第15课《白杨礼赞》教学设计- 2024-2025学年统编版语文八年级上册_第1页
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文档简介

第15课《白杨礼赞》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、教材分析第15课《白杨礼赞》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册。本课选自统编版语文八年级上册,课文以白杨树为象征,赞颂了北方抗日根据地的英雄人物,展现了他们坚韧不拔、无私奉献的精神。本课旨在引导学生理解课文内容,感受作者的情感,提高学生的阅读理解和审美鉴赏能力。二、核心素养目标培养学生文学鉴赏能力,通过分析《白杨礼赞》中的象征手法和修辞技巧,提升学生对文学作品的理解和感悟。增强文化自信,引导学生体会北方抗日根据地的英雄精神,激发爱国情感。提升审美情趣,引导学生感受自然与人文的和谐统一,培养对美的感知和欣赏能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识:八年级学生已经具备一定的语文基础,能够理解常见的文言文和现代文,具备基本的阅读理解能力。在之前的学习中,学生对象征、对比等修辞手法有一定的了解,能够识别和分析简单的文学作品中的修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对文学作品普遍感兴趣,尤其是富有象征意义的作品。他们在学习过程中表现出较强的观察力和分析能力,能够从文字中捕捉到作者的情感和意图。学习风格上,部分学生偏好独立思考,通过自主阅读来理解文本;而另一部分学生则更倾向于合作学习,通过讨论和分享来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战:部分学生可能对《白杨礼赞》中的象征手法理解不够深入,难以把握作者的情感表达。此外,由于历史背景知识的缺乏,学生可能难以完全理解作品所蕴含的深层含义。在学习过程中,学生可能会遇到词汇障碍,影响对文章整体意义的把握。因此,教学中需要适当补充相关历史背景知识,并引导学生逐步深入理解文本。四、教学方法与手段教学方法:

1.讲授法:通过教师对白杨树象征意义的讲解,帮助学生理解课文主题。

2.讨论法:组织学生围绕课文中的修辞手法和情感表达进行小组讨论,培养合作学习能力和批判性思维。

3.案例分析法:选取与《白杨礼赞》主题相关的文学作品进行对比分析,加深学生对象征手法的认识。

教学手段:

1.多媒体展示:利用PPT展示白杨树图片、作者背景资料,增强视觉效果。

2.音频辅助:播放课文朗读音频,帮助学生感受作者的情感。

3.网络资源:引导学生利用网络查找相关历史背景资料,拓宽知识面。五、教学流程1.导入新课

详细内容:教师首先以“什么是象征?”的问题引发学生思考,然后展示白杨树的图片,引导学生观察并描述白杨树的特点。接着,教师简要介绍课文作者茅盾及其写作背景,激发学生的兴趣和好奇心,为新课的讲授做好铺垫。(用时:5分钟)

2.新课讲授

(1)教师详细讲解《白杨礼赞》的象征意义,包括白杨树本身和作者所寄托的情感,如坚韧、坚强、正直等品质。

(2)分析课文中的修辞手法,如比喻、拟人等,让学生体会作者如何运用这些手法表达情感。

(3)解读课文中的关键句子,如“白杨树啊,你是我们的骄傲!”等,引导学生深入理解作者的情感和思想。

3.实践活动

(1)学生朗读课文,注意体会作者的情感和语气,并尝试用自己的语言概括课文主旨。

(2)分组讨论:学生分为若干小组,每组选择课文中的一个修辞手法进行分析,并探讨其在文中的作用。

(3)创作练习:学生根据对《白杨礼赞》的理解,创作一段关于自己家乡或身边人的赞美文字,运用象征手法。

4.学生小组讨论

(1)举例回答:小组讨论中,学生可以举例说明白杨树象征意义的具体体现,如“白杨树的枝干象征着英雄人物的坚强意志”。

(2)举例回答:学生可以讨论课文中的比喻手法,如“白杨树的叶子像绿色的火焰”,并分析其效果。

(3)举例回答:在创作练习中,学生可以举例说明如何将象征手法应用于自己的创作,如用“太阳”象征希望。

5.总结回顾

详细内容:教师引导学生回顾本节课的主要内容,包括白杨树的象征意义、修辞手法以及作者的情感表达。教师强调本节课的重点是理解象征手法在文学作品中的作用,以及如何运用这些手法进行创作。最后,教师鼓励学生在日常生活中关注象征现象,提高自己的文学鉴赏能力。(用时:5分钟)

总用时:45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面:

1.阅读理解能力提升:通过学习《白杨礼赞》这篇课文,学生在阅读理解方面取得了显著进步。他们能够更好地把握文章的主旨,理解作者的情感和意图。学生在分析课文时,能够识别出象征、对比等修辞手法,并能够将这些手法与文章的主题联系起来。

2.文学鉴赏能力增强:学生在学习过程中,不仅理解了课文的内容,还对文学作品的艺术特色有了更深的认识。他们能够欣赏作者的语言运用、情感表达和象征手法,从而提升了自身的审美鉴赏能力。

3.象征手法掌握:学生对象征手法有了更深刻的理解,能够识别和分析文学作品中的象征元素。这种能力的提升有助于学生在阅读其他文学作品时,能够更快地捕捉到作者的意图和情感。

4.文化自信增强:通过学习《白杨礼赞》这篇课文,学生对我国北方抗日根据地的英雄人物有了更深的了解,增强了民族自豪感和文化自信。他们对我国历史和文化的认识更加全面,有助于形成正确的价值观。

5.写作能力提高:学生在学习《白杨礼赞》的过程中,学会了如何运用象征手法进行创作。他们在课后练习中尝试创作,能够将所学知识应用到实际写作中,提高了自己的写作能力。

6.合作学习能力增强:在小组讨论和实践活动环节,学生学会了与他人合作,共同完成任务。他们在交流中分享自己的观点,倾听他人的意见,提高了团队协作能力。

7.知识迁移能力提升:学生在学习《白杨礼赞》的过程中,将所学知识迁移到其他领域。例如,在历史课中,他们能够更好地理解相关历史事件;在地理课中,他们能够从课文中的自然景观中感受到地理环境的独特性。

8.情感态度价值观塑造:通过学习《白杨礼赞》,学生受到了英雄人物的感染,培养了坚韧、勇敢、无私奉献等优秀品质。他们在日常生活中,更加关注社会问题,积极参与公益活动,形成了积极向上的生活态度。七、作业布置与反馈作业布置:

1.阅读课文《白杨礼赞》全文,并完成以下练习:

-总结课文的主要内容和主题。

-分析课文中的至少三个象征手法,并解释其作用。

-写一篇不少于300字的读后感,表达你对白杨树象征意义的理解。

2.小组合作作业:

-分组讨论课文中的修辞手法,选择一种手法进行深入研究,并制作一份PPT或海报,展示你们的发现和讨论结果。

-每组选取一个与课文主题相关的历史人物或事件,进行简要介绍,并分析其与白杨树象征意义的联系。

3.创作练习:

-以“坚韧”为主题,创作一篇短文或诗歌,运用象征手法,表达你对“坚韧”的理解。

作业反馈:

1.对于阅读练习,教师将重点检查学生对课文内容的理解程度,象征手法的识别和分析能力,以及读后感的写作水平。教师将根据学生的回答给出评价,并针对错误或不足之处提供具体的改进建议。

2.对于小组合作作业,教师将评估学生的合作效果、研究深度、PPT或海报的制作质量,以及内容的准确性。教师将鼓励学生之间的交流和合作,同时指出他们在信息整理、表达和视觉呈现方面的优点和需要改进的地方。

3.对于创作练习,教师将关注学生的创意发挥、象征手法的运用以及作品的整体表达效果。教师将提供积极的反馈,鼓励学生的原创性,同时指出作品中的不足,如象征手法的运用是否恰当,情感表达是否充分等。

教师将在课后及时批改作业,并在下一节课开始时进行反馈。对于作业中的共性问题,教师将在课堂上进行讲解和示范,帮助学生更好地理解和掌握知识。对于个别学生的反馈,教师将通过个别辅导或课后交流的方式,确保每个学生都能得到针对性的指导。通过这样的作业布置与反馈机制,教师旨在促进学生的持续学习和能力提升。八、板书设计①知识点:

-白杨树象征意义:坚韧、坚强、正直

-修辞手法:象征、对比、比喻、拟人

-课文主题:赞颂北方抗日根据地的英雄人物

②关键词:

-白杨树

-象征

-英雄人物

-坚韧

-坚强

-正直

-比喻

-对比

-拟人

③句子:

-“白杨树啊,你是我们的骄傲!”

-“白杨树是北方的象征。”

-“它似乎永远那么严肃,那么坚强,不软弱,也不动摇。”

-“它的干、枝、叶,都显得那么粗壮、坚强、有力。”教学反思与总结今天这节课,我们学习了《白杨礼赞》,我对整个教学过程进行了一些反思和总结。

首先,我觉得在教学方法上,我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如,在导入环节,我通过提问和展示图片,让学生对白杨树有了直观的认识。在讲授新课的过程中,我尽量用通俗易懂的语言,结合课文中的具体例子,帮助学生理解象征手法的运用。我觉得这些方法还是起到了一定的效果,学生们在课堂上表现得比较活跃,参与度也较高。

但是,我也发现了一些不足。比如,在分析课文中的修辞手法时,我可能没有给学生足够的时间去思考和消化。有些学生对于比喻、拟人等手法理解得还不够深入,这可能是我在讲解时没有做到点对点、面到面的讲解。在今后的教学中,我需要更加注重学生的个体差异,针对不同学生的学习能力,调整教学策略。

在教学策略上,我尝试了小组讨论和实践活动,让学生在合作中学习,在实践中提高。我发现,这种教学方法对于培养学生的团队协作能力和创新思维很有帮助。学生们在小组讨论中能够积极发言,互相启发,这对于他们的语言表达能力和批判性思维都是一种锻炼。

然而,我也注意到,在实践活动环节,部分学生可能因为缺乏经验或者对任务理解不够清晰,导致活动效果不够理想。在未来的教学中,我需要更加细致地指导学生,确保每个学生都能参与到活动中来,并且能够从中受益。

在课堂管理方面,我尽量保持课堂秩序,鼓励学生提问和发言。但有时候,课堂气氛可能会因为个别学生的活跃而变得比较嘈杂,这需要我在今后的教学中更加注意课堂纪律的维护。

至于教学效果,我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在课文理解、修辞手法识别和象征意义把握上都有了明显的进步。特别是对于那些平时不太喜欢语文的学生,这节课让他们对文学作品产生了浓厚的兴趣。

当然,也存在一些问

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