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文档简介

部编版语文三年级下册第三单元教案及反思(附单元教学初探)

附单元知识点梳理

第三单元目录

9古诗三首

元日

清明

九月九日忆山东兄弟

10纸的发明

11赵州桥

12*一幅名扬中外的画

综合性学习:中华传统节日

【单元内容概述】

人文主题

本单元以“中华优秀传统文化”为主题,编排了《古诗三首》《纸的发明》

《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文。这些课文分别从传统节日、科学发

明、建筑与艺术等不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力,意在引导学生了解

中国传统文化的博大精深,增强民族自信心与自豪感。

课文编排

《古诗三首》再现了春节、清明和重阳节时人们过节的情景,表现了相关中

华传统节口的民间习俗;《纸的发明》介绍了纸的发明过程,告诉人们中国古代

的四大发明之一“造纸术”极大地促进了人类社会的进步和文化的发展,是中国

对世界文明的伟大贡献之一;《赵州桥》介绍了河北省赵县汶河上的一座著名石

拱桥,赵州桥不仅雄伟、坚固,而且美观,赞扬了中国古代劳动人民的智慧和才

干;《一幅名扬中外的画》具体描绘了北宋都城汴梁热闹的街市,再现了古都的

风貌和当时人们的生活情景。

语文要素

本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。

在三年级上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思”。三年级上册主要是

从理解内容的角度提出的,这个单元主要是从学习表达的角度提出的。知道围绕

一个意思写清楚一段话的具体方法,不仅能促进学生深入理解课文内容,而且也

为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导。《语

文园地)的“交流平行”通过例子帮助学生体会单元语文要素。本单元还安排了

“综合性学习”,这是教材中首次出现综合性学习栏目。本次综合性学习活动主

要围绕生活中的传统节日展开,这个活动既和单元主题密切相关,乂和学生的生

活紧密结合,适合在不同地域开展。

【单元教学目标】

字词句:1.认识课文中的34个生字,读准7个多音字。会写35个字,会写

30个词语。

2.能分享日常生活中自主识字的途经及成果,认识语文园地“识字加

油站”中的7个生字。

3.了解积累“文房四宝”等中华优秀文化的四字词语。

阅读:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能背诵、默写指定的古诗。抄写指定的课文段落。

3.能根据要求提取段落中的重要信息,并对有关的现象或成因作出解

释。

口头表达:1.能说出课文用关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。

2.能按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。

3.能对他人的展示活动作出评价,提出改进建议。

书面表达:1.能说出先总说再分说相关句子的特点,并模仿着写一写。

2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥。

3.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料,并记录这些节日的相

关习俗。

4.能就自己感兴趣的一个传统节R写一篇工作,写清楚过节的过程。

【单元核心目标】

1.在阅读的引领下,了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

2.在活动实践中,收集我国传统节日的资料,交流节日的风俗习惯,写一

写过节的过程。

【单元任务群目标】

任务群类型任务群目标

.认识个生字,读准个多音字,会写个汉字,会写

基础型学习任务134735

个词语。

群30

2.能背诵、默写指定的古诗。抄写指定的课文段落。

3.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果,认识“税、

档,,等7个生字。

4.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字

词语。

能根据要求提取段落中的重要信息,并对有关现象或成因

发展型学习任务1.

作出解释。

2.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。

3.能说出有关自然段的段式特点,并模仿写一段话。

4.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料,并记录这些

节日的相关风俗。

5.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方

法。

6.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节

的过程,能7.按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。

.推荐阅读:《中国传统节日》(李焕)

拓展型学习任务1

群2.实践活动:

(1)以适当的方式展示综合性学习的成果。

(2)能对其他小组的展示活动作出评价,提出改进建议。

【单元任务群设计】

借助注择理解诗生。

述传浣节日情景

了解习俗感啜毛缸。

提取关键信息说油发明过标.

聊纸的发明过程

抓住关健句了解传承基因。

1了解课文是怎么样把“桥的美现”方清更的。

现坚固美观的桥

7'''«说出相关段落的段式特点.

赏名扬中外的画------说说课文是怎么样围统一个意思把一段话写清处的.

收集传统节日资料,记录相关风俗。

写清过节的过程逸抒感兴趣传缭节日写一篇写作,写清史过节过程.

展示绘合性学习成果,作出评价,提出改进建议。

9古诗三首

元日

【核心素养目标】

文化自信:了解中国优秀传统节日,增长知识,彰显文化,弘扬传统。

语言运用:能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。

思维能力:能想象节日情景,感受节日气氛,体悟作者情感。

审美创造:边读边想象画面,体会诗歌表达的情感和意境。了解节R风俗,感受

传统节日的魅力。

【课前解析】

关注诗句的理解:读懂诗句是学习古诗的基础,是了解节日风俗习惯,感受

节日气氛的前提。在这一课中,“除”“屠苏”“新桃换旧符”“瞳瞳日”“异”

“倍”等词语较为生僻,可结合注释、演变过程和象征意义进行诗句的理解;古

诗言简意赅,常常存在省略内容的情况,在后两首古诗中,是谁在借问酒家何处

有?是谁独在异乡为异客?兄弟们遍插茱萸时又少了谁?当时他们想了些什么,

说了些什么,可以让学生结合图画或写作背景,设身处地发挥想象进行诗句理解。

关注节日和习俗:三首诗中不同的节日有着不同的风俗习惯,《元日》描写

了春节有换桃符、放爆竹、喝屠苏酒除旧迎新的风俗习惯,让我们感受到了春节

热闹、喜庆的氛围。《清明》描写了清明节人们上坟祭扫时的愁苦情绪和对已故

亲人的思念之情。《九月九日忆山东兄弟》这首七言绝句,写出了人们在重阳节

这一天登高、插戴茱萸的习俗,同时也表达了作者一人客居他乡的思乡怀亲之情。

关注生字:本课需要书写的生字八个左右结构,三个上下结构,可以根据字

的结构进行归类学习,从整体.上把握书写规律。其中“魂、借、酒、何、独、佳”

为左窄右宽的字,“欲、牧.’为左右同宽的字。在教学“牧”字时,引导学生观

察“牛”作偏旁时,第二个横要变成提,且“牛”作偏旁时的笔顺与“牛”字不

同。

【教学目标】

1.认识“屠、苏”等7个生字,会写“符、欲”等11个字。

2.能有感情地朗读课文。背诵课文。

3,能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。

【教学重点】

能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景c

【教学难点】

将课文学习与综合性学习结合起来,激发学生学习课文的积极性。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“屠、苏”2个生字,会写“符”字。

2.能正确朗读三首古诗,借助注释说出每首古诗所写的传统节日。

3.有感情地朗读并背诵《元口》,借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节口

情景。

【教学过程】

一、图片导入,激发兴趣

1.教师播放课件中有关节口的图片,师生共同欣赏。

2.教师导入新课:同学们,我们来看图猜传统节口,看这些图片,你们能猜

出图片上是什么传统节口吗?哪位同学来挑战?(出示课件3)

预设:春节、中秋节、重阳节

教师过渡:中国传统节口,是中华民族悠久历史文化的重要组成部分,形式

多样、内容丰富。传统节口的形成,是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚

的过程。今天就让我们跟随诗人的脚步,走进《古诗三首》,一起感受中国传统

节日的别样魅力!

(设计意图:利用图片导入,将学生的注意力集中在课堂上,有利于活跃课

堂气氛,发挥学生的主动性与积极性。)

二、初读古诗,整体感知

1.初读古诗(出示课件4)

(O教师提出自读要求;自由朗读三首古诗,借助拼音读准字音,读通诗

句。思考:这几首古诗分别写的是哪个传统节口?

(2)学生自由朗读古诗,并思考相关问题。

(设计意图:让学生通过朗读初步感知,三首古诗所写的传统节日,培养学

生边读边思考的习惯。)

2.整体感知

(1)教师提出问题:这三首古诗分别写的是哪个传统节日?你是怎么知道

的?

(2)教师指名回答。

预设1:春节、清明节、重阳节。

预设2:借助注释、联系内容。

(设计意图:在整体感知环节,引导学生总览课文,借助每首诗的第一条注释

明确三首古诗分别写了哪一个中华传统节日,使学生能整体把握三首诗的大致内

容。教师适当补充拓展,可以让学生对这三个节日有进一步的了解,为深入学习

古诗做好准备。)

三、学习《元日》,感受节日情景

1.出示诗题并板书:元日。学生齐读诗题。(出示课件5)

2.了解诗人。

(1)教师提出问题:你们对于诗人王安石有哪些了解?

预设1:王安石是宋代有名诗人。

预设2:王安石是“唐宋八大家”之一。

(2)(出示课件6)王安石(1021-1086),宋代政治家、思想家和文学家。

字介甫,号半山。江西临川人,世称临川先生。代表作:《泊船瓜洲》《书湖阴

先生壁》等。

3.初读古诗,划分节奏(出示课件7)

教师过渡:下面,就让我们跟随宋代诗人王安石的脚步一起走进《元日》,

看看当时欢度佳节的场面。

(1)教师提出自读要求:学生自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,读出

节奏。

(2)学生自读古诗,多读几遍。

(3)教师指名朗读古诗,并相机正音。

(4)教师范读,学生齐读古诗,读准节奏。

4.品读诗句,理解诗意

(1)教师提出问题:结合注释理解诗意并想象画面,思考相关问题。(出

示课件8)

问题一:诗中写到了哪些节日情景?

问题二:有哪些习俗?

预设1:写的是我国的传统节日过春节的情景,春风送暧,旭日东升,家家

户户点燃爆竹,合家喝着屠苏酒,忙着摘下门上的旧桃符,换上贴有门神的新桃

符。

预设:2:放爆竹、喝屠苏酒、换旧符。

(设计意图:重点围绕课后练习第二题,引导学生借助注释整体感知诗的内

容。)

(2)创设情境,理解一二句。(出示课件9)

①交流语句:爆竹声中一岁除。

教师出示图片,介绍“爆”竹。

师生交流:人们用火烧竹子爆裂发出的“僻僻啪啪”的响声驱逐瘟神,故称

爆竹。

教师提出问题:同学们,“一岁除”是什么意思?弥是怎么知道的?整句话

的意思是?

预设1:一年已经过去。

预设2:结合生活实际。

预设3:人们在爆竹声中送走了旧的一年。

教师提出问题:新年过春节又是怎样一番节日情景呢?(出示课件10)

预设:“嚼嘴啪啪”的爆竹声,让人觉得非常的热闹。

教师小结:传说过年燃放鞭炮是为了驱逐一种叫“年”的野兽。慢慢地过年

放鞭炮,已经成为了一种习俗,一直到现在还保留着。

教师相机并板书:放爆竹

②交流语句:春风送暖入屠苏。

教师提出问题:“屠苏”是什么意思呢?你用什么方法了解的?

预设1:“屠苏”:这里指一种酒,根据古代风俗,常在元日饮用。

预设2:结合注释

教师补充资料“屠苏酒”:古人合家聚饮屠苏酒,一家人年纪最小的先喝,

因为小孩长一岁,表示祝贺;年长的在后,表示延年益寿。

(设计意图:补充资料,进一步加深学生对于饮屠苏酒习俗的认识。)

教师指导学生理解整句诗的意思。学生交流汇报。

预设:人们饮着醇美的屠苏酒,感受到了春天的气息。

教师相机并板书:喝屠苏酒

③结合图片,想象画面。

教师提出问题:过年全家欢聚,喝着屠苏酒,人们可能会说些什么?

预设1:家中长辈笑嘻嘻地对孩子们说:“新的一年,你们又长大了一岁,

祝你们身体健健康康,快快乐乐的成长。”

预设2:大人们聚在一起喝着屠苏酒说:“新的一年,新的气象,工作也会

一年比一年顺利。”

预设3:孩子们乐呵呵的对亲人们说:“恭喜发财,万事如意!”

④学生朗读一二句诗,边读边想象画面。

(设计意图:创设情境引导想象,进一步帮助学生体悟诗情,感受整首诗的

热闹、喜庆气氛,感受中华传统节日的魅力。)

(3)结合图片,理解三四句。

①指名朗读第三句诗:(出示课件11)

②借助注释理解“瞳瞳”的意思。

教师提出问题:“瞳瞳”是什么意思?你是怎么知道的?

预设1:形容太阳出来后天色渐亮的样子。

预设2:借助注释

③引导学生理解整句诗的意思。

教师提出问题:谁来说说“千门万户瞳瞳日”这句诗的意思?

预设:初生的太阳照耀着千家万户。

④出示“桃符”图片,关注注释,补充介绍。(出示课件12)

教师补充拓展:诗中这是个压缩省略的句式,“新桃”省略了“符”字,“旧

符”省略了“桃”字,交替运用,这是因为七绝每句字数限制的缘故。

⑤借助注释说第四句诗意思。

教师提出问题:谁来说说“总把新桃换旧符”这句诗的意思?

预设:家家门上的桃符都换成了新的。

教师板书:换旧符

⑥学生朗读三四句诗,边读边想象画面。

(4)教师提出问题:《元日》一诗写出了怎样的节日情景?(出示课件13)

预设1:人们放鞭炮,在鞭炮声中迎接新年的到来。

预设2:亲人们欢聚一堂,畅饮屠苏酒,想说着祝福的话。

预设3:初生的太阳照耀着千家万户,大家都忙着把IH桃符换成新桃符。

5.诵读古诗,体悟诗倩

(1)教师提出问题:学习了这首诗,你感受到了怎样的节日气氛?

(2)师生交流:结合图片,想象画面。

预设:快乐热闹喜庆的节日氛围。

板书:快乐热闹喜庆

(设计意图:根据本亚元的核心素养目标及学习任务群目标,让学生了解中

国传统节日的习俗,感受节日的情景。)

6.指导朗读,看图背诗(出示课件14)

教师引导:让我们带着感受朗读《元日》,读出过春节的快乐、热闹。

四、总结全文,梳理学法

1.教师总结:这节课我们重点学习了《元日》,先熟读古诗,再通过品诗句,

想象古诗描绘的节日情景,感受了春节欢乐喜庆的气氛。下节课我们就用这样的

方法学习其他两首古诗。(出示课件15)

2.相机指导“符”字书写:上短下长,上窄下宽。“付”的左下竖稍短些,

横写在横中线上,点写在竖中线上。(出示课件16)

教师范写,学生练写,相机指导

3.主题概括:《元日》是一首写古代迎接新年的即景之作,抓住有代表性的

生活细节:点燃爆竹,因屠苏酒,开门迎新,换新桃符,充分表现出年节的欢乐气

氛,富有浓厚的生活气息。(出示课件17)

五、课堂演练

1.课堂演练。(出示课件18)

【板书设计】

L放爆竹

快乐

元」喝屠苏酒闹

日!音

、换旧符一

清明

九月九日忆山东兄弟

第二课时

【教学目标】

1.认识“魂、酒”等5个生字,会写“欲、魂、借”等10个字。

2.有感情的朗读并背诵《清明》《九月九日忆山东兄弟》。

3.能借助注释了解《清明》《九月九日忆山东兄弟》的意思,描述诗中的节

日情景。

【教学过程】

一、复习回顾,引入新课

1.教师引入:上节课我们学习了《元日》,看到了我国古代新年的情景,这

节课让我们继续跟随诗人的脚步,去学习我国其他的传统节日,感受中国传统节

日的魅力!(出示课件19)

2.教师引入新课并板书课题:清明,学生齐读诗题。(出示课件20)

二、了解诗人(出示课件21)

杜牧(803-853)唐代文学家。字牧之。京兆万年(今陕西西安)人。与李

商隐并称“小李杜”。

三、方法回顾,自学古诗

1.学生交流第一首古诗的学法。

教师提出问题:上节课我们是如何学习《元日》这首古诗的?

预设1:熟读古诗划分节奏。

预设2:品读诗句理解意思。

预设3:描绘情景感受气氛。

2.师生交流反馈,小结学法。(明确:先熟读古诗,再通过品诗句,想象古

诗描绘的节日情景,感受了春节欢乐喜庆的气氛。)(出示课件22)

(设计意图:回顾上节课的学法,收获学习古诗的方法,有利于学生自主学

习。进一步培养学生思维,感受古诗学法为自主学诗做好了充分的准备。)

四、学习《清明》,感受节日情景。

L初读古诗,划分节奏(出示课件23)

(1)教师出示自读提示:自由朗读古诗,读准字音,读通句子,读出节奏。

(2)学生自读古诗。

(3)教师指名朗读古诗,并相机正音。

(4)学生齐读古诗,读准节奏。

2.品读诗句,深入探究。

(1)课堂互动,教师提出要求。(出示课件24)

要求一:说一说,这首诗写的是哪一个传统节日?

要求二:用"——“田i出此时的天气.

要求三:用“O”标出最能体现当时人特点的词。

要求四:结合注释理解诗意。

(2)师生交流一、二句诗意思。(出示课件25)

①说说这首诗写的是哪个传统节日?

预设:清明节

②教师提出问题:此时的天气是怎样的?说说“纷纷”写出了清明时的雨是

怎样的?(引导学生感受“雨纷纷”。)

预设:清明时的雨是细细的、密密的,在空中飘飘洒洒下个不停。

板书:雨纷纷

③教师提出问题:“行人”是指什么人?

预设:出门在外的行旅之人。

④教师引导学生联系生活实际说说:路上的“行人”可能是要去干什么?

预设1:“行人”可能是去给亲人扫墓的。

预设2:“行人”可能是去踏青的。

⑤理解“欲断魂”的意思。

预设:断魂:神情凄迷,烦闷不热。形容伤感极深,好像灵魂要与身体分开

一样。

板书:欲断魂

(设计意图:在学生0主理解的基础上,教师创设情境,引导学生结合生活

实际,理解一二句诗的意思。)

⑥教师提出问题:谁来说说“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。”这两句

诗的意思?(结合注释理解两句诗诗意。)

预设:清明节这一天,细雨纷纷。赶路的人心里更加增添了一份愁苦,简直

是失魂落魄。

⑦学生交流讨论:前两句诗写出了清明怎样的情景?(出示课件26)

预设:清明时节,细雨纷纷,路上那些上坟祭扫人,伤心欲绝的情景。

(3)理解三、四句诗意思。

①教师提出要求:借助插图、注释理解诗意。(出示课件27)

预设1:借问是请问的意思;遥指是指指向远方:杏花村是指杏花深处的村

庄。

预设2:这句诗的意思是他向牧童询问附近哪儿有酒馆,牧童伸手指了指遥

远的杏花深处的小村庄。

②教师提出问题:谁“借问酒家何处有?”又得到了怎样的回复?(出示课

件28)

预设:“路上行人”问“牧童”,“哪里有酒家?”牧童并没有回答他,而

是用手指了指远处的杏花村。

③学生角色扮演这两句诗。

④教师提出问题:学习完这首诗,你感受到了怎样的节R氛围?

预设:悲凉,伤感。

教师相机并板书:悲凉伤感

(设计意图:通过借助插图、角色扮演的方式调动学生的积极性,加深学生

对三四句诗的理解。)

(4)主题概括(出示课件29)

《清明》这首诗描写的是诗人在清明节孤身行路的感受和心情。

(5)学生朗读古诗,并尝试背诵。

五、学习《九月九日忆山东兄弟》,感受节日情景。

教师过渡:学完了前两首古诗,我们再来学习王维所写的《九月九日忆山东

兄弟》。(出示课件30)

L教师引入新课并板书课题:九月九R忆山东兄弟,学生齐读诗题。

2.了解作者,阐释题意。(出示课件31)

王维(约701-761),唐代诗人、画家。这首诗是王维十七岁时因重阳节思

念家乡的亲人而作。王维家居蒲州(今天的山西省永济县),在华山之东。所以

题称“忆山东兄弟”。

3.初读古诗,划分节奏(出示课件32)

(1)教师出示自读提示:自由朗读古诗,读准字音,读通句子,读出节奏。

(2)学生自读古诗。

(3)教师指名朗读古诗,并相机正音。

(4)学生齐读古诗,读准节奏。

4.理解诗题意思。(出示课件33)

(1)学生齐读诗题。

(2)教师提出问题:你知道题目是什么意思吗?是通过什么方法了解的?

预设1:九月九日:重阳节。山东:华山以东。重阳节思念华山以东的兄弟。

预设2:结合注释理解

预设3:思念。

(3)教师补充重阳节资料。(出示课件34)

重阳节,又称“踏秋”,汉族传统节日。每年农历九月初九日。人们庆祝重

阳节一般包括出游赏景、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒

等活动。

(设计意图:结合注释,理解题意,透过题意了解诗意。)

5.品读诗句,深入探究。

(1)课堂互动,教师提出要求。(出示课件35)

要求一:结合注释,理解诗句的意思,说说诗中写了什么样的节日情景。

要求二:体会诗歌中表达的思想感情。

(2)交流一、二句诗意思。(出示课件36)

①教师指名说“异乡、倍”的意思。

预设:异乡:他乡。倍:加倍,更加。

②学生连起来说说两句诗的意思。

预设:“我”独自远离家乡,无法与家人团聚,每逢重阳佳节就倍加思念远

方的亲人。

③教师提出问题:你从“独”和两个“异”体会到什么?(出示课件37)

预设1:我体会到诗人一个人在他乡的孤独和寂寞。

预设2:我体会到诗人此时非常需要亲人的陪伴。

(3)迁移学法,理解三、四句诗意思。

①学生汇报,教师相机指导。

②学生根据注释理解“登高、茱萸”的意思。(出示课件38)

③学生连起来说说两句诗的意思。

预设;远远想到兄弟们身佩茉英登上高处,也会因为少我一个而生遗憾之情。

④出示图片,补充小资料:重阳登高的风俗始于东汉,九月初九人们为驱邪

避祸,登高山祈福延寿,故重阳节又叫“登高节”。(出示课件39)

⑤出示插图,感受节日情景。(出示课件40)

教师提出问题:诗中写了什么样的节日情景?

预设1:重阳节,人们一起登山。

预设2:登高时,每个人头上都插着茱萸。

板书:重阳节登高插戴茱萸

⑥教师提出问题:想象登高的兄弟想到诗人时会说些什么?

预设1:重阳佳节,可以少了一个好兄弟呀!

预设2:不知道远在他乡的好兄弟过得怎么样?他是一个人过节吗?

⑦学生交流讨论:从这首诗中你感受到了诗人怎样的情感?(出示课件41)

教师相机补充小资料:这首诗是王维卜七岁时的作品,诗人当时独自一人漂

泊在洛阳与长安之间。

预设:思念亲人

教师相机并板书:思念亲人

(设计意图:补充资料袋,加深学生对于诗人所表达情感的认识。)

⑧学生朗读古诗,并尝试背诵。

教师小结:中华传统节日是中华民族悠久历史文化的重要组成部分,本单元

我们还将开展综合性学习活动,一起了解我国重要的传统节日,以及节日中的习

俗。(出示课件42)

六、生字识记,书写指导

1.学习本课要求会写的字,读准字音,仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

(出示课件43)

2.教师重点指导“欲、魂。”等容易写错的字。(出示课件44-46)

七、主题概括,拓展延伸

1.主题概括。(出示课件47)

教师概括主题:本诗一开头便紧切题目,写异乡生活的孤独凄然,因而时时

怀乡思人,遇到佳节良辰,思念倍加。接着诗人一跃而写想起家乡的兄弟,按照

重阳节的风俗而登高时,也在怀念自己。表达了游子的思乡怀亲之情。

2.拓展延伸。(出示课件48)

(设计意图:教师总结,梳理重点,提示综合性学习任务。)

八、课堂演练,课后作业

1.课堂演练。(出示课件49、50)

2.课后作业。(出示课件51)

教师布置课后作业:课后将开展一次综合性学习活动,了解我国重要的传统

节日以及节日的习俗,请同学们将收集到的内容用表格记录下来。

节日过节时间节日习俗

端午节农历五月初五吃粽子,赛龙舟,挂艾蒿。

(设计意图:布置完成节日资料收集表,能够引导学生收集中华传统节日相

关资料,更好地开展综合性活动。)

【板书设计】

「雨纷纷

悲凉

伤感

一欲断魂

重阳节登高

思念亲人

弟插戴茱萸

[教学反思]

《元日》讲的是正月初一,家家户户贴对联的喜庆场面;《清明》描述了清

明节人们去上坟,天气蒙蒙细雨,人们的心情很悲痛;《九月九忆山东兄弟》虽

然是思乡情重,但也写出了在重阳节习俗是登高,身上佩戴茱萸。通过学习本组

三首古诗,让学生更加了解到我们中国源远流长的民族文化,民风民俗。

本文的教学重点是:能借助字典、词典,理解生词意思。诵读优秀诗文,注重在

诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。

一、教学效果

围绕本课教学FI标,我取得了以下教学效果:

1.诵读导入,学生诵读三首古诗,让每一名学生都在用刍己的方式感受理解体会

三首古诗

2.利用课件检查生这些词,要求读准字音、认清字形。让在学生与文本、教师和

同学之间的对话交流中学习古诗,完成理解、积累语言,并适时的内化到自己的

语言图式中,学会用自己的语言来表达交流。

3.研读古诗,理解诗意。适时适量的让学生了解作者写这几首诗的历史背景,让

学生更好的理解诗歌的思想感情。

4.品读古诗,体悟情感。利用多种形式的朗读,边读边想古诗描写的场景体会作

者所表达的思想感情。

5.拓展延伸,积累古诗《乞巧》。

二、成功之处

在.上这节课的时候,我最大的成功之处是:引导学生复习古诗一般的学习方法:

解诗题,知作者;抓字眼,明诗意:多诵读,悟诗情。于是我放手让学生按照方

法进行自学。学生很快就进入了学习的状态,由读到悟,在整个的自学过程中,

学生不断抓住相应的字眼,品味到了古诗所传达的意境。

三、不足之处

个别孩子不能准确把握本课基本翻译,看来他们没有认真学习,有走神的大有可

能,今后我要加强对他们的引导。在教学过程中还是出现了很多的问题,例如很

多的问题可能并没有符合三年级学生的领悟水平,他们的回答总是与我自身想要

的答案相差很远,于是整人课堂变成了以我为主而学生为辅的画面,他们总是在

听我讲,以我的思想和要求在朗读古诗,而并没有达到我预期的效果,在今后的

教学过程中应该多注意他们的水平,不可提出过分高的要求。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话,我会这样做:1.指名读、齐读两首古诗。指名

释义文中的生字、新词。2.理解诗意,体会情感⑴想。自读古诗,想想有哪些不

懂的地方,记下来。⑵看。看课后注释,理解诗句意思,将自己还未明白的地方

在组内和同学讨论。⑶猜。根据自己的理解猜一猜诗句的意思,并在小组内互相

交流。⑷议。师生对学生学习中普遍存在的问题进行讨论。⑸说。学生说出诗句

的意思。(6)悟。感悟诗中包含的思想感情。⑺诵。感情朗读并背诵。小组合作,

自学探究一一学习《清明》。(D师生共同小结学习的方法。(2)学生小组内研读。

⑶全班交流汇报学习情况。师生共同评议。3.课外延伸,学会积累。

10纸的发明

【核心素养目标】

文化自信:造纸术是我国四大发明之一,集结了古人的智慧,了解纸的发明过程,

既能拓宽学生的知识面,又能提升学生的文化自信。

语言运用:能解释蔡伦改进造纸术能够传承下来的原因。

思维能力:根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程。

审美创造:体会说明文的语言特点,感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

【课前解析】

关注教材:“中国古代的四大发明”为世界文明的发展做出了巨大贡献,对

社会的进步产生了巨大的推动作用,是中华民族的骄傲。这篇文章向我们介绍了

我国古代四大发明之一的造纸术的发展,介绍了古代造纸的流程,让我们认识到

造纸术大大促进了社会的进步。感受科学技术与人们生活的关系,科学技术的不

断发展,必将使人类的未来更加美好。这是一篇说明性文章,课文语言准确、简

练,又不乏生动。

关注结构:文章第1自然段开门见山,首先点明了发明造纸术的重要意义。

最后一个自然段与第1自然段相呼应,再次说明了发明造纸术的意义。第2至4

自然段按照时间顺序具体介绍了造纸术的发明历程。全文条理清晰,用词准确,

表达准确、生动,结构严密。

关注生字:本课需要掌握4个多音字,教学中应通过引导学生理解多音字在

文中的意思进而读准它们的字音,学会通过字义确定字音,对易写错的字,应加

强指导,如“录”下半部分不是“水”,要注意“欧、洲”的正确笔顺。本课要

求会写的字中左右结构的字居多,可以从字的结构上进行区分,要引导学生观察

发现左宽右窄和左右同宽字的结构特点。

【教学过程】

一、质疑揭题

1.同学们,你知道书上的纸是怎么来的吗?谁能说一说?今天我们来学习纸

的故事。(出示课题)

2.读一读,说一说,你想知道些什么?还想知道些什么?

二、初读课文,整体感知

1.听课文录音(课件:课文朗读),思考你知道了什么?

2.交流。(课件练习3)填空:纸是()发明的,他利用()造纸。

3.根据课后习题1的图表,讲一讲纸的发明过程。

4.自由读课文,提出你不懂的问题。交流并梳理。

三、学习课文1—3自然段)

1.用手势表示课文有几个自然段。

2.自由读课文,哪几节写了纸发明以前?(1-3)

3.轻声读一读这几节,思考在纸发明以前,书是用什么做的?那样的书有什

么缺点?

4.交流。抓住以下句子:

(1)在纸发明以前,书是用竹片做的呢!

(2)人们就把字写在丝绸上面。

课件出示:竹片、帛做的书。

同桌讨论各自的缺点:笨重,贵。

板书:竹片帛

笨重贵

5.同桌相互说。

6.齐读1-3自然段。

7.师生对读1-3自然段。

四、学习第4自然段

1.自由朗读。

2.汇报:你学懂了什么?

(1)重点了解纸的发明过程。(看课件理解)

(2)(课件练习3)o把下面相关的内容填入方框里。

世界上最早的纸东汉时代的纸棉絮和麻做成的蔡伦树皮和破布为

原料西汉时代的纸轻薄便宜比较粗厚价钱有点贵一千九百多年

(3)重点理解:蔡伦发明的纸是什么样的纸?点击课件。(它以树皮和破

布为原料,又轻又薄,价钱便宜。)

课件:认识蔡伦、欧洲。

教师提示归纳:川“发明时间、发明者、造纸原料、纸张特点”这几点来回

答。

3.指导朗读。

(1)自由读,想想:你觉得该怎样读?为什么?

(2)理解“自豪”,思考:为什么是自豪的?

(3)抓美犍句体会。

纸是咱们中国发明的0

早在一千九百多年前的西汉时代,我国就已经有纸了。

过了一千多年,中国的造纸方法传到欧洲,外国人才懂得造纸呢!

4.讨论:你认为我们的祖先“真了不起”体现在哪里?(早在一千九百多年

前就发明了纸,使中国成为世界上最早发明纸的国家;而且外国造纸的方法是从

中国传出去的;不断改进造纸技术和方法。)

五、拓展说话

1.学生说说四大发明,进一步体会中国人民的伟大,

课外阅读:

“火药的发明”“毕昇发明活字印刷术”“指南针”“蔡伦造纸术”

2.看看现在的纸,理解纸在现代社会中的不断进步。

3.写话练习,把自己最感动、最想说的或很感兴趣的话写下来。

【教学反思】

《纸的发明》叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便以及纸的发明过

程,说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展,是中国对世

界文明的伟大贡献之一。

本课教学可以先借助课后练习第一题的提示,让学生默读思考,提取课文中

的关键信息,厘清课文叙述脉络,了解造纸术的发明传播过程。接下来联系把字

刻在竹片、木片上和写在帛上的不足,以及用麻来造纸的缺点,说清蔡伦改进的

造纸术能够传承下来的原因。

初读课文,可以引导学生抓住第一自然段中“贡献”一词思考:课文选取了

哪些内容来说明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献?引导学生借助课后

练习第一题的提示,提取文中的重要信息,从而整体把握课文写了哪些内容。文

中的这些信息都是显性的,提取的难度不大,可以要求学生独立完成。教师应给

学生充足的时间,让其静心默读,圈画内容要点。圈画后要进一步让其根据圈出

的要点,完成表格。

深入研读课文时,在学生初步把握每个自然段内容的基础上,引导学生关注

文中叙述每种书写材料缺点的句子,了解没有纸以前人们把字刻在龟甲兽骨上、

铸在青铜上、刻在竹片木片上的不足之处,以及西汉时期用麻造纸的缺点。联系

这些语句说说蔡伦改进后的造纸方法能传承下来的原因,从而将课后练习第一题

自然融入阅读教学之中。

教师应重视借助对阅读内容的理解,训练学生进行有条理地表达。教学中要

让学生充分地自由练说,在集体交流时,更需引导学生认真倾听。教师应及时指

导、规范学生的表达,使学生在表达过程中加深对纸的发明过程的了解,进一步

感受造纸术对人类社会进步和文化发展的促进作用。

11赵州桥

【核心素养目标】

文化自信:欣赏赵州桥的坚固、美观,感受我国劳动人民的智慧和才干,提升民

族自豪感、认同感。

语言运用:能正确、流利地朗读课文,并用给定的词语向别人介绍赵州桥。

思维能力:埋解笫三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”与清

楚的。

审美创造:品味说明文语言特点,感受我国古代劳动人民的智慧和才干。

【课前解析】

关注文本:《赵州桥》是一篇精讲课文,同时也是一篇说明性很强的课文。

课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代,还介绍了赵州桥设计精巧、

造型美观的特点,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

关注结构:全文结构清晰,按“总一分一总”顺序分为三个部分。第1自然

段为第一部分,总体概述了赵州桥的位置、设计建造者及建造年代等相关情况。

第2、3自然段为第二部分,介绍了赵州桥坚固、美观的特点。课文先写了赵州

桥设计的特点,再写这样设计的好处,介绍赵州桥美观时用“有的……有的……

还有的〃的排比句式,把栏板上的龙描绘得栩栩如生,这也是本课的重点所在。

第4自然段为第三部分,总结了赵州桥的历史价值。

关注语言:本文语言平实,表述清晰准确,语言简练又不乏生动,充满情感。

【教学目标】

1.认识“县、拱”等10个生字,读准多音字“爪”,会写“赵、省”等13

个字,会写“赵州桥、石匠”等15个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的,

并正确抄写这一自然段。

4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。

【教学重点】

理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的,

并正确抄写这一自然段。

【教学难点】

能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“县、拱”等10个生字,读准多音字“爪”,会写“赵、省”等13

个字,会写“赵州桥、石匠”等15个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入,激发兴趣

1.教师导入新课:你们见过桥没有?都见过哪些桥?

预设1:卢沟桥

预设2:港珠澳大桥

教师过渡:今天老师带来了一座桥,我们一边观看图片一边欣赏歌曲,走进

赵州桥吧!(出示课件3)

2.学生观看图片欣赏歌曲。

3.教师板书课题:赵州桥,学生齐读课题。

(设计意图:一边欣赏图片,一边听着歌曲,将学生的感官调动起来,激发

学生的学习兴趣,使学生双极主动地参与进课堂。)

二、初读课文,学习生字

1.初读课文

(1)教师出示自读提示:自由朗读课文,读准字音,读通句子。思考:作

者是从哪几个方面写赵州桥的?(出示课件4)

(2)学生自读课文并思考相关问题。

2.学习字词

(1)(出示课件5)出示词语:赵县石拱桥安济桥石匠设计横

跨建筑史前爪智慧历史

教师指名读词语,同学间注意纠正字音。

(2)(出示课件6)读准多音字“爪”,明确先理解字在词中的意思,在

根据意思确定读音的方法。

预设1:zhao鹰爪、张牙舞爪

预设2:zhad鸡爪了、狗爪了

教师小结:读“Zkd。”的时候表示鸟兽的脚,读“加代”时表示禽兽的脚,

大家要注意区分读音。

(设计意图:读好生字词是学好课文的基础,让学生在读中识记生字词。)

二、提取文章信息,初步了解赵州桥

1.教师提出问题:本文分为几部分?作者是从哪几个方面写赵州桥的?(出

示课件7)

(1)学生默读,交流讨论。

(2)师生交流:本文共分为三部分。第1自然段为一部分,概述赵州桥的

位置、设计者及建造年代;2、3自然段为第二部分,绍赵州桥坚固、美观的特

点;第4自然段为第三部分,总结赵州桥的历史价值。

教师过渡:那我们就先跟随作者一起去看看第一部分吧!

2.教师提出自读要求:朗读课文第一自然段,提取信息。(出示课件8)

位置

另IJ名

设计者

建造年代

地位

(1)教师提出问题:第1自然段介绍了赵州桥的哪些信息?读了之后你对

赵州桥有哪些了解?(出示课件9)

预设1:第1自然段介绍了赵州桥的地理位置“赵县的汶河上”。

预设2:赵州桥也叫安和桥。

预设3:这座桥是在隋朝李春设计建造的。

预设4:赵州桥距今时间长有一千四百多年了。

预设5:赵州桥的地位可以说是世界闻名。

教师板书:世界闻名

(2)学生完成表格,汇报分享学习成果。(出示课件10)

位置河北省赵县汶河上

别名安济桥

设计者石匠李春

建造年代隋朝(距今一千四百多年)

地位世界闻名

3.教师小结:通过这一段的学习我们知道了赵州桥的位置、别名、设计者、

建造年代以及地位。让我们带着自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

(设计意困:这是一篇比较典型的介绍古建筑的说明文。本环节引导学

生先读文章开头,提取信息,从而初步了解说明对象的概况。这样既使学生

能整体了解文章内容,又能渗透读此类文章的一般策略。)

四、抓住关键词句,了解赵州桥的特点

1.教师提出要求:朗读课文第2-3自然段,圈画关键词句,来把握课文内容,

了解赵州桥的特点。(出示课件11)

(1)学生朗读课文,圈点批画。

(2)师生交流反馈。(出示课件12)

(3)教师提出问题:赵州桥有什么特点?

预设:雄伟、坚固、美观。

2.抓住赵州桥特点,感受“雄伟”。

(1)教师提出问题:第2自然段是围绕哪一句来写的?

预设:赵州桥非常雄伟。

教师明确:这一句话是段落的关键句,也就是总起句。后面主要围绕“雄伟”

这个词语展开来写。

教师板书:雄伟

(2)教师提出问题:哪些语句体现了赵州桥的雄伟?

预设1:桥长五十多米,有九米宽。

预设2:全部用石头砌成。

预设3:没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。

预设4:大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。

(3)教师小结:第2自然段从长度、宽度、建筑财料和形状特点4个方面

体现了桥的雄伟、坚固。

教师板书:坚固,学生齐读第2自然段。

3.学生交流讨论:什么是“创举”?为什么说赵州桥是一个创举?(出示课

件13)

预设1:“创举”指前所未有的影响大的举动或事业。

预设2:赵州桥的设计,既减轻了流水对桥身的冲击力,也减轻了桥身的重

量,节省了石料。以当时的技术条件来说,建造这样的桥是十分不容易的,况且

赵州桥还是单拱的,就更加了不起。

(设计意图:通过理清句与句之间的内在联系,帮助学生了解课文围绕“雄

伟、坚固”写了两部分的内容,然后引导学生思考作者是如何把“坚固”这个特

点说清楚的。通过感受赵州桥这种设计的独特,感受赵州桥历经千年,仍安然无

恙,的确十分坚固。在此基础上,让学生理解“创举”,明白这种设计及其好处,

体会巧妙的设计是赵州桥历经风吹雨打仍然坚固如初的重要原因。)

五、巩固生字,指导书写

1.学习本课要求会写的字,读准字音,仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

(出示课件14)

2.学生交流易错字及注意点。

3.教师重点指导“省、匠”等容易写错的字。(出示课件1578)

省:第一笔短竖要写在竖中线上,第四笔撇要长些。“目”要与上竖对正

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