第四单元 庆元旦-时、分、秒的认识 第3课时《认识秒》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版（五四学制）

第四单元庆元旦——时、分、秒的认识第3课时《认识秒》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版（五四学制）主备人备课成员教学内容第四单元庆元旦——时、分、秒的认识第3课时《认识秒》

教材内容：青岛版三年级上册数学（五四学制）

具体内容：通过观察、操作、比较等活动，让学生认识秒，理解秒与分的关系，并能正确读写秒，初步建立时间观念。核心素养目标培养学生对时间单位的感知和运用能力，发展学生逻辑思维和空间想象能力，提升学生在实际情境中解决时间问题的能力。通过认识秒，激发学生对数学学习的兴趣，培养其数学思维和数学应用意识。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.正确认识秒：通过观察秒针的运动，学生能够识别秒针走一圈的时间为1秒。

b.理解秒与分的关系：学生需要理解1分钟等于60秒，并能进行简单的换算。

c.读写秒：学生能够正确书写和读出秒的数值，如5秒、30秒等。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.秒针运动的连续性和短暂性：学生难以直观感知秒针的快速运动，需要通过实际操作和模拟来理解。

b.时、分、秒的换算：学生可能对1分钟等于60秒的概念理解不透彻，需要通过具体实例和反复练习来强化。

c.在实际情境中应用：学生需要将秒的概念应用到实际生活中，如计时、计算等，这一过程可能需要教师提供丰富的情境和练习。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：秒表、钟表模型、计时器、多媒体教学设备（如投影仪或电子白板）

-课程平台：教材配套的在线资源平台

-信息化资源：秒针动画视频、时间单位转换的互动软件

-教学手段：实物操作、小组合作、游戏化教学、情境模拟教学流程1.导入新课

-详细内容：教师以“庆元旦”为主题，引导学生回顾生活中庆祝活动的场景，提问：“在庆祝活动中，我们是如何记录时间的？”

-学生回答后，教师展示钟表图片，引出“时、分、秒”的概念。

-用时：3分钟

2.新课讲授

-详细内容：

a.认识秒针

-教师操作秒表，展示秒针的运动，提问：“秒针走一圈需要多长时间？”

-学生回答后，教师总结：“秒针走一圈是1秒。”

-用时：5分钟

b.理解秒与分的关系

-教师展示钟表，引导学生观察分针和秒针的关系，提问：“1分钟是多少秒？”

-学生回答后，教师总结：“1分钟等于60秒。”

-用时：5分钟

c.读写秒

-教师展示秒的读写方法，举例：“读作5秒，写作5s。”

-学生跟读并尝试书写，教师巡视指导。

-用时：7分钟

3.实践活动

-详细内容：

a.秒针模拟

-学生分组，每组一个秒表和一个钟表模型，模拟秒针的运动，并计时。

-用时：8分钟

b.时、分、秒换算

-教师出示秒的数值，如5秒、20秒等，学生进行换算。

-用时：6分钟

c.时间计算

-教师给出生活情境，如“跑步比赛，跑完100米用了10秒”，学生计算用时。

-用时：7分钟

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

a.秒针运动的连续性和短暂性

-例如：“我们通过秒表和钟表模型模拟秒针的运动，发现秒针的运动非常快，几乎是一瞬间就完成了。”

-用时：5分钟

b.时、分、秒的换算

-例如：“我们知道1分钟等于60秒，所以如果我们要把10秒换算成分，就需要用10除以60。”

-用时：5分钟

c.在实际情境中应用

-例如：“在生活中，我们可以用秒来计时，比如煮鸡蛋需要计时，或者做运动时记录时间。”

-用时：5分钟

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学的知识，强调“时、分、秒”的概念和换算方法，并举例说明在实际生活中的应用。

-教师提问：“今天我们学习了哪些时间单位？它们之间有什么关系？如何进行换算？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们学习了秒，知道1分钟等于60秒，并能进行简单的换算。在生活中，我们可以用秒来计时，比如记录运动时间、做实验等。”

-用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.时间单位认知能力提升

-学生能够准确识别和区分时、分、秒三个时间单位，理解它们之间的换算关系。

-学生通过实际操作和练习，能够熟练地进行秒与分的换算，如将30秒换算成0分30秒。

2.数学思维能力增强

-学生在认识秒的过程中，培养了逻辑思维和空间想象能力。

-通过解决实际问题，如计算跑步时间、烹饪时间等，学生的数学应用能力得到提升。

3.时间观念的形成

-学生通过学习，逐渐建立起对时间的基本概念和时间的流逝有了一定的认识。

-学生能够意识到时间的重要性，学会珍惜时间，合理安排学习和生活。

4.观察和操作能力提高

-学生在观察秒针运动、模拟秒针运动等活动中，提升了观察能力和动手操作能力。

-通过小组合作，学生学会了与他人协作，共同完成任务。

5.学习兴趣和自信心增强

-通过参与实践活动和小组讨论，学生对数学学习产生了浓厚的兴趣。

-学生在解决问题的过程中，体验到成功的喜悦，自信心得到增强。

6.个性化学习成果

-学生在掌握基本知识的基础上，能够根据自身特点，进行个性化学习。

-部分学生可能对时间单位的应用有更深入的理解，能够将其应用于其他学科或日常生活中。

7.评价和反思能力提升

-学生在完成学习任务后，能够对自己的学习过程进行评价和反思。

-学生能够根据评价结果，调整学习方法，提高学习效果。课堂1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，教师可以提问：“刚才我们学习了秒的概念，谁能告诉我秒针走一圈是多久？”通过学生的回答，教师可以判断学生对秒的认识是否准确。

-观察：教师需要密切关注学生的课堂表现，包括参与度、注意力集中程度和互动情况。例如，在学生进行秒针模拟活动时，教师可以观察学生是否能够准确操作秒表和钟表模型。

-测试：设计简单的测试题，如填空题、选择题等，以评估学生对时、分、秒知识的理解和应用能力。例如，给出一个生活场景，让学生填写正确的秒数，如“小明跑步用了100秒，请填写他跑完100米的时间。”

2.学生自评和互评

-自评：鼓励学生在课后对自己的学习过程进行反思，填写学习心得，总结自己在认识秒这一知识点上的进步和不足。

-互评：在小组活动中，学生可以相互评价，如“小华在模拟秒针运动时做得非常准确，他能够很好地控制时间。”

3.作业评价

-批改：对学生的作业进行认真批改，包括填空题、计算题和实际应用题。例如，批改学生计算的秒与分的换算题，确保学生能够正确进行换算。

-点评：在批改作业的同时，教师给出具体、有针对性的点评，指出学生的错误原因，并提出改进建议。例如，“你在计算1分钟等于多少秒时，忘记将秒数乘以60，建议你在解题时仔细检查每一步的计算。”

4.及时反馈

-教师需要及时将评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习状况。例如，在课堂上进行即时反馈，表扬做得好的学生，对有困难的学生给予个别指导。

-通过反馈，教师可以调整教学策略，确保所有学生都能跟上教学进度。

5.评价工具和方法

-使用课堂记录表，记录学生的参与度和课堂表现。

-设计学生评价表，让学生自我评价和互相评价。

-利用在线测试平台，进行随堂测试和课后作业的自动批改。

-通过学生作品展示，如手绘钟表或时间管理图表，评价学生的综合应用能力。

6.评价的持续性和发展性

-教师应持续跟踪学生的学习进展，记录学生的成长轨迹。

-评价应具有发展性，关注学生的进步和潜力，而不仅仅是成绩。

-定期组织学生进行自我评价和反思，鼓励学生设定学习目标，并追踪目标的实现情况。典型例题讲解1.例题：

小明跑步用了100秒，请问他跑了多少米？

解答：

根据题目信息，我们知道小明跑步用了100秒。由于题目中没有给出每秒跑的距离，我们需要假设一个距离来解答这个问题。假设小明每秒跑2米，那么他跑的总距离就是：

100秒×2米/秒=200米

所以，小明跑了200米。

2.例题：

一辆汽车从甲地开往乙地，用了3分钟，平均速度是60千米/小时，请计算甲地到乙地的距离。

解答：

首先，将3分钟转换为小时，因为速度的单位是千米/小时。

3分钟=3/60小时=0.05小时

然后，使用速度公式：距离=速度×时间

距离=60千米/小时×0.05小时=3千米

所以，甲地到乙地的距离是3千米。

3.例题：

一场比赛进行了30分钟，如果每分钟有10个进球，请计算这场比赛总共进了多少个球。

解答：

根据题目信息，我们知道比赛进行了30分钟，每分钟有10个进球。

总进球数=每分钟进球数×比赛时间（分钟）

总进球数=10球/分钟×30分钟=300球

所以，这场比赛总共进了300个球。

4.例题：

一辆自行车从A地出发，以每小时15千米的速度行驶，行驶了20分钟到达B地，请计算A地到B地的距离。

解答：

首先，将20分钟转换为小时，因为速度的单位是千米/小时。

20分钟=20/60小时=1/3小时

然后，使用速度公式：距离=速度×时间

距离=15千米/小时×1/