2024年《火烧云》教学设计

2024年《火烧云》教学设计优秀

《火烧云》教学设计优秀1

教学目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱

孔

2、学习课文生字词。

3、朗读课文。

教学重点难点：

理解火烧云颜色和形态的特点。

教学具打算及协助活动：

火烧云颜色的图片，填空题的.幻灯片。

作业

设计、支配：

课内做火烧云颜色、形态改变的填空；

课夕H®火烧云的样子，用一段话写下来。

教学过程：

一、揭题，引起爱好。

1、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

2、出示课题的图片，今日我们学习第7课火烧云

3、关于火烧云，你知道一些什么呢？

4、你想再从课文中知道什么呢？

二、初读，感知内容。

1、自己读课文，要求：读准生字的音。

2、开火车读课文。（出示生字卡片）

3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出兴读读看。

三、精读,积累语言。

（一）学习课文第3小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方？

2、读第3小节，圈出表示颜色的词。

3、你们想看这么多的颜色吗？

4、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

5、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八

门、绚烂多彩、色调镇纷……）

6、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好）

7、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师巴示幻灯片，课文填空。

（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么?b、你能把它读好

吗？

2、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。

3、这么多的形态，你也想用哪个词来概括？

4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了，下面老师要让

大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。

5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。）

四、熟读，理清脉络。

1、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？

2、火烧云上来了......火烧云下来了......

五、想象，学问升华。

把刚才的想象用一E殳话写下来。

《火烧云》教学设计优秀2

1.教材分析

《火烧云漏一篇很美丽的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了"上来"

部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都变更了自己原有的颜色。作者用7个”......了"

的句子向我们展示了活灵活现的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的改变

感受火烧云的颜色的多、美和改变的特点。后来又写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出了

三幅动态的画面：跪着的马、猛烈的狗、威猛的狮子，最终写它们不见了的变化过程。这部分教

学要引导学生感受火烧云现状改变之快，之美，之幻，并弓导学生联系实际绽开联想,感受火烧

云变化的特点。

2.学情分析

1、本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有深厚的爰好和认知基础。对色

调和形态比较敏锐，有较好的解□实力。但对于抽象思维就较欠缺还有就是平常很少仔细视察，

在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。

2、因此，为了使学生能够更好驾驭本课学问，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就

布置学生仔细视察朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热忱高涨，主动性高，

而且学得比较轻松，较好的达标了。

3.教学目标（含重、难点）

1、学会本课6个生字，积累11个词语，会用"必需"造句及写"ABB”式的词语。

2、有感情朗读课文，感受和了解火烧云的‘绚丽多彩和奇妙奇异的改变。

3、培育学生酷爱大自然，酷爱生活的思想感情及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。

4、引导学生通过学习文中美丽的语言,学习如何表达，着重训练学生的语感。

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状改变的。

教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富改变。

4.教学过程

导入课文，激趣引思。（2—3分钟）

奇妙的开场白可以吸引学生留意力，创设良好的课堂氛围。

初读课文，畅谈感受。（8—10分钟）

先弄清视察依次，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。

合作探究，深化理解。（23—25分钟）

边读边想,抓住重点词句，深化理解火烧云的颜色和现状改变。

比照梳理，积累运用。（2—3分钟）

梳理学问,激发学生自主学习的热忱。

《火烧云》教学设计优秀3

教学目标

1、会认生字词。

檀盈凶庙惚

冷静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈恍恍惚惚

2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色调和多变的形态，

感受大自然的奇异。

3、背诵自己喜爱的部分，积累语言。

教学重点

品读、想象、感受大自然的奇妙景象。

教学难点

体会作者描写火烧云颜色和形态改变的方法，在反复诵读中积累语言。

教学打算

1、学生视察晚霞的改变，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。

2、建议：读一遍书，画诞生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自

然段的序号；在自己喜爱的段落前做记号。

3、老师制作课件。

教学课时

1课时

教学流程

一、谈话沟通，问题导入

1、谈话

钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美妙的记忆。让我们把

视线转向空中,去观赏作者笔下漂亮的晚81。板书课题。

2、沟通

(1)读题目，尚兑出看题目你想知道什么？

(2)大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特泰是你标画的生字词，肯定要读正确。

检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确"笑盈盈"等ABB结构的词。

在预习中，你们有什么问题，请举手？集体沟通。

预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？……

生成：

3、下面我们就来仔细读读课文，看作者是怎样写火烧云的？

二、熟读课文，沟通感受

1、理清作者思路，粗知课文大意。

小提示；围绕课题，找关键句子。

2、沟通

预设：：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云改变极多。火烧云下去了。

你感受到了什么？抓住关键词。

生成：

三、品读课文，沟通收获

1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜爱哪些内容。

预设；火烧云的改变。

生成；

2、细致地读你喜爱的段落，边读边想象眼前可能出现的'画面，

3、沟通

预设：

学生沟通视察晚霞的改变状况。

播放课件

（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄

灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

（形态）一会儿，天空出现一匹马；突然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。

生成；

4、背诵展示

要求：有感情地背诵自己喜爱的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正

确。

四、总结课文，课外延长

1、总结课文

请你总结课文。

预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？

生成：

2、课外延长

预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇妙景物：如云台山等。可以仿照本课的

写法。

生成：

板书设计：

4火烧云

上来烧

改变颜色多奇异

形态快

下去快

《火烧云》教学设计优秀4

一、导语激情，复习引入

师：天空中的彩虹是漂亮的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人沉醉其

中。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下，那火烧云的奇丽情景。（板书：火烧云）

1.什么叫"火烧云"呢？请从课文中找出一句话来回答。

师：这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

师：谁来谈一谈为什么"烧"字用得好呢？

生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这

个"烧"字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。

学生朗读这句话。

师：评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个"烧"字既突出

了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改

变的感受。

3.师：作者视察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。

"一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。"

什么是恍恍惚惚的？

为什么会有这样的感受？

（设计意图：抓住重点词"烧"让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为呈现火烧云漂亮

的景色奠定了基础。）

二、读中感悟，积累运用

师那么究竟是什么缘由让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云

的改变？请大家自己读课文的其次段，边读边思索。

1.学生自由朗读三~六自然段。

2.学生沟通。（板书：颜色、形态多快）

3.学习火烧云颜色的改变。

师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色改变多而快？

都有哪些颜色？

（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）

师："葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这三种颜色，能不能分别用"像一样的—色。”

这句话描述一下？

我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）

师火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜

色改变多呢？

（五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门）

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情

地朗读）

4.学习"火烧云的形态改变"

师：是呀，火烧云的颜色改变多而快，形态同样如此。请你读读四~六自然段，思索：你从

哪些地方体会到火烧云形态改变多而快？（自由读）

学生沟通。

作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来观赏.（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

学生沟通。

师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的‘，哪是想到的？

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的

改变美。再来读四~六自然段，边读边体会把看到的。和想到的融合在一起写的写作方法。不过

这次读老师有个要求，我们班许多同学的朗读特别好，我想请同学当配音演员分别为"马"、

"狗"、"狮子"这三部分内容配音。

学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？）。

师：火烧云形态改变这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？

（改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

师：作者按"出现、样子、改变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火

烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！

师:老师捕获了一组火烧云改变的镜头，请同学来观赏。（课件展示一组火烧云改变的图片）

师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形态，你能不能也根据它的"出现、样子、改变、

消逝”这一依次写一E贪舌，一会儿我们集体沟通。

学生练笔。

师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？

生L一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、

壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点.我还给它起了个好听的名一点

点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。

3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳

去，仿佛运动员在仔细地学徽马。可是一转瞬就变了，再乜找不着了一变成了一只小兔.•…

师：你们的想象太丰富了，说的真棒!

（设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的改变，火烧云形态的改变。并尝

试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷

的酷爱。）

三、学习"火烧云下去了”

小结：因为火烧云的颜色、形态改变如此之多，如此之快，所以作者说"必需低下头，揉一

揉眼睛，沉静一会儿再看。"你怎么理解这句话？

就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。

（设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的剧烈，改变之快，存在时间之短。）

四、回来整体,激发情感

师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

（设计意图：用赞美火烧云的话来检验对本课的驾驭状况，学习把想法完整的说出来，培育

学生的灵敏度和语言表达实力。）

五、拓展作业，妙在延长

师：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢?通过说

使学生懂得只有像本文作者那样，酷爱生活，酷爱大自然，在生活中做有心人，擅长视察，才能

写出这么形象生动、语言流畅、景色美丽的好文章来。今日的作业是仿照火烧云的方法写一下秋

天的早晨。

（设计意图：语文具有工具性，应当让学生学以致用，此设计让学生趁有热忱,进行写作练

笔，对作文教学有很大的帮助。）

板书设计

颜色多、快

13、火烧云改变

形态多、快

《火烧云》教学设计优秀5

教学目标：

1、相识5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学过程：

（一）、创设情境，激发学生学习欲望。

同学们，天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，却很难用笔把它写下来，六七十年前，作

家肖红却已美丽的文字为我们描绘一幅活灵活现的火烧云图景，今日，我们就一起随着作者的描

绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态吧！

请同学们把书打开，我们一边观赏课文一边想读了这篇课文，你的体会和感受是什么？（播

发课文录音.）

同学们，观赏过课文朗读，请同学们再自由的，大声的朗读课文，想想你读文后的感受和体

会是什么？

生读文后，请生汇报读文后对火烧云的感受.（我感觉火烧云真是太漂亮，太奇妙了。）

（二）再读课文，深层次体会火烧云的美。

正像同学们所说的',天空中的火烧云的确是艳丽无比，光亮刺眼.请大家观赏.（播放火

烧云的照片）。

同学们，漂亮吗？奇妙吗？大自然这位画家多么了不得啊！肖红也有一支这样奇妙的笔，能

把这样的美景描绘出来。现在就请同学们默读课文，你到文张中去找一找，画一画，看一看那些

语句写出了火烧云的漂亮，奇妙。你又想怎样读出这种感觉呢？

请学生默读文章、动手画出相关的语句。

请同学们把自己认为好的语句和同桌、小组间沟通一下

请生汇报

(A)汇报第一部分

1、火烧云上来后大地的改变。

2、请生读一读这段中喜爱的文字。

3、师指导应读出喜悦的思想感情。

(B)其次自然段

1、点出"烧"字，体现了火烧云的特点。

2、同学们知道吗？火烧云就是我们平常说的晚霞那么为什么又叫它"火烧云”呢？可见，

火烧云更能体现晚霞的特点(出示"天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了

火”这张投影片)

(C)汇报颜色的改变

1、从那些地方能够看出火烧云的颜色极多。

2、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊！我们一起去看看那绚丽的景象，(播放体现颜色改变

的幻灯片)

3、这么漂亮的景象，你想怎么来读呢？先试着读一读。再请同学来读。

(D)汇报形态改变丰富的三个自然段.

1、同学们，你们还从那体会到火烧云的漂亮、奇妙呢？

2、清生再读其中某一个自然段，看还体会了什么？(形态丰富、改变快)

3、同学们说的特别好，我们一起来看看火烧云那姿态各异，瞬息万变的样子吧！(放形态

各异的幻灯片)

4、火烧云改变得多有意思啊！同学们，在体现火烧云改变的几个自然段中，任选一个你最

喜爱的自然段来读一读吧！咱们来看一看谁读得最好。

5.指生读，其他同学仔细听，并且来评价一下。

（三）体会写法，进行小练笔。

同学们，这样奇妙，漂亮的火烧云大家看够了吗？（没有）可是，天空偏偏不等那些爱好他

的孩子们，一会儿功夫——火烧云下去了。（播放幻灯片）（同学们齐读）

老师请一生回答："这时候，你在想什么？"（生可以随意说一说自己的看法，）为什么这

样来去匆忙的美景，肖红却可以把它写得这么生动呢？（因为肖红经过了细致地视察和合理的想

象，所以能够如此生动。）

刚才同学们说了，这样的美景大家没看够，那么老师就再请同学们看几幅图片，同学们一边

看一边想，天空中的火烧云还会有什么样子，什么颜色的？看完后，一起吧你想到的写一写.（播

放几幅课外的图片）

同学们进行小练笔。

同学们把自己的小练笔读给大家听。

（四）老师总结，课外拓展。

告知同学们一个〃浮问，民间说："早烧不出门，晚烧行千里。"意思是说，早上有火烧云

就不要出门，因为要下雨，晚上有火烧云就可以出远门，因为是各大晴天。看来，火烧云不仅是

一种漂亮的自然现象，还是天气的晴雨表呢？老师留一个作业，同学们回家查找有关火烧云的学

问，我们来沟通一下。

《火烧云》教学设计优秀6

教学目标：

1、通过学生的评赏，老师的点拨，了解火烧云色调的绚丽和形态的改变多端。激发学生爱

美、爰自然的感情。

2、学习作者视察和积累材料的方法。

3、有感情的朗读课文，熟读成诵。

教学重点：

1、评点中了解火烧云的特点。

2、了解作者视察事物和积累材料的方法。

教具打算：多媒体课件

一、整体入手，捕获重点。

1、回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩

奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、漂亮呢？（结合学生的回答，板书：

颜色、形态）

2、指名学生读书，师生评点

评：读的流正确，洋溢着喜悦之情。

语言活泼，充溢了对火烧云的宠爰。

3、过渡

二、师生互动，精读精评。

1、自由朗读其次段，想想火烧云的颜色和形态各有什么特点？你是怎么体会出来的.，

2、探讨，沟通：

生评：颜色多：红通通、金灿灿......

师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评：颜色多：说也说不出来见也没见过

师点：引导学生绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。

生评：颜色改变快：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

（屏显以下文字：）

（1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会＞1畔灰半百合色。

（2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

生评：形态多：马、狗、狮子

生评：形态改变快：一会儿、挤眼间、跑着跑着……

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天

空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心视察，绽开想象，说出云朵的改变。

3、小结火烧云的颜色和形态改变又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？

引导学生说出：五花八门、瞬息万变

三、总结学法，赏读课文。

1、火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们

当时的心情。（余兴未尽）

2、是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家

为什么能写出这么好的文章来？

引导学生概括出写作方法：细致视察，发挥想象，留意积累

工让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一

读。

4、齐读。（屏显动画,音乐伴奏）

四、迁移运用，内化情感。

1、同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像,

我们一起来观赏。(屏显动画)

2、在视察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要

求说真话，吐真情。

《火烧云》教学设计优秀7

其次课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语。

笑盈盈红彤彤金灿灿模糊

一模一样威猛冷静洸恍惚惚

2.导入新课。

通过上节课的学习，我汨已经熟识了课文的主要内容。这节课让我们跟随作者细致的描述，

专心去体会火烧云的奇异。

二、课文研读，突破重难

1.学习第1、2自然段，思索问题。

(1)第2自然段的"烧"字好在哪里？

明确：一个“烧”字写出了火烧云的动态美，既突出了火烧云上来时天空的颜色一像火

一样红，又使人感到它犹如熊熊的大火一样有气概。

(2)第2自然段用了什么修辞手法？

明确：用了比方的修辞手法，以“着了火"作喻，言其艳丽无比，光亮刺眼。

2.学习第3~6自然段，思索问题。

(1)作者是如何描绘火烧云的颜色改变的.？

明确：先总写"火烧云改变极多"，然后围绕这一特点，详细描写了火烧云的颜色。写颜色

时，作者采纳了三种构词形式：一用到"红彤彤""金灿灿"等重叠式词语来写火烧云色调的浓

重；二用“半紫半黄""半灰半百合色”等并列式词语，形容火烧云刹那间有两种颜色的改变;

三用"葡萄灰""梨黄"’茄子紫"等词语，写出火烧云像某些实物的颜色，给人以形象感。四

个"一会儿……”的排比句式，表明颜色改变不仅多，而且特别快，让人产生一种置身于色调斑

斓的童话世界的感觉。

(2)作者是怎样描写"马"的？

明确：用"跪""站""伸"等一连串动词，生动形象地描写了"马"的改变过程，勾画出

一幅火烧云改变的动态画面。

(3)说说你对第6自然段"可是一转瞬就变了，再也找不着了"中"可是"的理解。

明确："可是"一词打破了上一句的静态画面，更加突出了火烧云改变快的特点。

3.学习第7自然段，思索问题。

作者是怎样将火烧云的绚丽多姿呈现在读者眼前的？

明确：作者按时间依次，写了火烧云上来和下去的全过程。重点写"上来"部分。先从整体

上写万物变更了颜色，并以”着了火"作喻，言其艳丽无比，光亮刺眼。然后以多个不同构词形

式的词语描述了火烧云的颜色改变，紧接着又描写了火烧云各种奇异的形态。最终写火烧云下去

时恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

三、课堂小结，效果强化

总结：大自然是奇妙的魔术师，他用手中的画笔涂抹已一幅幅色调斑斓的画卷.置身其中，

我们仿佛走进了梦幻般的童话世界，如痴如醉，不能自已。其实，美无处不在，只要我们睁大新

奇的眼睛，就会发觉：美就在身边。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，学问构架

《火烧云》教学设计优秀8

一、谈话导入，揭示课题

同学们，日出或日落时；天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今日，我们

就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

二、出示自学提纲，交待学习任务

1.出示自学提纲。

（I）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）仔细读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。

2.这节课，我们采纳自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

三、初步感知课文内容

1.听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

边听边想，课文主要讲了什么?

2.自读课文，按自学提纲自学课文。

四、检杳自学状况（反馈）

1.指读课文。（正音）

2.按提纲沟通：

①什么是火烧云？

②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形态）课文哪个自然段写了霞光？与

火烧云有什么关系？

（"霞光”是火烧云的一个方面）

每一部分段意：（IE殳）霞光照到地上的情景。

（2-3段）讲火烧云颜色的.改变。

（4・7段）讲火烧云形态的改变。

五、小结

课文详细描绘了火烧云颜色和形态的改变，读了课文,谈谈你对课文的总体印象。（可随意

谈，如条理、写法等等）

火烧云的改变集中表现在哪些方面？下节课接着学习。

《火烧云》教学设计优秀9

一、教材分析：

1、教材内容及特点

《火烧云》是九年义务教化）第七册其次组中的其次篇讲读课文。本组课文无论是描写自然

景观，还是讲解并描述故事，都充溢了大胆想象。《火烧云》是一篇特别美丽的写景之作。闻名

女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和

下去的全过程。重点写"上来”部分。先写火烧云上来时，大地覆盖在柔软光明的霞光中，万物

都变更了自己原有的颜色。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色改变，渲染了红

霞飘舞、瞬息万变、目不暇接的奇异景观。在渲染了色调之后，又描写了火烧云各种奇异的形态，

向我们勾画出三幅动态的画面：跪着的马、猛烈的狗、威猛的狮子，而且非常传神地写出瞬息之

间由小到大、由清晰到模糊、最终不见的变化过程。火烧云上来时色调绚丽，形态多变，下去时

则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想.

学习本组课文，学生要在视察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习作者用自己的

语言把头脑中的表象表述出来的实力。

2、教学目标的确定

在设计本课时，依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的

三维目标。

学问技能目标是：正确、流有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚

丽多彩和奇妙奇异的改变。并摘抄文中的美丽词句，积累语言。

过程方法目标是：经验独立自学、合作沟通、读中感悟等过程体会作者在视察中擅长抓住事

物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。

情感看法目标是：学生在理解课文内容的同时,唤起视察大自然的爱好，逐步养成酷爱大自

然、酷爱生活的情感。

3、教学重点与难点的确定与依据

《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出：阅读是学生的特性化行为,不应以老师的

分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。依据《火烧

云》课文本身的选编意图，我将教学重点确定为：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变

的；教学难点确定为：学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法。

二、学生分析：

三年级下学期的小学生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读实力训练，加之是

母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的

作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。并能初步把握文章的主要内容，体会文

章表达的思想感情.能对课文中不理解的地方提出疑问.因此，学生对这篇课文的感情体会有肯

定的基础，能较为简单地融入课文当中。而且在十岁左右的孩子求知欲望和新奇心很强，因此,

在本课的学习中老师要充分满意学生。

三、教学打算：

1、提前两周布置学生时常视察傍晚时分的天空景象。

2、老师打算多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲《彩云追月》，并制成课件。

四、教学环节设计及其意图

基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节：

（一）回顾引入，感知"美"。

《课标》中明确指出，"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对

语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当敬重学生在学习过程中的独特体验。"老师应

适时给学生搭建发表自己见解的平台，真正做到敬重学生的独特感受。

这一环节的设计是，首先引导学生回顾初读感受，再现上节课所学的课文内容，增加学生对

课文的印象，激起学生探究课文内容的爱好。如：开课伊始，师生可以在谈话中了解第一课时所

学内容：这篇文章是按时间依次写的；先写了火烧云上来了，然后写火烧云改变着，最终写火烧

云下去了；课文中所写的霞光照耀下的大地万物以及火烧云的颜色、形态太美了等等。老师此时

引导归纳：看得出同学们都很喜爱这篇课文，请大家打开书用自己喜爱的方式仔细读读课文，过

一会儿把自己感觉最美的地方告知我们好吗？这样从学生众多的感受中提炼出一个既能够统领

全文、利于突破重点，又引领学生深化研读课文的主线：精读课文详细感受"美".自然引出下

个环节的教学。这样设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活了学生的探究欲望。

（二）精读理解，感悟"美"。

心理学探讨表明小学生由于受年龄、思维水平的限制在相识实力上存在着肯定的局限性，

他们对自己的行为实力和自我评价实力较差,合作学习是现代教化的重要特点，是提高课堂主体

参加效率、拓宽学生互读、互说、互评，听取合作伙伴的看法的主要渠道，使学生在群体互补中

学有所得。

这一环节的设计，首先让学生在初读感知到"美"之后，深化读文找寻自己心中的详细

"美"，激发学生的爱好，信任学生的实力，大胆赐予学生足够的时间，让他们在自由的空间中

去读书、去思索、去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动去与老师或同学进行沟通。

然后，老师充分发挥自己组织者、引导者和参加者的作用，引导学生通过合作沟通、拓展、想象。

真实体会到充溢了奇妙想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、形态的改变之美，并体会作

者酷爱自然、酷爱生活的情感。

1、引导学生感受霞光映照下的景物美。

⑴抓住动物的改变感受美。

⑵通过人物的改变感受美。

⑶透过霞光下事物的改变，体会人们喜悦的心情。

如理解霞光映照万物之美时，引导学生在充分读的基础上大胆说出自己感受到的美，学生可

能说：你看，红公鸡变成金的了，金色的公鸡多美丽啊！大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这

样的狗我还真得没有见到过，多么奇妙呀！黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中的"皇后"。

小白猪变成金的了，金光闪闪多美丽。并利用课件表现一般事物在霞光映照下变美的画面，（课

件）使学生再次感受到大自然（霞光）的奇妙。

2、感悟火烧云颜色改变的奇妙奇妙。

引导学生从“红通通"等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜

色”一句中体会出火烧云颜色改变"多"这一特点；从句子”这地方的火烧云改变极多，一会儿

红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄"中的四个"一会儿"，体会出火烧云颜色"多"

改变"快”的特点.另外，在此教学环节中，老师不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析

好词佳句，适时引导学生有感情地读，使学生在读中深化感悟。

3、理解体会火烧云形态的奇妙。

⑴体会火烧云形态的改变快。抓住"一会儿、突然、接着又来了”等词语理解。

⑵感悟火烧云形态的奇妙。抓住描写"马、狗、狮子”的句子体会。

⑶绽开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富

大胆的想象力。

4、老师展示课下搜集到的火烧云的精致图片。目的是来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟

作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。最终，指导

朗读，在读中再观赏大自然给予我们的"美"。

此外在本环节，为体现语文课程的'工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，

为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。如，

在理解火烧云颜色美的同时，通过颜色多引导学生大胆想象，利用从文中体会到的句式练说表示

颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色。学生仿照这种句式说出自己头脑中的颜色，学生

可能说出：苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。在此基础上老师刚好引导学生说出概括火

烧云颜色多的词语，进行词语积累，如：五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚丽多彩、奇丽无比

等等。在理解火烧云形态美的时候，透过文中可爱、好玩的形态，激活学生想象的欲望，利用从

文中体会的写法，根据"出现。样子。改变。消逝。”的依次大胆进行仿说仿写。学生很简单想

到他们心中喜爰的事物：如，葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这样水到渠成的就达到

了课标要求的读写结合。

（三）回顾整课,收获"美"。

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因

此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果.本环节我让学生看板书，说说作者是从哪

几方面来描写火烧云的。然后设计这样一个问题：谁来说说，学了这节课你有什么收获？（学生

可以从学习课文内容和视察方法、写作方法三方面来谈）

这一环节的设计意在巴学习资源进行有效的整合学生不但从课文内容中收获了自然之美，

更从写作方法上收获了创作之美。

（四）课外延长，拓展"美"。

结束语我是这样设计的：今日，我们领会了火烧云这一壮丽的自然景观，在我们的生活中还

可以遇到更奇妙的自然景观，只要我们多专心视察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有

源源的材料。

本节课的作业设计是以"课外乐园"的形式让学生自三选择：

1、背诵你自己喜爱的郛分；

2、摘抄你认为最美的语句；

3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景；

4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。意在体现以生为本和学生学习的高度自主性。

让学生将心中的"美"持续、拓展。

生活到处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受

语文、学习语文、运用语文。

《火烧云》教学设计优秀10

教案示例

教学目标：

1.相识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写"火烧云、喂猪、笑盈盈、高

寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛"。

2.有感情地朗读课文，背诵课文.

3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力,激发学生

酷爱自然、视察自然的爱好。

4.摘抄课文中的美丽词句，积累语言。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，日出或日落后;天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今日，我们

就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

二、出示自学提纲，交待学习任务

1.出示自学提纲。

（I）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）仔细读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。

2.这节课，我们采纳自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

三、初步蝴课文内容

1.听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

边听边想,课文主要讲了什么？

2.自读课文，按自学提纲自学课文。

四、检查自学状况（反馈）

1.指读课文。（正音）

2.按提纲沟通：

①什么是火烧云？

②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形态）课文哪个自然段写了霞光？与

火烧云有什么关系？

（"霞光”是火烧云的一个方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2-3自然段：讲火烧云颜色的改变。

第4-7自然段：讲火烧云形态的改变。

五、小结

课文详细描绘了火烧云颜色和形态的改变，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意

谈，如条理、写法等等。）

火烧云的改变集中表现在哪些方面？下节课接着学习。

其次课时

一、谈话导入，交待学习方法、任务

上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采纳小组探讨、全班汇报沟通的形式接着

深化理解课文。

出示自学提纲

1.课文集中写了火烧云改变的哪两方面？

2.逐段阅读，看看作者是怎样详细写了霞光、颜色、形态的改变多、改变快的？

二、指名读全文，回忆课文内容

1.指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）

2.课文写了火烧云哪几方面的内容？

（板书：霞光、颜色、形态）

三、抓住重点，深化理解课文内容

1.快速默读全文，思索：课文集中写了火烧云改变的哪两个方面？

（明确：课文集中写了火烧云颜色、形态的改变多、改变快。）（板书：改变多、改变快）

2.指导阅读第一自然段

指名读，提问：

（I）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

只回答出"傍晚时的火烧云"不准确应依据"旁边走来个乘凉的人"回答出"夏天傍晚时

的火烧云"。

（2）课文哪里写了火烧云的改变多、改变快？是怎样写的？

读出颜色改变多、改变快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现精彩

彩来写的。

（3）用一个词语概括火烧云霞光的改变多、改变快。

不强求一样，符合要求即可。板书：五花八门改变异样

（4）感情指导朗读，语气要轻愉快泼。

3.总结学习方法，指导自学沟通其次段课文

提问：我们是怎样学习"霞光”一段的？

先读文，再勾划重点词句