四年级语文上册 第三单元 9 古诗三首《题西林壁》教学实录 新人教版

四年级语文上册第三单元9古诗三首《题西林壁》教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四年级语文上册第三单元9古诗三首《题西林壁》教学实录新人教版设计思路本课以《题西林壁》为载体，引导学生体会古诗的意境美，感受苏轼的豁达胸襟。通过朗读、品析、拓展等方式，激发学生对古诗的兴趣，提高学生的语文素养。教学过程注重学生主体地位，注重培养学生的想象力和创造力，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。核心素养目标1.提升学生对中国古典诗词的欣赏能力，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.培养学生通过朗读、品析等方式深入理解古诗的意境，发展学生的审美感知。

3.增强学生的想象力和创造力，鼓励学生在理解古诗的基础上进行个性化解读和表达。

4.培养学生良好的阅读习惯，提高学生自主学习和合作学习的意识。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《题西林壁》的诗歌意境，把握苏轼的豁达胸怀。

-感受诗句中的意象，体会诗人对自然景物的独特感悟。

-学习古诗的朗读技巧，提高朗读的准确性和表现力。

2.教学难点：

-解读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”中的空间转换和视觉感受。

-理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的哲理和人生感悟。

-帮助学生克服对古诗语言风格的陌生感，提高对古诗的鉴赏能力。

-指导学生在理解诗句的基础上，进行合理的想象和个性化解读。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生的积极参与，引导学生深入理解古诗意境。

2.设计互动式教学活动，如小组讨论“如何欣赏古诗”，让学生在交流中提升鉴赏能力。

3.利用多媒体展示《题西林壁》的创作背景和诗人的生活经历，增强学生对古诗的感性认识。

4.结合游戏环节，如“诗句接龙”，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示庐山风景图片，提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？它在历史上有什么著名的故事？”

-回顾旧知：教师引导学生回忆之前学过的古诗，提问：“大家还记得我们学过哪些关于山的古诗吗？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师朗读《题西林壁》全文，讲解诗歌背景和作者苏轼。

-举例说明：教师通过展示庐山的实际照片，帮助学生理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意境。

-互动探究：教师提出问题：“你们认为这首诗表达了诗人怎样的情感？”引导学生讨论，并分享各自的见解。

3.品味诗句（约10分钟）

-教师带领学生逐句品味诗句，理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。

-学生尝试用自己的语言复述诗句的意思，教师给予评价和指导。

4.朗读训练（约15分钟）

-教师示范朗读，强调诗歌的节奏和韵律。

-学生跟随教师一起朗读，逐渐过渡到独立朗读。

-组织学生进行分组朗读，互相评价，提高朗读水平。

5.创意表达（约20分钟）

-教师提出：“如果你们置身于庐山之中，会有怎样的感受？”引导学生进行创意表达。

-学生自由发挥，可以用画画、写作、口头描述等形式表达自己的感受。

-学生展示自己的作品，教师和学生一起点评。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师发放《题西林壁》的相关练习题，让学生完成。

-教师指导：对学生的练习进行个别辅导，解答疑惑。

7.总结提升（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，强调古诗欣赏的方法和要点。

-提出拓展任务：“课后请同学们寻找一首自己喜欢的小诗，并尝试用自己的话来解读。”

8.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点和难点，鼓励学生在课后继续阅读和学习古诗。

-教师宣布下课，布置课后作业。教学资源拓展1.拓展资源：

-《苏轼传》：通过阅读苏轼的传记，了解诗人的生活背景和创作环境，有助于更深入地理解他的诗歌。

-《庐山谣》：收集和阅读与庐山相关的诗歌，比较不同诗人对庐山的描绘，感受不同的文化内涵。

-《宋代山水画》：欣赏宋代山水画，观察画家如何表现山水的意境，对比诗中的描绘，加深对古诗意境的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《苏轼传》中关于《题西林壁》的创作背景和苏轼的生平故事，了解诗人创作时的情感和心境。

-组织学生进行小组讨论，选择一首与《题西林壁》主题相近的古诗，对比阅读，分析其异同，培养学生的比较阅读能力。

-带领学生参观图书馆或通过网络资源，收集宋代山水画作品，进行课堂展示和讨论，通过视觉艺术感受诗歌的意境。

-安排一次户外活动，如参观附近的自然景观，让学生现场观察山水的形态，尝试用诗句来描述，增强学生的实践能力。

-在课后，鼓励学生创作自己的诗歌，以庐山或其他自然景观为题材，鼓励他们发挥想象力和创造力。

-鼓励学生通过参加诗词朗诵比赛或创作比赛，将课堂学习与课外实践相结合，提高学生的语言表达能力和文学素养。

-安排一次亲子活动，让学生与家长一起阅读古诗，共同探讨诗歌中的哲理和情感，增进亲子关系的同时，加深对古诗的理解。典型例题讲解1.例题：

诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”请用现代汉语解释这句诗的意思。

答案：从正面、侧面看庐山，山岭连绵起伏，山峰耸立；从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。

2.例题：

诗句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”请分析这句诗的哲理。

答案：这句诗表达了诗人对事物认识的局限性，指出只有跳出固有的视角，才能全面地认识事物。

3.例题：

诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”请解释“横看”、“侧看”、“远看”、“近看”、“高看”、“低看”在诗中的意义。

答案：“横看”指从正面看，“侧看”指从侧面看，“远看”指从远处看，“近看”指从近处看，“高看”指从高处看，“低看”指从低处看。这些不同的视角体现了诗人对庐山形态的全面观察。

4.例题：

诗句：“只缘身在此山中。”请解释“只缘”和“此山中”的含义。

答案：“只缘”意为“只因为”，“此山中”指诗人所处的庐山。这句话表达了诗人因为身处庐山之中，所以无法全面认识庐山的真实面貌。

5.例题：

诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”请分析这句诗中的修辞手法。

答案：这句诗运用了比喻的修辞手法，将庐山的形态比作连绵起伏的山岭和耸立的山峰，生动形象地描绘了庐山的壮丽景色。

6.例题：

诗句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”请解释这句诗中的“真面目”和“身在此山中”的含义。

答案：“真面目”指庐山的真实面貌，“身在此山中”指诗人身处庐山之中。这句话表达了诗人对庐山真实面貌的渴望和对自身局限性的认识。

7.例题：

诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”请分析这句诗中的对比手法。

答案：这句诗通过对比不同视角下庐山的形态，突出了庐山的多姿多彩和变化无穷。

8.例题：

诗句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”请解释这句诗中的哲理启示。

答案：这句诗启示我们，只有跳出固有的视角，才能全面地认识事物，避免被表面现象所迷惑。教学反思今天的《题西林壁》教学，让我有了不少的感触。首先，我想说的是，这节课的导入环节，我尝试用庐山风景的图片来激发学生的兴趣，效果还不错。孩子们看到那些美丽的画面，眼神中闪烁着好奇和兴奋，这让我意识到，利用视觉资源来引入课题，确实能够吸引学生的注意力。

在讲解新课的过程中，我发现学生们对于诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解有些困难。他们很难想象出诗人所描述的景象。于是，我决定采用多媒体展示庐山的实际照片，让学生们直观地感受诗句中的意境。这样的教学手段似乎起到了作用，孩子们开始能够结合图片来理解诗句了。

在朗读训练环节，我发现部分学生对于古诗的节奏和韵律掌握得不够好。为了解决这个问题，我让他们跟着教师示范朗读，然后逐渐过渡到独立朗读。在这个过程中，我注意到一些学生朗读时显得有些紧张，我鼓励他们放松，告诉他们朗读是一种表达，不必过于拘谨。

创意表达环节，我让学生们尝试用画画、写作或口头描述的方式来表达对庐山的感受。这个环节孩子们表现得非常活跃，他们的作品充满了想象力和创造力。看到他们的作品，我深感欣慰，这也让我意识到，艺术教育对于孩子们来说是多么重要。

在巩固练习环节，我发放了相关的练习题，让学生们动手实践。在指导学生练习的过程中，我发现他们对古诗的鉴赏能力有了明显的提升。有些学生能够准确地找出诗句中的意象，并用自己的话来解释诗句的意思。