究课文的写作特色。

简要分析课文的写作特点。（感知课文，从“表”这一文体入手，总结课文的写作特点。）

课外搜集有关诸葛亮的资料，以《千秋诸葛我评说》为题写一段文字，表达你对诸葛亮的看法。