冀教版六年级上册音乐教案

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第一单元美丽的早晨

第一课时

教学内容：

唱歌《早晨的歌》

教学目标：

1、能够用清晰、自然的声音准确的演唱《早晨的歌》，

体验歌曲

朝气蓬勃、乐观向上的情绪。

2、准确把握切分节奏和休止符的演唱效果。

教学过程

1、导入：讲台上摆放闹钟、口哨、报纸、塑料布、沙锤、

碰钟、

三角铁等教具。组织学生以小组形式选择合适的音响材料,

创

编表演早晨情景的音响片段。

2、学生表演，自评互评，教师给予鼓励性的评价。

3、初听歌曲《早晨的歌》，鼓励学生随音乐的节拍展示

自己的晨

练活动。

4、引导学生有表情的朗诵歌词，体会歌词的韵律感。

5、指导学生用“啦”随琴进行旋律哼唱。

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6、教师有表情地范唱。

7、组织学生讨论分析，怎样才能把这首歌唱得更动听、

更感人。8、全班同学充满激情地演唱。

9、播放有关大气污染的图片或者资料片，组织学生讨论:

为了减

少和避免环境污染，我们能做些甚么？

10、教师总结，为了让我们的地球天蓝地绿水常清，让我

们从我做

起，从保护环境做起，人人争做环保小卫士。

第二课时

指导思想与理论依据：

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐

课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动

为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音噪声响形式中的美

和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想地步所吸收、所陶

醉，与之产生激烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、熏陶情

操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有用的发挥。在教

学中，我强调音乐的情感

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体验，根据音乐艺术的审美特征，指导学生对音乐表现形

式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐中的表现作用。

教学内容：

欣赏《空山鸟语》；介绍作者XXX

教学目标：

1、情绪与情感：

通过二胡独奏曲《空山鸟语》的欣赏，激发学生对我国民

族音乐的热爱之情以及研究民族音乐的兴趣。

2、过程与方法：

通过反复欣赏音乐，使学生熟悉我国民族乐器的音色，了

解民族音乐丰富的艺术表现力。

使用多媒体，使这个抽象的乐器更加直观的展示在眼前。

3、常识与技术：

通过二胡曲的欣赏，能够辨别出二胡的音色。

通过二胡独奏曲《空山鸟语》的欣赏，学生能够分析出乐

段。

利用图解，认识二胡的构造。

通过一首二胡曲去认识相识音乐家XXX,并知道他的音

乐成就及贡献。

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教材背景分析

1＞教材分析：

空山鸟语：二胡独奏曲。初稿写于1918年，十年后才

定稿；标题采自于唐王维诗：“空山不见人，但闻鸟语响。”在

此曲中，XXX采用轮指和传统大滑音，并创造性地运用三弦

拉戏式的模拟手法，描绘了深山幽谷，百鸟嘤啼的优美意境，

是一首极富形象性的作品。1993年获XXX“华人20世纪

音乐经典作品奖，，。

全曲共五段，另有引子和尾声。引子慢速带装饰音的八度、

五度、四度的大音程跳进，恰似空谷回声，刻划出一种幽渺、

静穆的意境，令人神往。第一、二段的音乐清新活泼，气氛活

跃。第三、四、五段运用各种拟声的表现技巧，生动形象，展

现出一幅鸟声四起。争相飞鸣的喧闹情景，表达了人们对美丽

大自然的热情赞颂。尾声部分再现一段旋律，末句采用分解的

大三和弦的上行旋律，明亮有力，表现人们对美好生活的热切

追求。

《空山鸟语》是一首技巧性很强的二胡合奏乐曲，是

XXX研究、借鉴西洋音乐创作和表演手法的成功实践。与此

曲同类题材的民间乐曲有《百鸟朝凤》、《鹏鹤飞》等，都是

深受群众喜爱的，但XXX的《空山鸟语》没有过份寻求自然

界声响的逼真度，也不

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是单纯的技巧，主要照旧表达人的感情。乐曲的引子徐徐

而起，把人带到这样一个地步：深山幽谷，密林荆丛，一片尚

未遭受人欲侵扰的清静世界。在这里，各种各样不着名的鸟儿

无忧无虑，纵情欢叫。独处者引颈长鸣，XXX腾空而起；合

群体彼呼此应，声啾啾嬉戏亲呢。一阵子热闹，一阵子寂静；

静中似闻鸟鸣声，有声更显山中静。多么美妙的一幅水墨卷轴,

疏密有序，动静交替，生气希望盎然，充满诗意。恰是：“山

林多奇采，阳鸟吐清音又曰：“空山不见人，但XXX语声”。

作曲家如此着力用音符加以描绘的，大概就是他心中的理想地

步。

几十年来，《空山鸟语》一向是二胡研究者、演奏者勉力

攀登的“高峰”，它的技巧特性，也恰是它的演奏难点所在。

(1)音域宽，最高音达到外弦第五把位的顶端，一般以

为，这是二胡高音区的极限;

(2)速率快，——快速滑音，快速换把，而且很多处是

不间断地举行的；

(3)模拟鸟鸣，不是简单模仿某种特定的鸟类，不是自

然界鸟声的记录，而是音乐化、艺术化了鸟语，似鸟非鸟，却

又必须具有鸟叫的特殊音色和频率特征，最典型的如第四小段

第七小节起，

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到这一段结束，旋律以同度三连音的分解和弦行进，军号

式的运用恰如鸟鸣的特征。

(4)同音换指——轮指，用在二胡上是XXX首创。二

胡的轮指和琵琶的轮指不同，琵琶轮指往往无定数，同一音在

不同指上重复多少次，乐谱上不作规定；二胡上轮指是有定数

的，就象钢琴上同音换指奏法。轮指用断奏，产生颗粒性，还

比较容易，用连奏，一弓三音，连续十几小节不间歇，难度就

大了。换指要求准确、快捷，保证落在同度上，换弓要灵活、

适时，防止产生多余的空弦音——这是一般演奏者最不易达到

的要求。

乐曲在迟钝的引子后，进入主题。第1、第二两小段，旋

律性很强，表现人的欢快情绪；三、四、五是炫技性乐段，形

形色色的百鸟在争鸣，热闹非凡。尾声重现第一小段的音调后,

随即以一个主三和弦短琵音，向高处攀升，如众鸟飞离远去,

使空山复归寂静。——留在人们心中的是一幅美妙的情景。

此刻，音乐家如在虔诚祝福：愿世界少一点纷扰，多一份

安宁，愿人类能象鸟儿一样无忧无虑，快乐幸福。

2、学情分析

学生对音乐颠末四年的研究，曾经能够运用音乐要素来分

析歌乐曲，根据乐曲的要素举行分句、分段。

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3、教师分析：

教师对教材有很好的把握，本身有很强的驾驭课堂的能力,

能根据学生的实际情况对学生进行有针对性地训练。教师还能

将自己融入到学生当中，使学生在XXX到知识，希望能用自

己的教学风格，调动学生研究的兴趣。为了培养学生的想象力

和创造力，我努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的

态度、商量的口吻，轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放

手给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维一直处于一

种放松的、活跃的心里状态，这样既充分激发了学生的主体意

识，又使他们学得开心、学得主动。

教学重难点：

教学重点：二胡的认识和了解。对作曲家XXX的了解。

教学难点：乐曲的分段。指导学生对乐曲加以丰富的想象。

教学方法：

讲述法、听赏法、比力法、熏陶法。

教学过程：

一、组织教学

师生问好

二、研究新课

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1、导入新课

请同学们听赏一首很有意思的音乐，你是不是能够听出是

哪种乐器演奏的？

欣赏二胡曲《空山鸟语》

对，是二胡（出示二胡图片）

2、二胡的介绍：二胡始于唐朝，已有一千多年的汗青。

它最早发源于我国现代北部地区的一个少数民族，当时叫

“XXX”。唐朝时叫XXX,到了宋朝，又将XXX取名为“XXX,

在北宋时已有了马尾的XXX,到了近代，XXX才更名为二胡。

3、欣赏一遍，注意倾听二胡的音色。

二胡的音色具有柔美抒情之特点，发出的声音极富歌唱性。

4、听了两遍，你对这首乐曲有什么感受和体验?

这么富有表现力的乐曲是谁写的呢？

XXX：1895——1932,江苏江阴人，XXX在教学之余研

究小提琴和西洋作曲理论，并在民族音乐的基础上吸收西洋音

乐和演奏技巧，在民族器乐创作和演奏上取得了杰出的成就。

XXX选择二胡作为改革国乐的突破口，借鉴了小提琴的大段

落颤弓等技法和西洋器乐创作手法，融合了琵琶的轮指按音、

古琴的泛音演奏等技巧，并确立和运用了多把位演奏法。所有

这些，使二胡从乐曲到

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演奏上都增添了艺术表现的深刻性，从而使这件古代并不

受人重视的民间乐器变成近代专业独奏乐器，成为中国民乐的

主角与代表，因而XXX被视为近现代二胡演奏学派奠基人。

5、复听一遍《空山鸟语》举行分段

全曲共五段，尚有引子和尾声。引子慢速带装饰音的八度、

五度、四度的大音程跳进，恰似空谷回声，刻划出一种幽渺、

静穆的意境，使人憧憬。第1、二段的音乐清新活泼，气氛活

跃。第三、四、五段运用各种拟声的表现技巧，生动形象，展

示出一幅鸟声四起。争相飞鸣的热闹情景，表达了人们对美丽

大自然的热情赞颂。尾声部分再现一段旋律，末句采用分解的

大三和弦的上行旋律，豁亮有力，表现人们对美妙糊口的热切

寻求。

（因为乐曲速度很快，所以老师在每段开始时要提醒学生）

6、作品介绍：初稿写于1918年，十年后才定稿；标题采

自于唐王维诗：“空山不见人，但闻鸟语响。”在此曲山，

XXX采用轮指和传统大滑音，并创造性地运用三弦拉戏式的

模拟手法，描绘了深山幽谷，群鸟欢鸣、生气盎然的美丽景象。

其旋律生机勃勃、乐观向上、优美抒情，。体现了作者对祖国

大自然无限热爱的心情。1993年获XXX“华人20世纪音

乐经典作品奖工

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7、观看一段影像，在回味一下二胡独奏曲《空山鸟语》。

三、延伸

1.介绍二胡的家族高胡、中胡、低胡、板胡、京胡看图片

对比，有二胡的家族民族乐器的拉弦乐器有一些初步的了解。

2.略述XXX、XXX、XXX、XXX等二胡演奏家。

四、课后小结

五、评价方式

师生评价：课堂中表现突出的学生给与肯定和表扬。课堂

中所学的知识要有一个检测。

生生评价：学生之间互相评价，研究情形，还有每个环节

所表现的怎样。

自我评价：说说自己在本节课中有什么收获。哪里研究的

好，哪里还有不足。

第二单元民歌在线

第一课时

教学内容：

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欣赏《黄河船夫曲》

教学方针：

通过听赏《黄河船夫曲》，感受歌曲的地方风格，体验劳

动号子的特点及作用。

教学过程：

1.教师：在黄河两岸生活着很多劳苦人民，有些人靠在黄

河上摆渡为生，我们再来欣赏一首歌曲，表现了在黄河上摆渡

的船夫质朴、平实的生活，以及向自然、向历史发出诘问的不

屈的民族精神。

2.播放《黄河船夫曲》，请学生边看曲谱边听音频。

3.播放视频《黄河船夫曲》。

4.教师：这是一首陕西民歌，陕西民歌具有着鲜明的音乐

特点，我请大家再欣赏一首陕西民歌《三十里铺》，请你总结

一下陕西民歌的音乐特点。

5.总结陕西民歌特性。（四度举行、装饰音的使用等。）

6.教师：正是通过这些音乐要素，使歌曲《黄河船夫曲》

具备了鲜明的特点。曲调的重复，是该首乐曲最突出的特点。

另外，《黄河船夫曲》在演唱时节奏比较自由、悠长，仿佛在

黄河上放声歌唱，体现了船夫们质朴的性格，这也是民歌具有

的特点之一。

学唱《黄河船夫曲》前两句

请学生跟录音学唱歌曲前两句，提示学生表现出歌曲自由、

豪放的个性，尤其注意歌曲中装饰音的演唱。

课堂小结

黄河在我国具有紧张的位置，不只因为它是我们的母亲河,

它更代表了中华民族自强不息的精神。但愿有一天，我们能够

到黄河

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的岸边，体会黄河的奔流不息3那时候，老师希望你们还

能记起今天这堂课，记得这些描写黄河的音乐，做一个自强不

息的中国人。

第二课时

教学内容：

唱歌《沂蒙山小调》

教学目标：

1、知识目标：掌握山东民歌《沂蒙山小调》的风格及其

体裁

2、本领方针：唱好歌曲《沂蒙山小调》。

3、情感价值观目标：培养学生热爱家乡、热爱祖国大好

河山的品德。

教学重点与难点：

唱好歌曲《沂蒙山小调》，了解和其有关的知识点

教学准备：

电子琴、多媒体。

授课过程：

1、导入：欣赏《沂蒙山小调》回答：哪个地区的民歆？

曲名是什么？

学生回答：《沂蒙山小调》山东民歌

教师总结，介绍作品创作背景：

(1940年10月，抗日战争处于最困难的阶段。位于沂蒙

山区费县北部山区的马头崖乡白石屋村虽然贫苦、偏僻，但群

众基础好，且隐蔽、安全。当年，抗大一分校在这一带工作、

研究，文工团就

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驻在这个村里。《沂蒙山小调》就在这时由两位年轻的文

工团员XXX和XXX创作的。歌曲最初的问题是《反对黄沙

会》，曲调是他们根据山东逃荒到东北卖唱人所唱的曲调，加

工整理而成的。

当时，沂蒙抗日根据地建立不久，日寇经常“扫荡”，以

XXX临沂专员XXX为首的顽固派也时常骚扰破坏抗日根据地。

他们还利用当时反动道会门黄沙会与抗日军民对抗。为扫除抗

日障碍，XXX和行署，向黄沙会会首和下层会众做了大量艰

苦细致的政治教育工作，但由于反动派的严密控制，都未能奏

效。最终，我军不得不决定使用武力解决。当时抗大文工团的

任务，就是以文艺宣传为武器，积极配合这一行动。全团一面

在前线开展对敌人的政治攻势，一面深入到黄沙会最盛行的沙

沟峪、马头崖等地召开干部群众座谈会，进行调查研究和宣传

教育，同时搜集创作素材。《沂蒙山小调》就是在这样的情况

下，在下白石屋的一间乱石砌墙、茅草盖顶的简陋民房里创作

出来的。当时歌曲的题目叫《反对黄沙会》，歌词共分8段，

内容主要是控诉黄沙会的罪行，揭露黄沙会的阴谋。

长期以来，人们一向喜爱这首歌曲，并随着形势的发展，

又不断地依照自己的意愿修改它、充分它、完善它。后来渐渐

撇开了反对黄沙会的词句，换上了抗日救国、反对投诚的内容,

如揭露XXX顽军的“光吃军粮不打仗，一心一意要投诚”；揭

露汉奸“勾结鬼子来‘扫荡奸淫烧杀丧天良”等，给它注入了

更强的时期精神。建国当前，颠末群众的不断加工修改，保留

了原作的前两段歌词，第三段改成新词，方成今日的歌颂沂蒙

山区风光的民歌一《沂蒙山小调》：

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人人（那个）都说（哎）沂蒙山好，沂蒙（那个）u±

（哎）好风光。

青山（那个）绿水（哎）多好看，风吹（那个）草低（哎）

见牛羊。

高梁（那个）红来（哎）谷子黄，大枣（那个）黄梨（哎）

甜又香。

咱们的XXX（哎）领导的好，沪蒙山的人民（哎）喜洋

洋。

一曲《沂蒙山小调》，唱红了沂蒙山，风靡齐鲁大地，飞

遍大江南北、长城内外，成为一首反映沂蒙山乡土气息的代表

曲作。1964年，华东地区举行民歌会演时，XXX用她那甜润

的歌喉，演唱了《沂蒙山小调》，受到XXX和其他中央首长

的称赞，后被录制唱片，又一次在全国引起了轰动。）

2、教师范唱，学生跟唱：

因学生没有识谱本领，课堂教学采用跟唱法，教师范唱，

学生轻声跟唱。学生一开始不敢唱，教师鼓励。几遍之后，教

师伴奏，学生跟琴唱。学生对作品比力熟悉，跟唱相对容易，

几遍之后就比力熟悉了，能够离开教师，自行演唱。.

问题设计：

《沂蒙山小调》属于山歌照旧小调？用甚么样的情绪演唱？

（山歌热情喜悦的、嘉赞的、婉转悠扬的）

3、练一练，比一比：

分小组练，注意歌曲的情绪，有表情的演唱。比一比的标

准：从曲调演唱是否准确，声音是否洪亮，演唱情绪是否符合

歌曲的要求。对优胜的各组采取奖励，奖励方式由学生选择。

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4、课堂回扣，延伸拓展：

跟琴演唱，要求声情并茂。

播放歌曲《包楞调》，进一步展示山东民歌的特性与作风

5、小结:

走进沂蒙山区，这首沂蒙山小调在山里，在田间，四处回

荡，这首歌XXX的百姓曾经唱了60年，60年里沂蒙山小调

曾经成了沂蒙山的代名词，人们认识沂蒙山，就是从听了这首

沂蒙山小调开始的，沂蒙山的民歌，沂蒙山的汗青和文化，悠

远而古老。在这片充满着传奇色彩的土地上，二千多年里孕育

了深厚的汗青文化，在将近百年的时间里，XXX用勤奋勇敢

写下过辉煌的篇章.千百年里，XXX用歌声表达着自己的情感,

通报着古老的汗青和文化。从远古一向延续到今天。留给同学

们的功课是：请你搜集有关沂蒙山区的风俗人情，开阔自己的

视野！

第三单元摇篮曲集锦

第一课时

教学内容：

1、听赏轻音乐《摇篮曲》

2、听赏童声独唱《摇篮曲》

教学目标：

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通过听赏感受音乐所描绘的精美抒情、轻柔平静的意境，

体验摇篮曲的音乐特性。

教学内容:

（一）1、学生在东北民歌《摇篮曲》中愉快进入音乐教

室，创设愉快情境。

导入：同学们，刚才我们听到的歌曲叫什么名字？你在哪

听过？师生讨论：

2、美的音乐就像一首诗，老师这就有一首诗和一份土豆

的故事，想听吗？教师绘声绘色讲诉故事，激发学生兴趣。

欣赏《摇篮曲》，师生会商：

（1）这首歌用什么形式演唱的？

（2）为什么要用很弱的声音演唱？

（3）师生充满意地步演唱《摇篮曲》。

3、欣赏《摇篮曲》

（1）你能说出这些乐器的名称吗？

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（2）静静聆听音乐，用线笔记录你听到的音乐。你听出

哪些乐器在演奏？

（3）模唱主题，感受歌曲优美意境。

（二）、教师小结：《摇篮曲》又叫催眠曲，是一种抒情

乐曲或器乐曲，原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌

曲，后来逐渐发展成一种音乐体裁。

师生会商：《摇篮曲》的作风特征。

（三）教学拓展：

（1）教师：《摇篮曲》摇走了母亲多少深情的期待，摇

走了母亲多少多少青春不在的岁月，看着妈妈忙碌的身影，眼

角增多的皱纹。

（2）让我们用歌声唱出我们心中的好妈妈。师生激情演

唱《鲁冰花》《只要妈妈露笑脸》。

（四）教师小结：感激爸爸妈妈给予我们生命，让我们把

更多的爱撒向每一个亲友好友。

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第二课时：

教学内容：

唱歌《摇篮曲》

教材分析：

《摇篮曲》是奥地利作曲家“歌曲之王”XXX的著名代表

作之一。歌曲为带再现的两段体结构。第一乐段的两个乐句末

终止音外，基本相同。旋律以级进为主，节奏平稳而有规律。

歌曲充满了温馨，静谧的气氛。第二段开始时，出现了一个由

附点四分音符构成的附点节奏，X.X,突出了摇的感觉，加上

装饰音的运用与前面的音乐形成了小小的对比，使歌曲洋溢着

母亲对孩子无限温存慈爱的万千柔情。第四乐句是第二乐句的

完全重复，使歌曲前后呼应，自始至终处于安详柔美的意境之

中。

教学方针：

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1、通过歌曲研究，相识音乐家XXX的艺术人生、艺术

魅力及情感世界，激发学生研究音乐的乐趣，培养终身热爱音

乐的情感。2、指导学生用柔和、甜蜜的音色和连贯的方法蜜

意地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真挚的爱，培养热爱母亲，热

爱糊口的情感。3、相识《摇篮曲》的曲式结构及这种歌曲体

裁形式，体味它的作风特性，感受不同艺术形式演绎摇篮由的

不同魅力。

教学重点：

能用歌声表达歌曲蕴含的情感

教学难点：

装饰音、附点音符的掌握

教师准备：

有关XXX音乐作品CD光盘《摇篮曲》

学生准备：

相识XXX的生平古迹和有关故事

教学方法：

体验法，交流法、听唱法、比力法

教学思路：

以《摇篮曲》为本课中心，以音乐家XXX的故事为导前

线，围绕歌曲所要表达的情感为主线，在听，唱，看，演中从

音乐，戏

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居k美术中感受，将知识与技能，情感与人文完美的结合

渗透，体验大师的艺术魅力，从而产生共鸣，激发情感，释放

情感。教学过程：

1、故事引入，走进音乐大家的人生

1、谈母爱

师：“世界上最伟大的爱！------莫过于母爱”

“下面我们来看看诗人和画家是如何表现母爱的。”

2、欣赏有关摇篮曲的图片，回忆自己的童年

3、想象为图画选择音乐应当是怎样的？（速率、力度、

情趣）3、引出《摇篮曲》这种体裁

——哄孩子入睡演唱的歌曲叫作摇篮曲

4、故事一盘土豆激发情感，走进XXX

师：“下面要听到的歌曲就是一位伟大音乐家在菜单上写

下的一首摇篮曲，你们想知道是怎样回事吗？”

这位伟大的音乐家就是-----奥地利誉为天才作曲家

XXXO2、研究歌曲《摇篮曲》

1、欣赏大师作品《摇篮曲》感受情绪、速度、力度

2、采用听唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景

3、观察旋律特性，发现重复句，相识曲式结构

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4、难点突破：（采用的方法：体验式）

A、感受摇篮“摇的的感觉”比力不带附点和带附点的不同,

指导唱好附点节奏

B、装饰音的演唱（“快”字的演唱启发学生想象妈妈哄宝

宝睡觉的心情怎么样？装饰音演唱自然、轻声一带而过的感觉。

启发学生边演边唱，边体验！

三、歌曲处理，情感体验

1、再次聆听，想象歌曲意境（谈谈想到了甚么？）生生

交流，情感碰撞

体味母亲的情感

2、探讨在声音、力度、速度以及包涵的情感的处理（自

主发言）

创造情境体验情感，对比感受，在试验中找寻美感。

要让小宝宝入睡声音应该怎么样？力度是强还是柔？速度?

演唱时妈妈的心情和内心的情感？（结合大师的要抒发的情感

与学生产生情感共鸣。）

3、完整有感情地演唱

师：“让我们把自己想象XXX在母亲怀抱里的婴儿，或

想想自己的母亲，感受、体会一下，带着柔和甜美声音，恬静、

舒缓地再次演唱这首《摇篮曲》。”

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四、创设情境，戏剧演绎

1、即兴创作表演母爱的情境（大胆表现）

2、生生，师生评价

五、深化拓展，欣赏不同艺术形式的《摇篮曲》

1、聆听不同演奏形式的摇篮曲（独唱、小提琴，男女声

重唱等）2、谈谈自己的感受，跟自己演唱的有甚么相同和不

同，带来有甚么不同的感受

3、总结摇篮曲的作风

师：摇篮曲这种音乐体裁让我们感遭到了它的魅力所在，

它不唯一不同的表现形式，特别是它那舒缓的旋律，让我们愿

意去听，还可以让我们在音乐中感遭到了糊口中的爱，以及美

的存在。

六、释放情感

1、学生对妈妈说一句心里话。

师：通过你们的欣赏表演和演唱，让我感到你们与妈妈的

之间的爱是那么浓厚，是啊，母亲的恩情就像温暖的阳光，无

时无刻的照耀着我们，为了我们，母亲付出了许多许多，看着

妈妈眼角的皱纹，忙碌的身影，你们闭上眼睛，听着音乐，想

一想你和妈妈在日常生活中的一些情景，回味一下浓浓的母爱,

此时此刻，你最想对妈妈说些什么？

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2、大师事迹延伸:深入大师的情感世界体验母爱并介绍

“歌曲之王”XXX的其他伟大著作和对生活的态度

3、千言万语难以表达我们对妈妈的感激之情，就让我们

带着对妈妈的深深的爱再一次演唱这首《摇篮曲》结束。

七、课后延伸——进一步走进XXX的情感世界

相识他的内心世界，创作灵感等方面

第四单元江南风情

第一课时

教学内容：

唱歌《采菱》

教学过程:

一：创设情景，导入歌曲

师：大家都已经知道我们今天学唱的歌曲叫作《采菱》，

那采菱的"菱''是什么？（学生回答）

（展示课件，教师简介菱）

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师：菱是一种植物，叶子呈三角形状，夏天开白色的小花,

果实的硬壳有角，所以叫"菱''或"菱角”，菱的果肉吃起来香甜

可口，有哪位同学吃过菱角吗？

师：同学们知道“菱”生长在什么地方吗？（学生简单描述,

教师总结）

师：菱长在水池里，根在泥中，叶子浮在水面。

师：今天就邀请同学们和我一起去江南采菱！（教师有感

情表演唱。）

二：学唱

1、复听范唱

感受歌曲情绪，进一步提出要求。

师：看来同学们都很喜欢这首歌曲，我们再来听一

遍《采菱》，思考这两个问题：

XXX、这首歌都唱了些甚么？

b、演唱者带着甚么样的情绪演唱的？（播放音乐）

生答。

2、轻唱歌谱

教师用电子教杆指导学生演唱。

提醒：括号里的是间奏，不演唱。

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3、哼唱歌谱，恩

4、听琴唱谱

要求：基本能随琴轻唱歌谱，不要求绝对准确。

5、学唱唱词

A、听琴唱词，初步做到节奏、音准正确。

师：我们一起唱一唱歌词，纠错。

b、加前奏演唱歌曲。

师：XXX的孩子在唱什么？爱家乡，带着什么样的

心情唱？

C、认识重复暗号D.S.（学生自己说一说演唱顺序）

师：这首歌曲只有一段歌词呀！怎么刚才音乐中都唱了两

遍那？

原来都是因为有了它（D.S.）,这是一个反复记号，见到

它，我

们就要从这里（）再唱一遍，一向唱到这里结束。（Fine）

（板书）

d、完整演唱歌曲

师：现在我们就完整的把这首歌曲唱一遍。（教师

琴伴奏）

三、情感启发，处置惩罚歌曲

1、分句处理歌曲

XXX、师：大家看歌曲的前两句都唱了些什么？

（创设水乡情景）

师：水乡的孩子向我们介绍了他们的家乡，带着甚么样的

心情？

冀教版六年级上册音乐教案

（引导学生说一说，并唱一唱）

b、师：这一句谁可以来唱唱？（鼓励同学们演唱，教师

请歌唱比较

好的同学演唱）

师“他们用了两种不同的方法演唱，哪种更适合歌曲的情

趣？请大家体会一下。

师：动听的泉水，愉快的心情来演唱。

师：衬托了欢快的心情，使歌曲更生动、形象。（启发说

说，体验山里的泉水真香呀！体验山泉再去品尝一下菱角的美

味。难点拍手提醒）

c、请大家听听老师唱第四乐句，看有什么感觉。

（教师范唱“啊划呀划”，并稍加身体动作）

d、师：最后这里又重复了第一句歌词——水乡的孩子爱

水乡，前后

两个“爱”字含义一样吗？前1=1高兴的介绍自己的

家乡，后面把对则唱出了对家乡的嘉赞、热爱，嘉赞

中多了自豪、骄傲之情。（教师通过形象的语言和肢

体语言启发指导学生唱好最后一个乐句。）

2、看采菱的图片

冀教版六年级上册音乐教案

师：同学们的歌声真是太美了！从大家的歌声中可以感触,

今年的XXX肯定是大丰收，让我们一起看看江南采菱人劳动

的情景吧！（教师点击播放图片，并简单介绍）

简介：

湖中有美丽的荷花和水菱，有许多小船和木盆散落在湖中,

“采菱”就是菱角成熟时，人们划着小船或洗澡的木盆去湖中把

菱角采摘回来。

采菱时最好不要将小船摇进菱叶中去，因为XXX密密的,

茎又在水下生长着，小船进去，往往不能摇桨使其进退维谷。

只有用一只的木盆，人坐在木盆里，用手轻轻拖拉着菱叶，可

以随意进退。采菱时，用手把XXX翻转过来，两指轻轻一捏,

那菱角便已经悄然落在手心中了。

师：看到XXX收，农民伯伯心情怎么样？你自己采

的时候是个什么样的感觉？

3、听音乐演唱歌曲，体验XXX的喜悦心情。师：《采

菱》这支歌还可以用什么形式演唱？（请同学们说一说）4、

小组合作：女生采菱，男生划船，

师：为了提高大家的工作效率，我请女同学采菱，

男同学划船！（教师引导学生做一做）

冀教版六年级上册音乐教案

满湖都是菱，你不能划那么快，划快了就采不到菱

了。

5、采访女同学：你对自己伙伴的表现还满意吗？我们男

生要继续勉力，争夺这一次采到更多的菱角！

师：同学们都很喜欢用乐器演奏，这首歌曲可以使用乐器

演奏吗？

你打算在哪儿伴奏？用什么乐器？怎