第13课《黄鹤楼》课件语文八年级上册

黄鹤楼崔颢学习目标1.读准“千载”“萋萋”等字音；识记“鹦鹉洲”“日暮”等字形；理解并积累“历历”“萋萋”等词语；了解文学常识，初步理解诗歌。2.反复诵读，理解诗歌内容；运用生动形象的语言描绘画面，体会诗歌的意境美。（重点）3.体会崔颢登楼后怅然若失的情感，领会诗人吊古怀乡之情。（重难点）预习反馈七言律诗首颔颈尾黄鹤楼崔颢昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。读准字音，看准字形，读准节奏预习反馈（1）昔人：指传说中骑鹤飞去的仙人。（2）悠悠：飘飘荡荡的样子。（3）晴川：晴日里的原野。川，平川，原野。（4）历历：分明的样子。（5）萋萋：草木茂盛的样子。（6）乡关：故乡。作者简介崔颢，唐代诗人。汴州（今河南开封）人。开元进士，官太仆寺丞、司勋员外郎。早期诗多写闺情，流于浮艳。后历边塞，诗风变为雄浑奔放。其《黄鹤楼》诗，相传为李白所倾服，有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。背景链接崔颢主要生活在唐玄宗统治的开元、天宝时期，从时代来看，正是唐朝盛世。当时升平繁荣，文人们漫游成风。从崔颢现有的作品来看，他无疑也具有盛唐诗人共有的浪漫气质。盼望黄鹤，思念故乡，既驰骋于天人之际，又追求于现实之中，这正是盛唐诗人那种浪漫情绪的抒发。他的怀乡，哀愁而不消极颓唐。整体感知结合注释，试着自己翻译诗歌传说中的仙人已经驾鹤离开，这地方只留下黄鹤楼。飞离的黄鹤再也没有回来，只有飘飘荡荡的白云千年依旧。晴日里的汉阳原野中苍翠的树木清晰分明，鹦鹉洲上芳草如茵，长得非常茂盛。时至黄昏哪里是我的故乡？面对烟波浩渺的大江使人发愁！昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。1.诗人登临古迹，古今交错中触发了什么样的想象？又引起了什么样的感慨？昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。前两联均先写神话传说，再写眼前景物。诗人先回想“昔日”仙人费祎乘黄鹤经过这里，再写现在的鹤去楼空，白云悠悠。两联虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的怅惘与感慨。文本探究2.四句中最能体现诗人感慨的词语是哪个，请试做赏析。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。空。第一个“空”字，写出空间的虚无；第二个“空”字，突出时间的渺远，表达了诗人对鹤去楼空、世事沧桑的无限怅惘感慨之情。文本探究1.诗人凭栏远眺，见到了怎样的画面？晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。文本探究诗人远眺晴空下的大江对岸，汉阳原野上的树木清晰分明，而江中鹦鹉洲上长满了茂密的春草，举目一幅清新明丽、生机勃勃的晴川草树图。文本探究日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。尾联表达了作者怎样的思想感情？作者是如何抒发的？全诗以一个“愁”字收篇，表现望而不见的缠绵乡愁。尾联情景交融，浩浩烟波、沉沉暮色烘托诗人无边思乡之情。主旨归纳本诗描写了诗人登黄鹤楼时的所见所感，抒发了

之情。吊古怀乡随堂检测1.理解性默写。（1）诗中用对偶描写在黄鹤楼上所见之景的句子：（2）诗中与马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”意境相似的诗句：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。随堂检测2.下列对这首诗的理解，有误的一项是()A．首联从神话传说落笔，遥想“昔人”已乘鹤而去，再回到现实，写现在的鹤去楼空。B．前两联三见“黄鹤”，二见“去”“空”，回环咏叹，抒发了诗人对世事变化难以预料的感慨。C．颈联写长江对岸汉阳城的树木清晰可见，鹦鹉洲的衰草连天。D．这是一首七言律诗，诗中偶句押“ou”韵，韵脚是“楼”“悠”“洲”“愁”，读起来韵律优美。C随堂检测3.下列对这首诗的理解，有误的一项是()A.开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，抒发了寂寞惆怅之感，气概雄浑，感情真挚。B.后四句想象在天晴时登楼远眺，由渺不可知的感觉转到晴川草树的景象，文势波澜起伏。C.尾联紧承前三联，用烟波浩渺的长江烘托作者的归思，与开头意境相应，情融景中。D.此诗起、承、转、合出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。B拓展延伸1.李白登临黄鹤楼曾言：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，细读全诗，简析此诗在写景方面的精妙之处（1）全诗情景交融，如尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，更增添了浓浓的乡愁。（2）本诗写景意境深远壮阔，诗中所用的“白云”“晴川”“芳草”“烟波”“江”等意象，给人以愁而不怨之感。（3）写景抓住景物特征，如颈联描写草木丰茂，抓住其生机勃勃的特点。（4）本诗写