第16课《永久的生命》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

第16课《永久的生命》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课《永久的生命》教学设计旨在引导学生深入理解课文主题，通过分析课文内容，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。通过探讨生命的意义和价值，激发学生对生活的热爱和珍惜，提高学生的思想道德素质。二、核心素养目标分析1.文本理解与鉴赏：培养学生对文学作品的理解力和鉴赏能力，能够把握文章的主题和情感，提升审美素养。

2.思想情感体验：引导学生体会生命的宝贵和永恒，培养对生活的热爱和对生命的敬畏之情。

3.语言运用与表达：通过仿写、讨论等方式，提高学生的语言表达能力和思辨能力。

4.文化传承与理解：让学生了解生命的哲学思考，感受中华文化的深厚底蕴，增强文化自信。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解课文《永久的生命》的主题思想，把握作者对生命的感悟。

2.鉴赏课文中的修辞手法和艺术特色，提升审美鉴赏能力。

难点：

1.把握作者复杂的情感表达，理解其对生命的深刻思考。

2.将课文中的哲理与学生的生活实际相结合，引导学生产生共鸣。

解决办法：

1.通过分段讨论、角色扮演等方式，引导学生逐步深入理解课文内容。

2.结合多媒体教学，展示与课文相关的图片和视频，帮助学生直观感受生命之美。

3.设计拓展活动，如写读后感、举办主题演讲等，激发学生的情感体验，促进学生对生命意义的思考。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师对课文进行系统的讲解，帮助学生梳理文章结构，理解主题。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生思维，培养合作学习能力。

3.案例分析法：通过分析课文中的典型事例，引导学生深入理解生命主题。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，增强课堂的直观性和感染力。

2.网络教学平台：利用在线讨论区，让学生课后继续探讨生命主题，拓展学习空间。

3.教学软件：运用交互式教学软件，提高课堂互动性，促进学生主动参与学习。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于生命的纪录片片段，引导学生思考生命的意义和价值。

2.提出问题：观看结束后，教师提问：“同学们，你们从这段视频中感受到了什么？生命的意义是什么？”

3.学生分享：邀请几位学生分享他们的感受和看法。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者及背景：介绍作者冰心的生平和创作背景，让学生对作者有更深入的了解。

2.分析课文结构：讲解课文的结构，帮助学生把握文章脉络。

3.理解主题思想：引导学生分析课文中的主题思想，理解作者对生命的感悟。

4.鉴赏修辞手法：分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，提升学生的审美鉴赏能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.阅读理解：让学生阅读课文，回答以下问题：

-课文中有哪些修辞手法？

-文章的主题思想是什么？

-你从文章中获得了哪些关于生命的感悟？

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你认为生命的意义是什么？

-如何在日常生活中珍惜生命？

-结合自身经历，谈谈你对生命的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对课文内容，提出一些开放性问题，如“文章中的哪些语句给你留下了深刻印象？”

2.学生回答：邀请几位学生分享他们的回答，并进行点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对课文中的重点、难点，提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，并给予肯定和鼓励。

3.教师总结：针对学生的回答，进行总结和补充，帮助学生巩固知识。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.鼓励学生课后阅读冰心的其他作品，了解她的文学风格和人生观。

2.组织学生参加主题班会，分享他们对生命的理解和感悟。

3.鼓励学生参加社会实践活动，关注生命、关爱他人。

教学过程设计总用时：45分钟

备注：本教案设计旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和思想道德素质，同时注重核心素养的拓展。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学策略。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-冰心作品集：《寄小读者》、《繁星·春水》等，通过阅读这些作品，学生可以更全面地了解冰心的文学风格和人生观。

-生命教育相关书籍：《生命的意义》、《活出生命的意义》等，这些书籍可以帮助学生从哲学角度思考生命的价值。

-生命科学纪录片：如《生命之源》、《生命的奇迹》等，通过观看这些纪录片，学生可以直观地了解生命的奥秘。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读冰心的其他作品，特别是那些与生命主题相关的作品，如《寄小读者》中的散文和诗歌，以加深对生命意义的理解。

-观影拓展：组织学生观看生命科学纪录片，引导学生思考生命的起源、发展和终结，以及人类在生命科学领域的探索。

-主题讨论：在班级或学校层面组织关于生命意义的主题讨论，让学生分享自己的观点和感悟，促进交流与思考。

-社会实践：鼓励学生参与社区服务或志愿者活动，通过实际行动体验生命的价值，学会关爱他人，珍惜生命。

-写作练习：指导学生进行以生命为主题的写作练习，如写一篇关于生命意义的读后感或一篇关于自己生命体验的散文，以提升学生的文学素养和表达能力。

-亲子活动：建议家长与学生一起参与有关生命的亲子活动，如参观博物馆的生命科学展区，增进家庭成员之间的沟通和理解。

-网络资源：推荐一些与生命教育相关的网络资源，如生命教育基金会网站、生命科学在线课程等，供学生自主学习和探索。

-生命故事分享：邀请有特殊生命经历的人士来校分享他们的故事，如器官捐赠者、癌症患者等，让学生从真实故事中感受生命的可贵。七、教学反思与总结今天这节课，我们学习了《永久的生命》这篇课文，通过这节课的教学，我有以下几点反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放生命纪录片的方式，激发了学生的兴趣，让他们在观看的过程中思考生命的意义。这个方法挺有效的，因为学生们在观看的时候，眼神中流露出的思考和对生命的好奇，让我感到很欣慰。但是，我也意识到，在今后的教学中，我应该更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的兴趣点，设计更个性化的导入方式。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，但是我也发现，有些学生对于课文中的某些修辞手法和哲理理解起来还是有些吃力的。这可能是因为他们对这些知识点的背景知识掌握不足。所以，在今后的教学中，我需要更加注重学生的基础知识储备，同时，也可以通过一些实例来帮助他们更好地理解。

在巩固练习环节，我设计了阅读理解和小组讨论，让学生在互动中加深对课文的理解。我发现，学生们在讨论中能够提出很多有见地的观点，这让我很惊喜。但同时，我也注意到，部分学生在讨论中表现出了害羞和不愿意发言的情况。这可能是由于他们的自信心不足。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，提高他们的自信心。

课堂提问环节，我提出了几个开放性问题，目的是引导学生深入思考。学生们在回答问题时，有的能够结合自己的生活实际，有的则只是停留在对课文内容的简单复述。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的思辨能力，引导他们从多角度思考问题。

在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在课堂管理上，我有时候过于关注教学内容的推进，而忽略了课堂纪律的维护。这导致了一些学生在课堂上分心，影响了教学效果。因此，我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的维护，确保每个学生都能专注于学习。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，尝试更多样化的导入方式，以激发学生的学习兴趣。

2.在讲授新课环节，注重基础知识的讲解，同时结合实例帮助学生理解。

3.在巩固练习环节，设计更多互动性强的练习，提高学生的参与度。

4.在课堂提问环节，鼓励学生多角度思考问题，培养他们的思辨能力。

5.在课堂管理上，加强纪律维护，确保教学秩序。

我相信，通过不断地反思和总结，我能够在今后的教学中取得更好的效果，为学生们提供更优质的教育。八、典型例题讲解1.例题：请结合《永久的生命》中的具体语句，分析作者对生命的感悟。

解答：

在《永久的生命》中，作者通过“生命是一团火，不能等闲地耗费”这句话，表达了对生命的珍视和敬畏。这里的“火”比喻生命的活力和激情，强调了生命的宝贵和不可浪费。作者通过这样的比喻，告诫我们要珍惜生命，不要虚度光阴。

2.例题：请列举课文中使用的修辞手法，并分析其作用。

解答：

课文中使用了多种修辞手法，如比喻、排比等。例如，“生命是一团火，不能等闲地耗费”中的比喻，将生命比作火，形象地说明了生命的宝贵和不可替代性。而“生命的花朵，在岁月的长河中绽放”中的排比，则增强了语言的气势，突出了生命的美好和顽强。

3.例题：请结合课文内容，谈谈你对“生命的价值在于奉献”这一观点的理解。

解答：

在《永久的生命》中，作者通过描述生命的短暂和宝贵，强调了生命的价值在于奉献。例如，课文中提到“生命的花朵，在岁月的长河中绽放”，这里的“花朵”象征着生命的美好，而“绽放”则暗示着生命的价值在于为他人带来美好。因此，我认为生命的价值在于我们如何用自己的力量去影响和帮助他人，让生命在奉献中绽放光彩。

4.例题：请分析课文中的对比手法，并说明其作用。

解答：

课文中使用了对比手法，如“生命是一团火，不能等闲地耗费”与“岁月的长河中，生命的花朵绽放”的对比。这种对比突出了生命的短暂与宝贵，以及生命的顽强与美好。通过对比，作者强调了生命的价值，使读者更加深刻地感受到生命的意义。

5.例题：请从课文中找出体现作者情感变化的句子，并分析其作用。

解答：

在《永久的生命》中，作者的情感变化主要体现在对生命的感悟上。例如，“生命是一团火，不能等闲地耗费”表达了作者对生命的敬畏之情；“生命的花朵，在岁月的长河中绽放”则流露出作者对生命的热爱和珍惜。这些句子通过情感的波动，使读者能够感受到作者内心的变化，从而更好地理解文章的主题。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-生命的宝贵与短暂

-生命的价值在于奉献

-生命的意义在于创造和影响

②关键词：

-永久的生命

-花朵

-火焰

-岁月的长河

③重点句子：

-“生命是一团火，不能等闲地耗费。”

-“生命的花朵，在岁月的长河中绽放。”

-“生命的价值在于奉献。”

-“生命的意义在于创造和影响。”

-“生命的火焰，在时间的长河中永不熄灭。”课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，提问“文章中提到的‘生命是一团火’这句话有什么深刻的含义？”来评估学生对生命比喻的理解。

-观察环节：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度和表达自己的能力。例如，观察学生在小组讨论中的发言是否积极，是否能够提出有见地的观点。

-测试环节：设计小测验或课堂练习，检验学生对课文知识的记忆和运用能力。例如，可以设计填空题、选择题或简答题，让学生在规定时间内完成。

-及时反馈：对于学生的回答和表现，给予即时的正面反馈或指导性建议。例如，对于回答正确的学生给予表扬，对于回答错误的学生提供纠正和解释。

-课堂互动：鼓励学生之间的互动，通过小组讨论或角色扮演等活动，评估学生的合作能力和沟通技巧。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

-点评与反馈：在作业批改中，不仅指出错误，还要对学生的