第8单元 习作八 我的心儿怦怦跳2024-2025学年四年级语文上册同步备课配套教学设计

第8单元习作八我的心儿怦怦跳2024-2025学年四年级语文上册同步备课配套教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第8单元习作八我的心儿怦怦跳2024-2025学年四年级语文上册同步备课配套教学设计教学内容第8单元习作八我的心儿怦怦跳2024-2025学年四年级语文上册

1.学习《我的心儿怦怦跳》课文，理解课文内容，体会作者的情感变化。

2.通过观察图片、小组讨论等方式，学习如何用生动的语言描述内心的感受。

3.练习写作，以“我的心儿怦怦跳”为题，写出自己在某个特定情境下的内心体验。核心素养目标1.培养学生语言运用能力，通过学习课文，提高学生运用生动语言描述情感的能力。

2.增强学生的想象力和创造力，鼓励学生在写作中表达独特的内心体验。

3.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生感受文字美，体会不同情境下的情感表达。

4.强化学生的文化理解，引导学生认识内心情感与生活情境的关联，丰富文化体验。学情分析四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对情感体验的感知和表达能力逐渐增强。在本单元《我的心儿怦怦跳》的教学中，需要关注以下几点：

1.学生层次：四年级学生中，有的学生已具备一定的写作基础，能够运用简单的语言描述自己的感受；而有的学生可能还处于初步尝试阶段，对写作有一定的抵触情绪。

2.知识基础：学生在低年级已接触过一些情感表达方面的课文，对“心儿怦怦跳”这一主题有一定的认知基础，但具体到如何运用细节描写来表达内心情感，仍需教师引导。

3.能力素质：学生的观察力和想象力有待提高，他们在描述内心感受时往往缺乏具体的细节和生动的比喻。此外，学生的语言组织能力和表达能力也需要进一步提升。

4.行为习惯：部分学生在课堂学习中表现出注意力不集中、参与度不高的情况，需要教师通过多样化的教学手段激发他们的学习兴趣。

5.对课程学习的影响：本课程内容与学生的生活实际紧密相连，有助于学生认识和理解自己的内心世界，提高写作能力。但同时也需关注学生之间的个体差异，确保每个学生都能在课程中有所收获。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《我的心儿怦怦跳》课文教材，以便阅读和写作练习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如心跳加速的场景，以及相关的音乐片段，以增强情感体验。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供写作本和彩色笔，营造轻松愉快的写作氛围。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师播放一段轻快的音乐，引导学生闭上眼睛，感受音乐带来的愉悦心情，然后询问学生是否有过类似的情感体验。

2.学生分享自己曾经感到心跳加速的时刻，如参加比赛、收到礼物等，教师引导学生思考这些时刻为什么会让自己心跳加速。

3.教师引出课题《我的心儿怦怦跳》，介绍本节课的学习目标。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，教师带领学生朗读《我的心儿怦怦跳》，让学生初步感知课文内容。

2.分析课文结构，引导学生了解作者如何通过细节描写来表达内心的感受。

3.教师举例说明如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强语言的表现力。

三、实践活动（用时20分钟）

1.学生分组讨论，分享自己曾经感到心跳加速的经历，并尝试用文字描述当时的感受。

2.教师提供一些写作技巧，如运用细节描写、心理描写等，帮助学生更好地表达自己的情感。

3.学生根据教师提供的写作模板，完成一篇以“我的心儿怦怦跳”为题的短文。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论，回答以下问题：

-你在写作过程中遇到了哪些困难？

-你是如何运用细节描写来表达内心感受的？

-你认为哪些修辞手法能更好地增强语言的表现力？

2.学生举例回答：

-难点：如何将抽象的情感具体化。

-举例：通过描写心跳加速、呼吸急促等细节，让读者感受到作者内心的紧张和兴奋。

-举例：运用比喻，如将心跳比作小鹿乱撞，使读者更容易理解作者的情感。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调写作技巧的重要性。

2.学生分享自己的写作成果，教师给予点评和指导。

3.教师总结本节课的重难点，强调细节描写和心理描写在表达情感中的作用。

总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小王子》中的“我的心灵怦怦跳”章节，让学生通过阅读名著中的情感描写，学习如何将内心情感融入文字。

-《童年》中阿廖沙的内心独白，引导学生体会作者在特定情境下的心理活动，学习如何通过心理描写展现情感。

-《爱的教育》中，选取与心跳加速相关的片段，让学生了解不同文化背景下对情感表达的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读以上提到的名著片段，记录下自己认为精彩的情感描写，并分析作者是如何运用语言表达情感的。

-鼓励学生观察自己和他人的情感变化，记录下这些变化发生时的具体情境和内心感受，尝试用文字表达出来。

-学生可以查找关于情感表达的心理学资料，了解不同情绪对心跳、呼吸等生理反应的影响，从而更深入地理解情感与生理反应的关系。

3.设计课后写作练习，巩固所学知识：

-以“我心中的英雄”为题，要求学生选择一个心目中的英雄，描述自己第一次了解这位英雄时的感受，以及这位英雄对自己产生的影响。

-以“我的第一次”为题，让学生回忆自己第一次经历某个事件时的内心感受，如第一次登台表演、第一次独自旅行等，通过细节描写展现当时的情感变化。

-以“未来的我”为题，让学生想象自己未来的生活，描述自己对于未来的憧憬和期待，以及实现这些梦想所需的努力和情感支持。

4.组织学生进行情感表达分享会：

-学生可以自愿分享自己的写作作品，其他同学进行点评和交流，共同提高情感表达的能力。

-教师可以邀请家长参与分享会，让学生在家人面前展示自己的作品，增强学生的自信心和表达能力。

5.推荐相关影视作品和音乐作品，丰富学生的情感体验：

-推荐一些以情感表达为主题的影视作品，如《当幸福来敲门》、《放牛班的春天》等，让学生在观看过程中感受情感的力量。

-播放一些能够引发情感共鸣的音乐作品，如《致我们终将逝去的青春》、《平凡之路》等，让学生在音乐中寻找情感的共鸣。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：《我心中的英雄》

-要求学生选择一个心目中的英雄，描述自己第一次了解这位英雄时的感受，以及这位英雄对自己产生的影响。字数控制在300-500字。

-目的：巩固学生对情感表达的运用，提高学生的写作能力。

2.练习作业：《我的第一次》

-让学生回忆自己第一次经历某个事件时的内心感受，如第一次登台表演、第一次独自旅行等，通过细节描写展现当时的情感变化。字数控制在200-400字。

-目的：帮助学生回顾和反思自己的经历，提高学生运用细节描写的能力。

3.拓展作业：《未来的我》

-要求学生想象自己未来的生活，描述自己对于未来的憧憬和期待，以及实现这些梦想所需的努力和情感支持。字数控制在400-600字。

-目的：激发学生的想象力和创造力，提高学生的情感表达能力。

作业反馈：

1.及时批改作业：在学生完成作业后，教师应及时批改，确保学生能够及时了解自己的作业情况。

2.反馈方式：

-语言评价：在作业上给出具体的评价，如“描写生动”、“情感真挚”等，让学生了解自己的优点和不足。

-改进建议：针对学生作业中存在的问题，给出具体的改进建议，如“可以增加一些心理描写”、“注意段落之间的过渡”等。

-个性化指导：针对不同学生的学习水平和需求，给予个性化的指导，帮助学生提高写作能力。

3.反馈时间：

-短期反馈：在学生提交作业后的第二天，完成作业的批改和反馈。

-长期反馈：在单元学习结束后，对学生的写作能力进行整体评估，给出针对性的建议和指导。

4.反馈形式：

-面对面反馈：在课堂上，教师可以针对学生的个别问题进行面对面交流，帮助学生更好地理解和改进。

-家校沟通：通过家长会或家访等方式，与家长沟通学生的作业情况，共同关注学生的成长。

5.反馈效果：

-学生能够根据反馈及时调整自己的写作策略，提高写作水平。

-家长能够了解学生在学校的学习情况，更好地配合学校教育。

-教师能够根据学生的反馈，调整教