2023年新课标人教版小学二年级语文下册全册教案

语文教学计划人教版二年级下册

一、班级状况分析

二年级共有学生60Ao学生进入二年级后，在识字方面突破识记口勺难关,

孩子们记字日勺速度加紧，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。积极识字

日勺愿望非常强烈。

已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读,

对阅读有爱好，能流利、有感情地朗诵课文。能阅读浅显口勺课外读物,

能与他人交流自己日勺感受和想法。常常积累自己喜欢的成语、古典诗

词、格言警句等。并乐意与人交流，能认真听他人发言，能听懂重要

内容。在说话方面，能积极与他人交谈，讲述简短的故事和见闻。说

话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观测大自

然，能把看到日勺、想到日勺写下来，语句较连贯。识字教学加强已认识

中文的复现巩固，防止回生是本学期H勺重点。在本学期的教学中努力

通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗诵

等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读对时、读流利，并引导学

生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思索，去领会作者所要传

达的感情，进而通过自己的阅读体现出来。

二、教材分析

1.人教版新课口号文第四册教科书围绕着八个专题以整合日勺方式安排了教

学内容：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；专心思索、勇于发明;

漂亮神奇日勺大自然；培养优秀时品质；对的看待问题，善于思索；走进科技日勺

世界。

每个专题的I内涵都比较丰富，为学生知识和能力、措施和习惯及

情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。

2.本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略

读课文：《卡罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台前日勺孩子》、

《阿德日勺梦》。

略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字规定。

3.“语文园地”包括四一一五个栏目，在上册教材四个栏目日勺基

础上，新增了“宽带网工

4.八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师

可作灵活处理。教材最终是两个生字表。生字表（一）是全册规定认识

日勺字，有400个。生字表（二）是全册规定会写的字，有300个。规定

认识和规定会写的字，分别在每一课日勺课后练习中标明。

除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少许规定认识

H勺字，学生既可以运用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同

类事物日勺列举中认字。

三、学习目的

L继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2.认识400个字，会写300个字。规定认识日勺字能读准字音，结

合词句等语言环境理解意思。需要尤其指出的是，规定认识日勺字不要

作过细的字形分析，也不规定书写。规定会写的字则要能读准字音,

认清字形，理解意思，对的书写，并练习运用于口头和书面语言体

现之中。有积极识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习

惯，书写规范、端正、整洁，感受中文的形体美。

3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字日勺

能力。

4.喜欢阅读，对阅读有爱好。学习用一般话对的、流利、有感情

地朗诵课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指

导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5.能联络上下文和生活实际，理解课文中词句日勺意思，在阅读

中积极积累词句。

6.能阅读浅显日勺课外读物，能与他人交流自己日勺感受和想法。养

成爱惜图书日勺习惯。

7.学习使用句号、问号和叹号，体会所体现日勺不一样语气。

8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9.逐渐养成讲一般话的I习惯，增强乐意与人交流的意识，认真

听他人发言，能听懂重要内容。能积极与他人交谈，讲述简短的故事

和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有体现的自信心，能就感爱

好的话题刊登自己日勺意见。

10.对写话有爱好，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习

运用阅读和生活中学到的词语。根据体现需要，学习使用逗号、句号、

问号、感慨号。学习写日志。

11.对周围日勺事物有好奇心，乐于观测大自然，热心参与学校、

小区活动，并能体现自己日勺感受。

四、教材日勺重点和难点：

学习400个生字（其中规定写日勺300个）。继续培养识字能力，会

用部首查字法查字，能运用笔画或构造分析字形。写字姿势对的，字

写得端正、清晰。学会默读课文，能对日勺、流利地朗诵课文，会背诵

指定的课文。

五、使用本册教材要注意的问题

1.要注意把握同组教材各部分内容之间日勺内在联络。

本册教科书采用了按照专题来整合各部分内容的编排措施，每

一组教材不仅围绕一种专题，并且内容之间还互相照应，有些教学

规定前面有布置、中间有铺垫、背面有展示、交流，使之真正成为互

相联络日勺一种有机整体。教师应当在学习对应课文的时候，及时布置

学生做好前期工作，为背面的学习做好准备。

2.识字和写字教学应当注意日勺问题。

本册教材规定学生认识400个生字，这是下限，教师应当鼓励学

生通过语文书本以外的渠道，增长识字量，与此同步，教师要积极倡

导同学之间交流识字的措施、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏

或共同制作生字、词语卡片，增进学生在合作学习中分享识字的乐

趣。

在识字规定的把握上，教师要尽量防止走入两个误区。第一，切

莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的规定。中文学

习是一种反复日勺、长期日勺过程，因此准许学生在一定日勺时间以内在识

字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生与否能精确识记脱离

开任何语言环境的单个的字，作为衡量其与否掌握了规定认识的字

的I原则。

对于二年级口勺学生来说，在一节课中写字不适宜太多，为防止

学生疲劳，写字最佳不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每

一堂课中去。在写字日勺量日勺把握上，不是有人认为日勺写得越多越好,

要注意写字代I质量。

3.阅读教学应当注意日勺问题。

阅读教学，首先要重视朗诵的指导。通过集体读、分组读、领读、

男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗诵等多种形式，使学生在阅读实

践中将课文读对的、读流利，并引导学生将自己当作课文中日勺人物去

感受、体验、思索，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己日勺阅

读体现出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，协助学生选择文

质兼美日勺优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果日勺机会。

4.口语交际教学应注意的问题。

有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教课时，应重

视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际爱好。在交

际过程当中，教师应当积极参与到学生日勺交流中去，为学生提供可

以模仿日勺对象，同步关注交流日勺状态，对交际日勺过程予以调控，形

成有效W、J师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有

创意、充斥童趣的精彩语言，还要注意规范学生日勺口头语言。

5.开展丰富多彩的语文实践活动。

教师要努力开发、充足运用语文课程资源，开展丰富多彩的语文

实践活动。实践活动应当与教材内容有一定日勺联络。活动的形式可以

是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演书本剧，也可

以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火

热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

六、提高教学质量措施：

1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联络上下文理解

词义。发挥发明性，设计活泼多样的教学措施，在游戏中、在活动中、在语言环

境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好日勺写字习惯。

2.重视朗诵指导，采用多种措施，每篇课文都要给学生充足朗

诵日勺时间，充足运用插图，联络生活实际，协助学生在语言环境中

理解词语和句子的意思。

3.注意每组教材在内容上的联络，从整体上把握教材内容，设

计教学方案，发明性地使用教材。

4.教课时要充足发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思

索，展开丰富日勺联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。

将游戏、唱歌、猜谜语、演出等引进课堂，也可以带领学生走出校门,

走进自然、社会，走进沸腾H勺生活，使学生在生活中学语文、用语文。

5.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，运

用周末作业和学校作业展示的规定，进行语文基础知识的综合练习。

教课时，要鼓励学生独立完毕练习，积极积累词句，将积累日勺词语

运用于口头和书面语言之中。

6.鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑,

培养他们勤思善问时习惯和提出问题、处理问题的能力。

七、教学进度

2023—2023学年第二学期二年级语文

课

周起止时间具体进度

时

次

12.26-——3.1第1.2课10

23.4——3.8第3.4课语文园地一第5课12

33.11——3.15第6.7、8课复习、测试一单元13

43.18——3.22语文园地二第9、10、11课12

53.25——3.29复习、测试二单元第12.13课语文园地三13

64.1——4.5第14.15>16课12

74.8——-4.12语文园地四复习、测试三单兀9

84.15——4.19复习、测试第四单元期中考试12

94.22——4.26第17、18、19课10

1()4.29-一5.3第20课园地五复习测试五单元4

115.6—-5.10第21.22、23课12

125.13——5.17第24.25、26课课语文园地六9

135.20——5.24复习测试六单元第27、28课12

145.27——5.31语文园地七第29、30课13

156.3——6.7复习测试七单元第31.32课13

166.10——6.14语文园地八复习测试此单元13

176.17——6.21全面复习13

186.24——6.28升级考试12

197.1——7.5全面布署暑假6

编制教师：李怀民

L找春天

课型：时间2023年月日

1.教学目日勺：

2.会认9个生字，会写9个字。

对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。体会春天日勺美景，体验

投身到大自然怀抱中去的情趣。

热爱春天，乐意去观测，发现。

教学重、难点：

认记生字，朗诵课文，体会课文所体现的热爱大自然的情感。

教学准备：

生字卡、课件。

教学安排：

二课时。

教学过程：

(-)

画面引入。

播放早春口勺课件，学生说说早春口勺特点。

1.师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答,

躲躲藏藏。我们必须留心观测，才会发现春天日勺踪迹。当我们

发现春天的I时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快

乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什

么。

2.初读课文，认读生字。

3.自由轻声朗诵课文,注意借助汉语拼音读准字音。

4.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想措施记

住生字。

二、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字措施。

1.口头扩词，看谁最能干。

2.再读课文，感知发现。

3.读着课文，你感受到“我们几种孩子”是怀着怎样的心情找春

天时呢？带着这个问题读第二自然段。

三、读第三自然段，能读出什么？

四、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找

春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

五、带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与激

动。

六、朗诵练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

配乐朗诵，读出感情。

播放轻音乐，发明想象日勺气氛。师生一起有感情朗诵课文。

（二）

一、复习巩固。

1.同桌抽读生字卡。

2.有感情、流利地朗诵课文。

3.选读课文，自主积累，练习背诵。

4.展示读自己认为最美日勺句子或段落，说说自己读后的体会。

5.选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢日勺方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

6.背诵课文。

7.个别抽背。

二、指导写字。

1,认读生字。

2.扩词练习。

3.重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提醒和范写轻易

写错的笔画和部件。

4.学生练习。

三、同桌合作学习，完毕“找找说说”的练习。

四、迁移运用，拓展想象。

五、播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后

写一两句赞美春天的句子。

六、实践活动。

选择合适的时机，让学生到野外实地观测，用自己喜欢的方式记下自

己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化

着眼进行观测。

板书设计：

2.古诗两首

课型：时间2023年月日

1、教学目日勺：

2、会认7个生字，会写9个字。

3、对的I、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。感受小草顽强日勺生

命力；想象小朋友在花丛中捕蝶日勺快乐。体会诗人热爱春天、热

爱生活的情感。

4、有背诵古诗庄I爱好。

【教学重点】：

识字写字

【教学难点】：

朗诵感悟

教学准备：

1.挂图生字卡片小黑板

2.查找资料，理解唐朝大诗人白居易的状况。

教学课时：

两课时

第一课时

复习导入：

1、学习《找春天》后，我们发现了春天刚来届时H勺某些景物，如，小

草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天H勺古

诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

2、初读课文，处理生字字音

3、臼己读读两首古诗。

4、指名读古诗，读后评议。

5、出示本课规定认识日勺生字，多种形式读，掌握字音。

6、重点字音：荣宿篱琉

一、再读古诗，读对的、流利。

二、朗诵感悟

1、自由朗诵

2、借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

3、小组朗诵

4、个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最佳。借助插图感知诗的

内容，体会诗日勺情感和朗诵的节奏感。随机处理学生学生学习中的

问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”

（“年”日勺意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗

中H勺“走”（“跑”的意思）。

5、小组赛读

注意鼓励有个性的J朗诵。

6、教师范读

（I）读〈〈草〉〉口勺第一行，语气舒缓，体现野草的茂盛和草原的广

阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;

第三行语气稍扬，显示野火的无情和野草日勺顽强；第四行语气平

稳有力，体现野草旺盛日勺生命力。

7、〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗诵时语气可

平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用

欢快、跳跃的节奏体现小朋友奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第

四行“无处寻”读得慢而稳，体现出失望的心情和深远的意境。

8、学生美读

（1）朗诵〈〈草〉〉时，脑子里要出现出野火焚烧枯草和春天野草复

生的I画面。

9、朗诵〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑

蝶日勺小朋友在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花.哪是黄蝶。

10、畅谈发现

11、你对小草在一年中的生长状况有什么新的发现？你对暮春

时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由

体现。

12、启发感悟

三、感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷日勺

乐趣！

四、朗诵两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

五、运用学习伙伴日勺话，引导学生给第二首诗编个故事。

六、积累运用

1、练习背诵两首诗。

2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

七、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生二

八、实践活动

“我懂得”展示交流活动。

1、展示交流自己懂得日勺与本课内容有关的资料。

2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的有关春天的诗。

以小组为单位、自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。

第二课时

一、复习

背诵两首古诗

二、识字

(1)在语境中整体认读，自主识字。

(2)自由朗诵课文，圈画不认识或轻易读错的字。

(3)结合语言环境臼主认读。

(4)教师检查认读状况，随机纠正读音。

(5)小组内互相检查认读状况。

1、联络生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不一样画面，想想"枯"

和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的I景象。

2、假如班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐日勺人，就请他教

大家识记“徐”这个字。

3、组词识字。

4、如，宿，住宿、宿舍。

5、以熟字带生字识字。

三、如，离一一篱味一一未

四、写字指导

1、巩固音、形。

2、本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追烧

荣；平舌音：菜宿。写字前引导学生再次认读这些字,

巩固读音。

3、仔细观测。

本课的9个字包括了五种构造，要引导学生仔细观测、发现，引导学

生对的书写。

独体字：未

左右构造：枯、徐、烧

上下构造：荣

4、半包围构造：追、店

5、重点讲解

未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇

捺要舒展。

6、荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸

展开。

7、宿：宝盖不适宜太宽。

烧:火字旁捺要变点，右上部不要写成‘戈"，第二笔斜沟要有弯度，下

面的“兀”字横要短，竖弯沟H勺拐弯处要圆润。

生练习，师巡回指导。

板书设计:

3.笋芽儿

课型：时间2023年月日

1、学习目日勺：

2、会认14个生字。会写9个字。

3、对的、流利、有感情地朗诵课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋

发向上的精神。

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

学习重难点：目的1、2o

学习时间：2课时

学习准备：

1.学生熟读课文，自己学习生字。

一、2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生

字卡。

二、学习过程：

1、激趣引入：

三、读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？

四、播放影片片段或出示挂图观测，然后学生练习口头描述笋芽

儿日勺样子。

1、引入课文学习，懂得这是一篇科学童话故事。

2、初读课文，检查学生自己识字日勺状况：

3、播放影片或出示挂图学生观测，教师范读课文，理解课文内容。

(1)学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。

(2)检查自学状况：

教师出示生字卡，指名认读。

学生说说自己记住了哪些生字？

(可以从图画认识"笋"；

动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；

读书上带有生字的句子，在详细语言环境中识字；

学生用自己喜欢的拮施记忆生字。)

(3)学生自己小声读一遍课文。

(1)练习写字:

（2）连词书写，不能写成AABB式；

（3）指导带有口字旁H勺几种字的写法；

（4）指名书写“唤”，师生共同评价修改

（5）学生练习书写；

（6）抄写规定积累的词语；

1、深入朗诵，感悟课文，体会情感；

2、再次播放影片或出示挂图观测，理解笋芽儿生长过程；

（1）学生分组学习交流，有感情朗诵课文：

（2）分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿日勺生长过程是怎样日勺？

（3）讨论后推选同学在全班交流；

（撒娇一一钻出地面一一长成强健的竹子）

交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？

（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘……雷公公……竹妈

妈……明亮而漂亮日勺世界……）一边体会一边练习朗诵。

有感情朗诵课文：

（1.2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最终两

个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）

指名读，评价;

小组间竞赛读;

(1)深入感悟：

你喜欢笋芽儿吗？为何？

1、在你成长的过程中，得到过哪些关怀和爱惜？

2、四、拓展运用练习：(选择使用)

3、摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交

流；

学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：

“春雨淅沥沥，淅沥沥，

小草呀，快钻出来！快钻出来！

春风笑盈盈，笑盈盈，

小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”

板书设计：

4小鹿的玫瑰花

课型:时间2023年月日

教学目口勺

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中日勺词语，有积累

词语的爱好和习惯。

分角色有感情地朗诵课文，懂得小鹿日勺玫瑰花为何没有白栽。

体会栽花种草的价值，认识到为他人发明幸福，自己从中也能得到快

乐。

【教学重点】

识字、写字，有感情地朗诵课文。

课前准备

生字卡片、头饰、课件

教课时间

两课时

第一课时

一.引入新课

1.春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也

栽了一•丛玫瑰呢!

2.板书课题，读课题：读了课题，你想懂得些什么呢?

3.初读课文，认读生字。

4.自由轻声朗诵课文，想措施记住生字。

在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语

拼音读准字音。

小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字措施。

如：（1）运用图画或实物协助识字。

（2）运用中文日勺特点识字。如表达动作日勺字“痛、拐”等。

（3）运用汉语拼音协助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单

字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨

朵”里读一声；“莺，，是后鼻音。

（4）在组词中识字。

（5）在创设情景中识字。如，在什么状况下，我们会表达“惋惜”

呢？“惋惜”两个字均有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

三.再读课文，朗诵感悟。

1.学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里日勺“为何说小鹿日勺玫

瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知，

2.结合上下文对比朗诵感悟下面的I句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”

（2）鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你H勺玫瑰没有白栽！”

3.展示自己最喜欢的段落，并说说为何喜欢。如，第三、四自然段读

得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最终两个自

然段读出快乐、欣慰的语气，体现小鹿由于给人带来花香、带来美好

生活而感到欣慰的情感。

4.分角色小组朗诵，深入讨论“为何说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”

体会文章体现日勺思想内容。

5.在演出中引导学生感悟。

（1）学生分小组选择自己要演H勺角色，研究他们的表情和语言,

然后在组内分角色试一试。

（2）指名演出，加深理解。

指导演小鹿

要发明性地演出小鹿一痛一拐地来到门外没见到玫瑰花日勺情

景。提醒学生可将作者的论述性语言转化为人物日勺独白，在演出中揣

摩小鹿日勺心理。

要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提醒学生可以将小鹿的心理活

动用语言演出出来。

演出小鹿听到了黄莺和微风日勺述说后快乐的样子，体会他心情的变

化。

指导演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”至I」“也快乐地笑了”）

玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，不过花儿给大家带来了漂

亮和快乐。因此，他感到快乐，觉得这玫瑰花没有白栽。

指导演黄莺和微风

四.演出黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞

美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

五.实践活动

假如小鹿种口勺是迎春花或者别内花，黄莺和微风会怎么对小

鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后

可按自己编的内容，进行分角色对话或演出。

第二课时

一.诊测

1.开火车认读生字。

2.有感情地朗诵课文。

二.指导写字

1.认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

2.扩词练习，看谁组得多。

3.想措施记忆字形。

4.指导书写。

（1）学生认真观测，联络已经有时知识，进行迁移式口勺书

写指导。如，烧一一浇，躲一一躺，由一一抽，射一一谢，歌一一哥,

别一一拐，青、争一一静。

（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调此类字的

书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。

（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”

字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下

面要变横为提，比顺为先竖后提。

5.学生书写，老师行间指导。

三.积累运用

1.词语积累。

嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

2.完毕课后“我会读”的练习。

(1)展示读词语和句子。

(2)仿照例句，进行扩展练习。

板书设计：

语文园地一

课型：时间2023年月日

1教学目的：

2启发学生观测和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语

言中的比方。

3积累生字、词语、春联。

4训练孩子口语交际H勺能力。

教学准备：

小黑板字卡

教课时间：

两课时

第一课时

一我日勺发现

1读题，明确题目意思。

2你发现图中有哪八种事物？

3读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴

像……”的句式把自己的发现体现出来，调动孩子发现日勺爱好。

4你发现八种事物中尚有什么想什么？

5出示句式“我发现像。”学生口头补充句子。

6教师提醒体现的次序可以灵活;如："银杏叶像扇子。”也可以说

成“扇子像银杏叶。”

小组交流，口头补充句子。

扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？

请用“……像……”的句式说说。

二日积月累

1读题，明确题意。

2读读认认。

(1)自读八纪字词。

3每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？(熟字加偏旁

日勺措施）

4小组合作学习，辨别每组两个字在形、义方面的不一样之处。

5读读背背。

（1）小黑板出示四副春联。

（2）告诉雪夥春联是春节时帖日勺吉庆日勺对联。

（3）让学生借助拼音自读春联。

6教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。

7我会说。

（1）出示“的春光”，教师语言提醒“怎样I向春光”，填上“美

好”，提醒孩子要搭配精确，用词优美。

（2）出示“的天空的阳光的田野的

小溪一的枝条”

（3）小组交流，汇报。

（4）我们学过日勺课文有这样日勺短语吗？

三展示台

1读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。

展示孩子们搜集的词句、书法

作品，予以评比。

在春天里，你还想展示些什么

呢？（诗配画等形式均可）

第二课时

一口语交际

1自读17页方框里的话，明确本次口语交际H勺内容《春天里的发

现》。

2老师展示一种有关春天里的新发现。

3什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过日勺，他人说过时就

不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观测。）

4小组交流自己日勺“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化

以及人们的活动等方面去观测。）

5学生汇报自己的“新”发现。

写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前

应空两格。

二宽带网

1学生自读宽带网中日勺内容。

2让学生理解“市花”的有关知识。

3你从文中懂得了哪些都市日勺市花？你还懂得哪些都市的市花？

你还懂得哪些都市日勺市树吗？

教后反思:

5.泉水

课型：时间2023年月日

教学目的

认识八个生字，学会九个生字。

有感情的朗诵课文。背诵自己喜欢日勺那一部分。

培养学生乐于助人的良好品质。

【教学重点】

1、学会九个生字。

2、有感情日勺朗诵课文。背诵自己喜欢的那一部分。

【教学难点】

1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。

2、培养学生积极协助他人依J意识。

课前准备

生字词卡片

课时

两课时

第一课时

一、导入新课

齐读名言:

人生最大日勺快乐就是奉献和付出。

一-爱默生

春天里，泉水唱着欢快日勺歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿

过山谷，它给他人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐

读课题。

二、新课教学

（一）、感知课文

1、自读课文。规定：读准字音，划出生字。

卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆

教学方式：自读、齐读、指名读

2、注:“哦”口勺音是“6”，不是W；脆日勺音是“cui”,不是

“chui”

自读课文。规定：勾出自己喜欢日勺词语并读一读。（先自读再小组互

读）

1、4.泉水都流过了那些地方？（板书：山腰平地果园山

谷）

2、（二）、理解课文，熟读课文，背诵课文。

（1）小组读课文，讨论；泉水快乐吗？为何？

（2）在学生日勺回答中指导读好泉水说日勺四句话：

（3）泉水（快乐地）说：“来吧，来吧！我的水诸多诸多，山

上有一座天然水塔J

泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我日勺水很清很清，像一面明亮

的大镜子J

泉水（快乐地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，

你们能结出更大更甜的果子

泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我日勺琴声很美很美，恰好

为你清脆H勺歌声伴奏「

3、注：1,括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提醒,

可让学生填空，也可自己引导。

4、2、说到第一句时，提问：“天然水塔”指的是什么？

5、3、读好一句就可让学生通过度小组等形式读好其他几句。“来

吧，来吧”等类似日勺词要做重点指导

6、引读二、三、四、五自然段

7、学生选读二、三、四、五自然段

8、方式：自读、挑战读

9、学生选背二、三、四、五自然段

10、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导

读好“冲出来”

11、读好六七两个自然段。

12、方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你

从那里看出来的？读一读

13、通读全文。

三、巩固练习

1.根据课文内容连线：

流进山谷

流过果园

流到平地

穿过小池

注：本题意在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词日勺搭配，教师可

根据自己实际出其他题型区别这四个词。

2.照样子写一写

例：诸多诸多诸多很清

很甜很美

四、小结

爱默生说过人生最大日勺快乐就是春献和付出。泉水快乐是由

于它协助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人

日勺好孩子。

第二课时

一、复习导入

指名2—3生背诵。

卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、成果、一股、清脆、水塔、杜

鹃

二、这些词语中那些字是要我们学会日勺生字？找出来

之后再读。

三、学习生字

小组学习生字

注：小组内的学生选用两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。

全班交流

瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。

然：左上角要和“夕”辨别。

脆：注意左下角的写法。

鹃：“口”字上没有一横。

注：教师在学生口勺回答中相机指导，引导学生运用多种措施记

忆，只对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。

3.指导书写

瓦：最终一笔的折要写在竖中线上。

然：四点底要写规范

股：右上角没有钩。

教学方式：（1）先写四个左右构造的字：结、股、脆、塔

（2）同桌互查，教师巡视找易错经典范写

(3)自由写，小组互查、改写

三、巩固练习

1、加偏旁组字组词

吉土

2、照样子填空

火红的杜鹃花()身影

()大镜子()山谷

)歌声()果子

3、读一读“我会读”

四、小结

附：板书设计

5.泉水

山腰姐姐

平地杜鹃花

山坡果园

山谷画眉鸟

6.雷锋叔叔,你在那里

课型：时间2023年月日

教学目日勺

1、认识12个生字，学会12个生字

2、有感情口勺朗诵课文。背诵课文。

3、培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质

【教学重点】

1、学会12个生字

2、有感情日勺朗诵课文。背诵课文。

【教学难点】

1、冒、需、滴、泗的记法和写法

2、养学生乐于助人的品质

课前准备

1、生字词卡片

2、学生搜集有关雷锋的资料

课时

两课时

第一课时

一、导入新课

1、雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民

做了许多好事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一

千里，好事做了一火车。”

2、同学上台简介有关雷锋的资料。

3、板书并齐读课题

二、新课教学

（一）整体感知

1、自读课文。规定：读准字音，勾出生字，标出小结

卡片认读生字：锋、叔、曾、泞（为鼻音四声）、窝、迈、荆、

棘、瓣、莹、觅、需

3.分小结读课文

4.说一说，读了这篇课文你都懂得了些什么？

（二）理解课文，有感情日勺朗诵课文

字读课文。想一想雷锋都协助了谁？

学习第二小结

齐读第二小结

你从那些地方看出雷锋叔叔协助了小孩儿H勺？

指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他

留下日勺足迹。

体会“蒙蒙”的意思

“冒着”换词：顶着等

自由读、齐读、背诵第二小结

学习第四小结

注：措施与第二小结差不多。体会“荆棘”的意思。

雷锋这样爱协助人，大家乐意去寻找他吗？读一读

第一小结。

注意：读出紧迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种

形式读。

沿着小溪找到了

雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋究竟在哪呢？

引读：哪里需要献出爱心，

雷锋叔叔就出目

前哪里。

讨论：最终一句话是什么意思？

有感情的通读全诗。

三、巩固练习

1、读读记记

弯弯的小路长长的小溪

蒙蒙的细雨温暖的春风

晶莹的露珠

2.说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？

四、小结

第二课时

一、复习导入

1.齐读课文

2、卡片认读生字词：冒着雷锋需要年迈迷

路足迹叔叔汗滴

洒下泥泞

二、新课教学

（一）背诵课文

背诵二、四小结

背诵一、三小结

背诵五小结

背诵全诗

方式：自由背、小组背、齐背

（二）学习生字

1、认读生字

2、小组学习生字

注意，冒：上面是曰而不是日

滴：右下角的里面是古

3^洒：右面是西，而不是西

4、全班汇报

5、注：教师点拨、引导即可

6、指导书写

先写上下构造的字：冒、雷、需

再写走之底日勺字：迈、迷、迹

接着写三点水的字：滴、洒、泥、泞

最终写两个左右构造的字：叔、锋

注：由于有12个生字，因此教师最佳分开来指导。如：学生写完上

下构造的字后，教师可让学生互查、改写：然后再写其他的。

三、巩固练习

1、组词

目（）米（）峰（）低（）酒（）宁（）

冒（）迷（）锋（）滴（）洒（）狞（）

2.读一读“我懂得”

四、小结

板书设计：

7我不是最弱小欧I

课型：时间2023年月日

一、学习目的

1会认14个生字，会写12个字。

2对的、流利、有感情地朗诵课文，体会问号、感慨号体现日勺不一样

语气。

3有不甘为弱者，应当保护弱小者日勺意识。

4加强词语积累运用的习惯。

二、学习重点。

1生字认读，课文的朗诵。

2体会问号、感慨号体现日勺不一样语气。

三、学习难点。

从平实日勺对话中，感悟明白“应当保护比自己弱小时”这一道理。

四、课前准备。

生字卡、积累词语的小黑板

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

课时内容：

初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。

一、激趣揭题。

可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小出J"。你们想懂得这是

为何吗？一起来看这个故事。

板书课题：我不是最弱小日勺

指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。

二、初读课文，学习生字，指导书写。

1自读课文，借助拼音，认读生字。

2再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。

3在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来简介给大家吗？

（孩子们教读生字，伴随孩子日勺教读出示生字词卡片）

你还能向大家更仔细地简介这位生字朋友吗？

（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）

4在识字中穿插写字指导

（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二

横下，令不要少写一点。

（2）如孩子提出“芬、芳”可运用形声字日勺特点，用熟字加偏旁日勺措

施识记。

在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两

竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”

字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

（3）假如孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”

字的书写指导

5（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几

种，练习好几种）

请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。

三、再读课文，整体感知。

1和同桌互读课文，互相打星评价。

2听读后思索回答：为何萨沙自豪地说自己“不是最弱小日勺”？

3提出自己尚有什么问题不明白。

第二课时

课时内容：

朗诵体悟，积累运用

教学过程：

一、复习引入。

上节课我们懂得了一种什么故事，谁可以给小伙伴们说一说？

二、体会课文，引导积累。

1这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）

这个故事中有一件联络所有角色的东西，是什么？（雨衣）

2雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气日勺

句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还懂得哪些描

写打雷、下雨得词句，或者描写其他天气的词句。

3下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找

到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。

板书：妈妈---托利亚----萨莎

4老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传

递雨衣日勺同步，还传递着什么？

5当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4-7自然段），你和同

桌分角色，互相互换读一读。

指名几组读，评议谁读得好，为何？相机指导问句的读法。

（第一种问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出

“为何”。在朗诵中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问日勺心理。

第二个问句语气先降后升。引导学生在朗诵中感悟萨沙不相信自己是

最弱小於1心理。）

6听了妈妈的（话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了

谁，为何？

板书：蔷薇

你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇日勺同步，还传递着什么？

7小结：大雨中H勺野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇当然

有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关

爱和保护的重心。正是这漂亮而弱小的野蔷薇，真切地体现小萨沙那

颗纯真日勺童心。

三、积累运用，指导书写。

1本文中除了刚刚我们提过的好词佳句外尚有不少，你能找出来读

一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段日勺朗诵）

词语积累。

森林景色露珠盛开

应当保护娇嫩弱小勇敢

雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻

2咱们也像课后日勺学习伙伴那样，制作某些词语卡片，积累自己喜

欢的词语吧。

在做卡片时指导上课时没有完毕出J生字书写指导。

3试写问句和感慨句。

四、实践活动

讲讲勇敢者的故事。

五、板书设计

7我不是最弱小的I

雨衣

妈妈一一托利亚--------萨莎一一蔷薇

关爱

8卡罗尔和她的小猫

课型：时间2023年月日

一.教学日日勺：

1.会认15个生字。

2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫I向爱慕之情及小猫给人们带来的

生活情趣。

3.感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

二.【教学重难点】：

1.认记生字.

2.学习默读课文的措施.

3.体会人与动物的友好相处，人与人之间的互有关爱.

三.课时安排：

二课时.

四.教学过程：

第一课时

教学内容:识记生字，初步感知课文.

教学过程：

一.导语：

小朋友，你家养过小动物吗?谁能来说一说自己家的小动物?是呀，这些

活泼可爱日勺小动物给我们带来了许许多多的快乐.你也想有一只属于

自己小动物吗?有个叫卡罗尔的小女孩也一直想有一只小猫，她和小猫

之间发生了那些有趣的事呢?今天让我们一起来学习第八课<<卡罗尔

和她的小猫》（板书课题）读课题

二.识记生字：

1.根据拼音自读课文，勾画出生字词.

2.再读课文，用自己喜欢的措施识记生字.

3.小组交流识字措施.

4.学生汇报识字状况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

1）字音：“罗、洛”是边音；

“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；

“卡”是多音字，在音译词中读kN

“涂”在“糊涂”一词中读轻声。

2）猜谜识字：不上不下一一卡。兔子差点不见了一一免（无尾兔）

3）形近字比较认识：热一垫、兔一免。活（适）.

4）用熟字加偏旁、减偏旁的措施识记：苗一哺、曾一蹭；萝一罗、橱

一厨；尸十世二屉

5）用动作演示记“蹭”字。

三.积累运用，巩固识字

1.字词练习

（1）以字扩词。

涂料涂改糊涂；舒适适应合适；多出其他剩余;

卡车卡片卡尺；免费防止难免

（2）开火车。

（3）读读说说。

丁冬丁丁冬冬滴答滴滴答答马虎

冷清冷冷清清亲热亲亲热热

2.句子或段落积累。(将生字放到句子里)

(1)他一蹲下，小猫就扑扑地一种个跳出来，朝屋里跑。

(2)晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一

片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会忽然扑出一

只小猫，吓人一大跳。

(3)屋里什么声音都没有了，冷冷清清时、连滴滴答答时钟声都听得

见。

四.再读课文。

五.作业：

思索：1.卡罗尔得到小猫了吗？

2、卡罗尔和小猫之间发生了那些趣事？

第二课时

教学内容：默读感悟课文。

教学过程：

一、复习导入：

1.检查生字。

2、指名读课文，回答：卡罗尔得到小猫了吗？

二、默读感悟：

1.提出默读日勺规定与措施：不出声，不指读；用眼看，专心悟。

2.学生自主默读课文。

3.学生自由谈谈初步默读课文后的感受。也许有诸多种感受，如，“广

告的作用真大！”“卡罗尔是一种非常有爱心的孩子！”“那一群

小猫太有趣了！”'“伯洛是一只很可爱的小猫！”教师对学生初

读课文日勺感受予以合适的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后日勺问题:

课文哪些地方写得有趣？

4学生第二次默读课文，处理上述问题。这次默读要有一定的跳跃性、

选择性，与问题无关的地方一扫而过，与问题有关的地方就停下来,

动笔做上记号，再想一下，体会它的有趣，然后在小组里交流。

（1）自己默读勾画出有趣的句子或词语。

（2）小组交流讨论。

（3）汇报交流状况。

（4）体会几种重点段落或句子。

1）晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一

片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会忽然扑出一

只小猫，吓人一大跳。

2）不一会，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他日勺每个衣袋里均

有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一种个跳出来，朝屋里跑。

3）伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好象在说：“我藏起来，是不

愿给送掉，我想和你在一起。”

4）两次广告的作用。

5•默读最终三段，启发思索，领悟文意：假如我们关爱地球上日勺植物,

植物就会给我们发明绿色日勺生命；假如我们关爱地球上日勺动物，动物

就会与我们友好相处；假如我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关

爱我们！

6、带着这样的体会，再读读课题，并朗诵课文，体会卡罗尔和小猫之

间，卡罗尔和人们之间日勺关爱和友善。

三、课后实践：

1.阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍日勺《我们家日勺猫》。

2.试着写一两句广告词

板书设计:

语文园地二

课型：口寸间2023年月口

我的发现

教学目的：

引导学生发现某些中文的构造特点，并感悟中文日勺形体构造美。

教学过程：

1、读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？

2.学生自由回答。

3、教师总结：这三组字有一种共同特点，都是由两个或三个相似的

部件构成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字

口勺详细构造形式不一样，第一组是上下构造的字；第二组是左右构造

日勺字；第三组是品字构造日勺字。

口积月累

教学目日勺：

1.用“减一减”的措施识字，巩固对生字的理解。

2.积累六个四字词语。

3、学习四句关怀他人，协助他人的谚语。

教学过程：

一、“读读认认”

1.自读八组词语，发现他们的相似点。

2、汇报：

1）“议、站、钩、裤、塘、慌、抓、符”八个中文都是形声字。

2）“义、占、勾、库、唐、荒、爪、付”八个中文，都