第15课《白杨礼赞》教学设计- 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第15课《白杨礼赞》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析第15课《白杨礼赞》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册。本课选自统编版语文八年级上册，课文以白杨树为象征，赞颂了北方抗日根据地的英雄人物，展现了他们坚韧不拔、无私奉献的精神。本课旨在引导学生理解课文内容，感受作者的情感，提高学生的阅读理解和审美鉴赏能力。二、核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，通过分析《白杨礼赞》中的象征手法和修辞技巧，提升学生对文学作品的理解和感悟。增强文化自信，引导学生体会北方抗日根据地的英雄精神，激发爱国情感。提升审美情趣，引导学生感受自然与人文的和谐统一，培养对美的感知和欣赏能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生已经具备一定的语文基础，能够理解常见的文言文和现代文，具备基本的阅读理解能力。在之前的学习中，学生对象征、对比等修辞手法有一定的了解，能够识别和分析简单的文学作品中的修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是富有象征意义的作品。他们在学习过程中表现出较强的观察力和分析能力，能够从文字中捕捉到作者的情感和意图。学习风格上，部分学生偏好独立思考，通过自主阅读来理解文本；而另一部分学生则更倾向于合作学习，通过讨论和分享来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对《白杨礼赞》中的象征手法理解不够深入，难以把握作者的情感表达。此外，由于历史背景知识的缺乏，学生可能难以完全理解作品所蕴含的深层含义。在学习过程中，学生可能会遇到词汇障碍，影响对文章整体意义的把握。因此，教学中需要适当补充相关历史背景知识，并引导学生逐步深入理解文本。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对白杨树象征意义的讲解，帮助学生理解课文主题。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的修辞手法和情感表达进行小组讨论，培养合作学习能力和批判性思维。

3.案例分析法：选取与《白杨礼赞》主题相关的文学作品进行对比分析，加深学生对象征手法的认识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示白杨树图片、作者背景资料，增强视觉效果。

2.音频辅助：播放课文朗读音频，帮助学生感受作者的情感。

3.网络资源：引导学生利用网络查找相关历史背景资料，拓宽知识面。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师首先以“什么是象征？”的问题引发学生思考，然后展示白杨树的图片，引导学生观察并描述白杨树的特点。接着，教师简要介绍课文作者茅盾及其写作背景，激发学生的兴趣和好奇心，为新课的讲授做好铺垫。（用时：5分钟）

2.新课讲授

（1）教师详细讲解《白杨礼赞》的象征意义，包括白杨树本身和作者所寄托的情感，如坚韧、坚强、正直等品质。

（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者如何运用这些手法表达情感。

（3）解读课文中的关键句子，如“白杨树啊，你是我们的骄傲！”等，引导学生深入理解作者的情感和思想。

3.实践活动

（1）学生朗读课文，注意体会作者的情感和语气，并尝试用自己的语言概括课文主旨。

（2）分组讨论：学生分为若干小组，每组选择课文中的一个修辞手法进行分析，并探讨其在文中的作用。

（3）创作练习：学生根据对《白杨礼赞》的理解，创作一段关于自己家乡或身边人的赞美文字，运用象征手法。

4.学生小组讨论

（1）举例回答：小组讨论中，学生可以举例说明白杨树象征意义的具体体现，如“白杨树的枝干象征着英雄人物的坚强意志”。

（2）举例回答：学生可以讨论课文中的比喻手法，如“白杨树的叶子像绿色的火焰”，并分析其效果。

（3）举例回答：在创作练习中，学生可以举例说明如何将象征手法应用于自己的创作，如用“太阳”象征希望。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括白杨树的象征意义、修辞手法以及作者的情感表达。教师强调本节课的重点是理解象征手法在文学作品中的作用，以及如何运用这些手法进行创作。最后，教师鼓励学生在日常生活中关注象征现象，提高自己的文学鉴赏能力。（用时：5分钟）

总用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《白杨礼赞》这篇课文，学生在阅读理解方面取得了显著进步。他们能够更好地把握文章的主旨，理解作者的情感和意图。学生在分析课文时，能够识别出象征、对比等修辞手法，并能够将这些手法与文章的主题联系起来。

2.文学鉴赏能力增强：学生在学习过程中，不仅理解了课文的内容，还对文学作品的艺术特色有了更深的认识。他们能够欣赏作者的语言运用、情感表达和象征手法，从而提升了自身的审美鉴赏能力。

3.象征手法掌握：学生对象征手法有了更深刻的理解，能够识别和分析文学作品中的象征元素。这种能力的提升有助于学生在阅读其他文学作品时，能够更快地捕捉到作者的意图和情感。

4.文化自信增强：通过学习《白杨礼赞》这篇课文，学生对我国北方抗日根据地的英雄人物有了更深的了解，增强了民族自豪感和文化自信。他们对我国历史和文化的认识更加全面，有助于形成正确的价值观。

5.写作能力提高：学生在学习《白杨礼赞》的过程中，学会了如何运用象征手法进行创作。他们在课后练习中尝试创作，能够将所学知识应用到实际写作中，提高了自己的写作能力。

6.合作学习能力增强：在小组讨论和实践活动环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流中分享自己的观点，倾听他人的意见，提高了团队协作能力。

7.知识迁移能力提升：学生在学习《白杨礼赞》的过程中，将所学知识迁移到其他领域。例如，在历史课中，他们能够更好地理解相关历史事件；在地理课中，他们能够从课文中的自然景观中感受到地理环境的独特性。

8.情感态度价值观塑造：通过学习《白杨礼赞》，学生受到了英雄人物的感染，培养了坚韧、勇敢、无私奉献等优秀品质。他们在日常生活中，更加关注社会问题，积极参与公益活动，形成了积极向上的生活态度。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《白杨礼赞》全文，并完成以下练习：

-总结课文的主要内容和主题。

-分析课文中的至少三个象征手法，并解释其作用。

-写一篇不少于300字的读后感，表达你对白杨树象征意义的理解。

2.小组合作作业：

-分组讨论课文中的修辞手法，选择一种手法进行深入研究，并制作一份PPT或海报，展示你们的发现和讨论结果。

-每组选取一个与课文主题相关的历史人物或事件，进行简要介绍，并分析其与白杨树象征意义的联系。

3.创作练习：

-以“坚韧”为主题，创作一篇短文或诗歌，运用象征手法，表达你对“坚韧”的理解。

作业反馈：

1.对于阅读练习，教师将重点检查学生对课文内容的理解程度，象征手法的识别和分析能力，以及读后感的写作水平。教师将根据学生的回答给出评价，并针对错误或不足之处提供具体的改进建议。

2.对于小组合作作业，教师将评估学生的合作效果、研究深度、PPT或海报的制作质量，以及内容的准确性。教师将鼓励学生之间的交流和合作，同时指出他们在信息整理、表达和视觉呈现方面的优点和需要改进的地方。

3.对于创作练习，教师将关注学生的创意发挥、象征手法的运用以及作品的整体表达效果。教师将提供积极的反馈，鼓励学生的原创性，同时指出作品中的不足，如象征手法的运用是否恰当，情感表达是否充分等。

教师将在课后及时批改作业，并在下一节课开始时进行反馈。对于作业中的共性问题，教师将在课堂上进行讲解和示范，帮助学生更好地理解和掌握知识。对于个别学生的反馈，教师将通过个别辅导或课后交流的方式，确保每个学生都能得到针对性的指导。通过这样的作业布置与反馈机制，教师旨在促进学生的持续学习和能力提升。八、板书设计①知识点：

-白杨树象征意义：坚韧、坚强、正直

-修辞手法：象征、对比、比喻、拟人

-课文主题：赞颂北方抗日根据地的英雄人物

②关键词：

-白杨树

-象征

-英雄人物

-坚韧

-坚强

-正直

-比喻

-对比

-拟人

③句子：

-“白杨树啊，你是我们的骄傲！”

-“白杨树是北方的象征。”

-“它似乎永远那么严肃，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

-“它的干、枝、叶，都显得那么粗壮、坚强、有力。”教学反思与总结今天这节课，我们学习了《白杨礼赞》，我对整个教学过程进行了一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，在导入环节，我通过提问和展示图片，让学生对白杨树有了直观的认识。在讲授新课的过程中，我尽量用通俗易懂的语言，结合课文中的具体例子，帮助学生理解象征手法的运用。我觉得这些方法还是起到了一定的效果，学生们在课堂上表现得比较活跃，参与度也较高。

但是，我也发现了一些不足。比如，在分析课文中的修辞手法时，我可能没有给学生足够的时间去思考和消化。有些学生对于比喻、拟人等手法理解得还不够深入，这可能是我在讲解时没有做到点对点、面到面的讲解。在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习能力，调整教学策略。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和实践活动，让学生在合作中学习，在实践中提高。我发现，这种教学方法对于培养学生的团队协作能力和创新思维很有帮助。学生们在小组讨论中能够积极发言，互相启发，这对于他们的语言表达能力和批判性思维都是一种锻炼。

然而，我也注意到，在实践活动环节，部分学生可能因为缺乏经验或者对任务理解不够清晰，导致活动效果不够理想。在未来的教学中，我需要更加细致地指导学生，确保每个学生都能参与到活动中来，并且能够从中受益。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂秩序，鼓励学生提问和发言。但有时候，课堂气氛可能会因为个别学生的活跃而变得比较嘈杂，这需要我在今后的教学中更加注意课堂纪律的维护。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在课文理解、修辞手法识别和象征意义把握上都有了明显的进步。特别是对于那些平时不太喜欢语文的学生，这节课让他们对文学作品产生了浓厚的兴趣。

当然，也存在一些问