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文档简介

四年级语文上册第三单元9古诗三首《题西林壁》教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)四年级语文上册第三单元9古诗三首《题西林壁》教学实录新人教版设计思路本课以《题西林壁》为载体,引导学生体会古诗的意境美,感受苏轼的豁达胸襟。通过朗读、品析、拓展等方式,激发学生对古诗的兴趣,提高学生的语文素养。教学过程注重学生主体地位,注重培养学生的想象力和创造力,使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。核心素养目标1.提升学生对中国古典诗词的欣赏能力,培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.培养学生通过朗读、品析等方式深入理解古诗的意境,发展学生的审美感知。

3.增强学生的想象力和创造力,鼓励学生在理解古诗的基础上进行个性化解读和表达。

4.培养学生良好的阅读习惯,提高学生自主学习和合作学习的意识。教学难点与重点1.教学重点:

-理解《题西林壁》的诗歌意境,把握苏轼的豁达胸怀。

-感受诗句中的意象,体会诗人对自然景物的独特感悟。

-学习古诗的朗读技巧,提高朗读的准确性和表现力。

2.教学难点:

-解读“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”中的空间转换和视觉感受。

-理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”所蕴含的哲理和人生感悟。

-帮助学生克服对古诗语言风格的陌生感,提高对古诗的鉴赏能力。

-指导学生在理解诗句的基础上,进行合理的想象和个性化解读。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法,通过教师引导和学生的积极参与,引导学生深入理解古诗意境。

2.设计互动式教学活动,如小组讨论“如何欣赏古诗”,让学生在交流中提升鉴赏能力。

3.利用多媒体展示《题西林壁》的创作背景和诗人的生活经历,增强学生对古诗的感性认识。

4.结合游戏环节,如“诗句接龙”,提高学生的学习兴趣和课堂参与度。教学过程1.导入(约5分钟)

-激发兴趣:教师出示庐山风景图片,提问:“同学们,你们知道这是什么地方吗?它在历史上有什么著名的故事?”

-回顾旧知:教师引导学生回忆之前学过的古诗,提问:“大家还记得我们学过哪些关于山的古诗吗?”

2.新课呈现(约25分钟)

-讲解新知:教师朗读《题西林壁》全文,讲解诗歌背景和作者苏轼。

-举例说明:教师通过展示庐山的实际照片,帮助学生理解“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的意境。

-互动探究:教师提出问题:“你们认为这首诗表达了诗人怎样的情感?”引导学生讨论,并分享各自的见解。

3.品味诗句(约10分钟)

-教师带领学生逐句品味诗句,理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的哲理。

-学生尝试用自己的语言复述诗句的意思,教师给予评价和指导。

4.朗读训练(约15分钟)

-教师示范朗读,强调诗歌的节奏和韵律。

-学生跟随教师一起朗读,逐渐过渡到独立朗读。

-组织学生进行分组朗读,互相评价,提高朗读水平。

5.创意表达(约20分钟)

-教师提出:“如果你们置身于庐山之中,会有怎样的感受?”引导学生进行创意表达。

-学生自由发挥,可以用画画、写作、口头描述等形式表达自己的感受。

-学生展示自己的作品,教师和学生一起点评。

6.巩固练习(约20分钟)

-学生活动:教师发放《题西林壁》的相关练习题,让学生完成。

-教师指导:对学生的练习进行个别辅导,解答疑惑。

7.总结提升(约5分钟)

-教师引导学生总结本节课的学习内容,强调古诗欣赏的方法和要点。

-提出拓展任务:“课后请同学们寻找一首自己喜欢的小诗,并尝试用自己的话来解读。”

8.课堂小结(约5分钟)

-教师总结本节课的重点和难点,鼓励学生在课后继续阅读和学习古诗。

-教师宣布下课,布置课后作业。教学资源拓展1.拓展资源:

-《苏轼传》:通过阅读苏轼的传记,了解诗人的生活背景和创作环境,有助于更深入地理解他的诗歌。

-《庐山谣》:收集和阅读与庐山相关的诗歌,比较不同诗人对庐山的描绘,感受不同的文化内涵。

-《宋代山水画》:欣赏宋代山水画,观察画家如何表现山水的意境,对比诗中的描绘,加深对古诗意境的理解。

2.拓展建议:

-鼓励学生阅读《苏轼传》中关于《题西林壁》的创作背景和苏轼的生平故事,了解诗人创作时的情感和心境。

-组织学生进行小组讨论,选择一首与《题西林壁》主题相近的古诗,对比阅读,分析其异同,培养学生的比较阅读能力。

-带领学生参观图书馆或通过网络资源,收集宋代山水画作品,进行课堂展示和讨论,通过视觉艺术感受诗歌的意境。

-安排一次户外活动,如参观附近的自然景观,让学生现场观察山水的形态,尝试用诗句来描述,增强学生的实践能力。

-在课后,鼓励学生创作自己的诗歌,以庐山或其他自然景观为题材,鼓励他们发挥想象力和创造力。

-鼓励学生通过参加诗词朗诵比赛或创作比赛,将课堂学习与课外实践相结合,提高学生的语言表达能力和文学素养。

-安排一次亲子活动,让学生与家长一起阅读古诗,共同探讨诗歌中的哲理和情感,增进亲子关系的同时,加深对古诗的理解。典型例题讲解1.例题:

诗句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”请用现代汉语解释这句诗的意思。

答案:从正面、侧面看庐山,山岭连绵起伏,山峰耸立;从远处、近处、高处、低处看庐山,庐山呈现各种不同的样子。

2.例题:

诗句:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”请分析这句诗的哲理。

答案:这句诗表达了诗人对事物认识的局限性,指出只有跳出固有的视角,才能全面地认识事物。

3.例题:

诗句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”请解释“横看”、“侧看”、“远看”、“近看”、“高看”、“低看”在诗中的意义。

答案:“横看”指从正面看,“侧看”指从侧面看,“远看”指从远处看,“近看”指从近处看,“高看”指从高处看,“低看”指从低处看。这些不同的视角体现了诗人对庐山形态的全面观察。

4.例题:

诗句:“只缘身在此山中。”请解释“只缘”和“此山中”的含义。

答案:“只缘”意为“只因为”,“此山中”指诗人所处的庐山。这句话表达了诗人因为身处庐山之中,所以无法全面认识庐山的真实面貌。

5.例题:

诗句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”请分析这句诗中的修辞手法。

答案:这句诗运用了比喻的修辞手法,将庐山的形态比作连绵起伏的山岭和耸立的山峰,生动形象地描绘了庐山的壮丽景色。

6.例题:

诗句:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”请解释这句诗中的“真面目”和“身在此山中”的含义。

答案:“真面目”指庐山的真实面貌,“身在此山中”指诗人身处庐山之中。这句话表达了诗人对庐山真实面貌的渴望和对自身局限性的认识。

7.例题:

诗句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”请分析这句诗中的对比手法。

答案:这句诗通过对比不同视角下庐山的形态,突出了庐山的多姿多彩和变化无穷。

8.例题:

诗句:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”请解释这句诗中的哲理启示。

答案:这句诗启示我们,只有跳出固有的视角,才能全面地认识事物,避免被表面现象所迷惑。教学反思今天的《题西林壁》教学,让我有了不少的感触。首先,我想说的是,这节课的导入环节,我尝试用庐山风景的图片来激发学生的兴趣,效果还不错。孩子们看到那些美丽的画面,眼神中闪烁着好奇和兴奋,这让我意识到,利用视觉资源来引入课题,确实能够吸引学生的注意力。

在讲解新课的过程中,我发现学生们对于诗句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的理解有些困难。他们很难想象出诗人所描述的景象。于是,我决定采用多媒体展示庐山的实际照片,让学生们直观地感受诗句中的意境。这样的教学手段似乎起到了作用,孩子们开始能够结合图片来理解诗句了。

在朗读训练环节,我发现部分学生对于古诗的节奏和韵律掌握得不够好。为了解决这个问题,我让他们跟着教师示范朗读,然后逐渐过渡到独立朗读。在这个过程中,我注意到一些学生朗读时显得有些紧张,我鼓励他们放松,告诉他们朗读是一种表达,不必过于拘谨。

创意表达环节,我让学生们尝试用画画、写作或口头描述的方式来表达对庐山的感受。这个环节孩子们表现得非常活跃,他们的作品充满了想象力和创造力。看到他们的作品,我深感欣慰,这也让我意识到,艺术教育对于孩子们来说是多么重要。

在巩固练习环节,我发放了相关的练习题,让学生们动手实践。在指导学生练习的过程中,我发现他们对古诗的鉴赏能力有了明显的提升。有些学生能够准确地找出诗句中的意象,并用自己的话来解释诗句的意思。

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