家校协同幼小衔接教育心得（9篇）

家校协同幼小衔接教育心得

家校协同幼小衔接教育心得（精选9篇）

家校协同幼小衔接教育心得1

由于大班孩子面临着上小学的实际问题，因此，开展丰富多彩的

幼小衔接活动，培养幼儿的学习兴趣与良好的学习习惯，激发幼儿对

小学生活的向往，便成为我们大班教育工作的重点。然而，近几年我

深深地感受到，家长们对孩子知识获取量的需求越来越高，并将获取

的渠道寄托在幼儿园的幼小衔接工作之中。

开学初，为了更好地了解班中孩子的实际水平与实际需求，我以

问卷的形式向家长们调查情况，其中一个问题就是：〃您希望您的孩

子在大班的生活中哪些能力得到提高，获得哪些发展？〃我希望借此

问题，从家长那里了解到在家长眼中孩子的优势与不足，给予老师一

些充分的介绍，以便老师开展有针对性的教育。然而，当问卷收回时,

我发现竟然有多一半的家长有这般要求：希望大班阶段学会汉语拼音；

掌握50以内的加减法；会识读并会书写一定数量的汉字面对这样的需

求我不禁愕然，孩子们现在学会了这些知识，的回应：〃对！我们班

毛毛的妈妈昨天还问我幼儿园学不学汉语拼音呢。〃〃田田的爸爸早

就提出让我们给孩子出50以内的加减法，认为20以内的太浅了！〃

作为老师，我们可以理解家长在应试教育制度下望子成龙、不能

让自己的孩子输在起跑线上的急切心理。然而，我们也不能忽视了幼

儿的身心发展规律与学习特点。大班幼儿由于年龄的增长，有了一定

的自控能力，愿意在集上小学还学什么呢？

带着这样的疑问，我在年级组的教研活动中将问题抛了出来。没

想到一石激起千层浪，竟然引发了大家激烈体活动中尝试与同伴合作

完成一项任务，但由于思维方式的特点还是以具体形象思维为主，抽

象逻辑思维只是刚刚开始发展，如果一味地强加给他们不能理解的汉

语拼音，或超出能力所及的数学认知范围，不仅不能使他们达到理解

与记忆的效果，还会使他们幼小的心灵厌恶学习，对学习失去信心和

动力。

认真分析了这些以后，我便利用家长会的机会，向家长们介绍了

孩孑处于这个年龄段的学习特点与学习方式，希望家长能从观念上加

以转变。随即又与大班幼儿共同开展了一系列的幼小衔接活动，如，

认识小学校，与哥哥姐姐共坐一室，体验小学课堂的秩序与有趣，了

解小学生的学习与生活，从而激发上小学的愿望；认识钟表，感受时

间的长短，为上小学培养时间意识；逐步增加共同学习的机会，开展

游戏化的集体活动，培养学习习惯与学习能力等，逐步为上小学打好

基础。

班中的幼小衔接工作开展得有声有色，幼儿在活动中快乐地体验

着、收获着。然而这些举措并未打消家长们的忧虑：〃人家都在学，

咱不学行吗？〃〃上学以后，课程进度快得很，不学能跟得上吗？”

以上存在的问题与社会大环境有着很大的关联，小学门槛高、面

试难，入学后进度快，都给家长们带来了心理上的压力。

家校协同幼小衔接教育心得2

时光匆匆，我们的宝宝就要结束了幼儿园生活，升入小学，成为

一名小学生。有否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小

学生活，是我们每个家长担心焦虑的事情。如何做好幼小衔接呢？听

了XXX干小组的课，也经过自己的经验和资料查询，我们可以试试重

以下几个方明进行：

1.加强对环境的适应能力

从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小朋友不同，

学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同。这许许多多的

不同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落，影响学

习成绩，打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。我们可以在入

学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。

包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什

么，老师和同学们的相互关系等。让他对学习生活有一定的了解，并

盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子

逐步习惯学习生活,在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。这样,

从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，这样让孩子比较容

易适应学校环境。

2.培养孩子与他人的交往能力

孩子入学后，进入新的〃大家庭〃，需要重新建立新的〃人际关

系〃，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学

和睦相处，则有赖于一定的与人交往能力。培养孩子的交往能力应从

小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙

伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的

气氛，有利于增强孩子们的交往能力。

3.培养孩子的听读写能力

逐渐培养孩子讲述故事，复述故事的能力，发展未孩子的语言表

达能力。提高孩子的阅读能力，选择喜欢的读本陪读。再让孩子多玩

些安静的游戏，比如下棋，画画，折纸，适当减少游戏时间。可以让

他每天练习写自己的名字，学写数字，做一些简单的加减法。

4培养孩子的自理能力

现在的娃娃很多事情都是有长辈包办，生活自理能力差。让他们

自己拿个饭，整理个书包都是无从下手，平时我们就有意识加强他的

次序感，条例性。让他们自己吃饭，穿衣，自己整理东西等等。自理

能力有增强，孩子在入学后也比较适应小学的集体生活。

以上几点总结,希望对我们的孩子有所帮助，愿我们的孩子形成

良好的习惯，愿意上学，又喜欢上学，有就具有一定的克服困难的能

力，顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。

家校协同幼小衔接教育心得3

起初看到这个讲座预告的时候，想想孩子刚上小班，感到有点早。

但听过之后，我感到不但不早，而且非常及时有效。欧阳老师是一位

经验丰富的幼教老师，她所讲述的内容正是我们很多家长现在所面临

的问题。老师提到的四个误区，就是我们家长常常容易踩到的雷点，

尤其那句〃孩子小脚穿大鞋，不仅跑步不快，还可能出现问题〃，深

入浅出的讲述了幼小衔接中错误行为的危害。通过这次讲座的学习，

我对正处在小班的孩子有关幼小衔接方面的感悟如下。

一、帮助孩子养成好的生活习惯。

一个好生活习惯，对于孩子的成长很关键，尤其进入小学后，在

仅仅几分钟的课间休息时间里，孩子们要完成喝水、小便、放松调节

自己等多项内容，容易出现下课了只顾着玩，而不去大小便，久之对

学习和生活都会造成不良的影响，而这个习惯与我们家长有很大关系。

由于对孩子的溺爱、自己焦急的心态，每当孩子慢腾腾地穿衣、洗脸、

吃饭时，都会不由自主地去帮助她完成。现在深刻明白，小班是幼儿

跨入集体生活的一个转折点，是幼儿生活自理能力和行为习惯培养的

关键期，更是对以后幼小衔接有着很大的辅助作用。因此一定要养成

幼儿自己的事情自己做的习惯，而我们家长要做的就是保持足够的耐

心等待，给孩子时间和机会，帮助孩子养成良好的生活习惯，为幼儿

做好入学后独立生活的准备。

二、帮助孩子养成好的阅读习惯。

小班的‘孩子还小，不能独立完成阅读，因此坚持亲子阅读尤为重

要。从上幼儿园开始，根据老师的要求，每天抽出半个小时，陪孩子

一起阅读绘本、故事等书，不仅让孩子沉浸在书的海洋、增长了知识,

还增进亲子关系，更是让孩子养成了良好的阅读习惯，为以后上小学

养成阅读习惯打下了坚实的基础。

三、帮助幼儿养成学会倾听的好习惯。

在日常生活中,由于担心孩子们会出现这样那样的问题，不断地

提醒孩子们注意这样、注意那样，家长不由自主的就变成了一个爱唠

叨的人，一句话说上好几遍。如，洗手时反复强调如何正确洗手，收

玩具时不停的教导如何放置玩具等，结果孩子们会产生依赖性。听不

清要求没关系，反正一会儿妈妈还会说的。因此进入小学后，孩子容

易出现的问题还包括由于听不懂老师提出的要求，孩子不会倾听，不

能够抓住老师说话的重点。所以在生活中我们还要学会管住自己的嘴

巴，不反复提醒，使督促幼儿形成认真倾听的好习惯。

家校协同幼小衔接教育心得4

大班幼儿即将〃毕业〃，升学成为一名小学生。幼儿能能否很快

地适应小学生活，完成阶段性转变，做好幼小衔接工作尤为关键。

幼小衔接，是幼儿园教育向小学教育模式转变的过渡性阶段，是

小学教育的开始阶段，起着承上启下的作用。幼小衔接主要目的在于:

一是让幼儿非常自然、顺利地适应小学学习生活；二是通过学习，培

养幼儿的自主意识、自理能力、和生活能力。本学期，我们幼儿园大

班成立了"幼小衔接”小组，并积极开展研讨会，制定幼小衔接具体

计划，在家园共育的基础上幼小联手，实现幼儿向小学生顺利过渡。

如何做好幼小衔接工作呢？我们主要采取以下几个措施：

1、我园建立了合理的幼小衔接制度

我园积极鼓励家长配合做好〃幼小衔接〃的准备工作，在家园共

育的基础上，采用多种形式让家长了解幼小衔接进展情况，加强幼儿

园与家长、家长与家长之间的沟通交流，为家长提供各种有价值的资

料。

2、时间上与小学作息时间互相靠拢

按规定幼儿园大班集体活动时间是三十分钟左右，以游戏的方式

开展，注重动静交替，注重幼儿活动参与；而小学上课时间规定是四

十分钟，与幼儿园相比，静多动少，并且要求学生严格遵守课堂纪律。

因此，对很多一年级小学生来讲，这无疑是一场严峻的考验，这时孩

子对小学生活的美好向往可能会破灭，心里开始失望。为了缓解这种

情况，幼儿园适当延长了集体活动时间，大班下学期集体活动时间安

排在四十分钟左右，课后并安排孩子10分钟的自由活动时间，逐步使

幼儿在心理、时间概念上做好准备。

3、培养幼儿的综合素质

大班教师注重幼儿综合素质的培养，如加强幼儿生活能力和动手

能力的培养、语言和阅读能力的培养、注意力的培养、心理素质和人

格的培养以及团队合作能力的培养等。

其次在大班后期还可以对幼儿进行专门的语言、数字训练和指导，

还可以组织大班年级的"坐姿、写姿、握笔姿势"的比赛，组织幼儿

观看有关录像等。

4、培养幼儿的任务意识和责任感

为了培养幼儿的任务意识和责任感，孩子升入大班后，教师制订

了〃今天我值日〃计划，给每位孩子安排了值日。现在，大班自然角

每天由值日生负责浇水，有些孩子会粗心大意，忘记照料自然角，对

此，教师采用〃小红花〃的激励形式，鼓励幼儿自己完成自己的任务。

对于整理玩具、图书角、学习用品等事情，我们也很重视，鼓励孩子

认真仔细地完成，最后对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励。现在,

大班幼儿的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提

醒或自己自觉完成。

总之，老师和家长要积极配合，增进交流，共同努力做好幼小衔

接工作，共同帮助幼儿养成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，使

幼儿愿意上学，喜欢上学，同时又具有一定的克服困难的能力，顺利

成为一名优秀的小学生。

家校协同幼小衔接教育心得5

孩子进入大班以后，幼小衔接一直是老师和家长最为关注的问题。

孩子很快将结束幼儿园大班的学习，进入小学教育，我的心情既欣喜

又焦急。欣喜的是孩子长大了，马上是一名小学生了，可以学到更多

知识；焦急的是作为家长我没有头绪，怎么才能使孩子在进入小学后

能很快适应新的学习生活呢？虽然在幼儿园，幼儿园老师向孩子传授

很多知识，但小学是对儿童进行正规学校教育的专门机构，孩子一上

学就要独立地参加学习，开始按照国家统一规定的教学计划接受课程，

这与幼儿园学习的要求与形式都不同。

为了帮助家长有的放矢地进行充分的入学准备，20xx年6月9日

机关幼儿园和井冈山小学联合举办了题为〃我要上小学了〃的专题讲

座，为家长们释疑解惑。抱着满心的期待，我参加了这次幼小衔接的

讲座。

讲座在四楼的多动能教室举行，首先通过一个专题片，介绍了井

冈山小学的基本情况、办学特色和理念，展示了学生丰富多彩的学习

生活和课外活动。接着从生活方式、学习方式、行为方式的转变等方

面阐述了幼儿园和小学的区别。分析了一年级学生的生理、心理特点

和教育方法，深入浅出地剖析了新生入小学出现的一些问题，着重介

绍了如何使孩子尽快适应小学生活的有效方法和措施。中间穿插了井

冈山小学一年级的小朋友的才艺表演，看着他们稚嫩认真的演出，可

以感受到他们在学校里的成长。另外还有一个简短的数学公开课，老

师生动形象深入浅出的教学方法让全场的孩子都跟着互动起来，气氛

高涨，孩子们都表现出极大的兴趣。最值得期待的是井冈山小学的参

观了，孩子们牵着家长的手，在老师的指引下有序的参观了井冈山小

学的校园和一年级的教室，好奇的站在门口张望着，看着一年级的小

朋友在认真的上课，平时叽叽喳喳的宝贝此刻也变得乖巧懂事了，上

小学的期待让他们对这个新奇的校园环境充满了无比的憧憬。虽然仍

是幼儿园大班的孩子，老师还是给孩子们留下了第一张入学前的合影,

一张张小脸上都绽放出花一样的笑容。

四年的幼儿园生活，小君妍在老师的关心下慢慢的成长，从最开

始的不适应到现在的自如，从最开始的腼腆害羞到现在的才艺小明星，

一点一滴都离不开每一个老师的照顾和教育。马上九月份就要迈入小

学的校园了，虽然很期待，但是也有着对幼儿园的眷恋与不舍。

非常感谢此次幼儿园和老师为我们提供这样一次重要的讲座，让

我们家长有了思想准备，能提前做好孩子的幼小衔接的一些准备工作，

让我们的孩子能顺利地进入小学的教育。对于即将入学的孩子来说养

成良好的习惯比获得知识还要重要，良好习惯地养成，对孩子今后的

学习很牛活都大有好处。幼儿园就是一个良好习惯的起点，一个集体

生活的最初体验，谢谢大一班的各位老师，让我的孩子在成长之初对

学习对生活充满了最美好的启蒙和憧憬，也给她步入小学打下了一个

良好的基础，无论何时，幼儿园永远是她生命中最美好的记忆。

家校协同幼小衔接教育心得6

近几年来，幼小衔接一直都是人们普遍关注的话题，如何实现幼

儿顺利的过渡到小学学习生活，幼儿教师、小学教师以及家长都应该

作出相应的努力。而此次镇托幼办联合小学，共同开展的幼小衔接活

动让我感受颇多。

衔接、衔接，就是幼儿与小学生、幼儿教师与小学教师的联系交

流与沟通。小学教师经常走进幼儿园，面对天真活泼的孩子，喜爱之

情充满心中，对于他们的常规习性也会有充分的认识。幼儿也会对这

些和蔼可亲的老师留下美好的印象，进而在幼儿升入小学时，教师与

孩子能更快的彼此熟悉、彼此适应。幼儿教师带领孩子走进小学也是

幼小衔接活动的重点内容，如何做到形式丰富多彩、效果明显，这就

需要小学幼儿园彼此之间，老师之间的沟通、配合默契。幼儿教师安

全有序的带领孩子进入小学，参观校园，孩子与小学的大哥哥大姐姐

一起做操，或许会在一年级的队伍中发现曾经的幼儿园的好朋友。他

们已经先一步开始了小学生生涯，在羡慕、憧憬的情感下，催促着自

己要马上进入小学。看看他们的课间十分钟，听听他们的上课，感受

一下小学生活的氛围。

这里我想要说一下，幼儿与幼儿教师听小学生的课，是要听什么

呢?从两点来说，幼儿“看〃比〃听〃多，看看小学生坐的多好，回答

问题时站的多好，没有乱下座位的、没有说悄悄话的，大家都在认认

真真的听老师讲课，仔仔细细的做练习。让幼儿心中牢记小学的课堂

形式，因而在幼儿园大班的课堂活动中尽量模范。幼儿教师听看并重,

听小学教师的讲课内容是什么，方法是怎样的，如何做到让孩子稳稳

坐在座位上，从而幼儿教师了解到在大班一个月的幼小衔接过渡期应

该怎样开展教学活动。看看小学生们的常规，比较自己幼儿的差距，

进而改进。

幼小衔接研讨会直接交流讨论，小学中仟、一年级老师直接提出

建议，加强幼儿习性的培养，生活上、学习上的良好习惯的养成训练,

例如：会排队走、上厕所有序，会正确的拿笔、看书姿势正确等，这

些看似小而容易，却是重要而繁琐。良好的行为习惯、生活学习习惯

会让幼儿最快的适应小学生活，学习习惯的良好有助于在小学课堂上

能注意力集中的听课，学习成绩自然不会落后。而习惯养成需要幼儿

教师不断的重复纠正，幼儿的可塑性很强，给以他什么影响，很有可

能就会成为一个什么样的孩子，因而习性培养重于一切。

我们在讲述幼小衔接这一主题时，主要关注幼儿园与小学这两个

方面，人们往往会忽略家长的作用。我一直认为家长的影响作用和教

师作用是并重的，因而需要幼儿园学校进行宣传幼小衔接的相关知识。

利用家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，

让家长及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准

确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和

训练，使家园、家校能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个

孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。

家校协同幼小衔接教育心得7

今天上午的幼小衔接讲座，园长主要讲了幼儿园阶段与小学阶段

的不同以及家长和孩子需要在家里准备的相关工作，听了以后觉得非

常接地气，受益匪浅。

幼儿园与小学阶段完全不同，幼儿园教养并重，主题游戏较多，

小伙伴固定，朝夕相处，老师像妈妈一样照顾孩子的起居，且整天陪

伴，上学时间弹性，有加餐，有午休，相对较宽松;而小学以学科学习

为主，规范学科，限时课堂，格式作业，老师相对较多且不是一直陪

伴，没有午睡，没有加餐，相对较严格，所以在幼小衔接阶段，各项

习惯和意识的培养就显得尤为重要。

那么应该从哪些方面来培养呢？

L首先要给孩子一种期待感

让孩子觉得我马上就要变成一个小学生了，这是一件很光荣的事

情，因为长大本身就是一件超级骄傲的事情。

2、计孩子学会自我管理：

包括起居时间,游戏时间，阅读时间，做家务时间，与家人共处

时间，作业时间。有句话说想让孩子成为一个什么样的人，你首先先

变成那样的人，所以最好是和孩子一起制定作息时间表，父母也早睡

早起，这样就以身作则的帮助孩子养成规律的作息习惯。其实人与人

之间的差别就是自律，良好的作息习惯可以帮助孩子培养自律。

3、家庭环境：

在家里爸爸妈妈要做好环境建设，孩子有自己独立的书桌，父母

以身作则，平时也多看书学习，变陪读为共读;在家里家庭成员之间要

经常说谢谢，你好等文明语，和睦相处，关爰彼此就是给孩子最大的

安全感。

4、学习习惯：

八个力的培养：观察力，记忆力，注意力，想象力，思维力，阅

读能力，说的能力，做的能力。培养观察力，可以多观察身边的细小

事物，找不同，摆积木，报些兴趣班如音乐，多做家务，培养孩子的

忍耐力坚持力，多读书。

5、其他能力培养：

如独立自主的能力，独立完成作业，面对挫折的能力，时间管理

的能力，精神专注能力，能坐的住，锻炼身体，有固定的体能训练，

负责任的意识，社会公德意识，辨别是非的能力等等。

听完真心觉得家长的责任重大，育儿就是一场修行，期待我们都

变得更好，再次谢谢幼儿园举办的这场活动

家校协同幼小衔接教育心得8

幼小衔接问题,虽早已引起专家，教师的高度重视，并做了大量

有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不

少问题。

1、表面性

不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：在幼儿园大班,

课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，

有些最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。

而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自

制力等常常被忽略了。

2、片面性

幼小衔接工作往往出视片面性，重知识准备，轻能力培养，只关

注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学

习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承

受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。

3、盲目超前性

有的幼儿园为了迎合家长，将小学部分学习内容提前教给幼儿，

致使儿童在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，出现

上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；

随着学习内容的加深，难度的增加，〃储备知识〃用完，又缺乏认真

学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习〃没后劲〃等问题，

4、单向性

不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入

学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面

都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很

少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。事实证明，

双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。

5、突击性

有的小学在招收新生时，进行所谓的摸底测验，内容包括识字、

计算等方面，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。摸

底测验的成绩也成为小