七年级英语上册 Module 9 People and places Unit 2 Theyre waiting for buses or trains教学实录 （新版）外研版

七年级英语上册Module9PeopleandplacesUnit2They’rewaitingforbusesortrains教学实录（新版）外研版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为七年级英语上册Module9PeopleandplacesUnit2They’rewaitingforbusesortrains，涉及词汇和句型学习，如“waitfor”、“geton”、“getoff”等，以及情景对话练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学的英语基本词汇和句型有关，如“Hello”、“Goodmorning”等，通过联系已有知识，帮助学生更好地理解和掌握新知识。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语语言运用能力、跨文化交流意识和思维品质。通过词汇和句型的学习，学生能够运用英语描述日常出行场景，提高语言的实际应用能力。同时，通过情景对话练习，学生能够增强跨文化交流意识，培养在真实语境中运用英语进行交流的能力，并提升思维品质，学会在语境中灵活运用所学知识。三、学情分析七年级的学生正处于青春期，他们的英语学习兴趣和学习习惯正处于形成阶段。在这个年级，学生的英语基础参差不齐，部分学生可能已经具备一定的英语词汇和句型基础，而另一些学生则可能还在适应英语学习的节奏。

知识方面，学生已经学习了基础的英语字母、音标和简单的日常用语，对于本节课将要学习的词汇和句型有一定的认知基础。然而，由于个体差异，学生对英语语法和词汇的掌握程度不一，这将对新知识的接受和运用产生影响。

能力方面，学生的听说读写能力正在逐步提高，但口语表达能力相对较弱，尤其在真实语境下的对话能力有待加强。本节课的情景对话练习旨在帮助学生提高口语表达能力，增强在实际情境中运用英语的能力。

素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生可能缺乏自信，害怕犯错，这可能会影响他们在课堂上的积极参与。因此，教师需要创设轻松、鼓励性的学习氛围，帮助学生树立信心，积极参与课堂活动。

行为习惯上，学生的课堂纪律总体良好，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，可能导致学习效果不理想。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》七年级上册Module9PeopleandplacesUnit2They’rewaitingforbusesortrains。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如公交车、火车站场景图片，以及相关视频片段，以辅助学生理解情景对话。

3.教学工具：使用多媒体设备展示图片和视频，以及电子白板进行板书和互动练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动，同时确保教室环境安静、整洁，便于学生集中注意力。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于城市交通的短视频，展示人们在公交站和火车站等待的场景。

2.提出问题：引导学生思考：“你们在日常生活中是如何等待公交车或火车的？你们通常会说些什么？”

3.学生回答：邀请几位学生分享他们的经历，并简要记录在黑板上。

二、讲授新课（15分钟）

1.词汇学习：展示“waitfor”、“geton”、“getoff”等关键词汇，通过图片和例句帮助学生理解。

2.句型讲解：介绍“主语+be+动词ing+宾语”的句型结构，结合实际情境进行讲解。

3.情境模拟：教师示范如何运用新学的词汇和句型进行对话，学生跟随模仿。

三、巩固练习（10分钟）

1.词汇练习：分发含有新词汇的卡片，学生进行单词拼写和记忆游戏。

2.句型练习：学生两人一组，根据教师提供的情境，运用新学的句型进行对话练习。

3.小组展示：每组派代表进行对话展示，教师给予点评和反馈。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对新学的词汇和句型提出问题，如：“Howdoyouwaitforabus?”

2.学生回答：邀请学生回答问题，并给予鼓励和表扬。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色，如乘客、售票员等，进行情景对话。

2.教师巡视：教师在学生进行角色扮演的过程中巡视，观察学生的表现，并及时给予指导。

3.小组评价：每组结束后，邀请其他小组进行评价，教师总结并给予反馈。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾：教师带领学生回顾本节课所学的新词汇和句型，强调重点。

2.应用：引导学生思考如何将这些新知识应用到实际生活中。

3.作业布置：布置课后作业，如：用新学的词汇和句型写一段关于等待公交车的对话。

教学时间：共计45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中的“waitfor”、“geton”、“getoff”等词汇，还可以引入与交通相关的词汇，如“platform”、“ticket”、“ticketbooth”、“busstop”、“trainstation”等。

-句型拓展：除了本节课学习的句型，可以进一步介绍“Wouldyouliketo...”、“CanI...”、“Whereis...”等日常交流中常用的句型。

-话题拓展：围绕“Peopleandplaces”的话题，可以引入关于不同城市、国家交通系统的介绍，如地铁、出租车、自行车等。

-文化拓展：介绍不同国家在公共交通方面的文化差异，如英国的排队文化、日本的准时性等。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读英文绘本或杂志，了解不同国家的交通文化。

-利用网络资源，如英语学习网站或应用程序，进行在线词汇和句型的练习。

-观看英文电影或电视节目，尤其是与交通相关的片段，以提高实际听力和口语能力。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟在不同交通场景下的对话，如机场、火车站、公交站等。

-设计一个小型调查报告，让学生调查自己所在社区的交通状况，并撰写报告。

-鼓励学生参与社区服务，如协助维护交通秩序，增强对交通安全的认识。

-通过小组合作，让学生收集关于不同交通工具的历史资料，制作成展板或小册子。

-安排学生参观当地的交通设施，如地铁站、公交调度中心等，实地了解交通运作。

-利用社交媒体，如微博、微信等，创建英语学习小组，分享交通相关的英语学习资源和心得。七、课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对新知识的掌握程度。例如，可以提问：“Howdoyouwaitforabus?”来检查学生对“waitfor”这个短语的理解。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度和表现，如角色扮演、小组讨论等，以评估他们的口语表达能力和团队合作能力。

-测试：在课程结束时，进行小测验或口头测试，检验学生对词汇和句型的记忆情况以及在实际情境中的运用能力。

-反馈：对于学生的回答和表现，给予及时的正面反馈和建设性意见，鼓励学生积极参与课堂活动。

2.课堂互动评价：

-学生参与度：记录学生在课堂活动中的参与次数和积极性，如举手回答问题、参与角色扮演等。

-小组合作：评估学生在小组活动中的合作效果，包括沟通能力、分工合作和解决问题的能力。

-口语表达：通过学生的口语表达，评估他们的发音、语调和流利度。

3.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括词汇练习、句型练习和写作任务。

-作业反馈：在作业上给出详细的批改意见，指出学生的优点和需要改进的地方。

-作业展示：鼓励学生在课堂上展示他们的作业，如写作或角色扮演，以增强学生的自信心和交流能力。

4.自我评价：

-学生自我评价：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-教师评价：教师根据学生的自我评价和课堂表现，给出综合评价，帮助学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。

5.家长沟通：

-定期与家长沟通，分享学生在课堂上的表现和进步，以及在家作业的完成情况。

-鼓励家长参与学生的英语学习，提供必要的支持和资源。

6.评价记录：

-建立学生评价档案，记录学生的课堂表现、作业完成情况和进步。

-定期回顾评价记录，调整教学策略，确保教学效果。八、教学反思教学反思

今天上了七年级英语上册Module9PeopleandplacesUnit2They’rewaitingforbusesortrains这一课，感觉整体上还算顺利，但也有些地方需要反思和改进。

首先，导入环节的设计我觉得挺成功的。通过播放视频，学生们很快就进入了课堂状态，对于等待公交或火车这样的场景，他们都有亲身体验，所以很容易引起共鸣。在提问环节，我发现学生们对于如何等待公交或火车的问题，都能积极地给出自己的答案，这说明他们对这个话题很感兴趣。

然后，在讲授新课的过程中，我尝试通过图片和例句来帮助学生理解新词汇和句型。我发现，当我把“waitfor”、“geton”、“getoff”等词汇放在具体的图片和情境中讲解时，学生们理解得更快。但是，我也注意到，有些学生对于句型的理解还不够到位，他们在运用时会出现语法错误或者句子不完整的情况。这让我意识到，在讲解句型时，我需要更加细致地分析语法结构，并且通过更多的练习来巩固。

在巩固练习环节，我安排了词汇拼写和角色扮演活动。词汇拼写活动帮助学生复习和记忆新词汇，而角色扮演则提高了他们的口语表达能力。但是，在角色扮演中，我发现一些学生表现得比较紧张，他们的口语表达不够流畅。这可能是因为他们对新学内容的掌握不够自信，或者是对公开表达有所顾虑。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生，创造一个更加轻松和包容的课堂氛围。

课堂提问环节，我尝试了一些开放性问题，比如“Doyouthinkwaitingforpublictransportationisdifferentinyourcountry?”这样的问题可以激发学生的思考，但我发现有些学生对于这样的问题不太适应，他们的回答比较简单。这可能是因为他们缺乏相关的背景知识或者是对这类问题不习惯。所以，我需要在今后的教学中，更多地引导学生去思考和表达自己的观