【五下】统编版语文五年级下册 第三单元 综合性学习 汉字真有趣 +学案+公开课一等奖创新教学设计+素材

【五下】统编版语文五年级下册第三单元综合性学习汉字真有趣+学案+公开课一等奖创新教学设计+素材

真

有

字

趣

汉

弘扬中国传统文化艺术

部编版五年级语文下册第三单元综合性学习

汉字真有趣

我爱你,汉字

◎感受汉字的趣味，了解汉字文化。

◎学习搜集资料的基本方法。

◎学写简单的研究报告。

情境设置

为了让校园更有魅力，学校计划建造一条汉字文化长廊，现向全校同学征集创意设计。

一、征集要求

能体现汉字文化，富有趣味，图文并茂，设计新颖。

二、评选方式

以投票的方式选出优秀作品，票数多者入选。

三、奖励设置

为完成任务的设计者颁发获奖证书，并赠送作品集一份。

四、征集时间

即日起至××年×月×日。

“汉字文化长廊"筹备组

2025年3月×日

征

集

启

示

明确任务

说一说：设计这条文化长廊的要求有哪些？你打算怎么设计？

说说自己的初步想法。

组成小组

确定主题

制定计划

开展活动

目录

根据任务，设计板块

壹

确定主题，制定计划

贰

设计标志，感受趣味

叁

拓展延伸，布置作业

肆

壹

根据任务

设计板块

根据任务，设计板块

（1）自由读“阅读材料”中的《字谜七则》，猜猜谜底。

（2）同桌交流谜底，说说理由。

很多同学对字谜很感兴趣，打算把它们设计进汉字文化长廊里。一起来探究吧！

猜

谜

底

资料链接

字谜由谜面、谜底组成，一般只呈现谜面，不呈现谜底；搜集字谜，就是要通过图书、网络等渠道，有目的地查找并记录字谜。

字谜游园会

画时圆，写时方；

冬时短，夏时长。

字谜1

谜底：日

字谜游园会

字谜2

一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。

字谜3

谜底：坐

有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。

谜底：也

字谜游园会

右边有，左边无。后面有，前面无。

哥哥有，弟弟无。周家有，李家无。

字谜4

谜底：口

图画谜你也能猜吗？

谜底：休

人

木

字形：左边“人”，

右边“木”。

字义：人靠在树上就

是“休息"。

字谜5

图画谜你也能猜吗？

谜底：斗

钟面显示十二点整。

→“十”加“两个点"。

字谜6

挑战故事字迷

相传唐伯虎曾在街头卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说:“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说:“我猜中了。"唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。

唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说:

“猜中了!他猜中了!”

你能猜出这是什么字吗

谜底：默

字形：“黑"和“犬”。

字义：年轻人“笑而不答"是“沉默”的意思。

字谜7

字谜分类

文字字谜

图画字谜

故事字谜

谜面从字形和字义等方面给出了提示，依据这些提示，我们就可以猜出谜底。

资料搜集

故事字谜有些少。在教室里搜集资料的话，课本提示的三种方法你会选择哪一种？

阅读课本中“搜集资料"图表，交流：从中获得了哪些新的方法和启示？

找一找：

搜集资料方法

资料搜集

查找图书

1.在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别找书。如，搜集汉字故事，可以到语言类或文化类的书架上去找。

2.书名、目录、内容简介等，能帮助我们大致判断书中是否有自己需要的内容。

网络搜索

1.在网上搜集资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事"。

2.检索后的条目很多，可以根据题目、显示的内容等，判断哪些是需要的资料。

请教别人

1.想想谁可能会有自己需要的资料。

2.想好问题，请教合适的人。

搜集资料

资料搜集

查找图书:获取的资料比较全面、权威

网络搜索:方便快捷

请教别人:在交流互动获得专业指导

常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点，适用范围也不一样。

项目评价标准自我评价

搜集资料能运用查找图书、网络搜索、请教别人等多种方法搜集资料☆☆☆

能正确运用搜集资料的方法☆☆☆

搜集到的资料比较丰富，能够满足活动的需要☆☆☆

整理资料能把资料整理得比较完善、清楚☆☆☆

资料搜集

尝试使用教室网络来搜索“故事谜”吧！

找对关键词

很重要

输入关键字“字谜"

输入关键字“故事字谜”

筛选信息

汉字王国闯关字谜关——字谜猜猜猜

现在板块内容很丰富了，还可以给这个板块加个小标题——“字谜猜猜猜"。

对照征集要求，你会为它投票吗？举手投票，说理由。

投

票

贰

确定主题

制定计划

确定主题

默读阅读材料，完成小组活动。

（1）个人独学：用较快的速度联读五篇阅读材料，发现

材料内容上的不同。

（2）小组合作学：①根据内容，把阅读材料分成三类。

②小组讨论并确定感兴趣的主题。

交流分享

传说东汉时的杨修是猜谜高手。有一次，曹操命人造一座花园，花园造好之后，曹操去看，也没说好坏，随手在花园的门上写了一个“活”字。众人不解其意，于是去请教杨修。杨修心领神会，对众人说:“门内添‘活’字，乃‘阔’字也，丞相是嫌你们把花园的门造得太宽大了。"众人听后便把花园的门重修了，曹操见后非常高兴。

“阔”字在字形、字义方面的特点真是让人印象深刻。

门内添“活"字

2

交流分享

有意思的谐音

外甥打灯笼——照旧(舅)

梁山泊的军师——无(吴)用

四月的冰河——开动(冻)了

咸菜烧豆腐——有言(盐)在先

隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外

先朗读歇后语，发现谐音的特点，再理解歇后语的意思，体会其中的趣味。

俏

皮

风

趣

3

交流分享

古时候，有人送枇杷给朋友，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶"。朋友笑道:“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨当年识字差!”旁边有人应声道:“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。"

“枇杷”和“琵琶"

枇杷

琵琶

音同字不同，意思差得远。

4

交流分享

有趣的形声字

5

“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程真有意思。

确定主题

交流分类结果。

字谜

谐音

形声字

小组讨论：

选择感兴趣的主题，说说还能在汉字文化长廊中拓展哪些主题板块。

制定计划

猜测：活动开始前，小组要先讨论并制订一份活动计划。这个计划里应该包含哪些内容？（活动内容、分工等）

制定计划

出示计划表，明确内容。

“活动过程"要写清楚“怎么干”，建议分条叙述，如“1、2、3"或“先……再……接着……然后……最后……”

“活动分工"要写清楚“谁干什么”。

制定计划

根据活动要求，撰写活动计划。

①小组讨论，组员口述，组长记录，共同完成活动计划。

②组内练习汇报活动计划。

制定计划

活动计划的评价标准。

完善计划

各小组对照评价标准，完善活动计划。

活动一

各小组根据自己的计划表开展搜集资料、设计板块等活动。

活动二

叁

设计标志

感受趣味

设计标志，感受趣味

任务——给汉字文化长廊配一个醒目的标志

观察会徽，猜猜会徽跟汉字的联系。

设计标志，感受趣味

原来汉字与活动主题相联系，还可以进行创造性加工。

2008年北京夏季奥运会会徽：作品主体部分似“京"字，又似舞动的“人”张开双臂。

2022年北京冬季奥运会会徽：以“冬"字为主体，将抽象的滑道、冰雪运动形态与书法巧妙结合。

设计标志，感受趣味

生活中，还有很多像这样的有趣的汉字。

地名

连一连

设计标志，感受趣味

你看，汉字多有趣，城市的特色都能融入我们的汉字当中。如果添上这样有趣的文字，汉字文化长廊就算大功告成了！

肆

拓展延伸

布置作业

拓展延伸，布置作业

用图画、书法等方式给汉字文化长廊设计醒目的标志，并进行简单的说明。

个人作业

设计标志

拓展延伸，布置作业

小组作业

（1）根据计划表，继续搜集资料，通过调查、访

问等方式进一步充实材料。

（2）根据主题，小组共同设计汉字文化长廊成果展示形式，形成初步的学习成果。

（3）成果展示形式：PPT、手抄报等。

作业展示评价标准

推荐阅读

课后阅读：

《说文解字》

谢谢

（)

“________组”汉字文化长廊设计活动计划

活动时间活动地点

活动内容

活动过程

活动分工活动计划评价标准

评价要素评价标准（★★★）评价方式

组内评小组互评教师评价

确定活动主题活动主题与核心任务吻合

制定活动计划小组内分工明确，计划表内容完善语言表达通顺，能分条叙述，说清楚活动过程

展开活动任务1.搜集资料的方法恰当，资料内容丰富，能定期交流、整理资料2.完成汉字文化长廊板块设计

展示活动成果1.活动成果展示形式新颖2.成果由组内成员共同完成

汉字真有趣

［活动目标］

1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。

2.了解搜集资料的基本方法。【语文要素】

3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。

［活动时间］

1-1.5周

第一阶段：准备

一、交流前言和“活动建议”，初步了解活动任务

1.视频激趣，引出话题。

（1）播放动画短片《汉字的故事》。

（2）引导学生交流：在日常学习和生活中，哪些时候会用到汉字？汉字的发展经历了哪些过程？汉字对世界上其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？

（3）过渡：接下来这段时间，让我们走进汉字王国，感受汉字的神奇和有趣。

2.浏览整个单元，了解单元结构。

（1）学生快速浏览整个单元的内容。

（2）引导学生交流：本单元由哪两部分内容组成？你对哪些内容比较感兴趣？

3.引导学生细读第一部分的“活动建议”，了解活动任务。

（1）学生自读教材内容，思考：本次活动需要完成哪些任务？

（2）全班交流，师生共同梳理活动的主要内容：组成活动小组，制订活动计划；搜集体现汉字趣味的资料；开展猜字谜活动或举办趣味汉字交流会。

二、借助“阅读材料”，激发兴趣，打开活动思路

1.指导学生使用“阅读材料”。

提示阅读方法：不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。比如，《字谜七则》可以一边默读一边猜，猜不出的可以和同学交流；《有意思的谐音》可以朗读出来，感受谐音的趣味；《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。

2.学生自由阅读“阅读材料”。

3.交流反馈：读了“阅读材料”，你有什么发现？有哪些新的收获？

预设1：《字谜七则》的谜底分别是：日、坐、也、口、休、斗、默。谜面从字形和字义等方面给了提示，根据这些提示，就可以猜出谜底。七则谜语形式不一样，有文字谜、画谜、故事谜等种类。

预设2：《门内添“活”字》是一个小故事，让人对“阔"字印象深刻。

预设3：五条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，前半部分是引子，后半部分像谜底，利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣，含义深刻。

预设4：“枇杷”和“琵琶"音同字不同，意思更是相差万里，一个是水果，一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。

预设5：《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法，“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。

4.教师讲解活动任务，引导学生打开活动思路。

（1）搜集字谜，可以根据文字谜、画谜、故事谜等不同类别来找。

（2）搜集体现汉字趣味的资料，可以査找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味，不要只是介绍汉字知识的材料。

三、组建活动小组，制订活动计划

1.引导学生组建活动小组。

（1）提出组建小组的要求：本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成，主要任务是査找体现汉字趣味的资料，可以搜集字谜，开展猜字谜活动，也可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等办一次趣味汉字交流会。大家可以根据自己感兴趣的活动内容来组建小组。

（2）学生自由组建小组。

（3）了解小组组建情况和各小组的活动设想，根据情况进行适当引导，使做两项任务的学生人数相对接近。

（4）引导学生回顾小组合作要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。

2.指导学生制订小组活动计划。

（1）提示学生制订活动计划的要求和步骤：先确定组员的分工，再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式，最后写活动计划。

（2）指导学生确定组员分工：选择猜字谜的小组，可以每位组员承担一类字谜的搜集；选择趣味汉字交流会的小组，可以全组针对一类资料搜集，也可以由一个组员承担一类资料的搜集。

（3）小组自由讨论活动计划，教师巡视，相机指导。

（4）各小组交流讨论确定的活动内容、分工以及活动时间、活动流程、展示形式等，教师点评指导。

（5）出示活动计划范文，引导各小组参考范文样式，整理小组商讨确定的活动计划，由一位小组成员记录下来。

活动计划示例：

第一小组活动计划

时间：3月19日—3月25日

地点：学校电子阅览室

活动内容：搜集、整理体现汉字趣味的材料

活动过程：

1.上网查找资料

2.整理资料

3.制作演示文稿

4.展示交流

活动分工：

1.组织活动，和电子阅览室老师沟通：×××

2.搜集体现汉字趣味的古诗：×××

3.搜集体现汉字趣味的歇后语：×××

4.搜集体现汉字趣味的对联：×××

5.整理资料，制作演示文稿：×××

6.展示：×××

×月××日

（6）各小组整理活动计划。

第二阶段：搜集、整理资料

一、借助图表和“阅读材料”，学习搜集资料的方法

1.指导学生如何搜集资料。

（1）引导学生回顾以往的综合性学习活动，想想都用过什么方法搜集资料，搜集资料的步骤是什么，明确本次活动是在搜集资料的基础上学习搜集资料的方法。

预设：首先明确要搜集什么资料，然后通过请教他人、网络搜索或者查阅图书等方式搜集资料，再把有用的资料整理记录下来。

（2）让学生自主阅读教材中的图表，交流从中获得了哪些新的方法和启示。

预设：查阅图书时要根据所需要资料的内容，寻找相应类别的书籍，根据书名、目录等信息快速判断书中是否有需要的资料；网络搜索资料时关键词检索要准确，要通过检索的条目判断是否有所需要的资料，再进一步点开查阅；请教他人要选择好对象，要事先想好问题。

（3）小结：常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点，适用范围也不一样。查找图书获取的资料往往比较权威；网络搜索方便快捷；要想通过交流互动打开思路，就可以采用请教别人的方式。

2.以“搜集体现汉字特点的古诗”为例，指导学生利用网络搜集资料。

（1）教师利用班级多媒体设备进行演示：先输入关键词“汉字"趣味”“古诗"等进行检索，然后提示学生注意浏览文章标题、内容摘选等信息，引导学生从中判断条目可能包含的资料。

（2）引导学生围绕网络搜索的要点，评价教师搜集资料的过程。

（3）小结：在网上搜索资料，首先要抓住关键词进行检索，然后根据网页显示的标题、内容摘选等初步判断搜索结果，选择可能符合自己需求的链接打开，进一步查阅，判断资料是否可用。如果打开多个链接，仍然找不到有效信息，可以调整关键词重新搜索。打开链接时，要注意网络安全，抵制不良信息。

3.以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生在图书馆查找资料。

（1）带学生到图书馆实地教学。

①引导学生思考：想找到相关的资料，可以在哪些类别中寻找？提示学生关注语言类、文化类的书在什么位置，让学生到相应的书架上去翻阅图书。

如果图书馆有电子检索设备，也可以请图书馆工作人员协助进行电脑检索，找到相关图书的准确位置。

②让学生根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。

（2）实地教学结束后，引导学生总结搜集资料的过程和方法。

二、各小组按计划搜集资料

课下自主进行。

三、组织学生交流并解决搜集资料过程中遇到的问题

1.学生交流反馈搜集资料过程中遇到的问题，教师点拨指导。

2.让学生说一说自己都搜集到了哪些资料，相机提示学生：如果搜集的资料中有不文明的内容，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够有趣，可以看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行调整完善。

3.小组讨论可以从哪些方面补充完善资料。

四、整理资料，为展示交流作准备

1.学生在组内交流，熟悉彼此搜集的资料。

2.引导学生根据活动计划的要求以及展示交流的需要，对资料进行筛选和梳理。

（1）引导开展猜字谜活动的小组，根据活动的时长，确定字谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组，以便在交流展示时更好地和其他同学互动。

（2）引导参加趣味汉字交流会的小组，在梳理时要考虑资料的趣味性，还要兼顾资料的新奇与独特，以便在展示时更好体现小组的特色。

（3）引导每个小组考虑展示的角度和形式，看看哪种更适合本组的主题。

3.学生填写搜集、整理资料自评表。

第三阶段：展示、交流

一、开展猜字谜活动、趣味汉字交流会

1.开展猜字谜活动。

（1）师生共同确定猜字谜活动的形式。

①形式一：让搜集字谜的小组，把字谜写在纸条上张贴在教室里，能猜出的同学可以揭下纸条，在纸条上写下答案，到出谜小