2024年新人教版一年级上册数学教学课件 3 1~5的认识和加减法 练习五

人教版数学一年级（上）练习五

1~5的认识和加减法3

助力教学仅限个人使用，重点回顾31+=4…加号表示“合起来”。读作：3加1等于4。加法把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。

助力教学仅限个人使用，原来有3只松鼠，又来了2只，一共有几只？32+=

助力教学仅限个人使用，32+=5方法一：点数法123453+2=5方法二：接数法453+2=5方法三：用数的组成计算3253+2=5

助力教学仅限个人使用，31-=4…减号读作：4减1等于3。表示“去掉、减去”。减法从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，用减法计算。

助力教学仅限个人使用，一共有5只松鼠，跑走了3只，还剩几只？53-=

助力教学仅限个人使用，53-=2方法一：倒数法543还剩2只方法二：想数的组成法5325-3=2方法三：想加法算减法5-3=23+

=52

助力教学仅限个人使用，练习巩固教材第28页“练习五”1.（）把（）条41+=54+=3145

助力教学仅限个人使用，2.2+3=3+2=552+1=1+2=332+2=1+1=42对比每组上下两个算式，你有什么发现？教材第28页“练习五”

助力教学仅限个人使用，3.

2−=5−=1114谁来说说每个算式的意思？教材第28页“练习五”

助力教学仅限个人使用，4.5−2=5−3=324−3=4−1=133−1=3−2=21对比每组上下两个算式，你有什么发现？教材第28页“练习五”

助力教学仅限个人使用，5.

用自己的方式表示出下面算式的意思。24−2=51+4=教材第28页“练习五”

助力教学仅限个人使用，6.3+=411+=43教材第29页“练习五”

助力教学仅限个人使用，4−=314−=13同桌互相说说每个算式的意思。教材第29页“练习五”

助力教学仅限个人使用，7.+1=5−=4321432154321234你真棒！教材第29页“练习五”

助力教学仅限个人使用，8.5+3=23−2=5教材第29页“练习五”

助力教学仅限个人使用，9.你真棒！连一连。教材第29页“练习五”

助力教学仅限个人使用，拓展练习1.你知道和各表示几吗？

+=4=()+=5=()可以根据数的组成来解答。想2和2组成4，2+=5，想2和3组成5，+=4，=2；+=5，=3。23

助力教学仅限个人使用，2.在○里填上“＞”“＜”或“=”。2+1○3+21+3○4+11+3○2+2思路一：先算出两边算式的得数，再根据得数比较大小。2+1○3+21+3○4+11+3○2+235＜45＜44=＜＜=

助力教学仅限个人使用，2.在○里填上“＞”“＜”或“=”。2+1○3+21+3○4+11+3○2+2思路二：有些算式可根据其特点，不计算，直接比较大小。2+1○3+21+3○4+1两边都有2，另一个数大的算式得数大。＜两边都有1，另一个数大的算式得数大。＜＜＜=

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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