第24课《唐诗三首-石壕吏》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册设计思路本课《唐诗三首——石壕吏》教学设计，紧扣统编版语文八年级下册教材，围绕石壕吏这首诗的写作背景、艺术特色和思想内涵进行教学。通过分析诗歌的意象、情感和结构，引导学生深入理解诗人的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提升学生的语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和人文素养。通过学习《石壕吏》，学生能够理解诗歌中蕴含的历史情感，提升对古典诗歌的欣赏能力；同时，通过分析诗人的创作手法和情感表达，增强学生的语言表达能力和批判性思维；此外，引导学生关注诗歌中的社会现实，培养学生的社会责任感和历史使命感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《石壕吏》这首诗的写作背景，把握杜甫忧国忧民的情怀。

②把握诗歌中的意象和修辞手法，分析诗人如何通过细节描写展现战乱中的苦难和民众的悲惨遭遇。

③领悟诗歌中蕴含的伦理道德观念和社会责任感。

2.教学难点，

①深入解读诗歌中复杂的情感表达，理解诗人如何在简洁的语言中蕴藏深厚的情感。

②探究诗歌在文学史上的地位和价值，以及其对后世文学创作的影响。

③结合历史背景，引导学生思考诗歌与现实生活的联系，培养学生的历史意识和社会批判能力。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材（统编版语文八年级下册）、学生笔记本。

课程平台：学校内部教学平台、网络教育资源库。

信息化资源：杜甫生平及创作背景资料、相关历史事件介绍、诗歌鉴赏教学视频。

教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、诗歌朗诵、板书展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放《杜甫》生平介绍视频，引导学生对诗人产生初步了解。

2.提问：同学们，你们知道杜甫吗？请谈谈你们对他的了解。

3.学生回答后，教师总结：今天我们将学习杜甫的《石壕吏》，了解这首诗背后的故事。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读诗歌，学生自读，教师巡视指导。

2.学生朗读完毕，教师提问：这首诗讲述了怎样的故事？

3.学生回答后，教师总结：这首诗描绘了战乱时期，石壕吏一家人的悲惨遭遇。

4.分析诗歌中的意象，如“石壕吏”、“茅屋”等，引导学生理解诗人的情感。

5.讲解诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生更好地理解诗歌。

6.分析诗歌的结构，引导学生把握诗歌的节奏和韵律。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生朗读诗歌，注意语气、节奏和韵律。

2.教师挑选学生朗读，并给予评价和指导。

3.分组讨论：同学们，你们认为这首诗表达了诗人怎样的情感？

4.学生分组讨论，教师巡视指导。

5.各小组代表发言，教师总结并评价。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗在文学史上的地位和价值是什么？

2.学生回答后，教师总结：这首诗是杜甫现实主义诗歌的代表作，对后世文学创作产生了深远影响。

3.提问：这首诗与杜甫的其他作品相比，有哪些共同点和不同点？

4.学生回答后，教师总结：这首诗与杜甫的其他作品一样，都体现了诗人忧国忧民的情怀。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗中的哪些细节最能触动你们的情感？

2.学生回答后，教师总结：这首诗通过细节描写，展现了战乱中民众的苦难，让我们感受到了诗人的同情之心。

3.教师提问：同学们，你们认为这首诗对我们有什么启示？

4.学生回答后，教师总结：这首诗让我们认识到，和平时期的幸福来之不易，我们应该珍惜当下，关心社会。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：今天我们学习了杜甫的《石壕吏》，了解了这首诗的写作背景、艺术特色和思想内涵。

2.教师提问：同学们，你们还知道哪些关于杜甫的诗歌？

3.学生回答后，教师总结：杜甫的诗歌有很多，今天我们只学习了其中的一首，希望大家今后能继续学习杜甫的其他作品。

4.教师布置作业：阅读杜甫的其他诗歌，了解诗人的生平和创作背景。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确理解和背诵《石壕吏》这首诗，掌握诗歌的基本内容和艺术特色。

-学生能够识别并分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。

-学生能够运用所学知识，分析杜甫诗歌中的现实主义创作手法，理解诗人的忧国忧民情怀。

2.思想情感方面：

-学生通过学习《石壕吏》，对战争给人民带来的苦难有了更深刻的认识，培养了同情心和人文关怀。

-学生能够体会到诗人杜甫的爱国情怀和社会责任感，激发了对国家和社会的关注。

-学生在诗歌的学习过程中，培养了坚韧不拔、奋发向前的精神，增强了对困难和挫折的抵抗力。

3.学习方法与习惯方面：

-学生学会了通过阅读、思考、讨论等方式，主动探究文学作品的意义和价值。

-学生养成了良好的阅读习惯，能够自觉地将阅读与生活实际相结合，提高自主学习能力。

-学生在课堂讨论和合作学习中，学会了倾听他人意见、尊重他人观点，培养了团队合作精神。

4.综合能力方面：

-学生在诗歌鉴赏过程中，提高了审美能力和语言表达能力，能够用恰当的语言描述诗歌的意境和情感。

-学生通过分析诗歌中的社会现实，提升了批判性思维和社会责任感，能够关注社会热点问题，积极参与社会实践活动。

-学生在课堂互动和讨论中，锻炼了沟通能力和组织协调能力，为今后的学习和生活奠定了基础。课后作业1.**诗歌背诵与默写**

-作业内容：请将《石壕吏》全文背诵并默写下来。

-答案示例：默写《石壕吏》全文。

2.**诗歌意象分析**

-作业内容：分析《石壕吏》中“石壕吏”这一意象的含义和作用。

-答案示例：石壕吏这一意象象征着在战乱中奔波劳碌、为民众谋福祉的官吏，体现了诗人对他们的同情和敬意。

3.**诗歌情感体验**

-作业内容：结合自身经历，谈谈你对《石壕吏》中表达的情感的理解和共鸣。

-答案示例：我体会到诗人在诗中表达了对战争苦难的同情和对和平的渴望，这让我更加珍惜今天的和平生活。

4.**诗歌创作手法探讨**

-作业内容：分析《石壕吏》中使用的修辞手法，并举例说明。

-答案示例：诗中使用了比喻、拟人等修辞手法，如“茅屋秋风残照里，破帽遮颜过闹市”，通过比喻和拟人，形象地描绘了诗人孤独、忧愁的形象。

5.**诗歌与现实生活联系**

-作业内容：联系现实生活，谈谈你对《石壕吏》中反映的社会问题的看法。

-答案示例：诗中反映的战争给人民带来的苦难，提醒我们珍惜和平，同时也启示我们要关注社会问题，积极参与社会公益活动。

6.**诗歌背景研究**

-作业内容：查阅资料，了解《石壕吏》写作的历史背景，并撰写简短的报告。

-答案示例：报告内容应包括杜甫写作此诗的时代背景、社会状况以及诗人个人的生活经历等。

7.**诗歌主题讨论**

-作业内容：分组讨论《石壕吏》的主题思想，并撰写讨论报告。

-答案示例：讨论报告应包括对诗歌主题的提炼、对诗人情感态度的分析以及对现实意义的探讨。

8.**诗歌朗诵与表演**

-作业内容：准备《石壕吏》的朗诵或表演，并在班上展示。

-答案示例：学生可以自选角色，通过朗诵或表演的形式，将诗歌的情感和意境传达给观众。板书设计①知识点：

①杜甫简介：唐代著名诗人，现实主义诗歌的代表人物。

②《石壕吏》背景：安史之乱时期，社会动荡，民不聊生。

②词句：

①《石壕吏》全文

②“茅屋秋风残照里，破帽遮颜过闹市”

③