七年级英语上册 Module 9 People and places Unit 2 Theyre waiting for buses or trains教学实录 (新版)外研版_第1页
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文档简介

七年级英语上册Module9PeopleandplacesUnit2They’rewaitingforbusesortrains教学实录(新版)外研版课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为七年级英语上册Module9PeopleandplacesUnit2They’rewaitingforbusesortrains,涉及词汇和句型学习,如“waitfor”、“geton”、“getoff”等,以及情景对话练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课内容与学生已学的英语基本词汇和句型有关,如“Hello”、“Goodmorning”等,通过联系已有知识,帮助学生更好地理解和掌握新知识。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语语言运用能力、跨文化交流意识和思维品质。通过词汇和句型的学习,学生能够运用英语描述日常出行场景,提高语言的实际应用能力。同时,通过情景对话练习,学生能够增强跨文化交流意识,培养在真实语境中运用英语进行交流的能力,并提升思维品质,学会在语境中灵活运用所学知识。三、学情分析七年级的学生正处于青春期,他们的英语学习兴趣和学习习惯正处于形成阶段。在这个年级,学生的英语基础参差不齐,部分学生可能已经具备一定的英语词汇和句型基础,而另一些学生则可能还在适应英语学习的节奏。

知识方面,学生已经学习了基础的英语字母、音标和简单的日常用语,对于本节课将要学习的词汇和句型有一定的认知基础。然而,由于个体差异,学生对英语语法和词汇的掌握程度不一,这将对新知识的接受和运用产生影响。

能力方面,学生的听说读写能力正在逐步提高,但口语表达能力相对较弱,尤其在真实语境下的对话能力有待加强。本节课的情景对话练习旨在帮助学生提高口语表达能力,增强在实际情境中运用英语的能力。

素质方面,学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强,但部分学生可能缺乏自信,害怕犯错,这可能会影响他们在课堂上的积极参与。因此,教师需要创设轻松、鼓励性的学习氛围,帮助学生树立信心,积极参与课堂活动。

行为习惯上,学生的课堂纪律总体良好,但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。这些行为习惯对课程学习有一定的影响,可能导致学习效果不理想。四、教学资源准备1.教材:确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》七年级上册Module9PeopleandplacesUnit2They’rewaitingforbusesortrains。

2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片,如公交车、火车站场景图片,以及相关视频片段,以辅助学生理解情景对话。

3.教学工具:使用多媒体设备展示图片和视频,以及电子白板进行板书和互动练习。

4.教室布置:设置分组讨论区,以便学生进行角色扮演和小组活动,同时确保教室环境安静、整洁,便于学生集中注意力。五、教学过程设计一、导入环节(5分钟)

1.创设情境:播放一段关于城市交通的短视频,展示人们在公交站和火车站等待的场景。

2.提出问题:引导学生思考:“你们在日常生活中是如何等待公交车或火车的?你们通常会说些什么?”

3.学生回答:邀请几位学生分享他们的经历,并简要记录在黑板上。

二、讲授新课(15分钟)

1.词汇学习:展示“waitfor”、“geton”、“getoff”等关键词汇,通过图片和例句帮助学生理解。

2.句型讲解:介绍“主语+be+动词ing+宾语”的句型结构,结合实际情境进行讲解。

3.情境模拟:教师示范如何运用新学的词汇和句型进行对话,学生跟随模仿。

三、巩固练习(10分钟)

1.词汇练习:分发含有新词汇的卡片,学生进行单词拼写和记忆游戏。

2.句型练习:学生两人一组,根据教师提供的情境,运用新学的句型进行对话练习。

3.小组展示:每组派代表进行对话展示,教师给予点评和反馈。

四、课堂提问(5分钟)

1.提问环节:教师针对新学的词汇和句型提出问题,如:“Howdoyouwaitforabus?”

2.学生回答:邀请学生回答问题,并给予鼓励和表扬。

五、师生互动环节(10分钟)

1.角色扮演:将学生分成若干小组,每组扮演不同的角色,如乘客、售票员等,进行情景对话。

2.教师巡视:教师在学生进行角色扮演的过程中巡视,观察学生的表现,并及时给予指导。

3.小组评价:每组结束后,邀请其他小组进行评价,教师总结并给予反馈。

六、课堂小结(5分钟)

1.回顾:教师带领学生回顾本节课所学的新词汇和句型,强调重点。

2.应用:引导学生思考如何将这些新知识应用到实际生活中。

3.作业布置:布置课后作业,如:用新学的词汇和句型写一段关于等待公交车的对话。

教学时间:共计45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源:

-词汇拓展:除了教材中的“waitfor”、“geton”、“getoff”等词汇,还可以引入与交通相关的词汇,如“platform”、“ticket”、“ticketbooth”、“busstop”、“trainstation”等。

-句型拓展:除了本节课学习的句型,可以进一步介绍“Wouldyouliketo...”、“CanI...”、“Whereis...”等日常交流中常用的句型。

-话题拓展:围绕“Peopleandplaces”的话题,可以引入关于不同城市、国家交通系统的介绍,如地铁、出租车、自行车等。

-文化拓展:介绍不同国家在公共交通方面的文化差异,如英国的排队文化、日本的准时性等。

2.拓展建议:

-学生可以通过阅读英文绘本或杂志,了解不同国家的交通文化。

-利用网络资源,如英语学习网站或应用程序,进行在线词汇和句型的练习。

-观看英文电影或电视节目,尤其是与交通相关的片段,以提高实际听力和口语能力。

-组织学生进行角色扮演活动,模拟在不同交通场景下的对话,如机场、火车站、公交站等。

-设计一个小型调查报告,让学生调查自己所在社区的交通状况,并撰写报告。

-鼓励学生参与社区服务,如协助维护交通秩序,增强对交通安全的认识。

-通过小组合作,让学生收集关于不同交通工具的历史资料,制作成展板或小册子。

-安排学生参观当地的交通设施,如地铁站、公交调度中心等,实地了解交通运作。

-利用社交媒体,如微博、微信等,创建英语学习小组,分享交通相关的英语学习资源和心得。七、课堂1.课堂评价:

-提问:通过课堂提问,了解学生对新知识的掌握程度。例如,可以提问:“Howdoyouwaitforabus?”来检查学生对“waitfor”这个短语的理解。

-观察:在课堂活动中,观察学生的参与度和表现,如角色扮演、小组讨论等,以评估他们的口语表达能力和团队合作能力。

-测试:在课程结束时,进行小测验或口头测试,检验学生对词汇和句型的记忆情况以及在实际情境中的运用能力。

-反馈:对于学生的回答和表现,给予及时的正面反馈和建设性意见,鼓励学生积极参与课堂活动。

2.课堂互动评价:

-学生参与度:记录学生在课堂活动中的参与次数和积极性,如举手回答问题、参与角色扮演等。

-小组合作:评估学生在小组活动中的合作效果,包括沟通能力、分工合作和解决问题的能力。

-口语表达:通过学生的口语表达,评估他们的发音、语调和流利度。

3.作业评价:

-作业批改:对学生的作业进行认真批改,包括词汇练习、句型练习和写作任务。

-作业反馈:在作业上给出详细的批改意见,指出学生的优点和需要改进的地方。

-作业展示:鼓励学生在课堂上展示他们的作业,如写作或角色扮演,以增强学生的自信心和交流能力。

4.自我评价:

-学生自我评价:鼓励学生在课后进行自我评价,反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-教师评价:教师根据学生的自我评价和课堂表现,给出综合评价,帮助学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。

5.家长沟通:

-定期与家长沟通,分享学生在课堂上的表现和进步,以及在家作业的完成情况。

-鼓励家长参与学生的英语学习,提供必要的支持和资源。

6.评价记录:

-建立学生评价档案,记录学生的课堂表现、作业完成情况和进步。

-定期回顾评价记录,调整教学策略,确保教学效果。八、教学反思教学反思

今天上了七年级英语上册Module9PeopleandplacesUnit2They’rewaitingforbusesortrains这一课,感觉整体上还算顺利,但也有些地方需要反思和改进。

首先,导入环节的设计我觉得挺成功的。通过播放视频,学生们很快就进入了课堂状态,对于等待公交或火车这样的场景,他们都有亲身体验,所以很容易引起共鸣。在提问环节,我发现学生们对于如何等待公交或火车的问题,都能积极地给出自己的答案,这说明他们对这个话题很感兴趣。

然后,在讲授新课的过程中,我尝试通过图片和例句来帮助学生理解新词汇和句型。我发现,当我把“waitfor”、“geton”、“getoff”等词汇放在具体的图片和情境中讲解时,学生们理解得更快。但是,我也注意到,有些学生对于句型的理解还不够到位,他们在运用时会出现语法错误或者句子不完整的情况。这让我意识到,在讲解句型时,我需要更加细致地分析语法结构,并且通过更多的练习来巩固。

在巩固练习环节,我安排了词汇拼写和角色扮演活动。词汇拼写活动帮助学生复习和记忆新词汇,而角色扮演则提高了他们的口语表达能力。但是,在角色扮演中,我发现一些学生表现得比较紧张,他们的口语表达不够流畅。这可能是因为他们对新学内容的掌握不够自信,或者是对公开表达有所顾虑。因此,我需要在今后的教学中,更多地鼓励学生,创造一个更加轻松和包容的课堂氛围。

课堂提问环节,我尝试了一些开放性问题,比如“Doyouthinkwaitingforpublictransportationisdifferentinyourcountry?”这样的问题可以激发学生的思考,但我发现有些学生对于这样的问题不太适应,他们的回答比较简单。这可能是因为他们缺乏相关的背景知识或者是对这类问题不习惯。所以,我需要在今后的教学中,更多地引导学生去思考和表达自己的观

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