2023（新编）部编版语文三年下册第三单元教案及反思（附单元教学初探、知识点）

部编版语文三年级下册第三单元教案及反思（附单元教学初探）

附单元知识点梳理

第三单元目录

9古诗三首

元日

清明

九月九日忆山东兄弟

10纸的发明

11赵州桥

12*一幅名扬中外的画

综合性学习：中华传统节日

【单元内容概述】

人文主题

本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》

《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文。这些课文分别从传统节日、科学发

明、建筑与艺术等不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力，意在引导学生了解

中国传统文化的博大精深，增强民族自信心与自豪感。

课文编排

《古诗三首》再现了春节、清明和重阳节时人们过节的情景，表现了相关中

华传统节口的民间习俗；《纸的发明》介绍了纸的发明过程，告诉人们中国古代

的四大发明之一“造纸术”极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国

对世界文明的伟大贡献之一；《赵州桥》介绍了河北省赵县汶河上的一座著名石

拱桥，赵州桥不仅雄伟、坚固，而且美观，赞扬了中国古代劳动人民的智慧和才

干；《一幅名扬中外的画》具体描绘了北宋都城汴梁热闹的街市，再现了古都的

风貌和当时人们的生活情景。

语文要素

本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。

在三年级上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思”。三年级上册主要是

从理解内容的角度提出的，这个单元主要是从学习表达的角度提出的。知道围绕

一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深入理解课文内容，而且也

为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导。《语

文园地）的“交流平行”通过例子帮助学生体会单元语文要素。本单元还安排了

“综合性学习”，这是教材中首次出现综合性学习栏目。本次综合性学习活动主

要围绕生活中的传统节日展开，这个活动既和单元主题密切相关，乂和学生的生

活紧密结合，适合在不同地域开展。

【单元教学目标】

字词句：1.认识课文中的34个生字，读准7个多音字。会写35个字，会写

30个词语。

2.能分享日常生活中自主识字的途经及成果，认识语文园地“识字加

油站”中的7个生字。

3.了解积累“文房四宝”等中华优秀文化的四字词语。

阅读：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能背诵、默写指定的古诗。抄写指定的课文段落。

3.能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关的现象或成因作出解

释。

口头表达：1.能说出课文用关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。

2.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。

3.能对他人的展示活动作出评价，提出改进建议。

书面表达：1.能说出先总说再分说相关句子的特点，并模仿着写一写。

2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥。

3.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相

关习俗。

4.能就自己感兴趣的一个传统节R写一篇工作，写清楚过节的过程。

【单元核心目标】

1.在阅读的引领下，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

2.在活动实践中，收集我国传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一

写过节的过程。

【单元任务群目标】

任务群类型任务群目标

.认识个生字，读准个多音字，会写个汉字，会写

基础型学习任务134735

个词语。

群30

2.能背诵、默写指定的古诗。抄写指定的课文段落。

3.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、

档，，等7个生字。

4.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字

词语。

能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关现象或成因

发展型学习任务1.

作出解释。

群

2.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。

3.能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。

4.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些

节日的相关风俗。

5.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方

法。

6.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节

的过程，能7.按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。

.推荐阅读：《中国传统节日》（李焕）

拓展型学习任务1

群2.实践活动：

（1）以适当的方式展示综合性学习的成果。

（2）能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。

【单元任务群设计】

借助注择理解诗生。

述传浣节日情景

了解习俗感啜毛缸。

提取关键信息说油发明过标.

聊纸的发明过程

抓住关健句了解传承基因。

1了解课文是怎么样把“桥的美现”方清更的。

现坚固美观的桥

7'''«说出相关段落的段式特点.

赏名扬中外的画------说说课文是怎么样围统一个意思把一段话写清处的.

收集传统节日资料，记录相关风俗。

写清过节的过程逸抒感兴趣传缭节日写一篇写作，写清史过节过程.

展示绘合性学习成果，作出评价，提出改进建议。

9古诗三首

元日

【核心素养目标】

文化自信：了解中国优秀传统节日，增长知识，彰显文化，弘扬传统。

语言运用：能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。

思维能力:能想象节日情景，感受节日气氛，体悟作者情感。

审美创造:边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。了解节R风俗，感受

传统节日的魅力。

【课前解析】

关注诗句的理解:读懂诗句是学习古诗的基础，是了解节日风俗习惯，感受

节日气氛的前提。在这一课中，“除”“屠苏”“新桃换旧符”“瞳瞳日”“异”

“倍”等词语较为生僻，可结合注释、演变过程和象征意义进行诗句的理解；古

诗言简意赅，常常存在省略内容的情况，在后两首古诗中，是谁在借问酒家何处

有?是谁独在异乡为异客？兄弟们遍插茱萸时又少了谁？当时他们想了些什么，

说了些什么，可以让学生结合图画或写作背景，设身处地发挥想象进行诗句理解。

关注节日和习俗:三首诗中不同的节日有着不同的风俗习惯，《元日》描写

了春节有换桃符、放爆竹、喝屠苏酒除旧迎新的风俗习惯，让我们感受到了春节

热闹、喜庆的氛围。《清明》描写了清明节人们上坟祭扫时的愁苦情绪和对已故

亲人的思念之情。《九月九日忆山东兄弟》这首七言绝句，写出了人们在重阳节

这一天登高、插戴茱萸的习俗，同时也表达了作者一人客居他乡的思乡怀亲之情。

关注生字:本课需要书写的生字八个左右结构，三个上下结构，可以根据字

的结构进行归类学习，从整体.上把握书写规律。其中“魂、借、酒、何、独、佳”

为左窄右宽的字，“欲、牧.’为左右同宽的字。在教学“牧”字时，引导学生观

察“牛”作偏旁时，第二个横要变成提，且“牛”作偏旁时的笔顺与“牛”字不

同。

【教学目标】

1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。

2.能有感情地朗读课文。背诵课文。

3,能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。

【教学重点】

能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景c

【教学难点】

将课文学习与综合性学习结合起来，激发学生学习课文的积极性。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“屠、苏”2个生字,会写“符”字。

2.能正确朗读三首古诗,借助注释说出每首古诗所写的传统节日。

3.有感情地朗读并背诵《元口》，借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节口

情景。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

1.教师播放课件中有关节口的图片，师生共同欣赏。

2.教师导入新课：同学们，我们来看图猜传统节口，看这些图片，你们能猜

出图片上是什么传统节口吗？哪位同学来挑战？（出示课件3）

预设：春节、中秋节、重阳节

教师过渡：中国传统节口，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，形式

多样、内容丰富。传统节口的形成，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚

的过程。今天就让我们跟随诗人的脚步，走进《古诗三首》，一起感受中国传统

节日的别样魅力！

（设计意图：利用图片导入，将学生的注意力集中在课堂上，有利于活跃课

堂气氛，发挥学生的主动性与积极性。）

二、初读古诗，整体感知

1.初读古诗（出示课件4）

（O教师提出自读要求；自由朗读三首古诗，借助拼音读准字音，读通诗

句。思考：这几首古诗分别写的是哪个传统节口？

（2）学生自由朗读古诗，并思考相关问题。

（设计意图：让学生通过朗读初步感知，三首古诗所写的传统节日，培养学

生边读边思考的习惯。）

2.整体感知

（1）教师提出问题：这三首古诗分别写的是哪个传统节日？你是怎么知道

的？

（2）教师指名回答。

预设1：春节、清明节、重阳节。

预设2：借助注释、联系内容。

（设计意图：在整体感知环节，引导学生总览课文，借助每首诗的第一条注释

明确三首古诗分别写了哪一个中华传统节日，使学生能整体把握三首诗的大致内

容。教师适当补充拓展，可以让学生对这三个节日有进一步的了解，为深入学习

古诗做好准备。）

三、学习《元日》，感受节日情景

1.出示诗题并板书：元日。学生齐读诗题。（出示课件5）

2.了解诗人。

（1）教师提出问题：你们对于诗人王安石有哪些了解？

预设1：王安石是宋代有名诗人。

预设2：王安石是“唐宋八大家”之一。

（2）（出示课件6）王安石（1021-1086）,宋代政治家、思想家和文学家。

字介甫，号半山。江西临川人，世称临川先生。代表作：《泊船瓜洲》《书湖阴

先生壁》等。

3.初读古诗，划分节奏（出示课件7）

教师过渡：下面，就让我们跟随宋代诗人王安石的脚步一起走进《元日》，

看看当时欢度佳节的场面。

（1）教师提出自读要求：学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出

节奏。

（2）学生自读古诗，多读几遍。

（3）教师指名朗读古诗，并相机正音。

（4）教师范读，学生齐读古诗，读准节奏。

4.品读诗句，理解诗意

（1）教师提出问题：结合注释理解诗意并想象画面，思考相关问题。（出

示课件8）

问题一：诗中写到了哪些节日情景？

问题二：有哪些习俗？

预设1：写的是我国的传统节日过春节的情景，春风送暧，旭日东升，家家

户户点燃爆竹，合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上贴有门神的新桃

符。

预设:2：放爆竹、喝屠苏酒、换旧符。

（设计意图：重点围绕课后练习第二题，引导学生借助注释整体感知诗的内

容。）

（2）创设情境，理解一二句。（出示课件9）

①交流语句：爆竹声中一岁除。

教师出示图片，介绍“爆”竹。

师生交流：人们用火烧竹子爆裂发出的“僻僻啪啪”的响声驱逐瘟神，故称

爆竹。

教师提出问题：同学们，“一岁除”是什么意思？弥是怎么知道的？整句话

的意思是？

预设1：一年已经过去。

预设2:结合生活实际。

预设3：人们在爆竹声中送走了旧的一年。

教师提出问题:新年过春节又是怎样一番节日情景呢？（出示课件10）

预设：“嚼嘴啪啪”的爆竹声，让人觉得非常的热闹。

教师小结：传说过年燃放鞭炮是为了驱逐一种叫“年”的野兽。慢慢地过年

放鞭炮，已经成为了一种习俗，一直到现在还保留着。

教师相机并板书：放爆竹

②交流语句：春风送暖入屠苏。

教师提出问题：“屠苏”是什么意思呢？你用什么方法了解的？

预设1：“屠苏”：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。

预设2：结合注释

教师补充资料“屠苏酒”：古人合家聚饮屠苏酒，一家人年纪最小的先喝,

因为小孩长一岁，表示祝贺；年长的在后，表示延年益寿。

（设计意图：补充资料，进一步加深学生对于饮屠苏酒习俗的认识。）

教师指导学生理解整句诗的意思。学生交流汇报。

预设：人们饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。

教师相机并板书：喝屠苏酒

③结合图片，想象画面。

教师提出问题：过年全家欢聚，喝着屠苏酒，人们可能会说些什么？

预设1:家中长辈笑嘻嘻地对孩子们说：“新的一年，你们又长大了一岁，

祝你们身体健健康康，快快乐乐的成长。”

预设2：大人们聚在一起喝着屠苏酒说：“新的一年，新的气象，工作也会

一年比一年顺利。”

预设3：孩子们乐呵呵的对亲人们说：“恭喜发财，万事如意！”

④学生朗读一二句诗，边读边想象画面。

（设计意图：创设情境引导想象，进一步帮助学生体悟诗情，感受整首诗的

热闹、喜庆气氛，感受中华传统节日的魅力。）

（3）结合图片，理解三四句。

①指名朗读第三句诗:（出示课件11）

②借助注释理解“瞳瞳”的意思。

教师提出问题：“瞳瞳”是什么意思？你是怎么知道的？

预设1：形容太阳出来后天色渐亮的样子。

预设2：借助注释

③引导学生理解整句诗的意思。

教师提出问题：谁来说说“千门万户瞳瞳日”这句诗的意思？

预设：初生的太阳照耀着千家万户。

④出示“桃符”图片，关注注释，补充介绍。（出示课件12）

教师补充拓展：诗中这是个压缩省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“旧

符”省略了“桃”字，交替运用，这是因为七绝每句字数限制的缘故。

⑤借助注释说第四句诗意思。

教师提出问题：谁来说说“总把新桃换旧符”这句诗的意思？

预设：家家门上的桃符都换成了新的。

教师板书：换旧符

⑥学生朗读三四句诗，边读边想象画面。

（4）教师提出问题：《元日》一诗写出了怎样的节日情景？（出示课件13）

预设1：人们放鞭炮，在鞭炮声中迎接新年的到来。

预设2：亲人们欢聚一堂，畅饮屠苏酒，想说着祝福的话。

预设3：初生的太阳照耀着千家万户，大家都忙着把IH桃符换成新桃符。

5.诵读古诗，体悟诗倩

（1）教师提出问题：学习了这首诗，你感受到了怎样的节日气氛？

（2）师生交流：结合图片，想象画面。

预设：快乐热闹喜庆的节日氛围。

板书：快乐热闹喜庆

（设计意图：根据本亚元的核心素养目标及学习任务群目标，让学生了解中

国传统节日的习俗，感受节日的情景。）

6.指导朗读，看图背诗（出示课件14）

教师引导：让我们带着感受朗读《元日》，读出过春节的快乐、热闹。

四、总结全文，梳理学法

1.教师总结：这节课我们重点学习了《元日》，先熟读古诗，再通过品诗句，

想象古诗描绘的节日情景，感受了春节欢乐喜庆的气氛。下节课我们就用这样的

方法学习其他两首古诗。（出示课件15）

2.相机指导“符”字书写：上短下长，上窄下宽。“付”的左下竖稍短些,

横写在横中线上，点写在竖中线上。（出示课件16）

教师范写，学生练写，相机指导

3.主题概括：《元日》是一首写古代迎接新年的即景之作，抓住有代表性的

生活细节：点燃爆竹，因屠苏酒，开门迎新，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气

氛，富有浓厚的生活气息。（出示课件17）

五、课堂演练

1.课堂演练。（出示课件18）

【板书设计】

L放爆竹

快乐

热

元」喝屠苏酒闹

土

庆

日!音

、换旧符一

清明

九月九日忆山东兄弟

第二课时

【教学目标】

1.认识“魂、酒”等5个生字，会写“欲、魂、借”等10个字。

2.有感情的朗读并背诵《清明》《九月九日忆山东兄弟》。

3.能借助注释了解《清明》《九月九日忆山东兄弟》的意思，描述诗中的节

日情景。

【教学过程】

一、复习回顾，引入新课

1.教师引入：上节课我们学习了《元日》，看到了我国古代新年的情景，这

节课让我们继续跟随诗人的脚步，去学习我国其他的传统节日，感受中国传统节

日的魅力！（出示课件19）

2.教师引入新课并板书课题：清明，学生齐读诗题。（出示课件20）

二、了解诗人（出示课件21）

杜牧（803-853）唐代文学家。字牧之。京兆万年（今陕西西安）人。与李

商隐并称“小李杜”。

三、方法回顾，自学古诗

1.学生交流第一首古诗的学法。

教师提出问题：上节课我们是如何学习《元日》这首古诗的？

预设1：熟读古诗划分节奏。

预设2：品读诗句理解意思。

预设3：描绘情景感受气氛。

2.师生交流反馈，小结学法。（明确：先熟读古诗，再通过品诗句，想象古

诗描绘的节日情景，感受了春节欢乐喜庆的气氛。）（出示课件22）

（设计意图：回顾上节课的学法，收获学习古诗的方法，有利于学生自主学

习。进一步培养学生思维，感受古诗学法为自主学诗做好了充分的准备。）

四、学习《清明》，感受节日情景。

L初读古诗，划分节奏（出示课件23）

（1）教师出示自读提示：自由朗读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。

（2）学生自读古诗。

（3）教师指名朗读古诗，并相机正音。

（4）学生齐读古诗，读准节奏。

2.品读诗句，深入探究。

（1）课堂互动，教师提出要求。（出示课件24）

要求一：说一说，这首诗写的是哪一个传统节日？

要求二：用"——“田i出此时的天气.

要求三：用“O”标出最能体现当时人特点的词。

要求四：结合注释理解诗意。

（2）师生交流一、二句诗意思。（出示课件25）

①说说这首诗写的是哪个传统节日？

预设：清明节

②教师提出问题：此时的天气是怎样的?说说“纷纷”写出了清明时的雨是

怎样的？（引导学生感受“雨纷纷”。）

预设：清明时的雨是细细的、密密的，在空中飘飘洒洒下个不停。

板书：雨纷纷

③教师提出问题：“行人”是指什么人？

预设：出门在外的行旅之人。

④教师引导学生联系生活实际说说：路上的“行人”可能是要去干什么？

预设1:“行人”可能是去给亲人扫墓的。

预设2：“行人”可能是去踏青的。

⑤理解“欲断魂”的意思。

预设：断魂：神情凄迷，烦闷不热。形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开

一样。

板书：欲断魂

（设计意图：在学生0主理解的基础上，教师创设情境，引导学生结合生活

实际，理解一二句诗的意思。）

⑥教师提出问题：谁来说说“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”这两句

诗的意思？（结合注释理解两句诗诗意。）

预设：清明节这一天，细雨纷纷。赶路的人心里更加增添了一份愁苦，简直

是失魂落魄。

⑦学生交流讨论：前两句诗写出了清明怎样的情景？（出示课件26）

预设：清明时节，细雨纷纷，路上那些上坟祭扫人，伤心欲绝的情景。

（3）理解三、四句诗意思。

①教师提出要求：借助插图、注释理解诗意。（出示课件27）

预设1：借问是请问的意思；遥指是指指向远方：杏花村是指杏花深处的村

庄。

预设2：这句诗的意思是他向牧童询问附近哪儿有酒馆，牧童伸手指了指遥

远的杏花深处的小村庄。

②教师提出问题：谁“借问酒家何处有？”又得到了怎样的回复？（出示课

件28）

预设：“路上行人”问“牧童”，“哪里有酒家？”牧童并没有回答他，而

是用手指了指远处的杏花村。

③学生角色扮演这两句诗。

④教师提出问题：学习完这首诗，你感受到了怎样的节R氛围？

预设：悲凉，伤感。

教师相机并板书：悲凉伤感

（设计意图：通过借助插图、角色扮演的方式调动学生的积极性，加深学生

对三四句诗的理解。）

（4）主题概括（出示课件29）

《清明》这首诗描写的是诗人在清明节孤身行路的感受和心情。

（5）学生朗读古诗，并尝试背诵。

五、学习《九月九日忆山东兄弟》，感受节日情景。

教师过渡：学完了前两首古诗，我们再来学习王维所写的《九月九日忆山东

兄弟》。（出示课件30）

L教师引入新课并板书课题：九月九R忆山东兄弟，学生齐读诗题。

2.了解作者，阐释题意。（出示课件31）

王维（约701-761）,唐代诗人、画家。这首诗是王维十七岁时因重阳节思

念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以

题称“忆山东兄弟”。

3.初读古诗，划分节奏（出示课件32）

（1）教师出示自读提示：自由朗读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。

（2）学生自读古诗。

（3）教师指名朗读古诗，并相机正音。

（4）学生齐读古诗，读准节奏。

4.理解诗题意思。（出示课件33）

（1）学生齐读诗题。

（2）教师提出问题：你知道题目是什么意思吗？是通过什么方法了解的？

预设1:九月九日：重阳节。山东：华山以东。重阳节思念华山以东的兄弟。

预设2：结合注释理解

预设3：思念。

（3）教师补充重阳节资料。（出示课件34）

重阳节，又称“踏秋”，汉族传统节日。每年农历九月初九日。人们庆祝重

阳节一般包括出游赏景、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒

等活动。

（设计意图：结合注释，理解题意，透过题意了解诗意。）

5.品读诗句，深入探究。

（1）课堂互动，教师提出要求。（出示课件35）

要求一：结合注释，理解诗句的意思，说说诗中写了什么样的节日情景。

要求二：体会诗歌中表达的思想感情。

（2）交流一、二句诗意思。（出示课件36）

①教师指名说“异乡、倍”的意思。

预设：异乡：他乡。倍：加倍，更加。

②学生连起来说说两句诗的意思。

预设：“我”独自远离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节就倍加思念远

方的亲人。

③教师提出问题：你从“独”和两个“异”体会到什么？（出示课件37）

预设1：我体会到诗人一个人在他乡的孤独和寂寞。

预设2：我体会到诗人此时非常需要亲人的陪伴。

（3）迁移学法，理解三、四句诗意思。

①学生汇报，教师相机指导。

②学生根据注释理解“登高、茱萸”的意思。（出示课件38）

③学生连起来说说两句诗的意思。

预设；远远想到兄弟们身佩茉英登上高处，也会因为少我一个而生遗憾之情。

④出示图片，补充小资料：重阳登高的风俗始于东汉，九月初九人们为驱邪

避祸，登高山祈福延寿，故重阳节又叫“登高节”。（出示课件39）

⑤出示插图，感受节日情景。（出示课件40）

教师提出问题：诗中写了什么样的节日情景？

预设1:重阳节，人们一起登山。

预设2：登高时，每个人头上都插着茱萸。

板书：重阳节登高插戴茱萸

⑥教师提出问题：想象登高的兄弟想到诗人时会说些什么？

预设1：重阳佳节，可以少了一个好兄弟呀！

预设2：不知道远在他乡的好兄弟过得怎么样？他是一个人过节吗？

⑦学生交流讨论：从这首诗中你感受到了诗人怎样的情感？（出示课件41）

教师相机补充小资料：这首诗是王维卜七岁时的作品，诗人当时独自一人漂

泊在洛阳与长安之间。

预设：思念亲人

教师相机并板书：思念亲人

（设计意图：补充资料袋，加深学生对于诗人所表达情感的认识。）

⑧学生朗读古诗，并尝试背诵。

教师小结：中华传统节日是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，本单元

我们还将开展综合性学习活动，一起了解我国重要的传统节日，以及节日中的习

俗。（出示课件42）

六、生字识记，书写指导

1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（出示课件43）

2.教师重点指导“欲、魂。”等容易写错的字。（出示课件44-46）

七、主题概括，拓展延伸

1.主题概括。（出示课件47）

教师概括主题：本诗一开头便紧切题目，写异乡生活的孤独凄然，因而时时

怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗人一跃而写想起家乡的兄弟，按照

重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。表达了游子的思乡怀亲之情。

2.拓展延伸。（出示课件48）

（设计意图：教师总结，梳理重点，提示综合性学习任务。）

八、课堂演练，课后作业

1.课堂演练。（出示课件49、50）

2.课后作业。（出示课件51）

教师布置课后作业：课后将开展一次综合性学习活动，了解我国重要的传统

节日以及节日的习俗，请同学们将收集到的内容用表格记录下来。

节日过节时间节日习俗

端午节农历五月初五吃粽子，赛龙舟，挂艾蒿。

（设计意图：布置完成节日资料收集表，能够引导学生收集中华传统节日相

关资料，更好地开展综合性活动。）

【板书设计】

「雨纷纷

悲凉

伤感

一欲断魂

重阳节登高

九

日

忆

思念亲人

山

东

兄

弟插戴茱萸

［教学反思］

《元日》讲的是正月初一，家家户户贴对联的喜庆场面；《清明》描述了清

明节人们去上坟，天气蒙蒙细雨，人们的心情很悲痛；《九月九忆山东兄弟》虽

然是思乡情重，但也写出了在重阳节习俗是登高，身上佩戴茱萸。通过学习本组

三首古诗，让学生更加了解到我们中国源远流长的民族文化，民风民俗。

本文的教学重点是：能借助字典、词典，理解生词意思。诵读优秀诗文，注重在

诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

一、教学效果

围绕本课教学FI标，我取得了以下教学效果：

1.诵读导入，学生诵读三首古诗，让每一名学生都在用刍己的方式感受理解体会

三首古诗

2.利用课件检查生这些词，要求读准字音、认清字形。让在学生与文本、教师和

同学之间的对话交流中学习古诗，完成理解、积累语言，并适时的内化到自己的

语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。

3.研读古诗，理解诗意。适时适量的让学生了解作者写这几首诗的历史背景，让

学生更好的理解诗歌的思想感情。

4.品读古诗，体悟情感。利用多种形式的朗读，边读边想古诗描写的场景体会作

者所表达的思想感情。

5.拓展延伸，积累古诗《乞巧》。

二、成功之处

在.上这节课的时候，我最大的成功之处是：引导学生复习古诗一般的学习方法:

解诗题，知作者；抓字眼，明诗意：多诵读，悟诗情。于是我放手让学生按照方

法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，

学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。

三、不足之处

个别孩子不能准确把握本课基本翻译，看来他们没有认真学习，有走神的大有可

能，今后我要加强对他们的引导。在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很

多的问题可能并没有符合三年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要

的答案相差很远，于是整人课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在

听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的

教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1.指名读、齐读两首古诗。指名

释义文中的生字、新词。2.理解诗意，体会情感⑴想。自读古诗，想想有哪些不

懂的地方，记下来。⑵看。看课后注释，理解诗句意思，将自己还未明白的地方

在组内和同学讨论。⑶猜。根据自己的理解猜一猜诗句的意思，并在小组内互相

交流。⑷议。师生对学生学习中普遍存在的问题进行讨论。⑸说。学生说出诗句

的意思。（6）悟。感悟诗中包含的思想感情。⑺诵。感情朗读并背诵。小组合作,

自学探究一一学习《清明》。（D师生共同小结学习的方法。（2）学生小组内研读。

⑶全班交流汇报学习情况。师生共同评议。3.课外延伸，学会积累。

10纸的发明

【核心素养目标】

文化自信:造纸术是我国四大发明之一，集结了古人的智慧，了解纸的发明过程，

既能拓宽学生的知识面，又能提升学生的文化自信。

语言运用：能解释蔡伦改进造纸术能够传承下来的原因。

思维能力：根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。

审美创造:体会说明文的语言特点，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

【课前解析】

关注教材：“中国古代的四大发明”为世界文明的发展做出了巨大贡献，对

社会的进步产生了巨大的推动作用，是中华民族的骄傲。这篇文章向我们介绍了

我国古代四大发明之一的造纸术的发展，介绍了古代造纸的流程，让我们认识到

造纸术大大促进了社会的进步。感受科学技术与人们生活的关系，科学技术的不

断发展，必将使人类的未来更加美好。这是一篇说明性文章，课文语言准确、简

练，又不乏生动。

关注结构：文章第1自然段开门见山，首先点明了发明造纸术的重要意义。

最后一个自然段与第1自然段相呼应，再次说明了发明造纸术的意义。第2至4

自然段按照时间顺序具体介绍了造纸术的发明历程。全文条理清晰，用词准确，

表达准确、生动，结构严密。

关注生字:本课需要掌握4个多音字，教学中应通过引导学生理解多音字在

文中的意思进而读准它们的字音，学会通过字义确定字音，对易写错的字，应加

强指导，如“录”下半部分不是“水”，要注意“欧、洲”的正确笔顺。本课要

求会写的字中左右结构的字居多，可以从字的结构上进行区分，要引导学生观察

发现左宽右窄和左右同宽字的结构特点。

【教学过程】

一、质疑揭题

1.同学们，你知道书上的纸是怎么来的吗？谁能说一说？今天我们来学习纸

的故事。（出示课题）

2.读一读，说一说，你想知道些什么？还想知道些什么？

二、初读课文，整体感知

1.听课文录音（课件：课文朗读），思考你知道了什么？

2.交流。（课件练习3）填空：纸是（）发明的，他利用（）造纸。

3.根据课后习题1的图表，讲一讲纸的发明过程。

4.自由读课文，提出你不懂的问题。交流并梳理。

三、学习课文1—3自然段）

1.用手势表示课文有几个自然段。

2.自由读课文，哪几节写了纸发明以前？（1-3）

3.轻声读一读这几节，思考在纸发明以前，书是用什么做的？那样的书有什

么缺点？

4.交流。抓住以下句子：

（1）在纸发明以前，书是用竹片做的呢！

（2）人们就把字写在丝绸上面。

课件出示：竹片、帛做的书。

同桌讨论各自的缺点：笨重，贵。

板书：竹片帛

笨重贵

5.同桌相互说。

6.齐读1-3自然段。

7.师生对读1-3自然段。

四、学习第4自然段

1.自由朗读。

2.汇报：你学懂了什么？

（1）重点了解纸的发明过程。（看课件理解）

（2）（课件练习3）o把下面相关的内容填入方框里。

世界上最早的纸东汉时代的纸棉絮和麻做成的蔡伦树皮和破布为

原料西汉时代的纸轻薄便宜比较粗厚价钱有点贵一千九百多年

前

（3）重点理解：蔡伦发明的纸是什么样的纸？点击课件。（它以树皮和破

布为原料，又轻又薄，价钱便宜。）

课件：认识蔡伦、欧洲。

教师提示归纳：川“发明时间、发明者、造纸原料、纸张特点”这几点来回

答。

3.指导朗读。

（1）自由读，想想：你觉得该怎样读？为什么？

（2）理解“自豪”，思考：为什么是自豪的？

（3）抓美犍句体会。

纸是咱们中国发明的0

早在一千九百多年前的西汉时代，我国就已经有纸了。

过了一千多年，中国的造纸方法传到欧洲，外国人才懂得造纸呢！

4.讨论：你认为我们的祖先“真了不起”体现在哪里？（早在一千九百多年

前就发明了纸，使中国成为世界上最早发明纸的国家；而且外国造纸的方法是从

中国传出去的；不断改进造纸技术和方法。）

五、拓展说话

1.学生说说四大发明，进一步体会中国人民的伟大,

课外阅读：

“火药的发明”“毕昇发明活字印刷术”“指南针”“蔡伦造纸术”

2.看看现在的纸，理解纸在现代社会中的不断进步。

3.写话练习，把自己最感动、最想说的或很感兴趣的话写下来。

【教学反思】

《纸的发明》叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便以及纸的发明过

程，说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世

界文明的伟大贡献之一。

本课教学可以先借助课后练习第一题的提示，让学生默读思考，提取课文中

的关键信息，厘清课文叙述脉络，了解造纸术的发明传播过程。接下来联系把字

刻在竹片、木片上和写在帛上的不足，以及用麻来造纸的缺点，说清蔡伦改进的

造纸术能够传承下来的原因。

初读课文，可以引导学生抓住第一自然段中“贡献”一词思考:课文选取了

哪些内容来说明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献？引导学生借助课后

练习第一题的提示，提取文中的重要信息，从而整体把握课文写了哪些内容。文

中的这些信息都是显性的，提取的难度不大，可以要求学生独立完成。教师应给

学生充足的时间，让其静心默读，圈画内容要点。圈画后要进一步让其根据圈出

的要点，完成表格。

深入研读课文时，在学生初步把握每个自然段内容的基础上，引导学生关注

文中叙述每种书写材料缺点的句子，了解没有纸以前人们把字刻在龟甲兽骨上、

铸在青铜上、刻在竹片木片上的不足之处，以及西汉时期用麻造纸的缺点。联系

这些语句说说蔡伦改进后的造纸方法能传承下来的原因，从而将课后练习第一题

自然融入阅读教学之中。

教师应重视借助对阅读内容的理解，训练学生进行有条理地表达。教学中要

让学生充分地自由练说，在集体交流时，更需引导学生认真倾听。教师应及时指

导、规范学生的表达，使学生在表达过程中加深对纸的发明过程的了解，进一步

感受造纸术对人类社会进步和文化发展的促进作用。

11赵州桥

【核心素养目标】

文化自信：欣赏赵州桥的坚固、美观，感受我国劳动人民的智慧和才干，提升民

族自豪感、认同感。

语言运用：能正确、流利地朗读课文，并用给定的词语向别人介绍赵州桥。

思维能力：埋解笫三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”与清

楚的。

审美创造：品味说明文语言特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。

【课前解析】

关注文本：《赵州桥》是一篇精讲课文，同时也是一篇说明性很强的课文。

课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，还介绍了赵州桥设计精巧、

造型美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

关注结构:全文结构清晰，按“总一分一总”顺序分为三个部分。第1自然

段为第一部分，总体概述了赵州桥的位置、设计建造者及建造年代等相关情况。

第2、3自然段为第二部分，介绍了赵州桥坚固、美观的特点。课文先写了赵州

桥设计的特点，再写这样设计的好处，介绍赵州桥美观时用“有的……有的……

还有的〃的排比句式，把栏板上的龙描绘得栩栩如生，这也是本课的重点所在。

第4自然段为第三部分，总结了赵州桥的历史价值。

关注语言：本文语言平实，表述清晰准确，语言简练又不乏生动，充满情感。

【教学目标】

1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13

个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，

并正确抄写这一自然段。

4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。

【教学重点】

理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，

并正确抄写这一自然段。

【教学难点】

能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13

个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师导入新课：你们见过桥没有？都见过哪些桥？

预设1：卢沟桥

预设2：港珠澳大桥

教师过渡：今天老师带来了一座桥，我们一边观看图片一边欣赏歌曲，走进

赵州桥吧！（出示课件3）

2.学生观看图片欣赏歌曲。

3.教师板书课题：赵州桥，学生齐读课题。

（设计意图：一边欣赏图片，一边听着歌曲，将学生的感官调动起来，激发

学生的学习兴趣，使学生双极主动地参与进课堂。）

二、初读课文，学习生字

1.初读课文

（1）教师出示自读提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：作

者是从哪几个方面写赵州桥的？（出示课件4）

（2）学生自读课文并思考相关问题。

2.学习字词

（1）（出示课件5）出示词语：赵县石拱桥安济桥石匠设计横

跨建筑史前爪智慧历史

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）（出示课件6）读准多音字“爪”，明确先理解字在词中的意思，在

根据意思确定读音的方法。

预设1：zhao鹰爪、张牙舞爪

预设2：zhad鸡爪了、狗爪了

教师小结:读“Zkd。”的时候表示鸟兽的脚，读“加代”时表示禽兽的脚，

大家要注意区分读音。

（设计意图：读好生字词是学好课文的基础，让学生在读中识记生字词。）

二、提取文章信息，初步了解赵州桥

1.教师提出问题：本文分为几部分？作者是从哪几个方面写赵州桥的？（出

示课件7）

（1）学生默读，交流讨论。

（2）师生交流：本文共分为三部分。第1自然段为一部分，概述赵州桥的

位置、设计者及建造年代；2、3自然段为第二部分，绍赵州桥坚固、美观的特

点；第4自然段为第三部分，总结赵州桥的历史价值。

教师过渡：那我们就先跟随作者一起去看看第一部分吧！

2.教师提出自读要求：朗读课文第一自然段，提取信息。（出示课件8）

位置

另IJ名

设计者

建造年代

地位

（1）教师提出问题：第1自然段介绍了赵州桥的哪些信息？读了之后你对

赵州桥有哪些了解？（出示课件9）

预设1：第1自然段介绍了赵州桥的地理位置“赵县的汶河上”。

预设2：赵州桥也叫安和桥。

预设3：这座桥是在隋朝李春设计建造的。

预设4：赵州桥距今时间长有一千四百多年了。

预设5：赵州桥的地位可以说是世界闻名。

教师板书：世界闻名

（2）学生完成表格，汇报分享学习成果。（出示课件10）

位置河北省赵县汶河上

别名安济桥

设计者石匠李春

建造年代隋朝（距今一千四百多年）

地位世界闻名

3.教师小结：通过这一段的学习我们知道了赵州桥的位置、别名、设计者、

建造年代以及地位。让我们带着自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

（设计意困：这是一篇比较典型的介绍古建筑的说明文。本环节引导学

生先读文章开头，提取信息，从而初步了解说明对象的概况。这样既使学生

能整体了解文章内容，又能渗透读此类文章的一般策略。）

四、抓住关键词句，了解赵州桥的特点

1.教师提出要求：朗读课文第2-3自然段，圈画关键词句，来把握课文内容，

了解赵州桥的特点。（出示课件11）

（1）学生朗读课文，圈点批画。

（2）师生交流反馈。（出示课件12）

（3）教师提出问题：赵州桥有什么特点？

预设：雄伟、坚固、美观。

2.抓住赵州桥特点，感受“雄伟”。

（1）教师提出问题：第2自然段是围绕哪一句来写的？

预设：赵州桥非常雄伟。

教师明确：这一句话是段落的关键句，也就是总起句。后面主要围绕“雄伟”

这个词语展开来写。

教师板书：雄伟

（2）教师提出问题：哪些语句体现了赵州桥的雄伟？

预设1：桥长五十多米，有九米宽。

预设2：全部用石头砌成。

预设3：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

预设4：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

（3）教师小结：第2自然段从长度、宽度、建筑财料和形状特点4个方面

体现了桥的雄伟、坚固。

教师板书：坚固，学生齐读第2自然段。

3.学生交流讨论：什么是“创举”？为什么说赵州桥是一个创举？（出示课

件13）

预设1：“创举”指前所未有的影响大的举动或事业。

预设2：赵州桥的设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，也减轻了桥身的重

量，节省了石料。以当时的技术条件来说，建造这样的桥是十分不容易的，况且

赵州桥还是单拱的，就更加了不起。

（设计意图：通过理清句与句之间的内在联系，帮助学生了解课文围绕“雄

伟、坚固”写了两部分的内容，然后引导学生思考作者是如何把“坚固”这个特

点说清楚的。通过感受赵州桥这种设计的独特，感受赵州桥历经千年，仍安然无

恙，的确十分坚固。在此基础上，让学生理解“创举”，明白这种设计及其好处，

体会巧妙的设计是赵州桥历经风吹雨打仍然坚固如初的重要原因。）

五、巩固生字，指导书写

1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（出示课件14）

2.学生交流易错字及注意点。

3.教师重点指导“省、匠”等容易写错的字。（出示课件1578）

省：第一笔短竖要写在竖中线上，第四笔撇要长些。“目”要与上竖对正