九年级语文下册 第三单元 名著导读《儒林外史》讲儒林故事观士林百态 典型人物分析教学实录 新人教版

九年级语文下册第三单元名著导读《儒林外史》讲儒林故事，观士林百态典型人物分析教学实录新人教版主备人备课成员设计思路本课以《儒林外史》第三单元为例，通过分析典型人物，引导学生深入理解作品主题。以人物性格、命运为切入点，结合课文内容，让学生感受儒林百态，培养批判性思维。教学过程注重激发学生兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的文学素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、批判性思维和审美鉴赏能力。通过《儒林外史》的人物分析，学生能够理解传统价值观与现代思想的冲突，提升对文学作品的分析鉴赏能力，增强文化自信，培养独立思考和批判性评价的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

九年级学生在之前的学习中已具备一定的文学素养和阅读理解能力，对古典文学名著有一定的认识。他们已学习过《红楼梦》、《西游记》等古典文学作品，对小说的人物塑造、情节结构、主题思想等方面有一定的基础了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对《儒林外史》这一名著表现出较高的兴趣，尤其是对作品中的人物形象和故事情节。学生的阅读能力较强，能够快速捕捉文本信息。学习风格上，部分学生喜欢深入分析人物心理，而另一部分学生则更关注故事情节的发展。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

部分学生在分析人物性格时，可能会遇到难以把握人物内心世界的问题；在理解作品主题时，可能会因为历史背景和现实生活的差异而产生理解困难。此外，学生在进行批判性思维训练时，可能因为缺乏足够的知识和经验，难以形成独立的观点。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生梳理《儒林外史》的人物关系和故事背景，为深入分析奠定基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论典型人物的性格特点，鼓励学生发表个人见解，培养批判性思维。

3.角色扮演：让学生扮演小说中的人物，体验人物心理，加深对人物形象的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示小说插图、人物关系图等，直观呈现作品内容。

2.互动软件：运用教学软件进行在线讨论，提高课堂互动性和参与度。

3.影视片段：播放与《儒林外史》相关的影视片段，激发学生的学习兴趣，丰富教学形式。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《儒林外史》主题曲或相关影视片段，引发学生对作品的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考，为什么《儒林外史》被誉为中国古代讽刺小说的巅峰之作？

3.学生回答：教师总结，引出本节课的主题——典型人物分析。

讲授新课（15分钟）

1.介绍《儒林外史》的作者吴敬梓及其创作背景。

2.分析小说中的典型人物：范进、王冕、杜少卿等，讲解其性格特点、命运轨迹。

3.结合课文内容，分析人物之间的关系和矛盾冲突。

4.讨论作品主题：讽刺封建社会的虚伪和腐败，倡导个性解放和人性回归。

巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：分析小说中的人物形象，总结其性格特点。

2.分组展示：每组选出一个典型人物，进行角色扮演，展示人物性格特点。

3.教师点评：针对学生的展示，进行点评和总结。

课堂提问（5分钟）

1.提问：小说中的典型人物有哪些共同点？

2.学生回答：教师总结，强调人物形象的时代背景和普遍意义。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：为什么范进会发疯？

2.学生回答：教师引导学生分析范进的性格特点和社会环境，得出结论。

3.教师提问：王冕的人物形象有何特殊之处？

4.学生回答：教师引导学生分析王冕的价值观和人生观，探讨其个性解放的意义。

创新教学环节（5分钟）

1.教师展示一幅《儒林外史》中的插图，让学生根据插图描述故事情节。

2.学生描述：教师点评，引导学生关注细节，提高阅读理解能力。

1.教师总结本节课的主要内容，强调人物形象和作品主题。

2.学生分享学习心得，教师点评，鼓励学生进一步思考。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

创新教学环节：5分钟

总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-吴敬梓生平及作品研究资料：通过图书馆或网络搜索，收集吴敬梓的生平事迹、写作背景等相关资料，帮助学生更好地理解《儒林外史》的创作背景和作者意图。

-《儒林外史》版本比较：对比不同版本的《儒林外史》，分析各版本的特点和差异，如不同版本的插图、注释、翻译等，提升学生对文学作品的鉴赏能力。

-相关影视作品：推荐与《儒林外史》相关的影视改编作品，如电视剧、电影等，通过视觉和听觉的结合，加深学生对作品的理解。

-儒家思想研究：搜集儒家经典著作中与《儒林外史》中人物形象和故事情节相关的内容，如《论语》、《孟子》等，帮助学生了解儒家思想对小说的影响。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生阅读《儒林外史》原著，注意积累生词、成语和名句，提高文学素养。

-人物关系图：制作《儒林外史》的人物关系图，帮助学生梳理复杂的人物关系，加深对人物性格和命运的理解。

-社会背景分析：研究明清时期的社会背景，分析《儒林外史》中反映的社会问题，如科举制度、官僚腐败等，培养学生对社会现象的思考能力。

-小组讨论：组织学生分组讨论作品中的典型人物，如范进、王冕等，分析其性格特点和命运走向，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

-角色扮演：让学生选择小说中的人物进行角色扮演，通过模拟人物对话和行动，深入体验人物的心理和情感。

-写作练习：指导学生以《儒林外史》中的某个人物为原型，创作一篇短篇小说或散文，锻炼学生的文学创作能力。

-课后作业：布置与《儒林外史》相关的课后作业，如撰写读书笔记、写观后感等，巩固课堂所学知识，提高学生的写作能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲授《儒林外史》时，尝试通过情景模拟的方式，让学生身临其境地感受小说中的场景和人物心理，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.多元化评价方式：除了传统的书面测试，还可以引入口头报告、小组讨论、角色扮演等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景理解不足：在分析《儒林外史》时，部分学生对明清时期的社会背景和儒家思想了解不够，影响了他们对作品的理解深度。

2.课堂互动不够充分：虽然尝试了分组讨论和角色扮演，但课堂互动环节仍有待加强，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.教学评价单一：主要依赖期末考试来评价学生的学习成果，缺乏过程性评价，难以全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强历史背景教学：在课前准备阶段，增加对明清时期社会背景和儒家思想的学习，通过讲解、展示图片、视频等方式，帮助学生更好地理解作品。

2.提高课堂互动性：设计更多互动环节，如小组竞赛、辩论赛等，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围，增强学生的主体意识。

3.完善教学评价体系：除了期末考试，增加平时作业、课堂表现、小组合作等评价方式，形成多元化的评价体系，全面评估学生的学习成果。

4.利用信息技术：结合多媒体教学手段，如在线讨论区、教育平台等，拓宽学生的学习渠道，提高教学效果。

5.定期反思教学：课后及时反思教学过程，总结经验教训，不断调整教学策略，以适应学生的实际需求。板书设计①本文重点知识点：

-《儒林外史》作者：吴敬梓

-作品类型：讽刺小说

-主要人物：范进、王冕、杜少卿等

-主题思想：讽刺封建社会的虚伪和腐败，倡导个性解放和人性回归