2024年《9加几》教学设计

2024年《9加几》教学设计优秀（精选篇）

《9加几》教学设计优秀（精选18篇）

作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化

为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家整

理的《9加几》教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

《9加几》教学设计优秀1

教材分析：

这部分的知识是学生掌握11-20以数的认识、10加几的要出上教学的，这部分的知识和技

能是以20以内退位减法和多位数加减法的基础，将对今后的计算产生直接影响。

学情分析：

学生之前认识了20以内的数，并掌握了20以内的不进位加法，通过这部分内容的学习，

学生既能联系巩固旧知识，又能更好地为学习"8加几"、"7力口几"等打下基础。

学习目标：

1、通过对问题情境的探索,学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法。

2、通过圈一圈学生体验比较简便的计算方法；初步理解"凑十法"，会用"凑十法"正确

计算9加几的口算。

教学重点：

渗透转化思想，应用‘凑十法"，正确计算9加几的进位加法。

教学难点：

"凑十法"的思考过程。

教学准备：

教具：课件

教学评价：

1、针对目标一，主要采取观察、比较、交流计算9加几，通过观察、比较知道用凑十法进

行计算。

2、针对目标二，注意采用交流性评价和样题评价。通过观察、比较、练习等方法，能准确

计算9加几的结果。

学习过程：

环节一，回忆旧知，情景引入

1、复习旧知：

(1)对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

(2)10加几的加法。

10+110+210+310+410+510+610+710+8

1、对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

2、10加几的加法；

3、闯关成功的我们可以去运动会场了。能快速说出2-9的分成和组成，能正确计算10加

几的得数.

环节二，提出问题，探索方法

1、图片上有什么数字信息？

2、箱子里有几盒牛奶？箱子外面有几盒牛奶？

3、提出数学问题。

4、列算式。

5、说说你是怎么算的？

1带着问题，观察主题图，说说你发现的‘数学信息，并提出数学问题。

2教师指导，学生提巴数学问题时给适当地指导。能找出图片上的数学信息；能提出数学

问题；会列算式。

环节三，汇报交流，梳理方法课本练习第89页例题。

1、说说你是怎么算的？

2、画一画，圈一圈，掌握算法；

3、说说圈的过程；进一步掌握算法；

4、做T故1题。

1指导学生说算法；

2指导学生圈一圈；为什么要这样圈？

3指导学生说算法。学生会画，会圈，会算。

环节四,对比分析，感悟优法课本第89页做一做第2,3题。说说你的发现。教师指导学

生做练习，总结发现：结果都是十几；得数十几中的几都比第二个加数少lo掌握此规律会计算

得又快又对。会用凑十法计算9加几的题目。总结算法：看大数，分小数，凑成十，算得数。

环节五，体会应用课本练习二十第2题教师指导学生运用规律。会用凑十法较准确计算。

环节六，全课小结，拓展方法学生尝试总结，本节课你学会了什么？或者你知道了什么？通

过今天的学习你有什么收获？凑十法的方法是什么？能说已凑十法即可。

《9加几》教学设计优秀2

教学目标

1、了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的结构。

2、会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题。

3、培养初步的分析、判断和推理能力。

教学重点

有图有文字应用题的解答。

教学难点

解答有图有文字的减法应用题。

教具学具准备

教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业的投影片。

学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

6+2=9+4=9+9=

9+3=3+5=4+6=

9+7=9+6=9+5=

2+7=9+2=9+8=

统计2分钟以内做完的人数及正确率、指名说一说计算9+3和9+7应该怎样想。

二、探究新知。

1、导入V

(1)教师出示例5的左图(小鸟图)，3只4海落在树枝上,再出示一幅图，上面画有6

只小鸟。

师：图中先告诉我们什么?又告诉我们什么？

引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告话我们又飞来6只。

师：求一共是多少只该怎样算呢？

引导学生回答：求一共是多少只,就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6

合起来是9,列式为：3+6=9。

教师取下后贴上的第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5

左边的题。

(2)揭示课题。

像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今天我们就学习有图有文字的应用题、板书课

题：应用题。

2、教学例5左边的加法应用题。

(1)学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？

引导学生明确，题里告诉了树上有3只小鸟，还告诉了又飞来6只，让我们求一共是多少

只？

教师说明，已经告诉我们的树上有3只43和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共

是几只叫做问题、在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，第二个已知条件是用文字表示

的，问题也是用文字表示的、我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题、让学生自

己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指。

(2)求一共是多少只怎样计算呢？

引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6

合起来是9,列式为3+6=9

(3)让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整、

(4)反馈练习。

完成做一做左边的加法题(小兔图)0

先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空。

3、教学例5右边的减法应用题。

(1)出示例5右边的图(梨图)，盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来

位置用虚线画出4个形状、看图，你知道了什么？怎样计算？

引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，

从10中去掉4剩下6,列式为10-4=6

(2)拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题，成为例5右

边的减法应用题。

让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题。

引导学生说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的、第二个已知条件

是，吃了4个梨，是用文字叙述的、问题是：还剩几个？也是用文字叙述的。

师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？

引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里

面去掉4还剩6,列式为10-4=6

(3)让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整。

(4)反馈练习。

完成做T故右边的题(汽车图)。

先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的.空、订正时提问：为

什么用减法算？

4、集体讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些

地方相同，哪些地方不同？

引导学生汇报：

相同点，都有2个已知条件和1个问题，都是根据力酿法的含义列式计算的、即把两个数

合并在一起，求一共是多少，用加法算、从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算。

不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单、有图有文字的应用题

是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些。

5、看书，质疑。

三、课堂小结、

今天我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的另一个已知条件是用文字表示的，

做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算。

四、随堂练习、

1、练习十九第1题（图片：练习3）。

先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正、订正时让学生说一说已知条件是什么，问题

曷十么，是怎样想的，怎样算的。

2、比匕缮哪组先夺得红旗（图片：练习4）.

把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率

高的获得红旗。

3、游戏你争我抢。

布置作业

（投影片出示）

让学生写到作业本上，独立完成作业后，让学有余力的学生做思考题。

教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有经验，引导学生学习，激

发学生兴趣，有利于新知的学习。

整个教学过程注意引导学生参与学习的全过程，通过师生合作学习，使学生学会学习，通过

体验形成能力，有利于学生思维的发展。

«9加几》教学设计优秀3

教学目标：

使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：

掌握9加几的计算方法。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1.出示卡片9+()=10,指名口答。

2.口算。

9+1+2=9+1+5=9+1+3=

二、探索交流，解决问题

从这节课开始，我们学习20以内进位加法。

1,出示运动会场景画面。

2.解决还有多少盒饮料的问题。

(1)让学生观察画面左边。

(2)研讨解决还有多少盒的问题。

让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发,共同解决这个问题.

(3)组织交流解决问题的方法。

请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言，逐一出现各种解决方

法。

①点数出结果。

②接着数，数出结果。

③用"凑十法"算出结果。

④充分肯定学生探索的方法，并以"你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加

深学生对各种解决方法的认识。

(4)强化凑十法。

①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？纸箱内有9盒

饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。(板

书：9+4)

②演示9+4的口算过程。怎样算出9+4的得数呢？重述凑10的过程：放进箱里1盒

是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

③说明9+4的口算方法。算9+4,怎样想出得数呢？先让学生结合黑板上的演示,想一

想怎样算9+4得几？在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10,所以算9+4,先把

4分成1和3;9力口1得10,再加3得13。然后，在9+4后面板书13。让学生齐读算

式。

3.解决拉拉队的学生一共有多少人的‘问题

(1)引导学生观察画面，并出示问题：拉拉队的学生一共有多少人？

(2)让学生从画面上收集数据，找出：男生有9人，女生有6人

(3)教师口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人与女生6人合并在一起，用

加法计算。算式是(待学生回答后板书)9+6。

(4)让学生讲讲怎样算？得数是几？

(5)全班交流，完成计算(允许学生用不同方法想出得数).

4.小结。今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超

过了10，就是进位加法。今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。(板书课题：9加几)

我们已经知道9+4=13、9+6=15,那么9+2、9+3……怎样算？得数是多少呢？我们共同研究

9加几的计算方法。

三、巩固应用，内化提高

1."做一做"(1)摆一摆，算一算。先圈一圈，再填写思维图，直观操作和抽象思维一

一对应。

2.通过游戏完成练习十七第2题。巩固计算，加强训练,提高计算正确率。

四、回顾整理，反思提升

1.做练习二十第1题。

(1)先让学生看图说遨意，再填写算式。

(2)说一说加的过程，集体评议、订正。注意阅读文字，观察、发现、提出问题,解决问

题。

2、做练习二十第4即。发散思维，从不同的角度提出问题，鼓励解决问题策略多样化。

3、总结

«9加几》教学设计优秀4

教学目标：

1.知识与技能：在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多

样化.

2.过程与方法：在体验算法多样化的基础上理解"凑十法"。

3.情感、态度与价值观：能用自己的语言说出用“凑十法"口算9加几的思维过程。

教学重点：

在体验算法多样化的基础上理解"凑十法"

教学难点：

体验"凑十法"的优越性。

教学方法：

自主探索法、引导发现法。

教学准备：

课件、口算卡片。

教学过程：

一、猜数激趣，引入课题

1、出示P99Tl

⑴出示左边一幅图，让学生看一眼。，①生猜：感觉有多少只小绵羊？

②生数

⑵再出示右边一幅图，让学生看一眼。

①生猜

②生数

⑶看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？

列式:9+7

2、揭题：9加几的练习课

二、体验9加几的'算法

1、生独立算9+7二？

2、交流：你是怎么算的？

3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？

（在学生交流的基础上得出"凑十法"比较方便）

三、用自己最喜欢的方法口算

1、出示P99T2

①选择自己喜欢的一组题来算算。

生独立算，师巡视，帮助有困难的.学生

②交流：你是怎样算的？

③观察这两组题，你发现了什么?（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变

化）

2、出示P100T6（补充9+5）

①学生独立口算、连线。

②全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的？

3、出示P99T3

（1）出示第一幅图

①学生看图编一个数学小故事。

（师：蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫）

②生独立列式计算

③交流算法

（2）出示第二幅图

①看图说图意

②生独立列式计算

③交流算法

4、出示P100T4

①学生看图说图意，提出数学问题

②解决这个问题时需要知道什么？

③列式计算后校对

5、出示P100T5

①你能从图上发现数学问题吗？

（引导学生从不同角度观察提出数学问题）

②自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题。

四、本课作业

让家长出题，你来说，并说出自己的想法

«9加几》教学设计优秀5

教学目标

学目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基砒上，自己得出9加几的方法。

2、使学生初步理解"凑十法"，初步了解"9力口几”进位加法的思维过程，并能用自己喜

欢的方法正确计算9加几的口算。

3、培养学生的'观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，

发散学生思维,培养创新意识。

4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

教学重点

能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

教学难点

使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

教学工具

13根4裤

教学过程

一、创设情境，设疑激趣

小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运

动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问："还

有多少盒?”

二、新授

1、组织学生讨论“一共有多少盒?"的问题。

(1)小组讨论，交流解决问题的方法。

(2)组织全班学生交流解决问题的方法。

2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。

(1)点数出结果。

从9接着数。

从4接着数。

推算出结果。加等于比少所以加等于

(2)10414,9101,94130

(3)用“凑十法"计算出结果。

3、理解"凑十法".

(1)操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

演示口算过程。

(2)教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒

呢?(指名演示)

(箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多

少盒饮料?所以9加4等于多少?)

(3)问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种？

4、引导学生观察画面，问:你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解

决同学们提出的问题。

(引出课题)

三、反馈练习

1、练习二十第I题。

(1)先说图意，再列式。

(2)集体评议，订正，并说一说计算方法。

2、练习二十第2题。

3、练习二十第3题。

学生独立完成，集体订正。

课后小结

今天我们学习的是“9加几"，计算"9加几”的题目时，我们可以用数的方法，也可以用

计算的方法，你喜欢用哪一种方法计算就用哪一种。你们学会9加几了吗？

课后习题

一、算一算.

4+9=9+7=9+9=9+1=

2+9=9+3=9+5=9+6=

8+9=

二、填空。

0+9=157+0=16()+6=15

()+5=149+0=18

8+9=8+()+()9+6=9+()+()

三、拓展延伸。

0+9=116+0=15()+6=14

8+0=170+4=129+0=17

9+4=4+()+()9+6=6+()+()7+()>15

«9加几》教学设计优秀6

教学目标：

知识与技能：通过各种学习活动，得出计算"9加几”的各种方法，初步掌握"凑十法"的

思维过程。通过比较，优化"凑十法"，并能正确计算"9加几”的口算。

过程与方法:通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算"9加几”的各种方法。

通过比较，找到比较简便的计算方法。

情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。

教学重点：

初步掌握"凑十法"并能正确计算"9加几"的口算。

教学难点：

理解"凑十法"的思维过程.

教学方法：

动手操作法、引导发现法。

目标分析：

本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、

画一画、说一说等活动方式，理解"10个一转化为1个10",并掌握"凑十法"。

教学准备：

多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。

教学过程：

一、回顾旧知，激活认知

1.出示口算，抢答(课件出示)

10+24+105+1010+7

(1)怎么算得这么快呀？

(2)学生总结：十加几就等于十几。

2.看谁算的'巧(课件出示)

9+2+1=5+3+7=

8+4+2=6+5+4=

3+2+8=5+6+5=

7+1+3=1+8+9=

(1)学生口算抢答。

(2)没有"10”怎么也算得这么快呀?说说你是怎么找到10的？

小结：看来，":10"真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。

二、自主参与，探究新知

1.提取信息，发现问题

(1)课件出示主题图：运动会赛场。

教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？

学生看图之后互相说一说。(有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛)

(2)重点研究"饮料’图片提供的问题。

①发现信息，提出问题。

从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？

②学生交流信息。

箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？

2.自主探究，解决问预

(1)学生先独立思考，再小组内交流。

(2)学生汇报。(预设学生回答)

①生1：1、2、3……12、13依次数。

②生2:从9数到13。

③生3:先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13

④生4:先将9看成10,10+4=14,9+4=13

(3)发现方法间的区别与联系

①这几种方法，哪种最熟悉？(前两种方法)

②第3、4种方法，它们之间有联系吗？(它们都是借助10帮忙)

③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。

3.建构方法，揭示“奏十法"

(1)动手摆一摆

①让学生用"苹果"代替"饮料"，把"凑十"的过程动手摆一摆。

②学生边说课件边演示。

教师追问：为什么拿1个呢？2个行吗？9和1在一起，好在哪里？

③板书计算过程。

将演示过程记录黑板

揭示：从4里分解1^3,9+1=10,这种方法叫"凑十法"，板书"凑十法"。

强调：10个一转化成1个十。

（2）说一说（课件）

箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？

①看图说信息

②说说你是怎样想的？（学生交流）

③学生汇报（课件演示：7被分成了1和6,一个橙子进入盒子里。）

④板书计算过程

（3）圈一圈，写一写（每人一份题目）

9+8=

①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。

预设

②学生汇报交流，实物投影展示

追问：为什么9要添上1?为什么8要添上2?

③拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？

都是让其中一个数"凑十"，再算10加几。

（4）归纳算法

黑板呈现的算式：9+49+79+8

①观察：这几个算式有什么相同的地方？

②计算时，方法上有没有相同的.地方？

③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10,把另一个加数分解成1和几，用10

加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化

思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。

三、应用新知，巩固练习

1.基本练习

(1)卡片抢答。

9+3=9+5=9+9=

2+9=7+9=

前两个题，让学生说说是怎样想的。

(2)动笔写一写。

①P91,做T故，第1题

②要求：先独立解决，再汇报交流想法。

2.灵漳东习

商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？

(1)9+8=1717>14不能买。

9+5=1414<15可以买。

(2)适当延伸：8+5追问：应当怎样算呢?

通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法；稍灵活的练习，既渗透排列知识，又为

下节新课做一些孕伏，深化"凑十法".

四、全课总结，畅谈收获

说说这节课你有什么收获。

小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的"凑十法"能让我们计算

得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。

板书设计：

9加几

《9加几》教学设计优秀7

教学内容：96-98页（9加几）

完成相应的做一做及第99面的1、2题

教学目标：

1、通过对问题情境的探索使同学在已有的经验的基砒上自身得出计算9加几的各种方法；

通过比较，使同学体验匕限简便的计算方法；使同学初步理解"凑十法"，初步掌握9加几的

进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养同学初步观察、比较、笼统、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问

题的能力，发散同学的思维，培养创新意识。

3、培养同学合作学习和用数学的意识。

教学重难点：理解"凑十法"的思维过程。

教学准备：

教具：实物投影、投影片、/」樨18根。

学具：每人准备小棒18根。

教学过程：

一、例1

1、教师用投影出示课本第96-97页的全景图。

老师说明：这是学校运动会的局面，从图中你看到了什么？（让同学自身看图互相说一说）

2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时

小明问："还有多少盒？"

师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

（同学互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）

老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3、同学回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是

通过计算的'方法得到的。下面俺们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？

要算还有多少盒饮料怎样列式？板书：9+4

9加4应该怎样计算呢？请同学们用〃游摆一摆。

老师指导同学进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒

子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边

的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合适来是多少盒？所以9+4等于多少？

4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢健子的，还有6个跳远的，要求踢携子的和跳远

的一共有多少人，应该怎样列式？

9+6等于多少呢?自身用〃裤摆一摆，并说一说你是怎么想的？（先告诉你的同桌，然后再

指名说一说）

同学汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

同学每提一个问题，教师就让同学们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么

算的？

二、练习反馈

1、圈一圈，算一算（"做一做"第1题）

同学独立看图说意，井动手圈一圈，直接看图写出得数。

2、看图列式。（“做TT第2题）

同学独立看图填写，订正时可以让同学说一说是怎样想的。

3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？

同学每说一个算式，就让同学说出得数。

三、课堂小结

今天俺们学习的加法有什么特点？

教师指出：今天俺们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计

算的方法。

四、课堂作业

第99面的第1、2题。

同学在课本上独立完成，个别有困难的同学，教师给予个别指导和协助，也可以让同学借助

学具学习。

《9加几》教学设计优秀8

教学目标：

1、知识与技能目标：

通过问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过

比较，让学生体验比较简便的计算方法。

2、过程与方法目标：

通过动手操作，使学生初步理解"凑十法"，初步掌握9加几的进位加法的思维过程并能

正确计算9加几的口算。

3、情感目标：

培养学生的观察和动手操作能力，在活动中激发学生学习数学的'兴趣。

教学重难点：

理解"凑十法"的思维过程。

教具准备：

教学主题图、小棒20根、磁铁、圆片20个。

学具准备：

小棒20根。

教学过程：

一、复习旧知

L拍手从11数到20,倒数。

2拍手说11-20的组成。

3.口算

9+1+19+1+29+1+39+1+4

9+1+59+1+69+1+79+1+89+1+9

二、创设情境，学习新课

谈话：小朋友们，十一月份我们学校举行了校运动会，大家觉得好玩吗？今天我们再来看看

这热闹的运动场面。(挂图)看，小朋友们都雄赳赳、气昂曷第走进运动场，比赛开始了！你瞧，

运动场上多热闹呀用你那双充满智慧的眼睛观察画面你看到了什么你能提出哪些数学问题？

(教师引导学生按顺序说，从左往右看.)

1、引导观察，提出问题

(1)观察运动会图，请学生说一句话。

(2)引导学生提出数学问题。

2、自主探究，解决问题

根据图意，你们能不能帮小明解决"现在有多少盒”的数学问题?

（1）理解问题。

（2）列式。（学生可能会通过数一数、直接口算或计算其他方法知道有13盒饮料。）

（3）那么9+4=13，你是怎么算出来的？请你把想法说给大家听听。还有别的想法吗？

三、动手操作，探究感知

刚才小朋友们都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的这几种计算方法你比

较喜欢哪一种呢？（学生回答，重点讲凑十法）

1、动手操作

用〃裤代替饮料摆一摆。（请一个学生扮演）

2、巩固应用

师：刚才我们通过摆〃稀知道了9+4=13，你能说说为什么把4分成1和3吗？（学生说）

3、引导类比，理解算法

（1）你能用我们学过的方法解决"踢健子的和跳远的一共有多少人"的问题吗?（教师板

书题目，学生口答列式）

（2）请一个学生到黑板扮演动手过程。

（3）教师提出问题:为什么把7分成1和6?（学生回答）

（4）具体分析用“凑十法”计算9加几，让学生再一次感受"凑十"过程。

四、巩固练习，掌握算法

（一）例2"摆一摆，算一算”。

1.说图意；2.填空；3.扮演；4.集体订正。

（二）"做一做"

1.圈一圈，算一算：学生独立看图说图意，动手圈出10,集体订正，直接说出得数。

2.独立完成，提问，集体订正。

3.师：通过了今天的学习，你学会计算9加几了吗？王老师要考考大家了。

出示9加几的卡片，集体读，抽一、二题说出计算过程。

五、课堂小结：

师：这节课我们学习了什么？

生：学习了9加几的计算方法。

师这节课我们介绍了一种新方法来计算9加几就是从一个数里拿出一个1与9凑成十，

再用10加上剩下的数来计算9加几。计算方法多种多样，我们可以选择合适自己的方法来计算。

这节课小朋友们表现真好，不向困难低头，勇敢的接受挑战，都是小英雄，我们这节课以胜利告

终。

«9加几》教学设计优秀9

教学目标：

1.让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解"凑

十法”，并能比较熟练地计算。

2.在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样

化。

3.培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。

教学重点：

掌握9加几的计算方法

教学难点：

理解"凑十法"的思维过程

教学准备：

师准备挂图、卡片、课件

教学过程：

一、复习导入

谈话：今天有位客人和我们一起来学习数学知识，小朋友们欢迎吗？

（出示小猴图）

它给大家带来了“智慧树"。

（出示三棵"智慧树"，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数

是多少？）

请学生说一说怎样算才会又快又对呢？

师小结：对，这些题都是把9和1先加起来得10,10再加几就得十几。

2、喜洋洋偷偷地藏起了"1"（擦掉"1"）,只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5

得多少吗？这节课我们就来学习这样9加几的题。

二、探索新知

1、学习例题，探索算法

（1）谈话：你们真是聪明，答得又对又快。小猴要去买些桃子来奖励你，你们看（出示例

题图：盒子里9个，盒子外4个。）

提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？（带着数，板书：94）

提问：看着这幅图，你能提一个用加法计算的问题吗？

提问：要求"一共有多少个"，你会列式吗？

歹I」出算式9+4

提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论）

（2）学生自主探索，再指名汇报。

你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小朋友再夫说说。

(3)教师分析、总结学生的算法：因为盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3

个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的.3个加起来就得到13个。边分析在算式,出思

维线路图：??

(4)讲述：这种方法叫做“凑十法"，就是先把9和1凑成10再计算。因为我们学过10

加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算非常方便。

2.尝试计算，优化算法。

(1)教学"试一试"，出示题中的花朵图

提问：图中的花分成哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？

提问：要解决这个问题，怎样列算式？(根据学生回答，板书9+7)

提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填写在图右边的

式子里。

(2)完成"想想做做‘第1题。

谈话：小猴不但爱学习，还爰劳动，他正在搬砖块，你知道一共有几块砖吗?(左边有几块，

右边有几块?)怎样算？

提问：猜一猜，小猴想怎样算？小猴为什么只搬一块呢？(引导学生体会从左边的9块中

搬4块，和6块凑成10太麻烦了，突出看大数分小数的"凑十"的思路最简便。)

让学生先在同桌间说一说怎样计算，再把结果填在书上，最后指名汇报，并板书思路图.

(3)引导小结。

提问：我们再来看看今天学习的算式，这些算式有什么相同的地方？计算9加几时，用怎

样的方法计算比较简便?(凑十法)

三、巩固新知

1.完成"想想做做"第2题。

谈话：小猴准备用棒来做篱笆，你能帮他算算一共有多少根小棒吗？

(1)让学生先圈出10根，再计算

(2)和同伴交流想法

(3)集体订正

2.完成"想想做做"第3题。

先计算再找出规律。

提问：匕檄第一组两题，你发现了什么?(学生可能会回答：结果相同；下面算式的"1+1"

就等于上面算式中的'"2”对第二种发现的学生加以肯定并表扬)

提问：在第二组两题中，你又发现了什么？第三组呢？(请学生以在第一组中发现的规律说

说第二组和第三组的发现)

提问：每组的两个算式，你们都有什么发现？(让学生认识"凑十法"就是用上面的连加来

计算的。)

3.完成"想想做做"第5题。

(1)学生独立填写得数

(2)指名回答填写结果，集体分析订正。

(3)仔细观察，让学生说说发现了什么。

学生可能会有多种发现：如①都是9加几.②9加上的数和得数都是按顺序排列的.③得数

都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少L

这些发现都是对的，应给予肯定。

4.悄悄算。("想想做做"第4题)

四、全课总结。

今天我们学习了什么？

你们是怎样学会9加几方法的？

《9加几》教学设计优秀10

教学内容：人教版教材P96、98页内容。

教学目标：

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基砧上自己得出计算9加几的各种方法;

通过比较，使学生体验匕限简便的计算方法；使学生初步理解"凑十法"，初步掌握9加几的

进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问

题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重点、难点：理解"凑十法"的思维过程。

教具准备：教学课件、小棒20根。

教学过程：

一、激发兴趣，复习铺垫

1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两

关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）

2、师：我们顺利地闻过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校

园运动会的场景图）

二、自主尝试，探究算法

1、创设情报境，教学例1

（1）师：运动场上的二匕赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？

生：有踢键子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？

生：我最喜欢跳绳的，有3人参加.....

（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些匕匕赛很辛苦，于是学校服务队的小

朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一

看，还有多少盒没送？

生：还有13盒没送。

（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。

生讨论、汇报。

（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用

凑十法等多种计算方法）

（5）师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？

2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学

是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？

提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）

师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）

师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边

的4盒饮料.

请一名学生操作，教师引言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪

来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4

等于多少？

根据学生回答教师板书如下：

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

如：运动会上有9个踢犍子的，还有6个跳远的，要求踢健子的和助施的一共有多少人，

应该怎样列式？

列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？

学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生

说一说自己是怎样想的？

三、练习巩固提高。

1、圈一圈，算一算。（"做T故"第1题）

学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。

2、看图列式。（"做TT第2题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？

3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的'算式吗？请说出几个9加几的算式并

说说怎样计算的。

四、课堂：

今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的"凑十法"能让我们

计算得更快.

板书设计：

9加几

9+5=149+7=16

1416

教学反思:

这节课教师培养学生的思维能力，学会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。

低年级的数学教学，要注重逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生能主动深入地用数

学眼光观察生活，用数学的头脑思考问题,通过动手实践、自主探究、合彳乍交流的方式去解决问

题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和实用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，

学生学得积极主动,时时闪烁着创新思维的火花。反思这茫课的教学过程，我认为数学的课堂教

学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造平等、开放、操作、交流的学

习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教育理念。

《9力口几》教学设计优秀11

教学目标

1.1知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加

几的各种方法;通过比较，使学生体验匕俄简便的计9加几的进位加法的思维过程，并能正确计

算9加几的口算。

1.2过程与方法：培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出

问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

1.3情感态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点

2.1教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算.

2.2教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，理解"凑十法"的思

维过程。

2.3考点分析：正确计算9加几的口算。

教学工具

课件、小棒等。

教学过程

复习旧知

I、10以内数的组成题。

2、9加几得10,为下面的新课做铺垫。

3、10加几题型，为下面的新课做铺垫。

探究新知

1、创设情境，设疑激趣

出示课本9+几的情境主题图，让学生观察小朋友们在操场上干什么激发学生的学习兴趣，

调动他们的积极性；

板书课题：9加几

2、根据主题图“数饮料"中,让学生读出问题，并尝试列式

组织学生讨论"一共有多少盒?"的问题。

①组织全班学生交流解决问题的方法。

②板书：9+4=

3、请学生代表用自己的方法算出9+4的结果

点数出结果，让学生上讲台，用手指,算出结果；

此处不用太多的时间去让学生探讨，没有用小木棒摆，让他们发现哪一种比较简单，为凑十

法的学习做好铺垫；

4、理解"凑十法"

板书：凑十法

老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种?

学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过

计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？

要算还有多少盒饮料怎样列式?板书：9+4

9加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。

老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒

子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：

盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后

还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少？

5、利用主题图提出用加法计算的数学问题

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢腿子的，还有6个跑步的，要算出踢健子的和跑

步的一共有多少人，应该怎样列式？

9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的?（先告诉你的同桌，然后再指

名说一说）

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢腿子的，还有7个跳远的，要算出踢腿子的和跳

远的一共有多少人，应该怎样列式？

9+7等于多少呢?自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的?（先告诉你的同桌，然后再指

名说一说）

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题?（提醒学生踢犍子的和跳绳的）

生：运动会上有9个践鞋子的.，还有3个跳绳的，踢腱子的和跳绳的一共有多少人？

师：提的很好。请同学们想一想，应该怎样列式?并说说你是怎么想的?你是怎么算的？

学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算

的？

6、学习9+29+59+89+9的"凑十法"

教师出示卡纸：

9+2=9+5=9+8=9+9=

把卡纸贴在黑板上，让学生利用凑十法的方法，上台展示自己的算数过程;学生完成后，让

另外几个小朋友充当小老师，上黑板帮他们改正;起到了互评、检查的作用，同时还能调动起学