第19课《苏州园林》教学设计设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

第19课《苏州园林》教学设计设计2024-2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课以《苏州园林》为教学重点，旨在让学生领略苏州园林的布局之美、建筑之美、造景之美，培养审美情趣和语文素养。通过品析课文，使学生了解苏州园林的独特魅力，激发学生热爱家乡、热爱自然的情感。二、核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏苏州园林的布局、建筑和造景之美，提升审美素养。

2.增强学生的文化理解力，让学生了解苏州园林所蕴含的传统文化和地域特色，增强文化自信。

3.提升学生的语言表达和写作能力，通过品析课文，学习作者运用语言描绘景物的方法，提高写作水平。

4.培养学生的阅读理解和思辨能力，引导学生深入思考课文内容，形成自己的观点。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国古典园林的知识，对园林的基本概念和特点有所了解。同时，他们对苏州这一历史文化名城有一定的认知，对园林的历史背景和文化内涵有一定的兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本年级学生对自然景观和人文历史有较高的兴趣，对美的追求和审美能力较强。学生在语文学习上具备一定的阅读理解能力和鉴赏能力，能够通过文字感受苏州园林的意境。学习风格上，部分学生喜欢通过观察和体验来学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和思考来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《苏州园林》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文和古诗词的理解难度较大，需要引导学生进行适当的文言文学习和古诗词欣赏；二是对于苏州园林的布局和造景手法理解不够深入，需要通过图片、视频等多媒体手段辅助教学，帮助学生直观感受；三是学生在写作时可能难以将苏州园林的美景转化为自己的语言表达，需要教师提供具体的写作指导和示范。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材，包含《苏州园林》课文。

2.辅助材料：准备苏州园林的图片、视频等多媒体资源，以及相关的历史背景资料。

3.教学辅助：准备黑板或投影仪，用于展示图片和文字内容。

4.教室布置：布置教室，设置分组讨论区，准备笔记本和笔，以便学生记录和交流。五、教学过程一、导入新课

1.老师首先向学生介绍苏州园林的历史背景和文化价值，激发学生对苏州园林的兴趣。

2.学生分享自己对苏州园林的了解和印象，教师引导学生关注园林的布局、建筑和造景特点。

二、整体感知

1.老师带领学生阅读课文，让学生初步了解苏州园林的全貌。

2.学生朗读课文，注意停顿和语气，感受苏州园林的意境。

三、课文主旨内容探究

1.老师引导学生分析课文标题《苏州园林》，探讨其含义和作用。

2.学生思考：课文为何以“园林”为标题？标题与全文内容有何关联？

3.老师总结：标题“苏州园林”点明了文章的主题，全文围绕苏州园林展开，介绍了其布局、建筑和造景特点。

四、重点段落分析

1.老师引导学生分析课文第一段，探讨苏州园林的布局特点。

-学生找出描述苏州园林布局的句子，如“园中有山有水，有花有木，有亭台楼阁，有曲径通幽。”

-老师引导学生分析这些句子，总结出苏州园林布局的“疏密有致、错落有致”的特点。

2.老师引导学生分析课文第二段，探讨苏州园林的建筑特点。

-学生找出描述苏州园林建筑的句子，如“亭台楼阁，飞檐翘角，古朴典雅。”

-老师引导学生分析这些句子，总结出苏州园林建筑的“古朴典雅、精巧别致”的特点。

3.老师引导学生分析课文第三段，探讨苏州园林的造景手法。

-学生找出描述苏州园林造景的句子，如“曲径通幽，小桥流水，花团锦簇。”

-老师引导学生分析这些句子，总结出苏州园林造景的“曲径通幽、小桥流水、花团锦簇”的特点。

五、课文写作手法探究

1.老师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生找出课文中运用修辞手法的句子，如“园中的山，如同一幅泼墨山水画。”

3.老师引导学生分析这些句子，总结出作者运用修辞手法的作用，如增强文章的生动性和感染力。

六、课堂讨论

1.老师提出问题：“你认为苏州园林有哪些独特的魅力？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

3.各小组代表发言，教师点评并总结。

七、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调苏州园林的布局、建筑和造景特点。

2.学生回顾课文，巩固所学知识。

八、课后作业

1.学生阅读课文，思考以下问题：

-苏州园林的布局、建筑和造景手法有哪些特点？

-作者运用了哪些修辞手法来描绘苏州园林？

-你对苏州园林有哪些独特的感受？

2.学生以“苏州园林之美”为题，写一篇作文，表达自己对苏州园林的喜爱和赞美之情。

九、教学反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.苏州园林的历史资料：收集苏州园林的历史沿革、园林建筑的风格演变等资料，让学生了解苏州园林的发展历程。

2.名家评价：查找历代文人墨客对苏州园林的评价和赞美之词，如袁宏道的《游园不值》、张岱的《陶庵梦忆》等，丰富学生对苏州园林的认识。

3.苏州园林图片集：收集苏州园林的精美图片，包括不同季节、不同角度的园林景观，让学生直观感受园林之美。

4.苏州园林相关纪录片：推荐观看一些关于苏州园林的纪录片，如《苏州园林：园林中的世界》等，通过视频了解园林的建造技术和艺术价值。

二、拓展建议

1.鼓励学生课外阅读：

-建议学生阅读《苏州园林》的相关书籍，如《苏州园林志》、《苏州园林艺术》等，深入了解苏州园林的历史、文化和艺术特色。

-推荐学生阅读有关园林艺术的论文和专著，如《中国园林史》、《园林艺术美学》等，提升学生对园林艺术的鉴赏能力。

2.组织实地考察：

-安排学生参观苏州园林，如拙政园、留园、网师园等，亲身体验园林的布局和造景手法。

-在实地考察过程中，引导学生观察和记录园林中的自然景观、建筑特色和人文历史，培养学生观察力和思考能力。

3.开展主题研究活动：

-组织学生开展以“苏州园林文化传承”为主题的研究活动，让学生深入研究苏州园林的历史背景、建筑风格和文化内涵。

-鼓励学生结合自身兴趣，选择苏州园林中的某个特定主题进行研究，如园林中的植物、园林建筑的雕刻艺术等。

4.创作与苏州园林相关的文学作品：

-引导学生以苏州园林为背景，创作诗歌、散文、小说等文学作品，表达自己对园林的理解和感悟。

-组织学生进行文学创作比赛，展示他们的创作成果，激发学生对文学创作的兴趣。

5.举办园林艺术讲座：

-邀请园林专家或相关领域的学者为学生举办园林艺术讲座，让学生了解园林艺术的最新研究成果和发展趋势。

-鼓励学生在讲座中提出问题，与专家进行互动交流，拓宽知识面。七、教学反思与总结同学们，这节课我们一起学习了《苏州园林》，我觉得收获颇丰。现在，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，并对我们的教学效果进行一个总结和反思。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我在导入时介绍了苏州园林的历史背景和文化价值，让学生对这一课题有了初步的了解。在分析课文时，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点。这种互动式教学让学生在思考中学习，效果明显。

在策略上，我注重引导学生关注课文中的重点段落和写作手法。例如，在分析园林布局时，我让学生找出描述园林布局的句子，并总结出其特点。这样的方法让学生对课文内容有了更深入的理解。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在讲解园林建筑特点时，我发现部分学生对于文言文和古诗词的理解有些吃力。这说明我在教学过程中应该更加注重文言文和古诗词的讲解，帮助学生克服这一难题。

在情感态度方面，我觉得学生们对苏州园林的兴趣和热爱得到了提升。他们不仅了解到了苏州园林的美，还感受到了我国传统文化的魅力。这一点让我感到非常欣慰。

针对教学中存在的问题，我想提出以下几点改进措施：

1.在讲解文言文和古诗词时，我要更加注重讲解技巧，帮助学生更好地理解课文内容。

2.在课堂讨论环节，我要鼓励更多的学生积极参与，培养他们的表达能力和团队合作精神。

3.在课后作业的设计上，我要结合学生的实际情况，设置更具挑战性的任务，提高他们的学习兴趣。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们学习了《苏州园林》这一课，我们一起领略了苏州园林的布局之美、建筑之美、造景之美。通过课文的学习，我们了解了苏州园林的独特魅力，感受到了园林所蕴含的传统文化和地域特色。

1.我们学习了苏州园林的布局特点，如“疏密有致、错落有致”，这体现了园林设计的高超技艺。

2.我们分析了苏州园林的建筑风格，如“古朴典雅、精巧别致”，这展现了我国古代建筑的独特魅力。

3.我们了解了