一年级数学上册10的认识教学反思集锦新人教版

PAGEPAGE1《10的相识》１、《10的相识》教学反思

11月5日，县数学名师指导小组来我校进行数学教学工作的指导，学校支配我执教一堂课进行教学汇报。这让我感到既兴奋又惊慌，一方面这是一次难得的向教坛前辈学习取经的好机会，另一方面自己从事数学教学只有两个月的时间，担忧自己阅历不足，会班门弄斧而贻笑大方。经过反复思索，特殊是在学校数学教研组同事的指引帮助下，我上了《10的相识》。通过课后与各位县级名师以及数学组同事的沟通，我感受到了在数学教学这个广袤舞台上，我迈出了第一步，但前面的路还有很长。

上课伊始，我通过谈话形式，小挚友们，你们见过一种白色的鸽子吗？他叫和平鸽，是和平的象征，想和她们交挚友吗？只要你爱动脑筋，爱学习，和平鸽就会飞到你的身边。瞧，这些就是爱学习的小挚友。很自然地引出了主题图的教学。此时学生的爱好也比较深厚。另外在课堂教学中学生的视察、操作、嬉戏编排的较多（因为一年级的小学生集中留意力的时间一般只有5到10分钟），这样可以吸引住学生的留意力，使大家都参加到课堂学习中来，充分发挥出学生学习的主体意识，使个个学生都在课堂上，不感到枯燥、乏味，主动的来探讨问题、解决问题，从而体会到解决问题后的成就感。

存在的不足点：

1．数学培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的是一种思维，一种实力，而不是简洁的仿照，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的一种数感。我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了许多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了许多，从这样的一个比较中，让学生更好的领悟到10个圆点。

2．对“10”的基数和序数的教学编排不够志向。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应当给出的数量不一，随时改变，让学生敏捷运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。

3．在10的组成教学时，我采纳的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按肯定的规律分成两堆（画一画）。我的想法是，一年级的孩子比较好动，假如拿实物小棒去分会出现部分孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最终究竟分了几种方法可能学生并不清晰，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这部分的处理，应当在细致点。

通过这次熬炼，我相识到，相对于教学支配的完成，学生爱好和实力的培育是更为重要的方面。只有真正让学生成为课堂的主子，全面提高学生的思维实力和合作探究实力，学生才能巩固所学的学问，始终保持对数学的学习爱好。同样，作为老师，在营造轻松愉悦教学氛围的同时，也要主动探究让学生从直观相识走向深刻理解，不断增加教学的层次和深度。

２、《10的相识》教学反思

从本节课的数学实践来看，学生学得轻松开心，主动主动，教学效果较好。

一、通过创设情景，激发学生爱好。

在教学“10的相识时”我用一个好玩的故事调动学生的爱好：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队嬉戏。9最大当上了队长，就傲慢起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小挚友你能不能帮0想个方法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动好玩，学生的主动性大大的调动起来。

二、通过各种途径培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的数感。

教学中，老师向学生供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小挚友；学具盒中的小花；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的。留意让学生经验认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的视察感知数的依次，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。

三、留意数学与生活的亲密联系：

为了让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]逐步学会用数学的眼光去视察和相识四周的事物，教学中特地支配了生活中的数，并用10来说一句话，火箭放射前的倒计时，公路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和沟通，不仅加深了对数概念的理解，对身边到处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。

四、留意从学生已有的适应阅历动身，充分发挥学生的主体意识，培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]自主探究的学习方式。

建构主义认为，学习不是简洁的信息积累，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。这一课留意从学生已有的学问阅历和认知基础动身，如学生能口头数10以内的数，已经驾驭2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，老师在教学中只是在稍加指引和帮助，大胆放手让学生自己说，自己做，让学生自主建构学问。

五、留意培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的有序思维：

在教学数的组成时，促使学生进一步深化思索，找到10的组成的规律，使学问规律形象的呈现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得探讨事物规律的方法。

３、《10的相识》教学反思

10的加减法教学反思从本节课的数学实践来看，学生学得轻松开心，主动主动，教学效果较好。

一、通过创设情景，激发学生爱好。

在教学“10的相识时”我用一个好玩的故事调动学生的爱好：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队嬉戏。9最大当上了队长，就傲慢起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小挚友你能不能帮0想个方法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动好玩，学生的主动性大大的调动起来。

二、通过各种途径培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的数感。

教学中，老师向学生供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小挚友；学具盒中的小花；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的。留意让学生经验认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的视察感知数的依次，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。

三、留意数学与生活的亲密联系：

为了让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]逐步学会用数学的眼光去视察和相识四周的事物，教学中特地支配了生活中的数，并用10来说一句话，火箭放射前的倒计时，公路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和沟通，不仅加深了对数概念的理解，对身边到处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。

四、留意从学生已有的适应阅历动身，充分发挥学生的主体意识，培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]自主探究的学习方式。

建构主义认为，学习不是简洁的信息积累，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。这一课留意从学生已有的学问阅历和认知基础动身，如学生能口头数10以内的数，已经驾驭2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，老师在教学中只是在稍加指引和帮助，大胆放手让学生自己说，自己做，让学生自主建构学问。

五、留意培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的有序思维：

在教学数的组成时，促使学生进一步深化思索，找到10的组成的规律，使学问规律形象的呈现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得探讨事物规律的方法。

４、《10的相识》教学反思

本节课是在学生相识8、9的相识的基础上进行教学的，引导学生经验相识的过程，发展学生数感。学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数数概念获得全面相识和驾驭。培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]实践实力、视察实力及初步的数学沟通意识，引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。由于我们学习的都是十进制计数法，所以10的组成这部分学问很重要。它是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的基础。

本节课设计思路指导学生读图、读题、读书中关键句，为学生高年级自学进入高效课堂打下基础。首先让学生用小手点着按肯定的依次去数10个人物、10只鸽子。目的让学生学会读图，为了照看每个不同的个体差异我设计这样的问题，谁数的结果不一样举手，然后通过课件主题图指导这些孩子再与老师去数。接着让学生数点子图并摆10朵花，目的增加学生的数感。老师拨了10颗珠子，让学生视察拨珠过程，目的让学生明白10是由9加1得到的。尺子图让学生按从小到大和从大到小读数，并设计这样的问题。9前面有哪些数字？9后面有哪些数字？目的让学生驾驭10以内数的依次。我还设计这样的问题，读这些数字时越往后越怎样？设计这样的问题目的是让学生有意识的进行数的大小比较，为下道题点子图的大小比较埋下伏笔。在进行点子图比较大小时，我让学生比较完点子图9、10的大小时，设计这样的问题，假如抛开点子图你还能怎样完成9

目的培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的发散思维实力。在教学10的组成部分，这一环节是本节课的重点内容，所以这部分我用的时间比较长，我让学生用各种方法背10的组成，并让男女生对口令背诵，四人小组竞赛背诵。10的书写部分由于学生以前都学习了1和0的书写，所以这一环节，我放手让学生去用精确的语言给我描述10的书写。

此文转自斐.斐课件.园

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本节课失误之处，在学生数鸽子、人物的时候，我提问的过于细致，如：谁的结果和别人不一样，然后又让数错的学生一起与我来数，我假如说我们一起来数数，可以节约一些时间。当学生说出10只鸽子、10个人的时候，我没有总结，如10只鸽子用数字10来表示，10个人用数字10来表示等等。在用点子图进行比较大小时，我叙述的过于笼统，只说依据点子图来进行数的比较，没有详细强调数字对应上面的点子图，所以出现不符合题意的状况。

５、《10的相识》教学反思

我所教授的《10的相识》这节课，是人教版小学数学第一册第64页的内容。10是一个特殊的数，由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，也是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的基础。

课前我做了充分的打算，包括教具、课件和整节课的设计等等，课后，我再回过头来思索课中的每一个细微环节时，发觉其中有些地方处理得不错，有些地方就须要改进。

这节课我力图通过开心的情景启发学生初步来相识10。在上课时的导入部分，我选用了小挚友喜爱的数字排排坐课件引人入胜，让学生帮0和1想出方法应付横行无忌的9，学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生产生了深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望。接着我又让学生视察课本上的主体图，说一说画面上有什么物体是表示10的，还让学生动口用10说一句话，使学生获得感性的相识，并逐步上升到理性相识，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。

在教学10的分解和组成这部分内容中，我留意创设有意义的活动情境，给学生供应自主探究、合作沟通的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆小棒的方法，也可以用1～9排列组合的方