第11课《山地回忆》公开课一等奖创新教案

第11课《山地回忆》公开课一等奖创新教案11山地回忆

教材分析

《山地回忆》是孙犁创作的短篇小说，以抗日战争时期的冀中山区为背景，通过“我"与女孩妞儿一家围绕“布”展开的往事回忆，展现了军民之间的深厚情谊和普通百姓的善良品质。小说语言质朴，情节平实，以小见大，体现了孙犁“荷花淀派"清新自然的风格。

教学目标

1．积累生字词（如“凫水”“晌午"等），理解重点语句的深层含义。

2．梳理情节结构，把握倒叙、插叙的叙事手法及作用。

3．分析人物形象，概括“妞儿”的性格特点及塑造方法。

4．结合环境描写，体会其对人物塑造和主题表达的作用。

5．引导学生珍惜和平生活，传承勤劳、善良的中华美德。

教学重难点

重点：分析“妞儿"的形象特点及塑造手法；梳理情节结构，理解“布”的线索作用。

难点：体会孙犁质朴语言中蕴含的深情，理解环境描写对主题的烘托作用。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.初读课文，梳理情节结构，概括故事梗概。

2.分析“妞儿"的性格特点及塑造方法。

教学过程

一、情境导入（5分钟）

1.多媒体展示：抗日战争时期军民互助的图片或视频片段。

2.提问激趣：

“一双袜子如何见证战火中的情谊？”

教师引述导入语：

“凡人点点微光，汇聚灿烂星河……让我们走进《山地回忆》，感受战火中的温暖。"

二、整体感知（15分钟）

1.快速阅读，梳理情节：

学生填写表格：

生活事件时间线索主要内容

河边争吵1941年冬“我”与妞儿因洗脸发生争执

做袜子、贩枣买织布机1941-1945年妞儿用布为“我"做袜子，帮其家庭改善

袜子被冲走1945年黄河边袜子遗失

买布送国旗布料1949年重逢后赠布，大伯想做国旗

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线索分析：以“布”串联两件事，形成首尾呼应结构。

2.叙事手法探究：

倒叙的作用：增强悬念，突出军民情谊的珍贵。

三、人物形象分析（20分钟）

1.小组合作：聚焦“妞儿"

任务：找出描写妞儿语言、动作、神态的语句，分析其性格。

示例分析：

直爽泼辣：

“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”（语言描写，体现率真）。

善良质朴：

主动为“我"做袜子，用自家纺线换布（行动描写）。

勤劳能干：

四天手工缝制袜子，学会全套纺织手艺（细节描写）。

2.主题升华：

讨论：为何妞儿没有名字？

答案：她是千百万平凡而伟大的农村女性的缩影，象征军民团结的集体力量。

四、作业布置（5分钟）

1.朗读文中描写“妞儿”的段落，撰写人物评析短文（200字）。

2.预习环境描写部分，思考其对情节的作用。

第二课时

课时目标

1.分析环境描写的作用，体会语言风格。

2.探究主题思想，理解“以小见大"的创作手法。

教学过程

一、复习导入（5分钟）

1.抽查作业：分享“妞儿”人物评析片段。

2.提问：阜平的环境如何影响人物的生活与性格？

二、环境描写赏析（15分钟）

1.找出环境描写语句：

“阜平土地很少，山上都是黑石头……农民的地块像炕台大。"

“十月严冬的河滩，寒风刺骨。”

2.小组讨论：

环境特点：贫瘠、寒冷、战火摧残。

作用：

烘托百姓生活的艰辛，反衬其乐观坚韧的品质。

为军民互助的情节提供合理性（如“布"的珍贵）。

三、语言风格探究（15分钟）

1.品读对话：

示例：

“不会买一双？”（试探）→“我给你做。"（果断）

分析：简洁对话展现妞儿的善良与直率。

2.对比阅读：

对比《荷花淀》片段，总结孙犁语言特色——清新质朴、富有乡土气息。

四、主题升华与拓展（10分钟）

1.讨论：小说如何通过“布”“袜子"等小物件表现宏大主题？

答案：以日常生活细节折射战争中的军民情谊，体现“平凡中的伟大”。

2.情感教育：联系现实，谈谈对“团结互助"的理解。

五、作业布置（5分钟）

1.以“战火中的温暖”为题，写一篇读后感。

2.拓展阅读《荷花淀》，比较两篇小说的异同。

板书设计

山地回忆——孙犁

情节线索：布（倒叙结构）

人物形象：妞儿——直率、善良、勤劳