2024年新人教版一年级上册数学课件 第二单元6~10的认识和加、减法 2. 6~9的加、减法 第1课时6和7的加、减法

第1课时

6和7的加、减法

义务教育人教版一年级上册6~10的认识和加、减法二

6~9的加、减法

2

助力教学仅限个人使用，复习导入612351254437123123655464

助力教学仅限个人使用，探究新知1图上的两个学生在做什么？5＋1＝61＋5＝6为什么同一幅图两人列出的算式不同？

观察角度不同。

助力教学仅限个人使用，5＋1＝61＋5＝6观察这两个算式，它们有什么相同和不同？66根据一幅图可以列出两个加法算式。

助力教学仅限个人使用，5＋1＝61＋5＝6得数“6”是怎么算出来的？511566

助力教学仅限个人使用，根据这幅图，你能列出什么样的算式呢？6－1＝56－5＝1

助力教学仅限个人使用，6－1＝56－5＝1你能说说这两个算式有什么相同和不同吗？66根据一幅图可以列出两个减法算式。

助力教学仅限个人使用，6－1＝56－5＝1得数“5”“1”是怎么算出来的？616551

助力教学仅限个人使用，观察这幅图，你能列出哪些算式？4＋2＝62＋4＝66－2＝46－4＝2

根据一幅图一般可以列出两个加法算式和两个减法算式。

助力教学仅限个人使用，4＋2＝62＋4＝66－2＝46－4＝26642这些结果你是怎么算出来的？642

助力教学仅限个人使用，摆一摆，填一填。＋

＝52＋

＝25－

＝72－

＝757752752

助力教学仅限个人使用，＋

＝33－

＝6363633这幅图还能列出其他的算式吗？

当两部分内容相同时，根据一幅图只能列出一加一减两个算式。

助力教学仅限个人使用，快乐应用【教材P41做一做】1.＋

＝34＋

＝43－

＝73－

＝747743

助力教学仅限个人使用，2.算一算，连一连。

助力教学仅限个人使用，3.3＋2＝6－5＝2＋5＝3＋3＝7－4＝6－4＝7－6＝7＋0＝51763217

助力教学仅限个人使用，4.从图中选三张卡片，写两个加法算式和两个减法

算式。237166＋1＝71＋6＝77－1＝67－6＝1

助力教学仅限个人使用，课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？

同一幅图，观察角度不同，一般可以列出两个加法算式和两个减法算式。

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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