2024年新人教版一年级上册数学教学课件 9 总复习 第4课时 位置和认识图形

人教版数学一年级（上）第4课时位置和认识图形总复习9

助力教学仅限个人使用，关于位置和认识图形，我们学习了哪些内容？知识梳理位置上下左右前后位置在高处的是上位置在低处的是下面对的方向是前背对的方向是后与左手同侧的是左与右手同侧的是右

助力教学仅限个人使用，认识图形（一）长方体球正方体圆柱长长方方的，有6个平平的面。四四方方的，有6个大小一样、平平的面。有2个平平的圆面，一个曲面，上下一样粗，容易滚动。表面是曲面，没有平面，容易滚动。

助力教学仅限个人使用，知识要点1：位置在的上面，在的下面。在的左面，在的右面。在的前面，在的后面。1.看图说说。

助力教学仅限个人使用，2.在□的右面画○，下面画△。□○△第一步：判断□的右面是哪一格，然后在格子里画○；第二步：判断□的下面是哪一格，然后在格子里画△。右面左面上面下面

助力教学仅限个人使用，知识要点2：认识立体图形3.数一数，图中有()个长方体，有()个正方体，有()个圆柱，有()个球。2413

助力教学仅限个人使用，知识要点3：图形的拼摆4.用小方块摆出如图所示的一张玩具沙发，你知道这个玩具沙发一共有多少个小方块吗？()个思路一：从前、后两部分看6个10个16个16

助力教学仅限个人使用，知识要点3：图形的拼摆4.用小方块摆出如图所示的一张玩具沙发，你知道这个玩具沙发一共有多少个小方块吗？()个思路二：从上、中、下三部分看2个6个16个168个

助力教学仅限个人使用，知识要点3：图形的拼摆4.用小方块摆出如图所示的一张玩具沙发，你知道这个玩具沙发一共有多少个小方块吗？()个思路三：移动最上面的2个小方块到空缺处。168+8=16(个)

助力教学仅限个人使用，5.(1)用4个可以拼成什么图形？试着拼一拼。(2)拼成一个大正方体至少需要()个。教材第106页“第3题”

助力教学仅限个人使用，(1)用4个可以拼成什么图形？试着拼一拼。(2)拼成一个大正方体至少需要()个。8教材第106页“第3题”

助力教学仅限个人使用，还需要()个还需要()个786.要拼成一个大正方体，下面的图形至少还需要几个？教材第109页“练习二十五”

助力教学仅限个人使用，课堂练习1.看图圈一圈。

(1)在的(前、后)面，在的(前、后)面。

(2)在的(上、下)面，在的(上、下)面。

助力教学仅限个人使用，2.下面()号图形搭得稳。

①②③①

助力教学仅限个人使用，3.填一填。

(1)从左起第(

)个是球，球的右面是(

)，左面是(

)。正方体2圆柱(2)圆柱有(

)个，长方体有(

)个，正方体有(

)个，球有(

)个。3211

助力教学仅限个人使用，长方体（）个正方体（）个球（）个圆柱（）个11494.数一数。

教材第109页“练习二十五”

助力教学仅限个人使用，第一在的后面，的前面是和，在的后面。第三第二第四5.连一连。

助力教学仅限个人使用，6.帮小动物们找到自己的家。从右数第三间是我的家，我家左边是小白兔的家。我家左边是小熊的家，我家右边是长颈鹿的家。

助力教学仅限个人使用，7.哪两堆积木可以拼成？用线连起来。教材第109页“练习二十五”

助力教学仅限个人使用，课时练。课后作业

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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