第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册教材分析《艾青诗选》是统编版语文九年级上册第一单元的名著导读内容，通过学习艾青的诗歌，学生可以了解我国现代诗歌的发展历程，感受诗人对生活的热爱和对人民命运的关怀。本单元的教学设计将围绕艾青诗歌的特点、主题和艺术手法展开，旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，提高文学素养；引导学生深入理解艾青诗歌中的爱国情怀和人民性，增强文化自信；通过诗歌学习，提升学生的情感表达和创意写作能力；同时，强化学生的人文素养，培养他们关爱生活、关注社会的人文情怀。重点难点及解决办法重点：1.理解艾青诗歌的主题思想；2.把握艾青诗歌的艺术特色。

难点：1.艾青诗歌中复杂的情感表达；2.对诗歌意象的深入解读。

解决办法与突破策略：1.通过小组讨论，引导学生共同探讨诗歌的主题和情感；2.利用多媒体展示诗歌背景，帮助学生理解诗人情感；3.对诗歌意象进行分类讲解，引导学生学会分析诗歌中的象征意义；4.通过写作练习，让学生尝试模仿艾青诗歌的风格，加深对诗歌艺术特色的理解。教学资源准备1.教材：《艾青诗选》及相关课文，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：艾青生平介绍、诗歌创作背景资料、诗歌朗诵音频、与诗歌相关的图片和视频。

3.教学工具：多媒体设备，用于展示诗歌内容、背景资料和艺术特色分析。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供笔记本、彩色笔等，便于学生进行笔记和讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示艾青的生平照片和诗歌朗诵视频，引导学生关注诗人及其作品。

-回顾旧知：简要回顾九年级已学过的诗歌鉴赏方法，如意象、象征、节奏等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍艾青诗歌的创作背景、艺术风格和主题思想。

-举例说明：选取《我爱这土地》、《北方》等诗歌，分析诗歌中的意象、象征和情感表达。

-互动探究：分组讨论，让学生分析诗歌中的爱国情怀和人民性，分享各自的理解。

3.深入分析（约20分钟）

-诗歌比较：将艾青的诗歌与其他诗人的作品进行对比，分析其独特之处。

-艺术特色：探讨艾青诗歌的节奏、韵律、语言风格等艺术特色。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生自主选择一首艾青的诗歌，进行鉴赏和分析，撰写心得体会。

-教师指导：针对学生的作品，给予点评和指导，帮助学生提高鉴赏能力。

5.诗歌朗诵（约10分钟）

-学生分组，选择一首艾青的诗歌进行朗诵，其他同学聆听并评价。

-教师点评：对学生的朗诵进行点评，指导他们如何更好地表达诗歌的情感。

6.总结与拓展（约10分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调艾青诗歌的主题思想和艺术特色。

-拓展：布置课后作业，要求学生阅读艾青的其他诗歌，撰写读书笔记。

7.课堂小结（约5分钟）

-回顾：引导学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。

-反馈：收集学生对本节课的反馈，了解学生的学习效果。

8.课后作业（约15分钟）

-完成课后阅读任务，撰写读书笔记。

-选择一首艾青的诗歌，进行深入分析和鉴赏，准备下节课的分享。

教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确理解艾青诗歌的创作背景和艺术风格。

-学生掌握了诗歌鉴赏的基本方法，如分析意象、象征、节奏等。

-学生能够运用所学知识分析诗歌中的主题思想和情感表达。

2.思想情感：

-学生通过学习艾青诗歌，加深了对爱国情怀和人民性的认识。

-学生在情感上受到感染，激发了对生活的热爱和对美好事物的追求。

-学生对诗歌的审美鉴赏能力得到提升，增强了文化自信。

3.语文素养：

-学生的阅读能力和理解能力得到提高，能够更好地把握诗歌的内涵。

-学生的写作能力得到锻炼，能够模仿艾青诗歌的风格进行创作。

-学生的口语表达能力得到加强，能够在课堂上自信地分享自己的观点。

4.自主学习能力：

-学生在教师的引导下，学会了自主阅读和思考，能够独立完成课后作业。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，提高了合作交流能力。

-学生在面对问题时，能够主动寻求解决方法，培养了探究精神。

5.人文素养：

-学生在了解艾青诗歌的同时，对现代诗歌的发展历程有了更深入的认识。

-学生通过学习诗歌，培养了对文学作品的热爱，提高了人文素养。

-学生在欣赏诗歌的过程中，学会了关爱生活、关注社会，增强了社会责任感。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《艾青诗选》中的其他诗歌，如《大堰河——我的保姆》、《北方》等，让学生进一步了解艾青的创作风格。

-视频资源：艾青生平纪录片或诗歌朗诵视频，帮助学生更直观地感受诗人的情感和诗歌的魅力。

-相关作品：推荐阅读艾青的其他作品，如散文、散文诗等，拓展学生对艾青文学创作的认识。

2.拓展要求：

-阅读任务：要求学生在课后阅读《艾青诗选》中的其他诗歌，选择其中一首进行深入分析，撰写阅读笔记。

-视频观看：鼓励学生观看艾青生平纪录片或诗歌朗诵视频，通过视觉和听觉的双重体验，加深对诗歌的理解。

-小组讨论：组织学生以小组为单位，讨论艾青诗歌中的主题思想和艺术特色，分享各自的观点和感受。

-创作实践：引导学生尝试模仿艾青诗歌的风格，创作一首自己的诗歌，表达对生活的感悟。

-交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读笔记、观看视频的感受以及诗歌创作的经历，促进交流与学习。

教师指导：

-推荐阅读材料：教师可根据学生的阅读水平，推荐适合的阅读材料，如艾青的散文、散文诗等。

-解答疑问：学生阅读过程中遇到的问题，教师应及时解答，帮助学生克服阅读障碍。

-组织活动：教师可组织学生参加诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等活动，激发学生的学习兴趣。

-评价反馈：对学生的阅读笔记、诗歌创作等进行评价，给予鼓励和指导，帮助学生提高文学素养。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与讨论，能够主动提问和回答问题，表现出良好的学习态度。

-学生在诗歌朗诵环节表现出自信，能够准确传达诗歌的情感和意境。

-学生在小组讨论中能够倾听他人意见，尊重不同观点，展现出良好的团队协作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，学生对艾青诗歌的主题思想和艺术特色有了深入的理解。

-学生能够结合自身生活经验，对诗歌中的意象和象征进行个性化解读。

-小组展示环节，学生表达流畅，逻辑清晰，展现了良好的语言表达能力。

3.随堂测试：

-学生对诗歌鉴赏知识点的掌握程度较高，能够在随堂测试中准确回答相关问题。

-学生能够运用所学知识分析诗歌，对诗歌中的情感和意境有较好的把握。

-随堂测试反映出学生在诗歌鉴赏方面的进步，但也暴露出部分学生在理解诗歌意象和象征方面存在的不足。

4.课后作业：

-学生课后阅读《艾青诗选》中的其他诗歌，并撰写了阅读笔记，展示了良好的自主学习能力。

-学生尝试模仿艾青诗歌的风格进行创作，部分作品表现出较高的文学素养。

-学生在课后观看艾青生平纪录片或诗歌朗诵视频，对诗歌的理解更加深入。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予肯定，鼓励学生继续保持积极的学习态度。

-对于小组讨论成果展示，教师提出建设性意见，帮助学生提升分析问题和表达观点的能力。

-针对随堂测试中暴露出的问题，教师进行针对性讲解，帮助学生巩固知识点。

-对于课后作业，教师给予评价，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。

-教师定期与学生交流，了解学生的学习进度和困惑，及时调整教学策略，确保教学效果。板书设计①艾青诗歌创作背景

-现代诗歌发展历程

-社会动荡时期

-个人经历与情感

②艾青诗歌艺术特色

-意象运用

-自然意象

-社会意象

-象征手法

-个人命运

-人民生活

-语言风格

-深沉凝重

-激情洋溢

③艾青诗歌主题思想

-爱国情怀

-对祖国的热爱

-对民族命运的关切

-人民性

-对人民的同情

-对社会现实的批判

-生活感悟

-对人生的思考

-对美好事物的追求教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也有些许不足。首先，我想谈谈教学反思。

在教学过程中，我尽量采用了启发式教学，通过提问、讨论等方式激发学生的兴趣和思考。我发现，这种方法对于激发学生的积极性效果不错，学生们在课堂上表现得非常活跃，能够积极参与讨论，提出自己的见解。但是，我也发现，有些学生可能因为基础不同，对诗歌的理解和鉴赏能力存在差异，我在课堂上可能没有充分考虑到这一点，导致部分学生在讨论中显得有些被动。

在教学方法上，我尝试了多媒体教学，通过图片、视频等形式展示艾青的生平和诗歌，让学生更直观地感受诗人的情感和诗歌的魅力。这种形式确实让学生们对诗歌有了更深的理解，但同时也发现，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，降低他们对文本的深入阅读和分析。

在教学管理上，我尽量营造一个轻松、自由的学习氛围，让学生在课堂上敢于表达自己的观点。然而，我也意识到，在讨论过程中，部分学生可能因为害羞或者缺乏自信，不敢发表自己的看法，这需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

从知识层面来看，学生们对艾青诗歌的创作背景、艺术特色和主题思想有了较为全面的认识。他们在课堂上能够准确地分析诗歌中的意象、象征和情感表达，这表明他们在诗歌鉴赏方面取得了显著的进步。

在技能方面，学生的口语表达能力和写作能力得到了锻炼。他们在讨论中能够清晰地表达自己的观点，在课后作业中尝试模仿艾