2024年优三年级上册数学教案

2024年［优］三年级上册数学教案

［优］三年级上册数学教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高

教学效率。写教案需要注怠哪些格式呢?以下是我为大家整理的三年级上册数学教案，仅供参考,

大家一起来看看吧。

三年级上册数学教案1

第8单元分数的初步认识

1、分数的初步认识

第3课时几分之几

教材第92页例4、例5、例6。

1.初步认识几分之几，会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称。

2.培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。

重点：初步认识几分之几，会读写几分之几。

难点：理解分数几分之几的含义。

一、自主探究，合作交流

1.认识几分之几的分数。

(1)动手操作，得出分数。

①小组合作要求：学生自己折一折，把正方形纸平均分成4份，然后涂一涂，自己想涂几

份就涂几份。

②小组交流：涂色部分用什么分数表示.每个分数里各有几个四分之一？说说自己是怎么想

的。

(2)小组汇报、展示，学生说明自己涂出的用分数表示是几分之几，为什么？

教师：同学们说得非常好，我们来看看小精灵是怎样做的。出示图片：把一个正方形平均分

成4份，每份是它的四分之一，2份是它的几分之几，3份、4份呢？

学生说完整，教U币板书相应分数。

(3)教师：如果把正方形斑平均分成8份，这样分能得到哪些分数?每个分数里各有几个

八分之一呢？互相说一说.

2.迁移类推，得到分数。(教学例5)

教师：现在请大家拿出准备好的尺子，在本子上画出1分米长的线段，再对着刻度把线段

平均分成10份。

学生画完。

教师问：你能说出每份是它的几分之几吗？

3份是几分之几？4份、6份、7份呢?这些分数里面都有几个，用一句话总的来说，十分

之几就是几个。

3.比较异同，揭示课题。

教师：同学们，前面我们学习了这么多的分数，那么今天我们学习的.这些分数与上节课我

们认识的分数有什么不同呢？

学生会发现上节课认识的是几分之一的分数，分子是1,今天学习的分数都是分子是几的几

分之几的分数，都由几个几分之一组成。

板书课题：几分之几

4.归纳总结。

教师：像、、、这样的数，也都是分数。你能照样子说出一个分数来吗？

学生说，教师板书，并引导学生说说各有几个几分之几，如：里有5个。

把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份或几份，就是它的几分之一或几分之几。

教学例60

(1)你能帮忙解决吗？

学生汇报各自的意见。

看来大家的意见也不相同呀。请拿出准备好的两张相同的长方形纸折一折、涂一涂表示出、，

再比一比，并在小组里说说你的想法。

学生动手实验，小组交流。

(2)学生汇报：

从刚才涂的过程中，我发现25涂色的部分小，35涂色的部分大。

25里面有2个，里面有3个，所以大。

(3)小结：从刚才的实验中，我们已经发现35大于25。因为把两个相同的长方形平均分

成5份，每份是，表示其中的3份，表示其中的2份，所以大于。

(4)猜想：和谁大？

学生发表自己的见解。

(5)验证：让学生拿出圆形纸圻一圻、涂一涂、比一比，验证目己的想法。(引导表小1

个圆)

(6)学生上台展示。

教师板书：＞。

2.观察比较、归纳概括。

(1)引导学生观察这两组分数，这两组分数有什么共同的地方?

每组中两个分数的分母相同。

(2)在这种情况下怎样判断分数的大小？

分母相同，只要看分子，分子大的数就表示份数多，所以分数分母相同，分子大的分数就大.

二、巩固练习

1.完成教材第92页"做一做"第1题。

独立完成，指名回答时让学生说说怎样想的，每个分数表示由几个这样的几分之一组成。

2.做T故第2题。

独立完成，说说这样填的理由。

3.完成练习二十第4、5题。

独立完成，集体订正。

4.教材第93页“做一做"第1、2题。

独立完成，集体订正.

5.练习二十第6题。

学生独立完成，然后在小组内说一说自己是怎样想的，最后全班交流、订正。

归纳方法：分母相同时，分子越大，分数就越大；分子是1时，分母越大，分数越小。

三、课堂小结

今大我们学习了几分之儿，比如把一个圆平均分成4份，一份是，3份就是。所以，把一个

整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。

教学中教师根据学生已有的知识基础，充分给学生创设了动手实践、自主探索的学习机会，

利用学具的直观性特点，组织学生涂一涂、画一画，在直观操作中体会几分之几的意义。通过实

践操作、观察、思考、归纳，经历探索新知的过程，体会探索成功的喜悦，并恰当把探索过程引

向深入。教师还组织学生进行多种方式的交流，让学生在同桌交流、全班交流、师生交流的基础

上发表自己的意见，了解别的人观点，在交流中探索问题、发现规律、解决问题。

三年级上册数学教案2

教学内容：

教学目标：

L通过数格子来比较平面图形的大小。

2、对不同的图形会运用不同的办法数格子。

3、培养学生的动手操作能力和思维发散能力。

教学重点：

会用方格的多少表示面积.

教学难点：

不规则图形的面积的计数。

教学课时：1课时

教学过程：

三.巩固练习：

填写身高：

帅：我们学习的好朋友小巧、小业、小丁丁很想知道目己的身高用小数该怎么表小，请大

家帮助一下？（由于前面回忆了1米是100厘米，所以同学们不难得出他们三人的身高用厘米

的表示方法。）

-:多媒体展示

老师说的是：小胖的身高是1米30.

情景导入：

师：这位体育老师说的对不对？

二.探究新知：

30是什么意思啊？

1米30厘米。

米和厘米都是长度单位，谁还记得1米是多少厘米？

二,用多媒体出示小丁丁，小巧，小亚的身高。

小巧：我的身高是1米28。

________cm

小亚：我的身高是1米33。

__________cm

小丁丁：我的‘身高是1米37。

__________cm

请同学们把书翻到52页，把算好的数据填写在52也上，并完成52页的练习。

lm65cm=m(165cm)

lm80cm=m(180cm)

lm76cm=m(176cm)

新投：

例题1：

通过动画引发学生的积极性，并进一步理解米和厘米之间的进率。

(长度之间的关系)

观察蜗牛和蚂蚊赛跑，并回答问题。

(1)全长是100cm,也是___m。

(2)蜗牛已经爬了—cm,离终点还有一cm。

(3)蚂蚊已经爬了—cm,离终点还有—cm0

例题2:

用这三块图形堆成下面的图形，它们的高度各是多少？

通过这道题，让同学们知道，长度单位不仅仅可以比较长度之间的关系，更能比较高度之

间的关系。

今天的学的难不难啊？

我们试一试自己学的水平好不好呢？

练一练：

填写合适的单位。

(1)铅笔长18()

(2)我的身高1()20()

(3)床长2()

(4)我用的课桌长45()宽32()

(5)尺长15()

(6)教室长7()

(7)游泳池深145()

请同学自己说，但要说清换算关系。

四.比大小：

21米（）12米

20厘米（）2米

99厘米（）1米

318厘米（）3米17厘米

1米92厘米（）1米18厘米

4米3厘米（）4m30cm

5ml0cm（）5米1厘米

五.用小数来表示动物的身高。

山羊斑马长颈鹿

68cm151cm5m7cm

___m___m___m

拓展提高：

1、师：下面这些长度到5m还缺多少厘米？

4m3m4m80m2m98m

2、小组合作解决。

总结：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么？

三年级上册数学教案3

教学目标

1,使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。

会在方格纸上圆长方形、正方形和平行四边形。

2.使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、

正方形等图形的周长。

3.使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。

4.通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识,感受数学与生活的联系。

教材说明

本单元是在前面"空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认

识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。

本单元分三段编排.第一段主要教学四边形、平行四边形的初步认识。第二段主要教学周长

的含义及计算。第三E殳主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和能力。具体安

排如下页表。

在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念

密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间

观念的内容。

标题

具体内容及要求

主题图

校园场景图。千富学生对四边形的感性认识。

四边形

从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。

平行四边形

结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性以及与其他四边形的联系和

区别，初步建立平行四边形的表象，并在方格纸上圆平行四边形。

周长

利用实物和一些图形，说明周长的含义并让学生在实际操作中进一步加深对周长的理解。

长方形和正方形的周长

创设问题情境，让学生在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。

估计

通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。

教学建议

长期以来，关于"几何”的课程内容和目标，在小学阶段主要侧重于长度、面积和体积的计

算，较少涉及三维空间的内容，使学生的空间观念、空间想象力未能得到很好的发展。《标准》

将以往的"几何"拓展为"空间与图形"，是对我国传统数学课程内容的一次重大变革，符合数

学课程改革的国际趋势。为此，小学阶段的教材削弱了单纯的平面图形周长、面积、体积等的计

算，加强了与学生生活经验的联系，增加了图形变换、位置的确定等内容，加强了几何建模以及

探究的过程。这样把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，

其目的是为了更好地体现"空间与图形"的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以

生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。因此，在这一单元的教学中，必须注意以下几点：

1.关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。

如上所述，促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的里要任务。而学生生活的世界和

所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。教材选择了

许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，如把校园体育运动场景作为单元的主题图，用一

个小朋友移推拉门的情境作为平行四边形的导入材料，等等.教学时，要充分发挥这些素材的作

用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现

实世界中发现有关空间与图形的问题。

2.注重数学实践活动,突出几何探究过程。

空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。回忆生活经验、观察实物、动手操作、想像、

情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。因为几

何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲,都比较抽象。教

材在提供大量的、形象的感性材料的同时，采用了许多活动化的呈现方式，如量一量、折一折、

比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等。教学时，教师就应根据低年级学生的特点，给予学生充分

的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历

从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动

和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。

3.了解教材编排特点，恰当把握教学要求。

学生对一些知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的过程。因此，教材根

据学生的年龄特点及认识能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的结构，把"空间与图形”的内容均

衡地安排在不同的学段中，每一学段都有相应的目标。这样，既突出每个年级的学习重点，又注

意前后连贯。如平行四边形的认识，教材就分两段编写。本单元是第一次出现,只要求学生能够

从具体的,实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。

第二次将在第二学段出现，要求学生理解两组对边平行而且相等的四边形是平行四边形。可见,

同一内容在不同的阶段有不同的教学要求。

另一方面教材在不同的年段采用不同的表达形式.就拿常见的数学概念来说在4浮阶段，

尽管描述式和定义式是最主要的两种表示方式I定义式是用简明而完整的语言揭示概念的内涵或

外延的方法，描述式是用一些生动、具体的语言对概念进行描述），但低年级采用描述式较多，

中年级逐步采用定义式。在整个小学阶段，大部分概念没有下严格的定义，而是从学生所了解的

实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。本单兀教材的编排也是如此，

对四边形、平行四边形、周长等都没有下严格意义上的定义，如周长，只要学生能结合具体的物

体或图形说明周长的含义即可。对长方形、正方形的周长计算，教材也没有分别概括出相应的计

算公式（长+宽）x2和边长x4。目的是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、

不断感悟和比较的过程，避免死套公式的现象。

因此，具体教学时，要认真研读《标准》，仔细分析教材，恰当把握教学要求.防止任意拔

高要求，或者让学生去死记硬背概念、公式等。

4.本单元可用6课时完成。

三年级上册数学教案4

教学目标

1、沟通分数与平均分的关系，加深对分数含义的理解，能解决有关分数的简单实际问题。

2、在图形、语言与算式表征不断转化的过程中提升思维的逻辑性。

教学类型

实物操作型、小组讨论型、i腿型

教学资源与环境

ppt、camtasiastudio软，牛、教室

设计理念

学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性.在教学过程中，我根据三年

级学生的年龄特点和认识规律，先复习旧知，然后从生活实际入手,引出问题，接着提供操作

提纲,引导学生思考与讨论。然后通过学生分小组的讨论交流与ppt的演示，使学生掌握"解

决求一个数的几分之几是多少的问题”的思路、算理、以及方法，最后利用两题不同层次的练

习题的讲解，让学生把新学的知识和生活实际需要解决的问题联系起来，使得新知识得以深化和

巩固。这样逐步推进的过程，既符合学生的学习规律及特点，也有助于培养学生学习的能力。

设计思路与特色

本节微课围绕"解决求一个数的几分之几是多少的问题"内容来进行，它是在学生充分理解

分数含义的基础上进行教学的。根据分数的含义，用整数乘除法的知识来解决实际问题。微课的

教学设计在编排上分三步来展开。首先是"阅读和理解"，引导学生从问题题收集、提取和解读

信息；接着是"分析与解答"，借助孩子1门的讨论形式，把直观图分析、动手操作分析数量关系

的策略展现出来，并结合孩子们之间的对话说明解决问题的两个步骤；最后是"回顾和反思"，

对解答的步骤和结果进行检验与小结，并结合练习题的讲解进行实际运用。这样的设计，使得整

节微课层次清晰，自然流畅，易于学生对知识点的掌握。

教学过程

环节，内容，时间：

一、复习回顾，提出问题。利用ppt把上一节课的知识点展示出来，既是对上一节课知识

点的回顾，也顺势提出本节课要研究的问题。0-55秒

二、阅读与理解，提操作要求。结合ppt的演示逐步分析问逝,把已知条件和所求问题展

现，并提出接下来的动手操作的要求。56秒-2分05秒

三、学生操作，小组讨论.学生根据老师提出来的操作要求进行实践，并尝试列式解答。然

后进行小组内的讨论与交流。2分06秒-5分05秒

四、回顾与反思。利用ppt的演示把孩子4门的思路整理并展现出来，再次小结解题的思路、

算理、以及方法。5分06秒-5分00秒

五、实际运用。利用ppt讲解两道比较经典的习题。第一题是基础题，通过讲解，巩固孩

子对"分数的简单应用”知识点的掌握；第二题是提高题，通过对比与分析，让孩子进一步把握

本节微课的知识点。6分01秒-9分46秒

教学内容：

人教版小学数学三年级上册第59-61页

教学目标:

1、使学生认识时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。

2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动准确的体验一分、一秒。

3、渗透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质，养成遵守和爱惜时间的意识和习

惯。

教学重、难点：

认识秒，并准确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系.

教学准备：

多媒体课件，钟表，自制钟面。

教学过程：

一、复习旧知识

出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟悉的‘时间让学生认读。

师：大家看，今天老师给你们带来了什么？谁能说说关于时钟你知道些什么？

生：我知道有时针和分针。（与学生共同说说它们分别是什么样子的，是及时补充）

生：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。（若

是学生说的不够完整，教师引导学生共同进行复习）

生：……

师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的知识是难不倒你们了！那你们能正确迅速的说

出钟面上的时间吗？来比比赛！（教师拨时间，学生认读，对于不正确的给予指正，并说说是

怎样认读的？）

二、导入新课

1、揭示课题

师：同学们可真聪明啊！敢不敢继续拟俄自己？大家仔细看看老师出示的这些钟面上针的多

少，你能看出有什么不同吗？

生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。（师提示：较短的一根指针叫时针，它表

示多少时；较长的一根指针叫分针，它表示多少分。）

师：你知道最长最细的是什么针吗？秒针走一小格是多少呢？对，就是一秒！

今天咱们就来一起来认识一下秒。（板书课题--秒的认识）

2、说说是几秒，教师提问：秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是

几秒，……同桌再互相说一说。

3、正确认读钟面上的时间（适当的给学生讲解秒表的读法）

4、体验1秒钟

①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声"让学生

感受。）这是什么发出的滴答声？

钟表发出"滴答"一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声"，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

看了你们刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样？（学生的谈1秒时间感受）是呀，1

秒的时间很短很短。但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（出示

几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用

可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

5、学习1分=60秒，并体验1分钟

帅：如果秒针从数字12起，走一圈，乂回到数字12,这时经过多长时间，分针有没有什

么变化。秒针走一圈是60秒，分针正好走一小格，由此得出1分=60秒.

让学生静静地观看钟面上的旗十走一圈。

问:1分钟我们能做些什么呢？请你选一个你喜欢的活动，咱们来做一个1分钟的体验活动。

师生共同总结一分钟可以做的事。

三、联系巩固

1、填单位

师：今天我们认识了一个新的时间单位，知道了1分=60秒，以前我们还学过哪些时间单

位呀？现在老师想来考考你们，填上合适的时间单位。

人每天睡觉大约9()系红领巾大约20()煮饭大约30()

2、说一说生活中哪些地方用到了秒。

四、课堂小结：今天我们认识了一个新的计量时间的单位---秒。知道了1分=60秒，一秒

过得快不快？所以我们要珍惜时间，不能良费1秒钟！

五、课外作业。(略)

板书设计：

秒的认识

计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒

1分-60秒

三年级上册数学教案5

第10单元总复习

第1课时万以内的加法和减法

教材总复习相关内容。

1.通过复习更好地理解和掌握"万以内的加、减法"的计算方法，并提高学生的计算能力和

估算能力。

2.能用所学的数学知识解决简单的实际问题。

3.培养学生的整理、解决问题的能力.

重点：万以内加、减法的复习。

难点：系统地整理出万以内的加减法竖式计算该注意的地方；连续进位的加法和连续退位的

减法。

一、创设情境

1.回顾本学期的知识要点：

时间过得真快，不知不觉我们就把一本厚厚的数学书快学完了。同学们还记得自己都学了些

什么吗？（可借助课本目录）

2.导入：学了那么多知识，今天我们一起来复习一下第二、四单元的知识，是什么呢？

板书：万以内的的加法和减法。

二、系统整理知识点

1.系统整理万以内的加减法的计算方法。

（1）试做。

175+162=310-207=259+148=

说一说：如果让你来完成，你会怎么做？

多种回答：

①口算。

②竖式计算。（引导竖式计算的注意点并及时板书。）

(2)学生完成并反馈：评议并及时纠正可能出现的错误。(数位没对齐，没有进位或退位,

横式没有写结果等。)

2.整理加减法的验算方法。

(1)刚才有的同学做错了，为什么没有发现呢？(没有验算)

(2)回忆：一道加法题的脸算方法有哪些？一道减法题的.验算方法又有哪些?

加法：

①交换两个加数的位置再加一次

②和•加数=加数

减法：

①被减数-差=减数

②减数+差=被减数

(3)说明：验算时，我们只需要选择一种自己喜欢的方法即可。

3.练一练。

985-423=325+464=806-774=

其中最后一题要求验算。

4.运用知识解决问题。

出示教材第109页第1题(3)题。

Q)理解题意：可画图帮助理解。

(2)板演齐练。

(3)反馈、评价。

三、巩固拓展

1.教材第112页第5题。

(1)比一比，哪些同学最棒？

分组练习。

(2)反馈、评价：对表现优异的组予以鼓励。

2.教材第114页第18题，填上合适的数字。

(1)试填。

(2)反馈：说说填写每个数字的想法。

(3)评价：适时予以鼓励。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？

在进行万以内的加减法时要注意什么？

对万以内的加减法的复习，先立足于通过做题来回忆整蛰口识，对出现的三种情况的问题提

示学生纠错，抓住了难点。对于计算方法、验算方法、运用知识解决问题这几个重要知识点要复

习到位，能收到良好的学习效果。

三年级上册数学教案6

教学内容：

教材第16页第8-13题。

教学目标：

1.在理解算理的基础上，熟练掌握两三位数乘一位数的计算方法，并能熟练计算。

2.加强学生估算意识，能够运用所学知识解决简单实际问题，能对问题做出正确分析，提高

解题能力。

3.经历与他人交流各自算法的过程，提高学生口头表达能力，培养学生学会合作学习。

教学重点：

理解算理并能熟练计算两三位数乘T立数的乘法。

教学难点：

能应用所学知识对问题做出正确分析。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、口算练习。

1.练习二第8题。

30x2=4x20=30x3=

32x2=4x21=31x3=

34x2=4x22=33x3=

先让学生观察每组算式，估算一下结果大约是多少，再口答。

2.练习二第9题。

出示口算卡片，开火车。随机选出几道题让孩子说说自己怎么算的。

二、分层练习，巩固提高。

1.练习二第10题。

(1)出示题目，提出要求：先说一说每道算式积是几位数？你是怎么知道的？

(2)分组交流，指名回答，互相补充。这里让学生知道把其中一个接近整十、整百的乘法

授整十、整白进行估算就行了。

(3)分组完成计算，集体订正。

2.练习二第11题。

让学生独立完成，同桌交流指正。教师巡视指导，学生完成后利用实物投影展示部分学生成

3.练习二第12题。

(1)出示情景图，让学生观察后说一说你获取到了哪些信息？先求什么？再求什么？

(2)学生独立完成，指名回答，集体订正。

3.练习二第13题

(1)出示题目，让学生读题后说一说你获取到了哪些信息？先求什么？再求什么？

(2)学生独立完成，教市巡视指导，指名回答，集体订正。

三、课堂总结。

通过今天的学习，你有什么收获呢？

板书设计：

8.606468808488909399

9.269646425536668286

10.1288471026921477630

11.75791213620>x20412961681875

12.5x12=60(棵)60+30=90(棵)

13.26+9=35(条)35x2=70(条)

教学反思：

小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进

学生的全面发展。因此，创设学生目主或合作探索的.情境和空间成为本节课的突破口，老帅应

尽可能以学生为主体，创设让学生自己想一想、做T故、比一比、找一找、算一算等学习情境，

让学生在一种愉悦的氛围中来学习两、三位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的。

三年级上册数学教案7

教学目标

1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。

2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识,增强从现实生活中提取数学问题和

解决数学问题的能力。

重点难点

掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。

教学流程流程

一、引入课题

PPT出示：

1、师：同学们，今天老师又要和大家一起来研究数学问题了。请看屏幕。这是小明家新买

的一些家用电器。你能从图片上了解哪些信息？（暂停）

2、师：今天就用这些信息一起来研究"比较万以内数的大小"。（板书课题：万以内数的

大小比较）

涮品

二、自主编题，选数比较

1、师：这四种电器有的比较贵，有的比较便宜，请你从中选诙种商品，比一比它们的价格，

并且用“（）。（）”形式表示两种电器价格的大小关系。［在图片下方导入：（）。（）］

（暂停）

2、帅：你选的是哪两种商品？在小组里说说你是怎样比它们的价格的？

（暂停）

流程三、呈现材料，分类整理

1、师：老师把同学们刚才比的这些式子整理了一下，收集在大屏幕上。如果给这些式子分

一分类，你认为可以怎样分？（暂停）

2、师：刚才同学们自己给这些式子分了类，方法一定很多。为了便于研究，老师将这些式

子分成了"位数相同不啦数不同"两类。

流程四、探究规律，总结方法

L师：我们先来观察左边一列的三道式子，通过观察，我们发现这三道式子中的三位数总

比四位数小。为什么三位数总比四位数小呢？你能举例说说吗？

2、师：三位数和两位数比较大小呢？四位数和两位数比较大小呢？位数不同的两个数比较

大小有什么规律？

3、师：位数不同的两个数比较大小，位数多的数大，位数少的数小。

4、师：下面我们来观察右边一列的三道式子，位数相同的两个数怎样匕蹶大小呢？

5、师：两个四位数比较大小，先比较它们的最高位干位，干位上的数大的那个数就大，干

位相同比百位，百位上的数大的那个数就大；……以此类推。

流程五、抽签游戏：

1、师：下面我们来玩个抽签游戏。将仝班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；抽

的签是0——9这十个数字签，分别装在两个口袋里。我们来看一下游戏规则：1两队各派一个

代表抽签2每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位

上，第三次抽到的数字放在百位上，第四次抽到的数字放在干位上；3哪一队抽到的数字组成的

四位数大，哪一队就嬴；4能确定胜负时，本轮比赛结束.（PPT导入游戏规则内容）

2、（皆停）看明臼了吗？下面就开始游戏吧！

3、师：通过刚才的游戏，你认为最关键的一抽是哪一抽？为什么？（暂停）

4、师：现在，我们换一种玩法。请看清游戏规则二。

PPT导入：

1全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；2每支签上有一个数字，第一次抽到的

,数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次抽到的数字放在十位上，第四次抽到

的数字放在个位上；3哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；4能确定胜负时，本轮

比赛结束。

（暂停）

5、师小结：通过刚才两轮比赛，你有什么收获？（暂停）第一轮比赛的游戏规则是从低位

比起的，一般需要抽四次才能决出胜负，而第二轮的比赛是从高位比起的，一般只要抽一次就能

决定胜负，只有抽到了相同的数字才需要继续抽，所以比较多位数的大小从高位比起更简便。

流程六、教学"想想做做"第4题

1、师：现在我们来完成想想做做第4题。请同学们在。里填上或。在比的时

候，把比较两数大小的关键数字用圆圈圈一下。2、课件出示答蒸

师：你都做对了吗？和电脑核对一下。

流程七、教学想想做做第5、7题

课件导入第5题，师：我们一起来看想想做做第五题。

L师：下面的数各接近几千？在座位上说一说.（暂停）一起来核对一下。你们都说对了

吗？我们来看划红线的这两个数，它们都接近5000，你看出这两个数的有什么不同了吗？对了，

4900比5000少一些，而5003又比5000多一点儿，所以这两个数都接近5000。

2、课件导入第7题的统计表。

帅：学了今大的知识，我们还能解决一些实际问题。从这张表你能得到哪些信息？（暂停）

3、师：哪天售出的书最多？哪天售出的书最少?你会用一个式子来表示这三个数的大小关

系吗？

4、师：这三天售出的书大约各有几千册？（暂停）你回答对了吗？

流程八、教学想想做做8：

师：下面我们一起去欣赏一下中国五岳的奇山美景。你知道哪五座山被称为五岳？（课件出

示五岳，师依次介绍）哪座山最高？哪座山最低？谁能把它们的高度从高至M氐排一排？

流程九：全课总结：

同学们，今天老师和大家一起学习了比较万以内数的大小，懂得了比较万以内数的大小，先

看位数，位数多的数就大；如果位数相同，那么就从最高位比起，最高位大的数就大，如果最高

位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比。这些方法你都学会了吗？和你的好朋友再找一些

数比一比，说一说。

三年级上册数学教案8

教学目标

1、使学生认识长度单位亳米，建立1毫米的长度观念，知道亳米和厘米的关系，会进行简

单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2、使学生经历亳米的含义以及1亳米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程,培养

学生的动手操作能力和推理能力。

3、会用亳米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。

4、结合操作活动,使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透

长度单位来源于生活又应用于生活的观念

教学重难点

使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度知道1J里米=10毫米；会简

单的换算；会用亳米作单位进行测量

教学过程

一、导入新课

1、谈话：在二年级我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工

具？（用尺子量）

2、请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生;匚报：把尺子的0刻度对准所量物体的一条

边，看这边的另一端指向几，这个物体的长度就是几，读数时要平视。）

3、我们已经学过了哪些长度单位，并用手比一比有多长？（学生回答）

4、填上合适的单位（课件演示，指生回答）

5、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。

（2）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估

计"一栏中。

（3）对估计的结果进行反馈。

6、用测量的方法验证估计的结果。

（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表

示测量的结果。

7、提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？

8、能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘

米更小的.新的长度单位一毫米。）（板书：亳米的认识）

二、新授知识

1、建立1亳米的概念，认识厘米与毫米的关系。

观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）

(1)很多个1厘米。(0-1.1-2都是1厘米)

(2)除了厘米刻度外，1,里米中间还有更小的格。每个4幅的长度就是1亳米。找一找尺

子上面的小格。

(3)一个4幅一个＜1喀邮(一毫米一毫米地数)，10个＜1喀就是1厘米。1厘米中有

10个1亳米。(板书：1厘米=10亳米，25px=10mm)。

(4)考考你：34幅是多少毫米?7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？(1厘

米2毫米)

(5)填一填：2厘米=()亳米5厘米;()亳米70亳米=()厘米

(6)你能测量出书本的厚度是多少毫米？(6个小格，是6室米)

三、想一想

(1)想一想1亳米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1

亳米。(小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的龌隙宽度大约1

亳米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。)闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。猜

一猜，几张纸的厚度大约是1毫米。

(2)在生活中，你还见过哪些长度接近1亳米。(电话卡的厚度、学生卡的厚度)

(3)说一说，测量生活中的哪些物品会用到"毫米"作单位？(小的物体)

(4)生活中的亳米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2亳米。②人的手指甲大约10

天长1亳米，脚趾甲大约20天长1亳米。让学生感受生活中处处用到毫米。

四、练习

1、在括号里填上适当的长度单位或数。

一只蚂蚁长约3().

一本字典厚70(),也就是()厘米.

三年级上册数学教案9

第3课时

求一个数是另一数的几倍练习课

教学内容：

教材第6页5—9题。

教学目标：

1.通过练习和思考，更加明确"几倍"和"几个几”之间联系，进一步认识倍。

2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

3.培养学生善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点：进一步建立"倍”的概念。

难点：理解"倍”的本质含义。

教学准备：

课件

教学过程：

一、口算训练。（想想做做第5题）

20x6=4x80=600x9=

5x700=50x6=3x800=

二、激趣导入

1.汨一拍

学生拍拍表示一倍的'次数，老师有节奏地拍出表示几倍的次数。

①生1拍：XX。老师拍4个2下。问：老师拍的次数是你们的几倍?

②生2拍：xXX。老师拍3个3下。问：老师拍的次数是你们的几倍？

2.谈话：大家表现得真棒，说明大家学习地^常努力。敢不敢迎接更大的挑战？

三、巩固练习

1.完成想想做做第6题。

先让学生自己读题，然后说一说如何测量线段的长度，要注意什么？最后让学生独立完成,

并说说解题思路。

2.完成想想做做第7题。

学生独立完成，并说说解题思路。

3.完成想想做做第8题。

(1)观察图，你知道了什么？

(2)如何解答第一个问题？选择哪两个条件列式？怎么求出几倍的？

(3)选择哪两个条件解答第二个问题？怎么求出几倍的？

4.完成想想做做第9题。

(1)自行车的辆数是电动车的多少倍？你会列式吗?

(2)还能提出哪些用除法计算的问题？

四、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获？

教学反思：

"数学源于生活，以用于生活"，"数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活

经验和已有知识出友，使学生初步感受数学与日常生沽的密切联系”。因此，在教学中，教帅要

尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于

理解。以往的应用题教学主要是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出

一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题。而"解

决问题"教学是以现实生活中的实际，问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表

达形式更加生动活泼。

三年级上册数学教案10

第六单元多位数乘T立数

一、教学内容

1.口算乘法

(1)整十、整百、整千缄T立数

(2)两位数乘T立数(不进位)

2.笔算乘法

(1)不进位的两、三位缄T立数

(2)一次独立的两、三班乘T立数

(3)连续进位的两、三邮乘一位数

(4)有关0的乘法

(5)因数中间或末尾有0的冬位数乘一位数

3.解决问题

(1)用乘法估算解决问题,让学生体会不同的解题策略。

(2)用乘、除法两步计算解决问题

二、教学目标

1.使学生能够比较熟练地:□算整十、整白、整干数乘一位数，两位数乘一位数(不进位)。

2.使学生经历多位数乘T立数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘

一位数的计算方法。

3.使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。

4.使学生能够运用所学颗口识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。

三、编排特点

1.在具体情境中教学计算知识，培养学生对数学的兴趣。

计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原

因。因此，本单元教材每一个例题的呈现，都安排了一个具体的情境；每一个计算知识的学习都

是在对情境中数学信息的分析基础上进行的。这样可让学生理解计算是解决问题的方法，产生计

算的需要，从而形成学习的内部动机。

2.突出算理教学，注意借助直观操作，让学生在明理的基础上掌握算法。

在教学计算时，注重通过直观操作帮助学生理解算理。这一个单元的计算教学中，教材出现

了三次小棒操作图。第一、二次出现在整十、整百数乘一位数的口野口两位数乘T立数（不进位）

的口算，力图通过小棒的操作让学生理解算理，掌握正确的计算方法。第二次出现在笔算乘法的

两位数乘一位数（一次进位），安排〃薜操作图的目的是直观呈现"满几十向前一位进几"的算

理。

3.为学生留出臼主探索和迁移类推的空间，加强了对计算法则的'归纳与概括。

一方面，教材重视学生已有的知识基础，许多计算内容让学生运用迁移类推来学习。学生通

过操作理解了两位数乘一位数的算理后，三位数乘一位数连续进位和因数中间和末尾有0的三

位数乘一位数的乘法笔算，都让学生借助前面笔算乘法学习中积累的数学活动经验（如竖式的写

法，满十要向前进位等）,进行自主学习。不仅节省了教学时间，提高了教学的效率，同进还培

养了学生的学习能力。

另一方面，重视对计算方法的总结和概括，虽然教材没出给出完整的计算法则的文本，但是

要求学生在亲身体验和讨论交流的基础上，记录讨论的结果，突出计算的基本步骤和要点，引导

学生在理解的基础上对计算法则进行归纳和总结。

4."解决问题"编排，体现系统性原则

本单元教材中所安排的3个例题各有侧重，例7重在教学分析推理的策略，例8教学借助

图示分析问题，例9教学用画线段图的方式分析数量关系，使学生获得解决问题的经验，逐步

掌握解决问题的策略。

四、具体编排

(-)口算乘法

1.主题图

(1)主题图展现了游乐园的情境，旨在从学生熟悉和感兴趣的生活情境中引出多位数乘一

位数的乘法，激发学生的学习兴趣，为本单元的计算教学提供现实背景。

(2)主题图中蕴含了丰富的信息，目的是让学生从大量的信息中提取有用的数学信息，根

据数学信息提出用乘法解决的数学问题，培养学生发现问题、分析问题和提出问题的能力。

2•例1(整十、整百数乘一位数的口算乘法)

(1)在解决如何计算20x3的过程中，教材呈现了用加法和用乘法计算的两种方法，体现

算法多样化。

(2)借助小棒图，帮助学生直观理解算理：3个20是60。通过对2个十乘3得6个十的

思考，引导学生将整十数乘一位数转化成表内乘法，帮助学生逐步掌握想"二三得六"，算

20x3=60的计算方法.

(3)出示200x3,让学生借助类推自己完成整百数乘一位数的口算。

3.例2(两位数乘T立数(不进位)口算)

(1)例2是修订后教材增加的内容。教学这一内容不仅是提高学生口算能力的要求，同时

也是学习笔算乘法的基础。

(2)呈现〃那图，提示通过操作小棒理解算理，探索出计算的方法(学生说出口算步骤)

的教学过程。

(3)"想一想"，进一步巩固口算的方法：把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数

后再相加。

(二)笔算乘法

1.例1(两位数乘一位数，不进位，重点是教学竖式)

(1)先通过解决实际问题，引出计算需要12x3。在计算中，体现算法多样化，呈现了连

加、口算和列乘法竖式计算等多种方法，但重点教学笔算方法。

(2)在中间的虚方框中给出了笔算的整个过程，并对每一步计算中各个数的含义进行了说

明，使学生明确算理，了解笔算乘法的完整步骤。右边给出了简写的乘法竖式写法，让学生知道

在掌握笔算乘法的步骤以后，可以采用这种简明的书写形式。

2.例2(两位数乘一位数，一次进位)

(1)通过解决实际问题,引出需要计算12x3。

(2)通过小棒图，帮助学生理解“满十进一"的道理，在中间的虚方框中给出笔算的整个

过程，并给出了第一步计算结果的含义，第二步计算结果的含义留给学生臼己填写，使学生明确

算理，了解笔算乘法的完整步骤。

(3)将竖式进行简化，给出简洁的书写格式。体现出追求简洁、合理的数学思想。

(4)“做一做"中安排了三位数乘一位数需"满十进一"或"满几十进几”的两种情况，

让学生自己试算，主动获取新矢L有助于发展学生的学习能力和思维能力。

3.例3(两位数乘一位数，两次连续进位)

(1)呈现了先估算出积的范围再精确计算的过程，并提供了两种估算的方法。一种是将一

个乘数9估成10,得出积应该比240小；另一种是将一个乘数24分别估成20和30,估出积

的范围，应该在180和270之间。以此说明，用估算可以