第20课 人狼对决 智勇博弈-《狼》教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

第20课人狼对决智勇博弈——《狼》教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《狼》教学设计

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生通过阅读《狼》这篇文言文，感受古典文学的魅力。

2.提升学生的语言运用能力，通过翻译和解读，让学生学会运用文言文进行表达。

3.增强学生的审美情趣，引导学生从狼的形象中提炼出道德寓意，培养正确的价值观。

4.培养学生的思维品质，通过分析狼的形象和故事情节，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过一些文言文的学习，对文言文的语法、词汇和基本阅读方法有一定的了解。然而，对于《狼》这样的文言文故事，学生可能对其中蕴含的文学手法和道德寓意理解有限，需要通过本节课的学习来深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对文学故事普遍感兴趣，但文言文的学习可能会因为其语言的古奥和结构的复杂而引起部分学生的抵触。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能具有较强的文言文阅读能力，而另一些学生则可能感到困难。学习风格上，学生中有偏好独立思考的，也有喜欢小组讨论的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《狼》时可能会遇到以下困难：一是对文言文词汇和句式的理解不够深入，导致阅读障碍；二是难以把握故事中的象征意义和道德寓意，影响对文章整体的理解；三是缺乏有效的阅读策略，难以快速把握文章的主旨。针对这些挑战，教师需要提供适当的引导和帮助，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的文言文阅读能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：电子版《狼》文本、相关文学背景资料、文言文翻译工具。

4.教学手段：PPT课件、文言文朗读音频、互动讨论卡片。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《狼》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有听说过狼？你们对狼有什么印象？”

展示一些关于狼的图片或视频片段，让学生初步感受狼的形象和特点。

简短介绍《狼》这篇文章的作者和背景，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《狼》的基本概念、故事情节和人物特点。

过程：

讲解《狼》的定义，即它是如何通过文言文的形式讲述一个关于狼与人的故事。

详细介绍《狼》的故事情节，包括狼的狡猾、人的善良以及两者之间的冲突。

使用图表或示意图展示故事中的关键人物和事件，帮助学生理解故事结构。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《狼》的象征意义和道德寓意。

过程：

选择《狼》中的几个关键情节进行分析，如狼的狡猾、人的善良和勇敢等。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解《狼》的象征意义。

引导学生思考这些情节对现实生活的影响，以及如何从故事中汲取道德教训。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《狼》中的一个问题，如“狼在故事中代表了什么？”或“这个故事给我们的启示是什么？”

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《狼》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《狼》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《狼》的故事情节、人物特点和象征意义。

强调《狼》在现实生活中的启示，如勇敢面对困难、坚守善良等。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《狼》的读后感，以巩固学习效果。

七、拓展活动（5分钟）

目标：激发学生对文言文学习的兴趣，提高他们的文学素养。

过程：

提供一些与《狼》相关的文言文阅读材料，让学生自主阅读并分享心得。

鼓励学生尝试用现代汉语翻译《狼》中的精彩段落，提高他们的语言运用能力。

八、课堂反思（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，提高自我学习能力。

过程：

让学生写下对本节课的感受和收获，包括自己在学习过程中的困惑和解决方法。

教师收集学生的反思，以便在后续教学中进行调整和改进。六、知识点梳理1.文言文基础：

-文言文的语法特点：主谓宾结构，词类活用，古今异义，一词多义等。

-文言文的阅读方法：朗读、默读、速读相结合，注意停顿和节奏。

-文言文词汇积累：掌握常见的实词和虚词，了解其意义和用法。

2.《狼》文本分析：

-故事背景：《狼》讲述了古代民间关于狼与人的故事，反映了人与自然的关系。

-人物形象：狼的狡猾与人的善良形成鲜明对比，突出了人性的复杂性。

-故事情节：故事以狼的狡猾为主线，通过一系列事件展现了人与狼的斗争。

3.象征意义：

-狼的象征意义：狼代表着狡猾、贪婪和凶残，暗示了人性的阴暗面。

-人的象征意义：人的善良和勇敢代表了正义和道德，是故事的主旋律。

4.道德寓意：

-勇敢面对困难：故事中的人物在狼的威胁下展现了勇敢和智慧。

-坚守善良：故事强调人要坚守善良的本性，不受外界诱惑。

-诚实守信：故事中的道德教育启示我们要诚实守信，对待他人真诚。

5.文学手法：

-比喻手法：狼的形象通过比喻手法进行塑造，增强了故事的感染力。

-对比手法：狼与人的对比，突出了人性的善恶之分。

-情节安排：故事情节紧凑，引人入胜，增强了阅读的趣味性。

6.课堂互动：

-朗读：让学生朗读《狼》，体会文言文的韵律和节奏。

-讨论与分析：组织学生围绕故事情节、人物形象和道德寓意进行讨论。

-总结与反思：引导学生总结学习心得，反思自己在学习过程中的收获。

7.课后拓展：

-阅读类似题材的文言文作品，拓宽学生的阅读视野。

-用现代汉语翻译《狼》中的精彩段落，提高学生的语言运用能力。

-调查狼在民间传说中的形象，了解传统文化中的狼的形象特点。

8.作业布置：

-撰写一篇关于《狼》的读后感，表达自己的理解和感悟。

-收集与狼相关的民间故事，进行整理和分享。

-分析其他文学作品中的狼形象，探讨其象征意义和道德寓意。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在讲解《狼》时，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受故事中的氛围，比如播放与狼相关的自然纪录片片段，让学生在真实的环境中体会狼的生活习性，这样不仅增加了课堂的趣味性，也提高了学生的参与度。

2.小组合作学习：我采用了小组讨论的方式，让学生在合作中学习，通过讨论《狼》中的道德寓意和人物形象，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在学习文言文时感到吃力，对词义和句式的理解不够深入，这影响了他们对《狼》的阅读和理解。

2.教学方法单一：在讲解过程中，我可能过于依赖讲解和提问，没有充分调动学生的主动性和创造性，导致课堂气氛不够活跃。

3.评价方式局限：评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，无法全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将增加文言文词汇和句式的讲解，通过日常积累和专项练习，帮助学生打下坚实的文言文基础。

2.丰富教学方法：为了提高课堂的互动性和趣味性，我将尝试更多样化的教学方法，如角色扮演、故事复述等，让学生在参与中学习，激发他们的学习兴趣。

3.实施多元化评价：我将采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况、课后反思等多个维度来评价学生的学习效果，确保评价的全面性和客观性。

4.加强与学生的沟通：我会更加关注学生的学习感受和需求，通过课后辅导、个别交流等方式，及时了解学生的学习困难，并提供针对性的帮助。

5.拓展课外阅读：鼓励学生阅读更多与《狼》类似题材的文言文作品，通过课外阅读来拓宽学生的知识面，提高他们的文学素养。八、课堂1.课堂提问：

在课堂上，我会通过提问的方式来评价学生的学习情况。我会设计一些与《狼》故事情节、人物形象和道德寓意相关的问题，让学生在回答问题的过程中展示他们的理解程度。例如，我会问：“故事中的狼代表了什么？”或者“你认为故事想要告诉我们什么道理？”通过这些问题，我可以了解学生对文本的深入理解，以及他们是否能够将文本内容与自己的生活实际相联系。

2.观察学生参与度：

课堂观察是评价学生学习情况的重要手段。我会注意观察学生在课堂上的参与度，包括他们的注意力集中程度、与同学的互动情况以及是否积极参与讨论。例如，在小组讨论环节，我会观察每个学生是否能够积极参与，是否能够提出有建设性的意见。

3.小组合作评价：

在小组讨论和合作学习环节，我会评价学生的团队合作能力。这包括他们是否能够有效地分工合作，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够共同解决问题。我会根据小组的表现来评价每个学生的贡献。

4.课堂测试：

为了更准确地评估学生的学习效果，我会定期进行课堂测试。这些测试可以是选择题、填空题或简答题，旨在检验学生对《狼》文本内容的掌握程度。测试后的反馈会帮助学生了解自己的学习状况，并为后续的学习提供方向。

5.作业评价：

作业是课堂学习的重要补充。我会对学生的作业进行认真批改和点评，确保每个学生的作业都得到及时的反馈。作业评价不仅包括对答案的准确性，还包括对解题过程的评价，以及对学生语言表达能力的关注。例如，在翻译《狼》中的段落时，我会评价学生的翻译是否准确，语言是否流畅。

6.课堂反思：

课后，我会进行课堂反思，思考哪些教学方法有效，哪些需要改进。我会根据学生的反馈和表现来调整教学策略，确保每次课堂都能够达到最佳的教学效果。

7.定期反馈：

我会定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习进展和遇到的困难。这种反馈不仅可以帮助学生调整学习策略，也可以让我作为教师更好地了解学生的需求，从而提供更有针对性的教学。板书设计①本文重点知识点：

-狼的形象：狡猾、凶残、贪婪

-人的形象：善良、勇敢、智慧

-道德寓意：勇敢面对困难，坚守善良，诚实守信

②重点词：

-狡猾：狡诈、诡计多端

-凶残：凶狠、残忍

-善良：仁慈、和善

-勇敢：勇敢、无畏

-智慧：聪明、有谋略

③重点句：

-“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？”

-“然禽兽之变诈，止于凭陵，而止于凭陵，其变诈也，又不如人也。”

-“狼子野心，野心狼子。”

-“吾尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？”典型例题讲解1.例题：

文中“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？”这句话中，“黠”字的意思是什么？

答案：黠字在这里的意思是狡猾、诡计多端。

2.例题：

解释下列句子中的“止”字：“然禽兽之变诈，止于凭陵，而止于凭陵，其变诈也，又不如人也。”

答案：止字在这里的意思是仅仅、只是。

3.例题：

下列句子中，哪个选项中的“野”字意思与“狼子野心”中的“野”相同？

A.山野

B.野外

C.野心

D.野味

答案：C.野心

4.例题：

下列句子中，哪个选项中的“变诈”与文中“禽兽之变诈”意思相同？

A.变幻莫测

B.诡计多端

C.变幻无常

D.神出鬼没

答案：B.诡计多端

5.例题：

文中“吾尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？”这句话中，“或”字的意思是什么？

答案：或字在这里的意思是或许、也许。

补充说明：

1.文言文中实词