部编版语文三年级下册《语文园地四》公开课一等奖创新教学设计

部编版语文三年级下册《语文园地四》公开课一等奖创新教学设计部编版语文三年级下册《语文园地四》教学设计

一、教学目标

1.文化自信

通过学习古诗《滁州西涧》，感受自然之美与传统文化魅力，增强对中华语言文字的认同感。

2.语言运用

能借助关键语句概括段落大意，体会不同位置关键语句的作用。

学会观察生活现象并提出问题，仿照例句记录观察与思考。

掌握“对调"移动”等修改符号，修改病句和习作。

3.思维能力

通过对比、归纳关键语句的位置规律，培养逻辑分析能力。

在修改病句过程中，提升批判性思维与语言敏感度。

4.审美创造

通过品读生动语句，体会拟人手法的表达效果，尝试运用修辞手法描写事物。

二、教学重难点

重点：

1.借助关键语句概括段意，掌握观察记录的方法。

2.正确使用修改符号修改病句。

难点：

1.灵活运用关键语句概括段落大意，避免机械套用。

2.深入理解《滁州西涧》的意境与诗人情感。

三、教学准备

多媒体课件、含羞草盆栽、修改符号卡片、古诗意境图。

学生预习本单元课文，收集生活中观察到的现象。

四、教学过程

第一课时：关键语句与观察记录

板块一：趣味导入，激活旧知

1.情境创设：

教师展示“植物开花时间轴"图片，提问：“《花钟》一课中，不同植物开花时间不同的原因是什么？”引导学生回忆关键语句。

引出主题：“今天我们要学习如何用‘关键语句’这把钥匙，打开段落理解的大门！"

2.回顾课文，寻找关键句：

活动一：

出示《小虾》第3自然段，学生默读并找出关键句：“缸里的小虾十分有趣。”

教师追问：“这句话为什么是关键句？它在段落中的位置有什么特点？"

总结：关键句常出现在段首，直接点明段落中心。

活动二：

对比《花钟》第2自然段的关键句（疑问句），引导学生发现：

“不同的植物为什么开花的时间不同呢？”需调整为陈述句（“植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动有关"）才能概括段意。

归纳：关键句可能需要改造，而非直接引用。

板块二：迁移运用，概括段意

1.小组合作，实战演练：

分发课外语段（如“章鱼变色”“蚂蚁搬家"），小组竞赛寻找关键句并概括段意。

教师点评，强调：“关键句的位置灵活，可能在段中或段尾，需结合内容判断。”

2.仿写练习，巩固方法：

提供关键句“春天的校园真美！”，学生围绕此句写一段话，要求运用拟人、比喻等修辞手法。

展示优秀习作，师生互评，重点关注是否紧扣关键句展开描写。

板块三：观察实践，记录思考

1.实验激趣：

教师拿出含羞草，邀请学生触碰叶片，引导观察：“你看到了什么现象？有什么疑问？”

示例：“含羞草被触碰后叶片闭合，它是如何感知外界刺激的？"

2.仿照例句，练笔表达：

出示课本例句（如“蜜蜂飞得低”“路口堵车"），分析结构：“现象+问题”。

学生练笔：记录含羞草实验中的观察与思考，教师巡视指导。

分享交流，评选“最佳问题奖”，鼓励学生提出有价值的疑问。

#第二课时：修改符号与古诗赏析

板块一：病句诊所，玩转符号

1.趣味导入：

展示“螃蟹日记”病句（如“我养了螃蟹一只"），学生自主修改，发现问题。

引出修改符号：“今天我们要学习‘对调号’和‘移动号’，让句子‘变身’！”

2.符号教学，互动游戏：

对调号：用“钳子剪刀似的"改为“剪刀似的钳子”，强调“相邻词语交换位置"。

移动号：将“用一根小棍轻轻点了它一下”调整为“轻轻用一根小棍点了它一下”，说明“内容整体移动”。

游戏环节：学生用符号卡片修改病句，分组竞赛，教师颁发“最佳医生奖"。

板块二：品读古诗，感悟意境

1.初读感知：

播放《滁州西涧》朗读音频，学生跟读，注意节奏与停顿。

提问：“诗中描绘了哪些景物？你仿佛看到了什么画面？”

2.意境赏析：

展示“幽草涧边"黄鹂深树”“春潮带雨"野渡舟横”四幅插图，小组合作匹配诗句。

角色扮演：学生闭眼想象，用语言描述自己“看到"的画面，教师相机点拨“独怜”“自横"的情感内涵。

3.背诵拓展：

配乐朗诵比赛，鼓励学生加入动作或表情。

联系生活：“你在哪些地方见过类似‘野渡无人舟自横’的场景？试着用诗句描述。”

五、作业设计

1.基础作业：

背诵《滁州西涧》，用修改符号修改一篇日记。

2.实践作业：

观察一种自然现象（如露珠形成、落叶飞舞），记录现象并提出问题。

六、板书设计

语文园地四

关键语句：段首/段中/段尾→概括段意

观察记录：现象+思考（提问）

修改符号：对调移动